如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過(guò)程之中，我國(guó)的教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了極大的變化，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，許多老師開始教理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，不斷突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，將各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略與教學(xué)手段融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)掌握這個(gè)學(xué)習(xí)的技巧和精髓。本文以生物學(xué)為切入點(diǎn)，分析如何提高學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，以期為生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)的正常開展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一、引言

生物作為我國(guó)教育體系中的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的生物觀，歷史觀價(jià)值觀社會(huì)觀有著關(guān)鍵的作用，在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中的學(xué)生，能夠?qū)€(gè)人社會(huì)和人類發(fā)展有一個(gè)宏觀的認(rèn)知，在主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)之下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人的時(shí)間動(dòng)手能力。與其他學(xué)科相比，生物知識(shí)和內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，大部分的內(nèi)容比較新穎，同時(shí)能夠以形象具體的形式展現(xiàn)出來(lái)，因此在激發(fā)學(xué)生興趣的過(guò)程中，生物學(xué)習(xí)有著一定的優(yōu)勢(shì)。但是結(jié)合我國(guó)目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀分析不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到生物學(xué)科學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，忽略了對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的重視，對(duì)此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情則顯得尤為關(guān)鍵。老師需要將恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略教給學(xué)生，保證學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念和學(xué)習(xí)模式的桎梏和影響，主動(dòng)的掌握正確的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技巧，在自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)分析的過(guò)程之中意識(shí)到生物學(xué)的樂(lè)趣和精神，從而實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)。

二、提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的意識(shí)

意識(shí)是實(shí)踐的指導(dǎo)，只有保障意識(shí)的正確性才能夠?yàn)閷?shí)踐提供源源不斷的動(dòng)力支撐，許多學(xué)生的生物學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)較為淺顯，甚至出現(xiàn)了一定的偏差，有的學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)非常的枯燥乏味，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性。對(duì)此，老師首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠了解生物學(xué)的重要意義，意識(shí)到該學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，從而在個(gè)人興趣的指導(dǎo)之下主動(dòng)接受老師的教育，不斷發(fā)揮個(gè)人的熱情。首先在前期教學(xué)的過(guò)程中老師需要以簡(jiǎn)單的理論知識(shí)傳授為主題，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物世界進(jìn)行主動(dòng)的探索，激發(fā)學(xué)生的好奇心和欲望。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，老師需要注重不同多媒體教學(xué)策略的應(yīng)用，為主體教學(xué)環(huán)節(jié)提供更多的輔助，通過(guò)微觀分析和宏觀展示的形式來(lái)讓學(xué)生對(duì)人類的發(fā)展和生物學(xué)的發(fā)展歷程有一個(gè)更加清晰且直觀的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)之上，老師還可以通過(guò)舉例的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生探討這一生物現(xiàn)象的具體意義，如果能夠了解光合作用的內(nèi)在機(jī)制，那么在具體實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程之中結(jié)合具體的生物規(guī)律進(jìn)行有效的操作，通過(guò)模擬光合作用的全過(guò)程來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。

三、精彩設(shè)計(jì)課的導(dǎo)入

前期的課前導(dǎo)入對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性也有著一定的作用，在新課程改革的過(guò)程中，許多生物課程中的內(nèi)容和形式有了一定的變化，大部分的課本章節(jié)中都有一個(gè)問(wèn)題討論板塊，這一板塊能夠幫助老師更好的導(dǎo)入新課。比如在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)這一重要的物質(zhì)時(shí)，學(xué)生需要了解蛋白質(zhì)的具體形成過(guò)程，掌握蛋白質(zhì)在生命運(yùn)動(dòng)之中的主要作用，盡管有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前就已經(jīng)對(duì)蛋白質(zhì)有了較為基礎(chǔ)的認(rèn)知，但是極少有學(xué)生能夠了解胰島素在蛋白質(zhì)中的具體表現(xiàn)，因此在后期學(xué)習(xí)的過(guò)程之中許多學(xué)生感覺(jué)困難重重，出現(xiàn)了思維上的局限性。對(duì)此，老師在新課導(dǎo)入的過(guò)程之中必須要突破課本的限制，通過(guò)展示圖片、音頻、視頻的形式讓學(xué)生能夠?qū)ψ约翰惶煜さ纳飳W(xué)知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)知，從而在后期學(xué)習(xí)的過(guò)程之中帶著疑問(wèn)來(lái)接受老師的教育和引導(dǎo)，大膽的表達(dá)個(gè)人的意見和看法，主動(dòng)的與老師進(jìn)行互動(dòng)。

四、增加課堂趣味性

一個(gè)豐富多彩且趣味十足的課堂能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)，保障內(nèi)容輸出的高效性，老師需要關(guān)注課堂趣味性的增加，了解學(xué)生的興趣所在，關(guān)注不同教學(xué)策略的合理應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提之上給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)[2]。首先老師可以通過(guò)設(shè)置懸念的形式來(lái)增加趣味性，在學(xué)習(xí)基因遺傳這一章節(jié)的過(guò)程之中，老師可以以家庭成員的分析為主體，比如在一個(gè)家庭之中，父親存在色盲，母親是正常的，兒子也出現(xiàn)了色盲，那么兒子的色盲基因是由誰(shuí)遺傳的呢？相信很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為是父親遺傳的，但是實(shí)質(zhì)應(yīng)該是母親。這樣的一種出乎意料的答案能夠瞬間的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，許多感覺(jué)非常的奇怪，同時(shí)也產(chǎn)生了許多的疑惑，因此能夠在后期學(xué)習(xí)的過(guò)程之中不斷的將個(gè)人的注意力和時(shí)間集中在這一問(wèn)題分析上。這種設(shè)置懸念的形式能夠保障學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)。其次老師還可以利用不同的詩(shī)詞和成語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生，比如在講解食物鏈這一知識(shí)，老師可以以螳螂捕蟬、黃雀在后這一成語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的食物鏈進(jìn)行相應(yīng)的分析，讓學(xué)生能夠了解食物鏈中的有機(jī)聯(lián)系。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

與其他學(xué)科相比，生物學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，因此在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中老師必須要關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的正常開展，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)之間的合理比重，在提高學(xué)生生物動(dòng)手能力的前提之上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合相關(guān)的實(shí)地調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，許多的生物老師已經(jīng)意識(shí)到了實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性，但是在設(shè)置實(shí)驗(yàn)板塊的過(guò)程之中有的老師直接以理論教學(xué)為主，有的老師以實(shí)踐教學(xué)為主，這兩大極端都不符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，在設(shè)置實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)板塊之前，老師需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)水平和目前的教學(xué)內(nèi)容，保障自身所設(shè)置的比重既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠體現(xiàn)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在自主分析和實(shí)踐研究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)。

六、運(yùn)用多媒體手段教學(xué)

在信息化和科技化時(shí)代之下，各種現(xiàn)代化的教學(xué)策略和教學(xué)手段備受關(guān)注，其中多媒體教學(xué)技術(shù)在突破時(shí)間和空間的基礎(chǔ)之上能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，保證學(xué)生主動(dòng)接受老師的教育和引導(dǎo)。對(duì)此，在提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程之中，老師也可以利用多媒體手段落實(shí)教學(xué)實(shí)踐工作，多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)聲音、圖片的有效結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，比如老師可以采取播放錄像的形式來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在直觀的感知中對(duì)生物學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加細(xì)致的認(rèn)知，同時(shí)這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐形式能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。除此之外在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程之中，有許多的生物現(xiàn)象是看不見摸不著的，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行主動(dòng)的感知，老師就可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬，通過(guò)放大的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)微觀的生物世界有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知。

七、結(jié)語(yǔ)

興趣的調(diào)動(dòng)和激發(fā)對(duì)老師和學(xué)生