小學(xué)美術(shù)-漢字的聯(lián)想教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

九年制義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)第八冊(cè)第十二課《漢字的聯(lián)想》教學(xué)目標(biāo)：1.初步了解漢字的起源及演變過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)漢字文化的認(rèn)識(shí)，用中國(guó)畫的方法對(duì)漢字進(jìn)行大膽聯(lián)想和創(chuàng)作。2.學(xué)生在觀察、交流、分析及師生互動(dòng)的過(guò)程中，大膽地運(yùn)用中國(guó)畫的作畫工具和筆墨技法，表現(xiàn)生動(dòng)、有趣的漢字形象，創(chuàng)作新穎的作品。3.了解中國(guó)漢字文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情，感受中國(guó)文化的博大精深。在情感體驗(yàn)中增進(jìn)想象力和創(chuàng)造力。二、教學(xué)重點(diǎn)觀察、分析漢字象形表意的構(gòu)形特點(diǎn)，了解漢字的起源和演變過(guò)程，體驗(yàn)用漢字為題材進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作的樂(lè)趣，感受中華文化的博大精深。三、教學(xué)難點(diǎn)利用漢字的構(gòu)形特點(diǎn)展開豐富的聯(lián)想，以及用中國(guó)畫形式進(jìn)行創(chuàng)作的筆墨技法。游戲?qū)耄翰乱徊聨煟簼h字是記錄漢語(yǔ)的文字，是世界上最古老的文字之一，有六千多年的悠久歷史。我們現(xiàn)在用的漢字已經(jīng)是簡(jiǎn)化的漢字了，簡(jiǎn)化漢字之前是繁體的漢字。想不想和老師一起去看看漢字最初的形態(tài)呢？生：想。師：那我們就先來(lái)猜猜這幾個(gè)古代的文字是什么字？（課件展示字謎圖片）師：誰(shuí)能猜出它是什么字？（教師出示幻燈片，幻燈片依次播放，學(xué)生隨便猜。不做講解）師：我們的祖先就是這樣通過(guò)對(duì)事物的聯(lián)想，創(chuàng)造了這些和生活中的事物相似的文字——象形字，這些象形文是刻在甲骨上的，所以我們也可以叫它甲骨文。漢字是最富有內(nèi)涵的字，每個(gè)字都能給我們帶來(lái)豐富的聯(lián)想，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《漢字的聯(lián)想》上課！生：老師好。師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。師：老師在黑板上寫幾個(gè)字，你們來(lái)看，老師所寫的這些字都是現(xiàn)代漢語(yǔ)中的那些字？（在黑板上寫出甲骨文的“日、月、山、水、旦”請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，初步感受漢字由圖形演變。=旦有的甲骨文用“日”代替天宇，強(qiáng)化日出而天地分的含義。）師：孩子們，你們認(rèn)識(shí)這些字嗎？生：日、月、山、水、旦教師介紹：像這種看到圖形就能讓人明白意思的字，就是象形字，看來(lái)你們對(duì)象形文字都已經(jīng)有了一定的了解，下面我們來(lái)看動(dòng)畫片，看的時(shí)候要仔細(xì)，看一看動(dòng)畫片里都有哪些象形文字。（欣賞象形文字動(dòng)畫片）師：從剛才的動(dòng)畫片中你發(fā)現(xiàn)哪些象形字？生;馬、象、女、子、犬、、、、、、師：你觀察的真仔細(xì)。（哦！這么多呀，你的小眼睛課真亮?。煟河^察這一組象形文字，你還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的地方？生：我發(fā)現(xiàn)了子加女就組成了好字。師：你說(shuō)的很對(duì)。生：兩個(gè)木組合起來(lái)就是林字。師：你的觀察力真強(qiáng)。生：木上有果實(shí)就是果字。師：是呀！象形字之間相互加一加就組成了一個(gè)新字。師：繼續(xù)來(lái)欣賞這幅圖，你想到了哪個(gè)字？：生：我聯(lián)想到品德的德字。師：你真會(huì)聯(lián)想。我們的漢字不僅形美，而且意美，祖先在創(chuàng)造德字的時(shí)候，就把它的寓意包含在了字形里面，“直心為德”。（出示馬字的演變，請(qǐng)學(xué)生觀察比較。）師：這是“馬”字由古到今的發(fā)展變化過(guò)程，仔細(xì)觀察，馬這個(gè)字都發(fā)生了怎樣的變化？生：筆畫變少了。生：筆畫變直了。生：寫法變簡(jiǎn)單了。生：字的形狀也改變了。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論思考：這樣改變有哪些好處？(小組內(nèi)合作交流)生：可以加快書寫速度。師：你反應(yīng)真快！生：不容易寫錯(cuò)。師；你的分析能力真強(qiáng)。生：筆畫變少了。師：真了不起，就是這樣的。生：寫的時(shí)候變得簡(jiǎn)單了。師：你們的分析非常全面。漢字的發(fā)展經(jīng)歷了從圖畫到筆畫，“由繁至簡(jiǎn)”的發(fā)展過(guò)程。這個(gè)發(fā)展過(guò)程體現(xiàn)了我們中華民族的聰明才智和在文字上的創(chuàng)造能力。以馬這個(gè)字舉例，“馬”由最初的甲骨文到金文、小篆、隸書、楷書、行書、草書。下面我們來(lái)看看漢字的發(fā)展歷史。（出示書法作品）師：這是最早出現(xiàn)在商朝的甲骨文，到了西周發(fā)展為金文，秦朝發(fā)展為小篆、秦漢出現(xiàn)了隸書、隨著歷史的發(fā)展到漢末唐初發(fā)展為楷書、漢末以后又出現(xiàn)了草書和行書。從最初的甲骨文到現(xiàn)在的漢字，我們發(fā)現(xiàn)書法和繪畫都是同一起源的，所以我們說(shuō)“書畫同源”。師：漢字經(jīng)過(guò)幾千年的演變，已經(jīng)從記錄生活的符號(hào)，慢慢演變成了藝術(shù)。師：可見(jiàn)我們的祖先特別的聰明，現(xiàn)代人也不簡(jiǎn)單，我們來(lái)看這是字還是畫？生：是字。生：是畫。師：你們說(shuō)的都對(duì)。藝術(shù)家用龍與鳳的形象代替了其中的一些筆畫，從而表達(dá)了這個(gè)字的含義，把字與畫巧妙的結(jié)合在一起。師;再來(lái)看一看這幅圖，觀察這幅圖它是由哪些字構(gòu)成的。生：一、百、歲、師：這位同學(xué)觀察的很仔細(xì)。這是由一、百、歲三個(gè)字進(jìn)行巧妙的變形和組合，就有了這樣一份美麗的祝福。師：認(rèn)識(shí)了這些可愛(ài)的漢字，看了這些美麗的圖畫，接下來(lái)老師要考考同學(xué)們。仔細(xì)看這幅畫，并發(fā)揮你的想象力。你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些漢字？（出示農(nóng)家樂(lè)圖片）教師根據(jù)學(xué)生的回答，依次將字點(diǎn)出。生：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“木”字生：我發(fā)現(xiàn)了一條魚生：我發(fā)現(xiàn)了一匹馬。生：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)人騎在馬上。師：你真是火眼睛睛。生：我發(fā)現(xiàn)了一只兔子生：我發(fā)現(xiàn)了一只羊。師：這是一幅抽象的中國(guó)畫作品，作者用簡(jiǎn)潔輕松的畫筆，表達(dá)出了農(nóng)家人六畜興旺、豐衣足食的美滿生活，畫中大膽的融入了漢字，增加了畫面的趣味性。師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看這幅圖，看到這幅圖你想到了什么？。甲骨文（林，林野）（日，太陽(yáng)）

（屯，像一顆種子，上部冒芽，下部生根），表示經(jīng)過(guò)了萬(wàn)物凋零的冬季，陽(yáng)光回歸，大地升溫，地里的種子蘇醒破殼，扎根生長(zhǎng)，廣闊林野，遍布新綠。生：我發(fā)現(xiàn)這里面有一個(gè)“日”字師：你的小眼睛可真亮！生：里面有兩個(gè)木。師：雙木成林，代表勃勃生機(jī)。中間的像什么？生：（不知道）師：中間的部分，代表一個(gè)發(fā)芽的種子?，F(xiàn)在想一想，這個(gè)字表示什么意思？生：代表春天！（如果學(xué)生猜不出，教師提示，種子什么時(shí)候發(fā)芽？）師：對(duì)呀，這正是春天的“春”字。今天老師就用字為同學(xué)們畫一幅關(guān)于春天的畫兒好嗎？生：好！師：想一想，春天是什么樣的？生：有花、有草、有樹。師：對(duì)呀，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，大地恢復(fù)了升級(jí)。生：春天很溫暖。師：對(duì)呀，春天有溫暖的陽(yáng)光，晴朗的天空，柔軟的白云。生：河里的冰都融化了。師：對(duì)呀，乘一艘小船，順?biāo)?，欣賞兩岸的美麗純色，多好呀！同學(xué)們，要畫好這幅畫，不僅要有明確的主題，還要選擇符合主題的素材，感謝同學(xué)們?yōu)槔蠋熖峁┑乃夭?。老師要開始了，請(qǐng)看?。ń處熝菔荆煟海ń處熆谑?，依次畫出所口述的景物。）先拿出一支中號(hào)的毛筆，毛筆中不要留太多的水分，蘸墨畫出石頭和鹿。和鹿相互照應(yīng)的還有船里的游人。用赭石，畫出船，墨畫人。春天來(lái)了，河里的冰融化了，河水快樂(lè)的流向了大海。遠(yuǎn)處的山變綠了。天空中掛著火紅的太陽(yáng)，用藤黃和大紅畫出火紅的太陽(yáng)。天空中飄著雪白的云朵。（冬天過(guò)去了，春姑娘如約而至，太陽(yáng)露出了燦爛的笑臉，將溫暖慷慨的撒向大地，人們脫掉了厚厚的棉衣。天上的云朵雪白雪白的，千奇百怪，變化多端，有時(shí)像動(dòng)物，有時(shí)像植物。河里的冰都融化了，河水快活的流向大海，一個(gè)熱愛(ài)春天的人，撐一條小船，順流而下，欣賞兩岸迷人的春光。和人們一樣快樂(lè)的還有小動(dòng)物們，這不，有一只小鹿在岸邊好奇的打量著船里的游人。河邊的樹長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，遠(yuǎn)處的山也變了顏色。春天，不僅僅是屬于人類的，它屬于世間萬(wàn)物。同樣的，世間萬(wàn)物共同組成了一個(gè)完整的春天。）畫好了，在圖上顏色就是這個(gè)樣子的。生：（鼓掌）師：謝謝同學(xué)們，你們看，只要認(rèn)真觀察，發(fā)揮想象。即使是字，也能變成一幅畫。這是我們中華文化博大精深的魅力所在。這樣的畫不僅老師能畫，和你們一樣大的孩子們也可以畫。（出示三幅圖片）請(qǐng)看?。▽W(xué)生的三幅圖里有什么）師：請(qǐng)同學(xué)們打開老師為你們組準(zhǔn)備的信封，展開聯(lián)想，并談一談你所想到的。師：相信同學(xué)們已經(jīng)等不及要大展身手了。（出示作業(yè)幻燈片）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)作業(yè)要求，選取你最想表現(xiàn)主題進(jìn)行創(chuàng)作吧？！開始生：創(chuàng)作教師巡視指點(diǎn)師：哪個(gè)組先來(lái)把你們組最優(yōu)秀的作品展示給我們看？生：展示（教師表?yè)P(yáng)）師：(總結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了如何用漢字作畫。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能把畫畫的美呢？)生：首先要確定一個(gè)主題。師：一幅畫要突出一個(gè)主題。（教師板書：主題）生：要有美麗的顏色。師：是的，在畫中國(guó)畫的時(shí)候要墨、色豐富有變化。（板書：色彩）生：要把字進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?。?在作畫時(shí)還要注意造型。（板書：造型）生：構(gòu)圖要合理。師：同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)，一幅畫最重要的還得構(gòu)圖合理。（板書：構(gòu)圖）（出示思維導(dǎo)圖）師：有了主題、色彩、造型、構(gòu)圖就有了一幅幅美麗的中國(guó)畫。這一幅幅中國(guó)畫中還蘊(yùn)含了我們中華民族特有的漢字文化。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢字在歷經(jīng)幾千年的演變后，更是美麗無(wú)比、奇妙無(wú)窮。漢字——趣味的生活。漢字——中國(guó)的精神。漢字——永恒的藝術(shù)。今天的課就上到這里。下課！漢字的聯(lián)想主題構(gòu)圖色彩造型漢字的聯(lián)想_學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，能通過(guò)看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)，有一定的色彩基礎(chǔ)，對(duì)美術(shù)也有著濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的想象意識(shí)。通過(guò)具體的舉例讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象。并通過(guò)手中的畫筆將自己的想象表現(xiàn)出來(lái)?！稘h字的聯(lián)想》屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，造型是具有廣泛含義的概念，但在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中指的是運(yùn)用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，由于學(xué)生的年齡還太小，不能進(jìn)行概念上的理解，因此在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)具體的教學(xué)形式，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。表現(xiàn)則是通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)傳達(dá)觀念、情感和意義的過(guò)程。造型與表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的兩個(gè)方面，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過(guò)造型的過(guò)程和結(jié)果而實(shí)現(xiàn)的。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學(xué)科門類界線。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的深入，美術(shù)學(xué)科知識(shí)的輪廓將逐漸適度地顯現(xiàn)。漢字的聯(lián)想_效果分析《漢字的聯(lián)想》一課將古老的中國(guó)漢字收錄入美術(shù)課堂，結(jié)合漢字的形成和發(fā)展向?qū)W生展示了我國(guó)古老漢字的魅力，使學(xué)生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機(jī)會(huì)了解我國(guó)古代漢字的造字規(guī)律，激發(fā)起探究古漢字的興趣。本課屬于“造型?表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我在進(jìn)行該課教學(xué)時(shí)，放大了其中的人文性、探究性內(nèi)容，教師在備課階段就將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在“了解漢字的發(fā)展過(guò)程，學(xué)寫甲骨文”，上課前還做了大量的準(zhǔn)備工作，如：上網(wǎng)查閱有關(guān)中國(guó)古代漢字的原始資料，摹寫“車”“馬”、“鳥”、“雨”、“鼻”等字的甲骨文寫法等等。本節(jié)課，圍繞著一個(gè)“趣”字展開，德育的滲透，習(xí)慣養(yǎng)成貫穿其中。我主要是通過(guò)讓學(xué)生觀賞中國(guó)古代象形文字的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程了解漢字的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，并能激起學(xué)生的模仿興趣和表現(xiàn)欲望，經(jīng)過(guò)欣賞、總結(jié)、想象，能抓住表現(xiàn)對(duì)象的主要特征來(lái)用象形字的造型方法進(jìn)行夸張，能較為明確地表達(dá)字的意義。經(jīng)過(guò)老師的示范，學(xué)生小組的合作，學(xué)生通過(guò)想象，都出色的完勝了本課的作業(yè)。這節(jié)課達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。漢字的聯(lián)想_教材分析“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中指的是運(yùn)用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺(jué)形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。表現(xiàn)則是通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)傳達(dá)觀念、情感和意義的過(guò)程。造型與表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的兩個(gè)方面，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過(guò)造型的過(guò)程和結(jié)果而實(shí)現(xiàn)的。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學(xué)科門類界線。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的深入，美術(shù)學(xué)科知識(shí)的輪廓將逐漸適度地顯現(xiàn)。

通過(guò)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

第一，

認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，并能運(yùn)用對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對(duì)比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想像力和創(chuàng)新意識(shí)。

第二，

通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

第三，

體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

設(shè)置“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，淡化過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色的傾向。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域不是以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法；不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)作業(yè)的結(jié)果，還要重視學(xué)生在“造型·表現(xiàn)”活動(dòng)中參與和探究的過(guò)程。漢字的聯(lián)想_評(píng)測(cè)練習(xí)根據(jù)圖片猜漢字，激發(fā)學(xué)生對(duì)象形字的學(xué)習(xí)興趣。觀察“德”字的變化，感受漢字的文化魅力?？蠢蠋熓痉独L畫作品，聽老師講解繪畫技巧和要求。以小組為單位，合作一幅作品。要符合，構(gòu)圖、主題、色彩等要求。師生共評(píng)。漢字的聯(lián)想_課后反思《漢字的聯(lián)想》這一節(jié)課是四年級(jí)下冊(cè)造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課。這節(jié)課牽涉到漢字，漢字是記錄漢語(yǔ)的書寫符號(hào)，它書寫了中華民族的悠久歷史，載負(fù)了光輝燦爛的中華文化，長(zhǎng)期承擔(dān)著人們用書面語(yǔ)言交流思想的任務(wù)，并生發(fā)出書法、篆刻等獨(dú)特的藝術(shù)，是中國(guó)文化的瑰寶。這節(jié)課先從了解漢字的起源和演變過(guò)程，能為學(xué)生運(yùn)用漢字的構(gòu)形進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作提供豐富的靈感。從猜漢字開始，一步步讓學(xué)生感受漢字的特點(diǎn)和趣味性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和想象力。最后在學(xué)生以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用濃淡干濕等技法，用中國(guó)畫的方法大膽的表現(xiàn)出來(lái)。最后我又將學(xué)生的作品拼成了一個(gè)整體，在學(xué)生感受漢字的同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量。漢字的聯(lián)想_課標(biāo)分析《漢字的聯(lián)想》這一課，是人美版四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該基于美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。對(duì)于四年級(jí)的美術(shù)教學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣表述的：“▲初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過(guò)看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。▲學(xué)習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別?！^賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語(yǔ)言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，說(shuō)出其特色，表達(dá)自己的感受?！捎迷煨陀螒虻姆绞剑Y(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等課程內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖?！痹谶@節(jié)課中，我主要采用造型游戲的方式讓學(xué)生表達(dá)、創(chuàng)作。這樣的設(shè)計(jì)既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也符合四