語文人教一年級上冊（部編版）第一單元教案

語文人教一年級上冊（部編版）第一單元教案1《天地人》1《天地人》教材分析本課是識字單元的開篇,以國畫為背景,展現(xiàn)了6個漢字,引導學生認識世界,了解世界。第一組的3個字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個主要的事物“天、地、人”?！疤臁备采w萬物,“地”負載萬物,天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞,不僅反映中華文化對人的重視,還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這六個生字是生活中常用的漢字,要緊密聯(lián)系生活來學習。學情分析本課的識字量本身不大,難度也不大,我們講得可深可淺,可多可少,讓孩子在整個意境中認一些漢字,去粗淺地認識人與自然。當然,最重要的是讓孩子覺得有意思,讓他們覺得每天都在接觸新的東西,新的形式。我把認識6個生字定為本課教學內(nèi)容的重點,把能聯(lián)系生活實際,簡單運用六個生字作為本課教學內(nèi)容的難點。根據(jù)新課標的具體要求,結合本節(jié)課的特點,我主要采用游戲激趣法、圖文結合,利用多媒體課件調(diào)動學生學習的積極性。學生則通過游戲,聯(lián)系生活實際,小組合作等方法學習6個生字。教學目標通過聽讀、觀察圖畫、練習生活等方法，認識“天、地”等6個生字。初步學習朗讀課文。教學重難點通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識生字。讀準“人、你、我”的字音。教法與學法教法：講授法、游戲法學法：觀察法、朗讀法教具準備多媒體課件、生字卡片教學過程教學步驟所用時間教師活動學生活動設計說明一、課前談話激發(fā)興趣5分鐘1.播放兒歌：鈴聲響，坐坐好。腰挺直，腳放平。手放好，頭擺正。2.出示國畫作品，引導學生觀察：你看到了什么？板書：天地人拍手讀兒歌說看到了什么這是第一節(jié)識字課，將學前常規(guī)教育融于語文課。將國畫與漢字聯(lián)系，引導學生理解漢字的內(nèi)涵。二、朗讀課文內(nèi)容歸類8分鐘學生打開書，教師及時糾正讀書姿勢。教師帶讀。先讀課題，再讀課文。引導觀察，將6個漢字分成兩組。糾正讀書姿勢學生跟讀、齊讀分租：一組：天地人二組：你我他分類識記三、形義結合學習“天地人”12分鐘學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師范讀。結合圖畫，學習漢字“人”。出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助理解字義。教師范讀。結合圖畫，學習漢字“地”。引導觀察了解字義。出示草地、菜地、雪地等圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀。學生跟讀、正音學生跟讀、正音學生跟讀、正音，組詞讀利用圖片，聯(lián)系生活，幫助學生識記和正音。四、談話交流、學習“你我他”12分鐘營造氛圍，感知“你我他”。從“人”出發(fā)引出“我”。出示漢字“我”，啟發(fā)說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。你叫什么名字？仔細觀察，認識“你我他”。找一找“你、他”有什么共同點。游戲互動，理解“你我他”。引導學生選生字卡片交流說話。向同桌提問、回答觀察發(fā)現(xiàn)“你、他”的共同點交流：我是--，很高興我們成為朋友。他是你的同學嗎？創(chuàng)設生活情境，在師生、生生對話中，幫助學生認讀、理解生字。五、課堂小結，鞏固新知3分鐘認讀“天地人，你我他”。同桌互讀鞏固新知板書設計1天地人天地人你我他教學反思對于一年級的新生來說，他們最感興趣的還是有趣的活動，不管是漢字的認識，還是文化的傳遞，主要還要基于活動，要把各種活動融于教學中，讓學生樂于學習。本節(jié)課設計重點體現(xiàn)在真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，聯(lián)系生活思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。2.教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們小組進行合作，想辦法記字。創(chuàng)設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。

2《金木水火土》課題2《金木水火土》教材分析本課是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌,向我們揭示古人認識世界的一種思維觀念,即以自然界的5種物質(zhì)——金、木、水、火、土,作為構成宇宙萬物及各種自然現(xiàn)象變化的基礎。五行之外,最重要的就是天地日月了。天在上,覆蓋萬物；地在下,衍生萬物。太陽、月亮一直貫穿古今。本課插圖與第一課插圖合用,“人”立于天地之間,再次讓學生感受時空的浩蕩,以及人在宇宙萬物中的重要性。這是一篇短小的兒歌,前兩行數(shù)字與五行相對,后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學生的興趣,本課堪稱識字小文的典范。學情分析培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力,是課程標準著力強調(diào)的基本理念。因此,本節(jié)課教師以自主交流、小組互為主體,努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合,引導學生“學習獨立識字”,獲得識字過程的豐富體驗。教學目標1.通過游戲、想象等方式理解課文，練習朗讀。2.認識田字格和筆畫橫，掌握正確的寫字姿勢，會寫“一、二、三、上”。教學重難點1.會認7個生字，認識每個生字所代表的意思。2.掌握正確的寫字姿勢，會寫“一、二、三、上”。3.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。教法與學法教法：講授法、游戲法學法：觀察法、朗讀法教具準備多媒體課件、生字卡片教學過程（第一課時）教學步驟所用時間教師活動學生活動設計說明一、朗讀課文初步感知15分鐘范讀，學生傾聽。2.出示課文，逐句朗讀。用各種形式朗讀，如按順序讀、打亂讀、“開火車”、跟讀。3.指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀正確。4.學生認讀數(shù)字卡片（指名讀）。5.通過數(shù)字卡的復習，認識“上、下”兩個生字。師再次出示風景圖，問：①太陽、小鳥在哪里？②人、牛、羊在哪里？（學生回答問題時，教師要作相應鼓勵性評價）教師貼“上、下”卡片，注意位置，教讀，并相機幫助記憶。6.引導學生選生字把課文補充完整。一二三（）（），金木水火土。天地分（）（），日月照今古。7、游戲：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，安安靜靜坐下來。學生回答聽到什么。學生自己嘗試讀一讀。指名朗讀、正音學生認讀數(shù)字卡片太陽在天上。小鳥在天上。小牛在地上。小羊在地上。課間游戲一年級孩子對新鮮事物充滿好奇，尤其對郎朗上口的兒歌更是充滿興趣。上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內(nèi)容上，達到了事半功倍的教學效果。二、學習“一二三四五，金木水火土”19分鐘1.出示阿拉伯數(shù)字的1——5，與漢字的一至五進行對照，還可以出示畫著不同數(shù)量（少于5）動物的圖片，讓學生數(shù)一數(shù)，幫助學生理解字義。2.引導學生聯(lián)系生活，理解“金木水火土”。木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的用處?；穑撼鍪净鸬膱D片，引導學生說說火的作用和危害。土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。小結：金木水火土是大自然中最基本的事物。數(shù)一數(shù)說說生活中哪些物品是用木頭做成的。說說水的用處說說火的作用和危害了解植物生長需要土壤了解“金”可以泛指金屬漢字一至五，學生都很熟悉。根據(jù)學生學習的起點進行教學。利用圖片，聯(lián)系生活，將字義、字形、字音聯(lián)系起來，幫助學生識記漢字，理解字義。識字教學，要在語境中學習漢字，幫助孩子更好地讀準字音，理解字義。三、背誦課文5分鐘分組讀、背，開火車分句讀、背。讀、背課文積累四、布置作業(yè)1分鐘讀、背課文讀、背課文鞏固積累教學過程（第二課時）教學步驟所用時間教師活動學生活動設計說明一、復習生字導入新課5分鐘出示卡片認讀（指名讀、開火車讀、同桌互讀）認讀生字鞏固生字二、學寫筆畫練寫生字“一、二、三、上”29分鐘1.

教師講解田字格。（1）出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。（2）引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。2.講解筆畫橫。講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三、上”中的筆畫。。3.學寫漢字“一、二、三、上”。（1）出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。（2）引導學生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規(guī)律的：從上到下。（3）學生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區(qū)別，強調(diào)中間一橫最短；三橫之間要等距。（4）同法認識新筆畫“豎”，并指導書寫“上”，重點指導“上”的“丨”應寫在田字格的豎中線上。（5）學生輪流展示書寫作品并評價、糾正。跟讀田字格拍手歌跟讀筆畫名稱“橫”學習寫字姿勢書空發(fā)現(xiàn)規(guī)律練習書寫“一”“二”“三說說“上”這個字“丨”的位置應在哪條線上。展示書寫作品目的在于引導學生書寫工整美觀。良好的寫字姿勢可以幫助學生寫好漢字，第一次寫字，掌握正確的姿勢非常重要。為后續(xù)的漢字學習打下堅實的基礎。三、總結全課深化認識5分鐘這節(jié)課我們又認識了7個生字寶寶，還學會了怎樣寫好生字寶寶，說說你的收獲。生活中留心觀察，處處都可以識字。背誦兒歌。說說學習收獲積累學習方法，激發(fā)自主識字興趣。四、布置作業(yè)1分鐘把本節(jié)課學到的生字寶寶念給家長聽，并到生活中去找找這些生字寶寶。背誦兒歌。完成作業(yè)鞏固記憶運用生活板書設計2金木水火土一二三上教學反思本課是一篇對韻歌，主要向我們介紹了數(shù)字、五行的知識、天地上下以及時間概況。在教學時，我主要引導學生通過讀，在讀中感受，在讀中感悟，并在熟讀的基礎上能夠背誦下來。一年級的孩子因為年齡的特點，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。所以在設計本課學生識記、鞏固生字的時候，利用生活中形象直觀的圖片，導入到課文的學習，極大地吸引了孩子們的注意力，引導學生自主學習生字，激發(fā)了孩子們的識字興趣，多識巧學，循序漸進，提高識字效率。圖文結合的認字方法，讓學生從視覺上有一個整體的認知，激發(fā)了學生識字與生活相結合的興趣，讓學生學會生活識字，借助圖片識字，增強學生對生字的認知。在上課的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，學生在觀察圖片的時候，能夠?qū)D片的內(nèi)容準確的表達出來，一個字代表一種事物，世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質(zhì)的組成，讓學生產(chǎn)生了對世界探究的興趣，這也告訴老師們，我們的識字，不要僅限于識字本身，更重要的生字背后要告訴學生的字的意義。更是很好的完成了讓學生認讀生字的教學目標。

3《口耳目》課題3《口耳目》教材分析本課借助插圖,介紹了“口、耳、目、手、足”這五種人體器官,并訓練學生正確的“站、坐、行、臥”的姿勢。編排本篇課文的目的一是讓學生認識7個生字,會寫4個生字,認識3種基本筆畫;二是引導學生了解“口、耳、目、手、足”這五種人體器官的功能,讓學生知道正確的姿勢可以表現(xiàn)出人的精神面貌,有利于自身的健康成長。學情分析一年級學生的認識過程與幼兒還有許多相似之處,無意性和具體形象性仍在其中占很重要的地位。但是他們好奇多問,對一切新事物都感興趣。因此教學時,要充分利用課文插圖,引導學生學習這些基本字,結合自己的身體,認識“口、耳、目、手、足”這五種人體器官。同時,運用多種方式訓練站姿、坐姿、走路、睡姿,培養(yǎng)學生良好的生活習慣和學習習慣。教學目標1.會認“口、耳、目、手、足、站、坐7個生字,會寫“口、耳、目、手”4個生字,認識三種基本筆畫。2.了解“口、耳、目、手、足”這五種人體器官的功能。3.訓練學生正確的站姿、坐姿、走姿、睡姿,培養(yǎng)學生良好的生活習慣和學習習慣。教學重難點1.會認“口、耳、目、手、足、站、坐7個生字,會寫“口、耳、目、手”4個生字。2.了解正確的站姿、坐姿、走姿、睡姿,培養(yǎng)學生良好的生活習慣和學習習慣。教法與學法1.借助多媒體,引導學生認識“口、耳、目、手、足”五種人體器官,直觀感受“松、鐘、弓”等事物的特點;指導正確、規(guī)范、美觀地書寫生字;結合生活實際,了解五種人體器官的功能,訓練學生正確的站姿、坐姿、走姿、睡姿。2.采用多種方式自主、合作識字;聯(lián)系生活實際,口頭給生字組詞、造句;小組合作,訓練正確的站姿、坐姿、走姿、睡姿;觀察生字在田字格里的位置,認真寫好生字。教具準備課文插圖、課件及生字詞的卡片。教學過程（第一課時）教學步驟所用時間教師活動學生活動設計說明一、游戲?qū)爰とぜで?分鐘1.教師出示“口”的字卡，組織學生開展游戲活動“猜猜我是誰”。2.看一看，猜一猜，說一說你是怎么猜到的。這是()字。引導學生觀察嘴和生字“口”，交流發(fā)現(xiàn)。3.教師小結，并簡介象形字：古人把事物的特點用簡單的線條畫出來，就產(chǎn)生了象形字。4.揭題導入:其實,這些人體器官在古代有不同的說法。嘴巴就是“口”,耳朵就是“耳”,眼睛就是“目”,手還是“手”,腳就是“足”(板書:口耳目手足)。這節(jié)課,我們就來認識這些漢字,學寫這些漢字吧。5.板書課題，齊讀課題。1.學生看老師手中的字卡，猜字，早就認識的同學說出你是怎樣認識這個字的。2.學生觀察圖畫中女孩的嘴和“口”，說一說自己的發(fā)現(xiàn)：“口”的字形就像人張開的嘴。3.學生認真聽老師講述，如果自己對象形字也有所了解，也可以說一說。4.板書課題，齊讀課題。通過創(chuàng)設情境讓學生拉近了解象形字的表義功能，讓學生初步感知漢字的演變過程，同時也拉近學生與文本之間的距離，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積性。二、借助課件認識生字20分鐘1.學習“口”。(1)出示課文插圖中有關“口”的人物圖片,組織學生認真觀察。(2)出示生字卡片，指名說說“口”。(“ロ”就像人張開的嘴巴。)(3)認識“橫折”。①教師用橡皮泥演示筆畫“橫折”:先搓一個長條表示橫,然后向下折。告訴學生“橫折”是一筆寫成。②指導寫“橫折”:先寫長橫,再向右下方頓筆,最后回筆向左下方折出。(4)引導:我們的口能做哪些事?(5)要求學生用“口”組詞并造句。(6)教師小結:同學們,凡是有“ロ”的漢字都和人的嘴巴有關系。2.學習“耳”。(1)出示課文插圖中有關“耳”的人物圖片,要求學生認真觀察。(2)指名說說“耳”像什么。(3)引導:我們的耳朵能做哪些事?(4)要求學生用“耳”口頭組詞、造句

3.小組合作,探究學習“目、手、足”3個生字。

(1)出示課文插圖中有關“目、手、足”的人

物圖片,要求學生認真觀察。

(2)指名說說“目、手、足”分別像什么。

(3)引導:我們的眼睛、手和足又能做哪些事?1.生認真觀察插圖并相互交流口像什么。2.生站起來交流：口就像圖片中人物張開的嘴巴。3.生認真聽老師講解。

4.學生在“寫漢字”軟件里學習“口”的讀音及筆畫筆順,并書空練寫。5.學生聯(lián)系生活實際,說說口的功能。6.學生用“口，人口的口”或者“口，口水，我一看見肉就流口水”的形式組詞并造句。7.生認真觀察插圖并相互交流耳像什么。8.生站起來交流：“耳”就像圖片中人物的耳朵。9.學生在“寫漢字”軟件里學習“耳”的讀

音及筆畫筆順,并書空練寫。10.學生聯(lián)系生活實際,說說耳朵的功能。

11.學生用“耳，人耳的耳”或者“耳，耳朵，我的耳朵很能聽見許多聲音?！钡男问浇M詞并造句。12.學生交流：“目”就像人的眼睛;“手”像五指伸張的樣子

“足”上半部分像膝蓋,下半部分像腳,是條小

腿的形象。13.學生在“寫漢字”軟件里學習“目和“手”這兩個生字的讀音、筆畫筆順,并書空練寫“目”和“手”這兩個生字。(在教學“手”時相機認識“一”和“”這兩個基本筆畫)14.學生聯(lián)系生活實際,說說眼睛、手和足的功能。15.指一組學生開火車給“目、手、足”3個生字組詞。通過圖片與漢字相結合的形式,組織小組合作學習,讓學生在自主探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識字形、明白字義,從而培養(yǎng)學生自主識字的能力。三、游戲鞏固加強記憶10分鐘1.“指一指”游戲:當教師讀出“口、耳、目手、足”中的一個生字,學生用手指出相應的器官。2.“找一找”游戲(1)教師將“口、耳、目、手、足”的生字卡片發(fā)給學生。(2)教師舉實物卡片,學生用手中的生字卡片與之相對,并讀出卡片上生字的讀音。

(3)指名讀生字,開火車讀生字。

3.“連一連”游戲。

(1)課件出示“口、耳、目、手、足”5個生字

的實物圖片、象形字和簡化字

(2)師生合作,將圖片、象形字、簡化字用直線連起來。1.學生根據(jù)老師的生字提示，指出相應的器官。2.學生做找一找的游戲。3.開火車讀生字。4.和老師合作將圖片、象形字、簡化字用直線連起來。

讓學生在游戲中復習鞏固所學知識,進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。

四、課堂小結

激發(fā)探究3分鐘1.教師:同學們,這一節(jié)課你有什么收獲?

2.教師表揚表現(xiàn)好的學生。

學生交流本節(jié)課的收獲。回顧課文內(nèi)容，訓練學生的說話能力，拓展學生思維。五、布置作業(yè)1分鐘找找家人的“口、耳、目、手、足”完成作業(yè)鞏固積累運用生活教學過程（第二課時）教學步驟所用時間教師活動學生活動設計說明一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣3分鐘1.教師:今天,老師請了幾位客人來我們班做客。他們是誰呢?他們有時候像“松”,有時候像“鐘”,有時候像“風”,有時候像“弓”,你能猜出他們是誰嗎?(教師邊說邊放課件,展示松、鐘、風、弓的圖片,并伴有《中國功夫》的背景音樂)3.導入:這節(jié)課,我們就來了解正確的站姿、坐姿、走姿、睡姿。1、生認真傾聽。2.學生猜一猜,并說一說理由。用猜謎語的游戲引入,激起學生學習的興趣,營造輕松、愉快的學習氛圍。二、學習生字練習姿勢

20分鐘1.出示:站如松,坐如鐘。行如風,臥如馬。(教師范讀)2.學習“站如松,坐如鐘”

①請學生做一做“站”的動作

②認識“站”。教師提示:“站”是由兩個字組成,左邊一個“立”,起立的“立”;右邊“占”,“站”就讀“占”的音。“站”有站立的意思。

③出示教材第10頁左邊插圖,讓學生直觀感受正確的站姿。教師強調(diào):“站如松”的意思就是站著要像松樹那樣挺拔。

④全體起立,練習正確的站姿。教師強調(diào)要點:站如松,挺胸膛;抬起頭,看前方。

(2)正確的坐姿。

①要求全體學生坐下。

②認識“坐”。出示“坐”的象形字,讓學生說一說“坐”與象形字的相似點。教師提示

“坐”就像兩個人在土炕上盤腿而相對。

③出示課文第10頁右邊插圖,讓學生直觀感受正確的坐姿。教師強調(diào):“坐如鐘”的意思就是坐著要像座鐘那樣端正。

④全體學生練習正確的坐姿。教師強調(diào)要點:坐如鐘,身子正;腿并攏,腳放平。3.學習“行如風,臥如弓”。(1)引導:那么正確的走姿和睡姿又是怎樣的呢?(指名結合生活實際說一說)(2)教師強調(diào):正確的走姿和睡姿應該是“行如風,臥如弓”,行走要像風那樣快而有力，臥床睡覺要像彎弓一樣彎曲。4.指導學生練習站姿、坐姿、走姿、睡姿。1.學生跟著老師讀。2.①學生做一做“站”的動作。②認真觀察第10頁左邊插圖,讓學生直觀感受正確的站姿。③全體學生起立,練習正確的站姿。要點:站如松,挺胸膛;抬起頭,看前方。④學生認真觀察課文第10頁右邊插圖,直觀感受正確的坐姿。④全體學生練習正確的坐姿。要點:坐如鐘,身子正;腿并攏,腳放平。3.學習“行如風,臥如弓”。（1）結合生活實際說一說正確的走姿和睡姿又是怎樣的。(2)全體學生以小組為單位練習正確的走姿和睡姿。要點,行如風,腳步輕;頭不搖,身不晃。4.指導學生練習站姿、坐姿、走姿、睡姿。通過圖文結合,了解正確的姿勢;結合實際,練習各種正確的姿勢;通過比賽的形式,不僅能鞏固正確的姿勢,而且能培養(yǎng)學生團結合作的意識和競爭意識。三、討論交流認識提高

12分鐘1.播放課件,出示不同的站姿、坐姿、走姿、睡姿,讓學生辨別哪種姿勢正確,哪種姿勢錯誤,說說為什么。

2.交流:同學們,正確的站姿、坐姿、走姿、睡姿對我們有什么好處?

課件播放醫(yī)學家的話:少年兒童正處于迅速生長發(fā)育的階段,骨骼的彈性強,柔軟,很容易變形,因此在這一個時期注意保持健美的體型極為重要,除了要保證合理的營養(yǎng),還要保持正確的姿勢,坐有坐相、站有站相、睡有睡相,走路要有正確的姿勢。

3.教師領讀:坐有坐相,站有站相,睡有睡相,走路要有正確的姿勢,也就是“站如松,坐如鐘。行如風,臥如弓”。4.討論交流:如何保持正確的姿勢?1．學生根據(jù)課件辨別正確和錯誤的姿勢，并聯(lián)系生活說說理由。2．認真傾聽醫(yī)學家的話，并能有所啟示。3.學生跟著老師讀句子。4.小組討論如何保持正確的姿勢,全班交流。利用學生原有的生活經(jīng)驗再現(xiàn)日常生活中的站姿、坐姿、走姿睡姿,讓學生通過觀察、判斷、糾正,認識到形成正確姿勢的重要性,從而建立有效的自我監(jiān)督機制。四、課堂小結拓展延伸

4分鐘1.教師小結:同學們,正確的站姿、坐姿、走姿、睡姿,可以使我們的身體挺拔,有精神,對我們的健康成長是非常有幫助的。但是要養(yǎng)成這種習慣還需要同學們在生活中時刻注意提醒自己。2.請同學們聯(lián)系生活實際說說自己平時的站姿、坐姿、走姿、睡姿都正確嗎？如果有錯的話錯在哪？今后該怎樣做？1.學生認真傾聽。2.聯(lián)系實際辨別，并談談體會。總結鞏固所學知識，進一步強調(diào)正確的生活習慣的重要性。五、布置作業(yè)1分鐘在報刊雜志、廣告牌、課外書等地方，找一找“口、耳、目、手、足、站、坐”這些字。課后生可以在家長帶領下找找這些字。此環(huán)節(jié)設計讓學生聯(lián)系實際進一步鞏固所學生字。板書設計3.口耳目口耳目手足教學反思《語文課程標準》在第一學段“識字與寫字”領域提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”?；谝陨侠碚?，我認為本課的設計貼近學生的生活實際，以學生的主體活動作為教學活動重點，以情感為基礎，以識字為主線，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。采用多種識字方法，能使學生感受到識字的樂趣，激發(fā)學生主動識字的愿望。4《日月水火》課題4《日月水火》教材分析《日月水火》這課屬于象形字歸類識字。課文用實物圖片,展示了“日、月、水、火、山、石、田、禾”這類象形字的特點,便于學生認清字形,理解字義,了解漢字的造字規(guī)律。另外,這八個漢字的學習,能激發(fā)學生識字的興趣,使其感受到學習漢字的樂趣。學情分析剛入學的孩子在課堂上面臨以下幾個問題：有的學生在幼兒園或?qū)W前班學過了部分知識，在課堂上就會比較活躍，無法按正常的秩序上課，有的學生則會覺得學習生字是枯燥的，無趣的，而天生好動的性情又讓他們無法在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久?；诖?，教師一定要將學生的養(yǎng)成教育貫穿于課堂的始終，用表揚語獲或游戲牢牢吸引孩子的眼球，讓他們始終保持注意力集中。教學目標1.會認“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字,會寫“日、田、禾、火”4個生字,認識捺、點兩種新筆畫。2.了解漢字的演變過程,認清字形,理解字義,初步學會字理識字,培養(yǎng)識字能力。3.感悟漢字的形象性,感受學習漢字的樂趣,激發(fā)學生學習漢字的興趣,增強熱愛祖國語言文字的思想感情。教學重難點1.會認8個生字,會寫4個生字。2.感悟漢字的形象性，體會古老漢字的美，激發(fā)學生學習漢字的興趣。教法與學法1.借助多媒體,讓學生觀察簡化字和實物的相似之處,引導學生探索字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識字形、明白字義,培養(yǎng)自主識字的能力。2.自主觀察漢字的演變過程,認識簡化字所蘊含的豐富的文化內(nèi)涵,從而識記字形、了解字義;通過“找朋友”“連一連”“畫一畫”等游戲復習現(xiàn)固,加強記憶,掌握規(guī)律;聯(lián)系生活實際,口頭給生字組詞、造句。教具準備課件,實物圖片、象形字卡片、簡化字卡片。教學過程（第一課時）教學步驟所用時間教師活動學生活動設計說明一、圖片導入激發(fā)興趣2分鐘1.出示月亮、太陽等實物圖,學生觀看,并說說是什么。2.教師導入:在很久以前,人們還沒發(fā)明簡體字時,他們是怎樣表現(xiàn)文字的呢?今天我們來學習這樣的字。1.學生認真觀察實物圖，并用一句完整的話說說自己所觀察到的事物。2.齊讀課題。通過圖片及教師質(zhì)疑,激發(fā)學生探究新課的興趣。二、自主學習認識生字19分鐘1.學習“日”。(1)教師:老師知道同學們最喜歡猜謎語了。有一則謎語是這樣的:清晨從東出,傍晚往西下,照亮了大地,溫暖了萬家。聰明的同學們趕緊猜一猜這是什么。學生匯報后,教師提問:你們會畫太陽嗎？(2)教師:同學們,太陽畫的時候是圓的但寫成“日”的時候是方的。(板書:日)(3)出示“日”的演變過程,學生認真觀察。(4)指名說說“日”與古代象形字、實物的相似之處。(“日”就像一個太陽。)(5)教師:哪一位同學能給“日”組詞,并試著用這個詞說一句話?(6)小結:同學們,凡是有“日”的漢字,都和太陽有關。2.學習“火”(1)出示“火”的演變過程,學生認真觀察。(2)指名說說“火”和實物的相似之處。(3)教師:哪一位同學能給“火”組詞,并說一句話?比一比,看誰說得好。3.小組合作,探究學習“月”和“水”。(1)出示“月”和“水”的演變過程。(2)小組交流:你是用什么方法記住“月”和“水”這兩個字的?(板書:月、水)4.鞏固生字。(1)“找朋友”游戲:教師舉起實物圖片,學生拿出相對應的生字卡片,并讀一讀。(2)“連一連”游戲:將實物圖片和生字用直線連起來。(3)“畫一畫”游戲:用筆畫一畫月亮、流水、火焰。1.在老師指導下學習“日”字（1）學生興味盎然地猜謎語。（2）學生在本子上畫太陽。（3）學生認真觀察“日”的演變過程。（4）說說“日”字與象形字及實物的相似之處。(5)學生交流匯報給“日”組詞,并試著用這個詞說一句話。2.在老師指導下學習“火”字（1）認真觀察火的演變過程。（2）說說“火”和實物的相似之處.（“火”像木柴在燃燒的樣子）(3)學生在“寫漢字”軟件里學習“火”的讀音。(4)學生交流匯報給“火”組詞,并說一句話3.小組合作,探究學習“月”和“水”。(1)學生認真觀察“月”和“水”的演變過程。(2)小組交流自己記住“月”和“水”這兩個字的方法。(3)學生在“寫漢字”軟件里學習“月”和“水”的讀音。(4)學生給“月”和“水”組詞。4.學生在老師指導下做游戲，鞏固所學生字。通過觀看視頻、做各種游戲、動手實踐等活動讓學生了解漢字的起源、演變，記住這些漢字的音和形，這樣既讓學生在快樂中掌握了生字，達到了教學目的，而且激發(fā)了學生學習漢字的興趣。三、引導觀察正確書寫15分鐘1.引導復習田字格的橫中線、豎中線及各小格的名稱。2.指導寫“日”。(1)指導學生觀察“日”的書寫順序,以及每一筆在田字格中的位置。強調(diào)“先外后里再封口”的筆順規(guī)則。（2）教師相機指導“日”的書寫。3.指導寫“火”。(1)認識筆畫“點”。①教師范寫筆畫“點”,引導學生說說這個筆畫像什么。②指導寫“點”:落筆成點,點是一筆,也是一畫的收筆。(2)指導學生在“寫漢字”軟件里學習“火”的筆畫筆順。(3)相機指導“火”的書寫,讓學生體會漢字的間架結構,體會漢字的形體美。4.組內(nèi)評議,寫得好的獎勵一顆小星星。1.復習田字格的橫中線、豎中線及各小格的名稱。2.(1)學生在“寫漢字”軟件里觀察“日”的書寫順序,以及每一筆在田字格中的位置。(2)學生書空練習。(3)交流:怎么寫“日”最漂亮?(4)學生描紅,臨寫3.在老師指導下學習寫“火”（1）認識筆畫“”，自由說說這個筆畫像什么。（2）學生書空練習。(3)學生在“寫漢字”軟件里學習“火”的筆畫筆順,并書空練習。（4）交流:怎么把“火”寫漂亮?(5)學生描紅,臨寫。通過教師指導、書空、描紅、臨寫，引導學生觀察“日”和“火”的筆順規(guī)則和間架結構,讓學生正確、規(guī)范、美觀地書寫“日”和“火”。四、課堂小結拓展延伸3分鐘1.教師小結:中國漢字是世界上最美麗的文字,你們一定要好好學習。2.提問:學習了這一課,你有什么收獲?(認識了“日、月、水、火”4個生字和“丶”這個筆畫,會寫“日、火”;還知道了寫“日”時要按照“先外后里再封口”的筆順規(guī)則.)

1.認真傾聽，產(chǎn)生共鳴。2.用完整的句子說說自己的收獲?？偨Y歸納，訓練學生的說話能力。五、布置作業(yè)1分鐘把今天學到的生字念給父母聽完成作業(yè)鞏固知識運用生活教學過程（第二課時）教學步驟所用時間教師活動學生活動設計說明一、復習導入揭示課題3分鐘1.教師出示“日月水火”，指名讀、開火車讀、齊讀。2.指名在田字格里板書“日”。3.教師：這節(jié)課,我們繼續(xù)學習幾個象形字。1.用不同形式讀生字。2.在田字格上寫生字。通過復習上節(jié)課所學的內(nèi)容,幫助學生現(xiàn)固生字,從而自然地過渡本節(jié)課的學習。二、自主學習認識生字20分鐘1.學習“田”。（1）出示“田”的演變過程。(2)指名說說“田”和實物的相似之處。(板書:田)(3)要求學生用“田”組詞、造句。2.學習“不”。（1）出示“不”的演變過程的課件。（2）指名說說“禾”和實物的相似之處。禾”字就像一棵禾苗。)(板書:禾)(3)指導學生在“寫漢字”軟件里學習“禾”的讀音。(4)組織學生用“禾”組詞、造句。3.小組合作,探究學習“山”和“石”。(1)出示“山”和“石”這兩個字的演變過程的課件。(2)小組交流:你用什么方法記住“山”和“石”這兩個字?(“山”就像連綿的群山,“石”就像兩塊大石頭。)(板書:山、石)(3)指導學生在“寫漢字”軟件里學習“山、石”的讀音。(4)要求學生給“山”和“石”組詞。4.鞏固生字。(1)“找朋友”游戲:教師舉起實物圖片,請學生拿出相對應的生字卡片,并讀一讀。(2)“連一連”游戲:出示實物圖片和生字卡片,讓學生用直線連起來(3)“畫一畫”游戲:要求學生用筆畫出群山、石頭、田地、禾苗。1.學習“田”字（1）學生認真觀察“田”的演變過程。（2）說說“田”和實物的相似之處。（3）聯(lián)系實際用“田”組詞、造句。2.學習“不”字（1）學生認真觀察“不”的演變過程。（2）說說“禾”和實物的相似之處。(3)學生在“寫漢字”軟件里學習“禾”的讀音。(4)聯(lián)系生活實際用“禾”組詞、造句。3.小組合作,探究學習“山”和“石”（1）學生認真觀察“山”和“石”這兩個字的演變過程。（2）交流:你用什么方法記住“山”和“石”這兩個字。（3）在“寫漢字”軟件里學習“山、石”的讀音。（4）聯(lián)系生活實際給“山”和“石”組詞、造句。4.做不同的游戲鞏固所學生字。通過創(chuàng)設不同的游戲和活動，指導學生學習生字，并且在學習生字后,利用游戲進一步加深他們的印象,再引導他們將所學到的幾個字運用到一句話或一段話中,既能現(xiàn)固對生字的認識,又能訓練學生的思維能力和語言表達能力。三、書寫生字10分鐘1.指導學生復習田字格的橫中線、豎中線,以及各小格的名稱。2.引導學生比較“口”“日”“田”3個字。3.指導“田”的書寫順序，強調(diào)“先外后里再封口”的筆順規(guī)則。4.書寫筆畫“捺”。(1)教師范寫筆畫“捺”,引導學生說說這個筆畫像什么。(2)指導書寫“捺”:自左上角逆鋒起筆;折鋒向右頓筆;轉鋒向右下行筆,邊行邊按;捺腳處頓筆后,提筆向右出鋒。5.指導“田”的書寫順序，強調(diào)“先中間后兩邊”的筆順規(guī)則。6.指導學生描紅,臨寫“田、禾”7.組內(nèi)評議,寫得好的獎勵一顆小星星。1.復習田字格的橫中線、豎中線,以及各小格的名稱。2.比較“口”“日”“田”3個字的相同和不同之處。3.學生在“寫漢字”軟件里觀察“田”的書寫順序,以及每一筆在田字格中的位置。4.在教師指導下認識并書寫筆畫“捺”5.學生在“寫漢字”軟件里觀察“禾”的書寫順序,以及每一筆在田字格中的位置。6.學生描紅,臨寫“田、禾”。通過“寫漢字”軟件,讓學生描紅、臨寫，學生能直觀地了解“田、禾”的書寫規(guī)則,養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高自身的書寫水平。四、課堂小結鞏固拓展6分鐘1.教師:同學們,這節(jié)課你有什么收獲?(認識了“山、石、田、禾”4個生字和“”這個筆畫,會寫“田、禾”;還知道了寫“田”時也要按照“先外后里再封口”的筆順規(guī)則………)2.教師表揚表現(xiàn)好的學生。自由站起來談自己本節(jié)課的收獲?？偨Y課堂，歸納知識，訓練學生的說話能力。五、布置作業(yè)1分鐘課后和父母一起到生活中去找找“日月水火山石田禾”這幾個字。課后生找一找、讀一讀、記一記。復習鞏固所學知識板書設計4.日月水火日月水火山石田禾教學反思一年級學生寫字時遇到的困難主要是筆畫不清,筆順不明。認真觀察《常用筆畫名稱表》,不難發(fā)現(xiàn)橫、豎、撤、捺、點是基本筆畫,在此基礎上又衍生出橫畫類、豎畫類、鉤畫類等。在設計中，我有意識地對這些筆畫進行歸納，使學生對筆畫的認識由零散聚合成整體，由模糊走向清晰，同時通過復習書寫要點，借助寫漢字軟件，直觀形象地引導學生了解“口、日、田”這些字共同的筆順規(guī)則：先外后里再封口，最后通過書空、描紅、臨寫評議等方式,幫助學生將生字寫正確、寫規(guī)范、寫美觀,應該能收到較好的教學效果。5《對韻歌》課題5《對韻歌》教材分析本課是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫成的韻文，音韻和諧，朗朗上口。課文以自然景物為題材，借助對韻歌的形式，讓學生在識字的同時初步感受漢語的音的節(jié)奏，提升學習語文的興趣?！秾嵏琛饭?句。第一、二兩句以單字對的形式，包羅自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風”和動植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對的形式，呈現(xiàn)山消水秀和柳綠花紅的美麗景色。整篇課文是一幅美麗的畫卷。學情分析一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。本首韻文與大自然相結合，學生會很喜歡。學生經(jīng)過前面的學習，已經(jīng)對識字的方法有了些了解。文中生字“風、蟲”的讀音要準，生字“蟲”中的提和“云”中的撇折是書寫要點。寫字方面握筆姿勢等細節(jié)都需要老師很耐心地指導。如果在學生有意注意力時間內(nèi)提高識字效果，幫助學生了解課文的內(nèi)容就成了難點。故而，本課設計利用圖片、文字、識字軟件等的巧妙結合，調(diào)動起他們學習的積極性。教學目標知識與能力：?1、認識“對、云、雨、風、花、鳥”等7個字。?2、會寫生字“蟲、云”“山”和筆畫“提”、“撇折”。和“豎折”。3、正確流利朗讀課文，背誦課文。?

過程與方法：?通過自主、合作、探究的學習過程完成學習任務。?情感態(tài)度價值觀：?

到大自然中尋找對子，對語文產(chǎn)生興趣，熱愛大自然。教學重難點1、通過聽、讀、看圖想象等方法，指導學生讀好課文，識記生字。2、理解課文內(nèi)容，初步認識對子這種文學形式。教法與學法教法：誦讀法、情境教學法學法：觀察法、小組合作學習法、表演演練法教具準備課前準備1、制作希沃課件及生字詞的卡片。(教師)2、預習課文，收集其它對韻歌。（學生）教學過程（第一課時）教學步驟所用時間教師活動學生活動設計說明一、故事導入激發(fā)興趣5分鐘1.故事導入；小朋友們，在上課之前，老師想講一個故事給大家聽，從前有一個詩人叫蘇東坡，他去拜訪佛寺里畫的一個朋友，他去敲門，但是來開門的是寺廟里的個小和尚，他就開玩笑的故意大聲說：禿驢何在！小和尚一聽，這是在罵師傅是禿驢啊，不過他很快就說：東坡吃草，說完兩人都哈哈大笑起來。同學們，是不是很有趣啊，你們想不想跟他們一樣會對對子？那我們先來試一試。天對（）黑對（）高對（）長對（）2.看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯。今天我們學習的課文就是對子一起跟老師讀——第5課《對韻歌》3．老師板書課題，教讀。同時，黑板上貼第一個生字卡片：對，教讀。1.學生聽故事2.對對子3.跟讀課題4.自由認讀“對”字。5.開火車讀。課堂導入，用孩子們愛聽的故事導入，吸引孩子的注意，快速進入文本。通過簡單的游戲讓學生了解對子，為新課的講授做好鋪墊。這樣的設計符合低學段孩子的年齡特點，能很好的提高學習興趣了。二、出示圖片學習生字24分鐘（一）學習““云對雨，雪對風”。1.課件出示四種自然現(xiàn)象圖片，問：“同學們，你們認識這些自然現(xiàn)象嗎？”（按順序出示云、雨、雪、風）2.師指導著四幅圖片，邊評價學生回答問題的情況，邊出“云、雨風”3個生字。3．老師在黑板上貼上云、雨、風卡片，并分別教讀，老師注意采取齊讀，分組讀，指名讀，開火車讀等多種方式反復認讀。4.你們有什么好方法記住這幾個字嗎？教師可以課件出示這此漢字的演變過程，幫助學生識記。5.課件出示云、雨、風三個字的書寫筆順，重點強調(diào)“云”的第三筆——撇折。（一筆完成）在書上描紅。6.口頭用“云、雨、風”三字組詞。7.這些字寶寶可調(diào)皮了，它們又藏到課文里去了，你能讀出它們嗎？出示“云對雨，雪對風”。學生多種形式讀。（二）學習“花對樹，鳥對蟲”。1.大自然很神奇，除了有這此變化莫測的現(xiàn)象，還有許多有趣的動植物。我們一起來看看圖片吧！出示“花，樹，鳥，蟲”的圖片。2.認讀“花，樹，鳥，蟲”四個生字。3.說說生活中你認識哪些花，樹，鳥，蟲。4.課件演示“蟲”字的演變過程，從而更好的學習“蟲”字。5.出示“蟲”字筆順，學習新筆畫——提。6.讓學生在書上描紅。7.學生練習讀句子，指生展示。（三）學習“山清對水秀，柳綠對桃紅”。1.出示插圖，說說你看到了哪些景物。引導學生用一些詞語來說說景物。（青色的山，清澈的水，嫩綠的柳樹，粉嫩的桃花）2.同學們觀察的真仔細，表達得真流利，好一幅春景圖，同學們想再看看這山清水秀，柳綠桃紅的美景嗎？出示視頻欣賞。（重點理解成語意思）3.學習對子，先單字地“山對水，清對秀，柳對桃，綠對紅”。再詞語“對山清對水秀，柳綠對桃紅”。最后去掉對字讀讀四字詞“山清水秀”，“柳綠桃紅”4.這句話中有個生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你會讀嗎？5.出示“山”字的演變過程，幫助學生識記，重點教學新的筆畫豎折。6.讓生描紅。師巡視，相機指導。（一）1.學生根據(jù)自己觀圖所得回答自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風”2.跟老師認讀生字。3.學生同桌認讀，出示生字卡片認讀。4.學生交流識記它們的好方法。（形意兩方面都可以。）5.邊書空“云”字筆順，邊讀出筆畫名稱。然后描紅。6.口頭用“云、雨、風”三字組詞。7.讀“云對雨，雪對風”（男女生輪讀，開火車讀，拍手讀）（二）1.看圖片認讀“花，樹，鳥，蟲”。2.說生活中你認識哪些花，樹，鳥，蟲。3.邊看邊書空“蟲”字筆順。4.在書上描紅。5.師生評議學生書寫。6.自由讀句子，個別學生展示。7.全班齊讀。（三）1.我看見了遠處青色的山，清澈的河水，岸上嫩綠的柳樹，粉嫩的桃花。2.欣賞視頻。3.分層次讀文中對子“山清對水秀，柳綠對桃紅”。4.找出生字“山”。5.書空“山”字筆順，讀筆畫名稱，描紅此環(huán)節(jié)，以圖貫穿識字教學，把識字放在學文過程中，做到隨文識字。同時借助媒體讓學生播放漢字演變過程，幫助學生識記生字的同時讓學生感受漢字的魅力，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。學習對子這種形式從單字對入手，再到詞語，特別是最后一句的教學，循序漸進，做到化難為易。三、誦讀課文，讀準字音8分鐘1.教師再次出示生字卡片，指生認讀六個會認的生字。過渡：老師把這些生字都變?yōu)檎n文中，我們再讀一讀。2.教師范讀課文，學生跟讀。3.學生自由讀課語文。4.指生讀。5.全班起立做動作讀。1.認讀生字，開火車讀。2.跟讀課文，自由練讀，指名讀，做動作讀。長時間高注意力的學習不得于學生的積極性。此環(huán)節(jié)設計讓學生做動作讀課文，在輕松的氛圍里讀記課語文，一舉兩得。四、課堂小結激發(fā)探究2分鐘1.對對子是我國的傳統(tǒng)文學形式，歷史悠久，今天我們認識了對子，學習了3個新的筆畫，還能正確流利地讀《對韻歌》了，收獲真不小。2.同學們，把今天學的《對韻歌》讀給同桌聽，也可以和同桌一起在學過的兒歌，會背的古詩中收集這樣的對子！

1、總結收獲2、和同桌互相讀課堂向課外延伸的作業(yè)，激發(fā)對祖國文化的熱愛。五、布置作業(yè)1分鐘把今天學的《對韻歌》讀給家長聽和家長一起讀背鞏固積累親子共讀教學過程（第二課時）教學步驟所用時間教師活動學生活動設計說明一、課堂游戲復習舊知9分鐘1.配對游戲。（課件出示：左邊生字有關圖片，右這生字，學生將正確的字與圖配對）2.填一填。（出示原文對子填空，拖動詞條即可）3.讓筆畫回家。找到有提，撇折，豎折的字分類到指定位置。完成三個課堂游戲?？芍该?，可小組合作完成。充分利用希沃課件的優(yōu)勢，將一個個舊知識化身有趣的游戲，做到玩中學，有效的完成鞏固了上節(jié)課的內(nèi)容，調(diào)動學生興趣，很好的進入了新課。二、拓展延伸展示對子12分鐘1.過渡：通過上節(jié)課的學習，你們已經(jīng)認識了對子，這節(jié)課我們來展示你們收集的對子吧。2.小組內(nèi)交流展示。3.每組選代表展示。4.小結：對子是中國傳統(tǒng)文化的財富，中國文化的精粹需要同學們的傳承，希望同學們能將中華民族的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

1.組內(nèi)交流。2.全班分組展示。3.師生評議小組內(nèi)合作交流學習，培養(yǎng)了孩子的合作能力，同時評議過程加深了學生對子這種文學形式的認識了。三、重點指導認真書寫15分鐘1.課件出示三個會寫的字“蟲，云，山”。指生讀。2.課件播放筆順，重點教學提，撇折，豎折的書寫要點。3.觀察生字在田字格中的擺布。3.讓學生先書空，再在生字本上各寫5個。4.展示師生點評。5.選出定得好的獎勵。1.認讀“蟲，云，山”。2.書寫重點筆畫。觀察生字。3.書寫生字。4.展示評議。新課標明確要求要在課堂上給學生充分的時間寫字，這個環(huán)節(jié)的設計很好的落實了寫字教學，也便于教師及時掌握學生書寫中存在的問題，進行針對性指導。四、課堂小結升華主題3分鐘同學們收集的對子可真多，課后可以再積累。把今天的三個生字寫漂亮向家長展示。五、布置作業(yè)1分鐘和父母一起收集其他對子完成作業(yè)鞏固知識板書設計5對韻歌云對雨，雪對風。花對樹，鳥對蟲。山清對水秀，柳綠對桃紅教學反思本課是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫成的韻文。教學時我采用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)了學生學習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務。其次多種形式、扎實有效的讀將學生對本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言字上，使學生學習語知識，發(fā)展語能力。教學第三句時去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”分層次教學。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得?！犊谡Z交際：我說你做》課題《口語交際：我說你做》教材分析有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。通過游戲，讓學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。學情分析一年級小學生的表達和傾聽能力尚不成熟，因此，教師在教學中要采用有趣的游戲、圖片欣賞等形式，給學生充足的時間，引導學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。教學目標1．通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求2．在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。3．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。教學重難點在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。(重點)培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)教法與學法教法：誦讀法、表演法學法：講解法、教具準備課前準備1.制作課件,游戲小獎品。(教師)2.預習口語交際。(學生)教學過程（一課時）教學步驟所用時間教師活動學生活動設計說明一、游戲激趣揭示新課5分鐘1、游戲：請你跟我這樣做。同學們，你們喜歡玩游戲嗎？今天這節(jié)課我就來玩有趣的游戲。（1）老師邊說請你跟我這樣做，邊做摸頭，拍手，抬腿，扭腰等動作。（根據(jù)學生表現(xiàn)，適時表揚）（2）歸納游戲特點：仔細看，認真學。2、揭題“我說你做”，理解題意。（1）游戲有趣吧！下面還有更有趣的呢？想知道是什么游戲嗎？（板題）一齊叫叫它的名字吧。（2）剛才我們用眼看，跟著老師做。現(xiàn)在這個游戲還一樣嗎？要怎么玩，誰能說說。（及時肯定學生并表揚）（3）指生回答，師引導學生了解這個“我”和“你”可以是任何人。3、小結：“我說你做”就是一個人發(fā)指令，其他人做動作。1、生回答：喜歡玩游戲2、生跟著老師做動作3、學生齊讀課題并交流自己對課題的理解。預設：生1：這個游戲不用眼睛，主要是用嘴說，再做。生2：這個游戲就是老師說怎么做，我們就按老師說的做。導入從游戲入手，符合一年級孩子天真好玩的特點，激發(fā)了孩子學習課文的興趣，將孩子們的注意力一下子吸引到課堂上。同時，本次口語交際就是游戲，這樣設計緊扣這課的主旨，又拉近了學生與文本之間的距離，調(diào)動了學生的學習積性。二、觀察圖畫明確要求11分鐘過渡：同學們真會動腦筋?！拔艺f你做”這個游戲究竟怎么玩呢？我們一起來看看這些小朋友怎么做的？1.教師課件出示插圖，讓學生觀察。2.同學們自由看圖，同桌交流你看到了什么？師巡視。3.全班交流，指生匯報。（1）圖上有誰？他們在做什么？（2）中間的小女孩發(fā)布了什么指令？（3）誰做對了？誰做錯了？（4）你覺得他為什么做錯了？（適時表揚學生有個性的想法）4.總結要領，明確游戲注意事項。（適時板書）同學們仔細觀察，開動腦筋，大膽說出自己的看法，老師要為你們點贊。通過觀察，你從這些小朋友身上發(fā)現(xiàn)了玩這個游戲要注意什么才能玩得好呢？1.學生仔細看圖，同桌交流。2.指生交流回答。預設：生1：圖上有一群小朋友在玩“我說你做”的游戲。生2：小女孩發(fā)布的指令是：“表你抬起一條腿?！鄙?：第一排的最后一個小男孩做錯了，其它小朋友都對了。生4：我覺得他做錯了是因為他沒有認真聽。生5：老師我有不同看法，我覺得可能小女孩說話太小聲了，他離得最遠，可能沒聽到。3、學生匯報看圖收獲。生1：發(fā)指令時，要大聲說，要讓別人都聽見。生2：做動作的人，要注意認真聽別人說話，才能做對動作。出示“我說你做”的游戲圖片，讓學生形象直觀地了解這個游戲，同時明確游戲注意事項。在激趣導入后，學生對這個游戲好奇心倍增，在這個時候讓學生明確要求，可以達到事半功倍的效果。通過觀察讓學生自己發(fā)現(xiàn)并進行總結，這個過程符合第一學段孩子的認知特點，也好過老師直接的灌輸。三、進行游戲鞏固要領20分鐘過渡:同學們,剛才我們通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)玩“我說你做”這個游戲的小竅門。那就是——發(fā)指令大聲說，做動作要聽清。（指板書學生答）現(xiàn)在就讓我們一起來玩這個游戲吧！游戲一：老師說，大家做。（小組比賽，準確率高，速度快的小組加分）（1）師再次明確要求，出題。A、把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正。B、請你舉起左手。C、放下舉起的左手，翻開語文書14面，然后坐端正。（2）結束游戲一，評出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀發(fā)令員進行獎勵。2、游戲二：分組游戲（1）每個小組請出一名學生發(fā)指令，其它學生做動作。（2）分組游戲，進行優(yōu)秀發(fā)令員評比，并點評他們發(fā)令時的表現(xiàn)。（3）請獲勝小組說說成功的經(jīng)驗，失誤小組說說失誤原因。（4）師做小結。1、說出“我說你做”游戲的注意事項。2、進行游戲。3、互相對游戲中的表現(xiàn)進行點評。點評要求：圍繞此次口語交際的訓練重點來點評（發(fā)令員是否大聲說清楚？做動作的同學是否認真聽）語文知識是否習得，在實踐中檢驗是最好的。把習得的方法在游戲?qū)嵺`中去操作，激起了孩子們的熱情，在玩中就輕松習得日常交際方法。同時從不同的層面關注說，聽的要領，更直觀生動有趣，符合低年級孩子的認知規(guī)律。四、課后小結課后延伸3分鐘1、要玩好“我說你做”的游戲，小朋友們知道了什么呢？其實，不光光游戲中要這樣，我們?nèi)伺c人之間講話都要做到——（清楚說的小嘴巴注意聽的小耳朵）。2、上課時也要做到，今后，老師要對符合這兩個要求的小朋友進行獎勵，小朋友們好好努力哦！

生：要有清楚說的小嘴巴，注意聽的小耳朵。語文課堂不能只停留在文本，更要回歸到生活中，本環(huán)節(jié)由游戲延伸到課堂，拓寬到人與人的交往，將工具性與人文性統(tǒng)一。五、布置作業(yè)1分鐘課后同學們之間可以再繼續(xù)玩這個游戲，也可以與家長一起玩。完成作業(yè)作業(yè)設計讓孩子在日常生活中運用，鞏固知識。板書設計我說你做說：大聲說清楚聽：認真聽明白教學反思《語文課程標準》指出：學生應具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標，結合一年級學生的年齡和心理特點，我精心設計了本節(jié)課的口語交際活動課。課堂上我創(chuàng)設了寬松的交際氛圍——游戲，使學生積極地參與到聽、說、議中來。教學活動在具體的交際情境中進行，始終堅持以生為本，巧妙運用教學策略，注重培養(yǎng)學生的口語表達能力，在口語交際的實踐中培養(yǎng)學生的口語交際能力，力爭讓學生樂于表達，學會表達，學會合作，學會傾聽，讓學生真正成為口語交際的主角。《語文園地一》課題《語文園地一》教材分析語文園地一安排了5個板塊的內(nèi)容。“識字加油站”是一首謎語詩，將數(shù)字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地鑲嵌在謎語詩中，易于學生誦讀識記?！白衷~句運用”安排了3組容易混淆的形近字，引導學生在比較字形中理解筆畫的重要地位，讓學生在區(qū)分中鞏固。“書寫提示”一是提示寫字時的書寫姿勢，二是提示“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫字習慣。“日積月累”編排的是古詩《詠鵝》，引導學生學習積累經(jīng)典詩文。“和大人一起讀”，編排的是一首學生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，讓學生在有趣的聽唱活動中和大人一起讀兒歌，體驗課外閱讀的快樂。學情分析一年級的學生學前教育存在著差異，特別是識字量差異大，教師教學時應盡量關注不同層次的學生。一年級的學生雖小，但他們可以結合自己的生活經(jīng)驗來進行交流和表達。閱讀時應注重學生的不同感受，培養(yǎng)學生的理解能力。教學目標1．朗讀謎語詩，認識“六、七”等5個生字；會寫“八、十”2個字。2．區(qū)分3組形近字。認清字形，理解字義，嘗試運用。3．了解漢字“從上到下”和“先橫后豎”的筆順規(guī)則，按規(guī)則書寫漢字。4．朗讀、背誦《詠鵝》。5．在大人的幫助下，用聽讀、唱讀的方式學習《小兔子乖乖》，能正確朗讀。6．感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣。教學重難點1．區(qū)分3組形近字。認清字形，理解字義，嘗試運用。2．朗讀、背誦《詠鵝》。教法與學法情境設置、教師示范、角色扮演教具準備課件、生字卡片課時劃分3課時教學過程教學步驟所用時間教師活動學生活動設計說明第一課時一、情境導入5分鐘1、課件出示語文王國圖片。2、師引入：語文王國趣味多!今天我們就一起到語文王國去做客。

學生看圖入情境。從情境入手，上課伊始就調(diào)動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。二、“識字加油站”15分鐘1.師引入：孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外。看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢?(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。3.教師指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么?5.匯報交流，教師相機指導。6.教師利用教案圈出10個數(shù)字，交流識字：

(1)你認識哪些數(shù)字，到前面指一指，再領大家讀一讀。(2)還有哪些數(shù)字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。

(3)你認為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。(4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。

7.學生觀察教材中的書寫內(nèi)容，交流寫字：

(1)你會寫哪一個生字?它的筆順是怎樣的?每一個筆畫占田字格的什么位置?把你觀察到的和小組同伴說一說。(2)學生先描紅，再練習書寫。(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好?好在哪里?(4)根據(jù)老師和同學的意見修改自己的書寫。

學生看著動畫，聽詩歌吟誦。學生跟著吟誦詩歌。學生領讀，小組練讀，齊聲誦讀。預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花?！耙黄瑑善笔钦f雪花很多很多;雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。學生認讀生字。學生開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。學生觀察字形特點。學生先描紅，再練習書寫。學生評議書寫。學生根據(jù)老師和同學的意見修改自己的書寫。音像視頻的播放沖擊著孩子的大腦，激發(fā)了孩子的學習興趣，活躍了課堂氛圍。借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內(nèi)容，在跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發(fā)展的需要。識字、寫字是一年級教學的重點。課間活動5分鐘播放歡快的音樂。孩子們跟隨音樂的旋律一起做《手指操》。孩子們在輕松愉快的旋律中活動手指，緩解上課的疲倦。為接下的學習養(yǎng)精蓄銳。三、“字詞句運用”10分鐘1.師引入：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)?2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？3.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組生字，分別組詞語或者說句子。小組交流。預設：“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。

“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。

“日”和“目”——太陽有一個中心，所“日”里有一橫?！澳俊笔侨说难劬?，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。學生選擇喜歡的一組生字，分別組詞語或者說句子。通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。四、小結交流5分鐘1、師引入：誰能說說這節(jié)課中你有哪些收獲？2、師小結。學生思考后暢所欲言談收獲。預設：1、我認識了一到十的數(shù)字。2、我能正確區(qū)分“人”與“天”、“口”與“田”、“日”與“目”。在交流收獲中學生對這節(jié)課所學知識有了更深刻的認識，達到學有所得。第二課時一、復習導入5分鐘1、認讀“一”到“十”數(shù)字，并背誦歌謠。學生認讀生字、背誦歌謠。溫故而知新。二“書寫提示”15分鐘1．課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”。2．集體交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙?？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。3．教師小結：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。4．教師在田字格中范寫生字“十、禾”。學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙模?．教師小結：書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。6．互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。7．學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。8．利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。9．教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。學生認真觀察教書先生的書寫順序。生：“二”和“三”這兩個字是按照“從上到下”的筆順規(guī)則寫的。學生認真觀察書寫順序。生：“十”和“禾”這兩個字是按照“先橫后豎”的筆順規(guī)則寫的。生：頭離書本一尺遠，胸離桌邊一拳寬，手離筆尖一寸長。學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。學生評議書寫。《課標》指出：規(guī)范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節(jié)之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。課間活動5分鐘播放歡快的音樂。孩子們跟隨音樂的旋律一起做《手指操》。孩子們在輕松愉快的旋律中活動手指，緩解上課的疲倦。為接下的學習養(yǎng)精蓄銳。三、“日積月累”10分鐘1．教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。2．學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。3．小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。4．教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習誦讀。5．想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？6．課件播放《詠鵝》畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。7．齊聲誦讀，背誦古詩。學生跟著視頻誦讀古詩《詠鵝》。學生自由練讀古詩。學生交流自瀆情況。學生仿讀，讀出節(jié)奏。學生再讀古詩，想象畫面。學生練習背誦古詩。一年級的學生學前基礎差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎厚實的孩子沒有“食物”可吸收。此環(huán)節(jié)正是關注到了這一點，引導學生構建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。四、小結交流5分鐘1、師引入：誰能說說這節(jié)課中你有哪些收獲？2、師小結歸納。學生思考后暢所欲言談收獲。預設：1、我懂得了漢字“從上到下”、“先橫后豎”的書寫規(guī)律。2、我能讀懂《詠鵝》一詩。3、我能背誦《詠鵝》一詩了。在交流收獲中學生對這節(jié)課所學知識有了更深刻的認識，達到學有所得。第三課時一、復習導入10分鐘1、認讀“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”生字卡片。2、區(qū)分“人、天、口、田、日、目”。3、抽查背誦古詩《詠鵝》。4、背誦古詩《詠鵝》。學生認讀生字。學生區(qū)分形近字。點學生背誦古詩《詠鵝》，背誦古詩《詠鵝》。一年級的孩子學得快，忘得也快。在不斷復習鞏固的過程中，學生加深了前面所學知識的認識。二、“和大人一起讀”——《小兔子乖乖》（一）故事學習10分鐘1.師引入：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢!2.播放視頻《小兔子乖乖》，學生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰?它們之間發(fā)生了什么事?

3.學生自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。4.指名朗讀，糾正字音。

5.思考交流：第一次，小兔子為什么不開門?如果你就是小兔子，你怎樣說這段話?第二次，小兔子為什么開門了?如果你就是小兔子，你怎樣說這段話?學生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰?它們之間發(fā)生了什么事?

學生自由讀《小兔子乖乖》，解決生字障礙。一生讀，其他學生聽，聽后并評價。學生獨立思考后交流讀書收獲。設置情境，激發(fā)了學生的學習欲望。帶著問題聽故事，明確了目的性?！墩Z文課程標準》指出閱讀應注重培養(yǎng)學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小，但可以結合自己的生活經(jīng)驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內(nèi)容，在交流中明白道理。課間活動5分鐘播放歡快的音樂。孩子們跟隨音樂的旋律一起做《手指操》。孩子們在輕松愉快的旋律中活動手指，緩解上課的疲倦。為接下的學習養(yǎng)精蓄銳。三、“和大人一起讀”——《小兔子乖乖》拓展學習10分鐘1、生齊讀《小兔子乖乖》。2、學生分角色朗讀。3、討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？學生齊讀《小兔子乖乖》。學生分角色朗讀。學生討論交流。學生在分角色朗讀中入情入境地走進故事。聯(lián)系生活實際，學生從書本走向生活，從故事中懂得該如何保護自己。四、小結交流4分鐘1、師引入：誰能說說這節(jié)課中你有哪些收獲？2、師小結歸納。學生思考后暢所欲言。預設：1、我喜歡《小兔子乖乖》這個故事。2、從《小兔子乖乖》這個故事中我明白了：不要讓陌生人進家門。學生在交流中復習鞏固了前面所學的知識，做到學有所得。五、作業(yè)布置1分鐘回家和父母一起分角色表演《小兔子乖乖》。完成作業(yè)作業(yè)的布置讓學習從課內(nèi)延伸到課外。板書設計語文園地一六七八九十詠鵝唐.駱賓王鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。教學反思興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內(nèi)容帶給學生的枯燥感，我設計了“漢字王國做客”的一系列情境。1.情境示范。課件動畫里的人物更容易貼近學生的情感需要，因此，以動畫人物為主體的示范朗讀，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了示范的作用。2.情境理解?！对侚Z》這首古詩對于學生來說并不陌生，學前基礎好的同學早已熟讀成誦，但是對故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”，而動畫產(chǎn)生的情境卻生動地再現(xiàn)了古詩內(nèi)容。學生