小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)逐漸的進(jìn)入到了教學(xué)的行列中。合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的一種形式，其中比較明顯的是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生接觸知識(shí)的起點(diǎn)，所以在這時(shí)段培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作以及和諧互動(dòng)的意識(shí)，可以為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。為此，教師如何組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，是需要不斷探討和研究的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;實(shí)施策略

小組合作學(xué)習(xí)是目前比較有效的教學(xué)手段之一，也是一種全新的教學(xué)方法，主要是以學(xué)生小組為單位，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式專(zhuān)注的是學(xué)生成績(jī)而忽略了學(xué)生是否理解透徹，長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)產(chǎn)生厭煩或成績(jī)始終得不到提升。為解決這種現(xiàn)象就要利用全新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，體會(huì)到互幫互助和獨(dú)立思考問(wèn)題的意義，并通過(guò)執(zhí)行最終實(shí)現(xiàn)高成績(jī)和真正掌握的目的。

1在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考

小組合作學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生自身遇到不能解決問(wèn)題時(shí)，通過(guò)合作討論的形式來(lái)共同思考。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)出現(xiàn)過(guò)多的追求合作形式，而忽略學(xué)生本身的理解程度，最終導(dǎo)致小組合作達(dá)不到理想效果。為此，教師在開(kāi)展新教學(xué)模式之前，講解好所學(xué)內(nèi)容，并且保證能夠留有學(xué)生自主的獨(dú)立思維和積極的進(jìn)行思維的時(shí)間，并且在此基礎(chǔ)上開(kāi)展小組討論學(xué)習(xí)形式，讓每個(gè)學(xué)生都通過(guò)自主討論，表達(dá)自己所考慮的觀(guān)點(diǎn)，鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。

2小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理學(xué)生關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生之間可以和睦相處共同進(jìn)步，因此，教師在進(jìn)行小組分配時(shí)，首先要做好學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生的思想工作，要多為差生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，使學(xué)生敢于表達(dá)自己觀(guān)念，大膽發(fā)言，使他們可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)不但可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且使學(xué)生在小組中發(fā)揮出自己特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。教師要起到維護(hù)關(guān)系的橋梁作用，當(dāng)差生有點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要給予表?yè)P(yáng)增強(qiáng)自信心，也要讓優(yōu)等生體會(huì)到：不管是能力高低只要付出努力是有回報(bào)的。通過(guò)小組差生和優(yōu)等生共同進(jìn)步，相信對(duì)學(xué)生的組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力都有幫助。

3小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)營(yíng)造良好的氛圍

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)以學(xué)生為課堂的中心點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生自由、自在的狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)承擔(dān)的角色是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者，而不是遵循服從與被遵守的關(guān)系。并且要求讓學(xué)生把相互幫助成長(zhǎng)作為目標(biāo)，體會(huì)到自己在與他人思維與觀(guān)點(diǎn)之間的碰撞過(guò)程中所掌握更多的知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供保證。同時(shí)，教師作為組織者，也要放低自身的架子，把自己當(dāng)做班級(jí)的一員共同討論，進(jìn)而營(yíng)造出一種和諧寬松的課堂氛圍。

例如：在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”時(shí)，教師可以通過(guò)講述小故事作為課堂開(kāi)始，通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)“圓柱體側(cè)面積”這節(jié)知識(shí)，并且在講述完故事之后也可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論，將所學(xué)的知識(shí)加深印象，或者是結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察身邊那些運(yùn)用到了圓柱體，也是為了培養(yǎng)學(xué)生擁有更好的技巧去解決問(wèn)題。

4將自主探索與小組合作有機(jī)結(jié)合

雖然小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以有效的提升學(xué)生積極性，但同時(shí)也存在著一定弊端。為此，教師在實(shí)際教學(xué)上應(yīng)適當(dāng)?shù)淖龀稣{(diào)整，進(jìn)而更好的達(dá)到效果。具體步驟：在講解課程的過(guò)程中，留給學(xué)生思考和自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自愿組隊(duì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，并在這種方式中體會(huì)到合作的好處，也促進(jìn)學(xué)生之間關(guān)系。

例如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，教師雖然可以根據(jù)課堂需求讓學(xué)生開(kāi)展一些合作討論探究，但也需要注意這種教學(xué)方式，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形面積計(jì)算時(shí)，照搬一些課本上的知識(shí)點(diǎn)。而是適當(dāng)?shù)膶?duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行合理的分組，以每一個(gè)小組成員為單位，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理和判斷，讓學(xué)生真實(shí)的理解，并消化知識(shí)點(diǎn)，在以后的計(jì)算中應(yīng)用起來(lái)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行探討時(shí)教師也要給予正確的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握平行四邊形的面積公式。又如在學(xué)習(xí)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，講解之前先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”和“億”，知道每個(gè)計(jì)算單位和相鄰兩個(gè)單位間的關(guān)系。認(rèn)識(shí)后教師在通過(guò)PPT引導(dǎo)出要講的知識(shí)點(diǎn)，人數(shù)多和光的速度照片或者是準(zhǔn)備計(jì)算器等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活中蘊(yùn)含著很多大數(shù)，通過(guò)觀(guān)看、聽(tīng)教師對(duì)大數(shù)的講解，或者是小組合作進(jìn)行計(jì)算器操作，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位。學(xué)生操作之后進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)計(jì)算單位間的關(guān)系，深刻的認(rèn)識(shí)數(shù)位，通過(guò)這種方式不但增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手、能力思考能力、還增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

5通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境完善小組合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就有嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的特點(diǎn)，而且部分知識(shí)點(diǎn)在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感受枯燥乏味，所以教師在講解時(shí)學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理。為解決這種狀況就要從改變教學(xué)方式入手，首先結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出輕松且愉快的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)覺(jué)得并不是一件難事，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)。

例如：以“認(rèn)識(shí)厘米和米”這一節(jié)課為例，教師向?qū)W生提問(wèn)：教室的黑板有多長(zhǎng)？并指定學(xué)生拿尺子測(cè)量。一名學(xué)生用學(xué)生尺測(cè)量時(shí)，其他學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生尺比較短，因此在測(cè)量時(shí)經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐苿?dòng)而導(dǎo)致前后銜接的不是很準(zhǔn)確，所以這時(shí)教師再提問(wèn)學(xué)生你們覺(jué)得更好的方法是怎樣的？學(xué)生開(kāi)展討論，教師傾聽(tīng)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。讓學(xué)生通過(guò)這種形式更好的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，形成積極探索的心理取向，并且體會(huì)到小組合作的好處。

6進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要想及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有效的做出改正，最好的辦法就是合理的評(píng)價(jià)。教師在實(shí)際課堂教學(xué)的活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，首先要制定一個(gè)合理的評(píng)估機(jī)制，然后針對(duì)各小組之間相互協(xié)同合作取得的成績(jī)進(jìn)行評(píng)估。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)認(rèn)真觀(guān)察小組成員的工作和學(xué)習(xí)狀況，對(duì)表現(xiàn)良好的小組給予表?yè)P(yáng)，對(duì)未能順利完成任務(wù)的小組，教師也要對(duì)其所做出的努力，給予肯定，并針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的