巧用信息技術(shù) 使數(shù)學(xué)課堂富有魅力獲獎科研報告

巧用信息技術(shù)使數(shù)學(xué)課堂富有魅力獲獎科研報告利用多媒體輔助教學(xué)，以圖文并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分調(diào)動視聽感觀，使孩子們愛學(xué)、樂學(xué)，為數(shù)學(xué)課堂增添活力。實踐證明，利用多媒體輔助課堂教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)走進生活，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，巧妙配合師生的講解更具有說服力，可以幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的困難。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的整合，可以促進孩子們積極主動地學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，極大地提高教學(xué)效率，從而把課堂教學(xué)引入全新的境界。

一、精心制作課件，輔助課堂教學(xué)

備好課是上好課的關(guān)鍵。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。我在講授北京版數(shù)學(xué)第一冊《認識圖形》的時候，遇到了教學(xué)難題。一年級兒童年齡小，對于長方體、正方體、圓柱體和球這些立體圖形的特點不易理解。為了上好這堂課，我認真研究了教材，找出了重點、難點。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，制做了多媒體課件，為學(xué)生精心準(zhǔn)備了一些學(xué)具，授課時就胸有成竹了。為了使同學(xué)們辨別長方體和正方體的特征，我先讓學(xué)生欣賞課件，動態(tài)的畫面把長方體和正方體的區(qū)別顯示得淋漓盡致，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和動手操作的欲望。這時，再讓孩子們動手用學(xué)具擺出一些有趣的圖形。通過活動，使學(xué)生認識了這些圖形的特征?？梢?，精心制作課件，可輔助課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂增添活力。

二、巧用信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進生活

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)走進生活;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一些有趣的生活情景，從中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。

如在教學(xué)北京版數(shù)學(xué)第一冊的《20以內(nèi)的退位減法》的復(fù)習(xí)課時，我是這樣引入的：“同學(xué)們，你們喜歡花蝴蝶嗎？”（課件顯示幾只漂亮的花蝴蝶）為什么呀？同學(xué)們紛紛說出花蝴蝶的優(yōu)點：花蝴蝶很漂亮，非常勤勞，每天都忙著采花蜜?！翱矗鼈冋诮o這些向日葵花采蜜呢！“我接著說，“但是，這些花蝴蝶太粗心了，它們忘記了給哪些向日葵花采過花蜜了。孩子們，你們愿意幫幫它們嗎？”（課件顯示8朵帶有減法算式的向日葵花，有一小部分花上寫上了算式，還有多數(shù)花上沒有算式。）同學(xué)們異口同聲地說：“愿意！”

大家認真觀察這些算式，橫著，豎著，斜著看，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？再根據(jù)這些規(guī)律，把空著的向日葵花上填上相應(yīng)的算式，做在你的小卷子上。采用學(xué)生生活中所熟悉的動態(tài)花蝴蝶采花蜜的動態(tài)情景來引入，復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法，整理退位減法表。同學(xué)們各個興致勃勃，此時，探索20以內(nèi)的退位減法表的規(guī)律已成了學(xué)生自身的欲望。利用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的實效性。

三、巧用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教育家蘇霍姆林斯基說：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩個方面的作用。手使腦得到發(fā)展，使之更加明智;腦使手得到發(fā)展，使之變成思維的工具和鏡子”。所以，教師要給學(xué)生充足的進行自主探索的時間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的活動空間，讓學(xué)生盡情地操作，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。

我在教學(xué)北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材數(shù)學(xué)第二冊的《認識平面圖形》時，當(dāng)同學(xué)們初步認識了這些平面圖形后，我問：“你想用什么方法記住今天學(xué)習(xí)的圖形？趕快用你喜歡的方法記一記這些圖形吧。”同學(xué)們先是自己獨立記圖形，然后，由小組合作，交流一下記圖形的方法，每個小組再推薦出一些優(yōu)秀的作品來展示，全班進行交流。有的同學(xué)是畫的，有的是把立體圖形放在紙上描出來的，有的是先描下來，再剪下來的，有的是把橡皮泥鋪平，把立體圖形往上面一按，印出來的，還有的是把皮套套在釘子板上圍出來的圖形。

然后，我組織了同學(xué)們用平面圖形拼圖案的活動。我對他們說：“其實，今天學(xué)習(xí)的圖形能拼出很多美麗的圖案呢！”我先出示課件，進行拼圖欣賞，美麗的圖案，動態(tài)的效果，激起了孩子們想拼圖形的欲望。我問他們：“你們想拼嗎？趕快從小塑料袋里拿出這些圖形，用它們拼出你最喜歡的圖案，看誰拼出的圖案最有創(chuàng)意?！彪S著美妙的輕音樂，同學(xué)們拼起了圖形，他們拼的圖形可有意思了！有的拼的是小房子，有的拼的是小汽車，有的拼的是小狗，有的拼的是太陽，有的拼的是小花，有的拼的是小魚，有的拼的是能移動的城堡……

用信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓同學(xué)們不僅在玩中受到了審美教育，還能夠發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流的能力、實際操作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

四、巧用信息技術(shù)輔助教學(xué)，使教師的講解具有說服力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對于一些討論題，有的學(xué)生的意見不免會出現(xiàn)分歧，當(dāng)學(xué)生的意見不統(tǒng)一時，教師不要急于去講解，作出判斷，而是讓同學(xué)們通過自己動手實踐，尋找解決問題的正確答案。

在進行北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材數(shù)學(xué)第三冊的應(yīng)用題教學(xué)中，我設(shè)計了這樣一道討論題：一個大盒子里裝著四個小盒子，這四個小盒子里又分別裝了四個小盒子，問：一共有多少個盒子？我剛把題目用多媒體課件顯示出來，有很多同學(xué)便舉起了手，有的說：“老師，這道題真簡單。四個小盒子里分別裝了四個小盒子，求一共有多少個盒子用4×4=16個。”話還沒說完，有的同學(xué)反駁道：“不對，不對，還有一個大盒子呢！應(yīng)該把這一個大盒子再加上，用16+1=17個?！蔽矣謫枺骸斑€有不同的意見嗎？”金洋同學(xué)站了起來，他說：“老師，我覺得一共是21個盒子。”“這么多答案，誰說的對呢？”看到同學(xué)們質(zhì)疑不解的目光，我播放了自己精心制作的多媒體課件幫助學(xué)生理解，課件上先出示一個大盒子，大盒子里又裝了四個小盒子。這時，我問：“同學(xué)們，你們看到了幾個盒子？”“五個！”同學(xué)們異口同聲的說。同時，按一下箭頭，那五個盒子便同時變成紅色閃了幾下。再按一下箭頭，那每個小盒子里又出現(xiàn)了四個小盒子，我這時問他們，“一共幾個盒子了？有幾個大號的？幾個中號的？幾個小號的？合起來一共是多少個呢？”通過課件的演示，教師的引導(dǎo)，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了一個大盒子里裝著四個小盒子，一共是5個盒子。這四個小盒子里又分別裝了四個小盒子，最小的盒子是16個，求一共有多少個盒子，就是把大、中、小號盒子的數(shù)量加起來，用16+4+1等于21個?？梢姡?dāng)學(xué)生的意見不一致時，