小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略獲獎科研報(bào)告

小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略獲獎科研報(bào)告摘

要：小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，其受到的關(guān)注度越來越高。但我們小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂觀，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)中經(jīng)常忽略一些重要內(nèi)容，灌輸式的教學(xué)模式根本無法適應(yīng)作文對學(xué)生能力的要求，其教學(xué)弊端日漸顯現(xiàn)。針對這樣的現(xiàn)象，本文主要結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，簡述小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)存問題，并在此基礎(chǔ)上提出建設(shè)性的應(yīng)對策略，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);現(xiàn)狀;策略;有效性

前言：

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國的經(jīng)濟(jì)、科技飛速發(fā)展，漢語在世界上的地位逐步提升，小學(xué)語文作文教學(xué)也隨之成為了教學(xué)所要關(guān)注的重要內(nèi)容。作文是學(xué)生語言表達(dá)能力和文字功底的具體體現(xiàn)，是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。隨著新課改的不斷深入發(fā)展，以往的僅僅重視作文技巧的教學(xué)方法已經(jīng)無法契合新課標(biāo)的新理念，小學(xué)生的作文不僅要沒有錯別字，能夠體現(xiàn)寫作技巧，還要具備真情實(shí)感，能夠引起讀者的共鳴。在這樣的大背景下，改變以往的作文教學(xué)策略，豐富教學(xué)手段就顯得尤為重要。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然小學(xué)語文作文教學(xué)已經(jīng)成為了語文授課的重要內(nèi)容，是許多教師在教學(xué)中關(guān)注焦點(diǎn)，教師也在逐步改進(jìn)教學(xué)方法，提升作文教學(xué)質(zhì)量。但是，其在實(shí)際教學(xué)中仍舊存在很多弊端，其教學(xué)現(xiàn)狀還有很多不足之處。

第一，作文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)寫作技巧，忽略了生活引導(dǎo)。

一篇好的文章只靠良好的寫作技巧是萬萬無法完成的，好文章要來源于生活，只有具備生活內(nèi)涵的文章才能引起讀者的共鳴。但是，目前的小學(xué)語文教師過分強(qiáng)調(diào)寫作技巧的重要作用，忽略了在生活中予以引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生寫出的文章假大空，毫無真情實(shí)感可言，無法做到理論聯(lián)系實(shí)際。

第二，忽視了小學(xué)生的視野狹隘問題

小學(xué)生本身缺乏生活閱歷，在寫作的過程中，往往會覺得無從下筆，無從入手，從而使得學(xué)生的作文寫作過程如同“擠牙膏”，使勁擠一點(diǎn)，就來一點(diǎn)。這樣的寫作過程，會讓學(xué)生總是覺得“作文難”，從而在日常的寫作過程中，對作文寫作產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)生的畏難情緒一旦產(chǎn)生，將會嚴(yán)重影響學(xué)生的寫作興趣和積極性，從而影響作文寫作的效率。

第三，大多數(shù)小學(xué)生缺乏良好的習(xí)作習(xí)慣

良好的習(xí)慣可以讓人受益終生。在小學(xué)語文的作文寫作過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣。如日常記日記的習(xí)慣、隨筆的習(xí)慣等。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師根本沒有意識到作文寫作對于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義，絕大部分教師都是將一些簡單的看圖寫話作為學(xué)生作文寫作的一種鍛煉，但卻缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的寫作能力和寫作水平的提升受到極大的影響。

二、提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的有效策略

從上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀地看到了小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，了解了其在教學(xué)中存在的不足之處。為了更好地提升語文作文教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生寫好文章，就一定要找到語文教學(xué)的弊端所在，并結(jié)合實(shí)際予以完善，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，它也是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。當(dāng)學(xué)生對語文寫作有濃厚的興趣時，他們才會主動積極地投入，從而感到寫作不再是一種負(fù)擔(dān)。而傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)流程是：（1）教師指導(dǎo);（2）學(xué)生進(jìn)行寫作;（3）教師再對作文進(jìn)行批改和評講。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生處于完全被動的狀態(tài)，還會使課堂氣氛變得非常沉悶。學(xué)生根本不知道怎樣去寫，更談不上什么興趣。因此，教師如何去激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓他們愛上寫作文，是目前小學(xué)語文教學(xué)要迫切解決的問題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的隨筆習(xí)慣

對于作文教學(xué)而言，學(xué)生寫作能力和寫作水平的提升不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。這就要求教師在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要的影響。例如，教師在課堂教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的隨筆和寫日記習(xí)慣，對于自己日常生活中的一些趣事，一些新奇的見聞，學(xué)生都可以通過各種形式寫出來，天馬行空，毫無拘束，這樣的寫作訓(xùn)練模式，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的作文思路，另一方面，可以不斷提升學(xué)生的作文寫作水平。例如，在母親節(jié)到來之際，某小學(xué)語文教師就以節(jié)日為背景，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于母親的文章。這樣一來，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對母親的熱愛之情，從而寫出優(yōu)秀的作品。

（三）實(shí)施多元化手段實(shí)施教學(xué)

小學(xué)生正處于成長的叛逆期，他們的注意力相對不易集中，容易走神。以往的作文教學(xué)策略相對單一，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效率與預(yù)期目標(biāo)不符。為了切實(shí)改善這一問題，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，要善于采用靈活多樣的方法實(shí)施授課，以豐富多彩的活動引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備放映一段影片，讓學(xué)生談?wù)効赐曛蟮母邢?。還可以讓學(xué)生表演短劇，然后根據(jù)表演的內(nèi)容，讓學(xué)生寫一篇小文章。這樣一來，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)樣式，還能促進(jìn)有效教學(xué)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練

閱讀是豐富自我，提高寫作水平的關(guān)鍵之舉。小學(xué)語文教師要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在課下多度文章，從而提升詞匯、句子的積累量。例如，某小學(xué)教師就讓學(xué)生進(jìn)行課下閱讀，每天安排一位同學(xué)上臺講講自己讀過的文章，談?wù)効捶?，并以讀書筆記的形式摘抄好詞佳句，從而實(shí)現(xiàn)了語文積累，避免了詞語匱乏的現(xiàn)象。

（五）讀寫結(jié)合，學(xué)會方法，遷移運(yùn)用

在小學(xué)語文平時教學(xué)中，結(jié)合文本的特點(diǎn)，探索課文的寫作方法，繼而進(jìn)行遷移訓(xùn)練，進(jìn)新必要的仿寫、敘寫、改寫和續(xù)寫等。如教學(xué)《廬山的霧》一文，我在讓學(xué)生充分感知文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索作者是怎樣把廬山的霧寫得如此美好的。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生基本領(lǐng)悟到寫景要有順序，寫景抓住景物特點(diǎn)，要用描寫表現(xiàn)這些特點(diǎn)，要使用比喻、排比、擬人等修辭方法提高語言的表達(dá)效果。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生寫遷移文《校園的春》，學(xué)生在寫景順序、景物特點(diǎn)和修辭運(yùn)用等方面的意識大大加強(qiáng)，作文較前提高明顯。

結(jié)束語：

總之，小學(xué)語文作文教師是學(xué)生語