大學(xué)專業(yè)課程《心理學(xué)》真題模擬試題附答案

第第10頁共11頁大學(xué)專業(yè)課程《心理學(xué)》真題模擬試題 附答案考試須知：、考試時(shí)間：150分鐘，本卷滿分為 100分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分姓名： 考號： 一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）、記憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的反映，包括 保持 。、個(gè)性心理特征主要包括氣質(zhì)、 和 。、同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚把握的注意對象的數(shù)量即注意的 ，又稱注意的 。、人際關(guān)系是人與人之間在通過 而建立起來的 的關(guān)系。、能力按照它參與其中的活動的性質(zhì)可劃分 和 。、人際關(guān)系是人與人之間在通過 與相互影響而建立起來的 的關(guān)系。、感覺是人腦對直接作用于 的客觀事物的 的反映。、根據(jù)需要的起源，可以把需要分為 需要和 需要。、氣質(zhì)是個(gè)體心理活動的 的 特征。、在心理學(xué)發(fā)展過程中 , 羅杰斯屬于 心理學(xué)流派的心理學(xué)家。二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之生一致性，稱為（ ）從眾順從暗示模仿、屬于大學(xué)教師的教育能力的是（ ）班級管理能力心理輔導(dǎo)能力敏銳的思維能力教學(xué)的能力、在實(shí)際需要時(shí)，能夠迅速靈活地提取信息以解決當(dāng)前實(shí)際問題的記憶品質(zhì)是（ ）記憶準(zhǔn)備性記憶正確性記憶持久性記憶敏捷性、有預(yù)定目的但無需意志努力的注意是（ ）隨意注意不隨意注意有意后注意有意注意、編制16種個(gè)性因素問卷的心理學(xué)家是（ ）奧爾波特卡特爾吉爾福特艾森克、下列屬于社會文化的是（ ）學(xué)校文化民族文化企業(yè)文化制度文化、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)新知識和問題的方法是（ ）講授法發(fā)現(xiàn)法掌握學(xué)習(xí)法頭腦風(fēng)暴法、由認(rèn)知、情感、意向三個(gè)因素構(gòu)成的、比較持久的個(gè)人的內(nèi)在心理傾向是。 （ ）從眾服從定勢態(tài)度、因素說認(rèn)為品德構(gòu)成的要素是道德行為和（ ）道德認(rèn)識道德意識道德意志道德情感、在測驗(yàn)時(shí)，如果一個(gè) 10歲的兒童通過 10歲組的全部項(xiàng)目，還通過 11歲組的兩個(gè)項(xiàng)和12歲組的一個(gè)項(xiàng)目，他的智齡是（ ）A.106個(gè)月B.108個(gè)月C.10歲10個(gè)月D.11歲、遵從、認(rèn)同和內(nèi)化是大學(xué)生態(tài)度與品德的（ ）形成階段轉(zhuǎn)化階段習(xí)得階段修正階段、“入芝蘭之室，久而不聞其香”的現(xiàn)象是（ ）感覺的適應(yīng)聯(lián)覺感覺的對比味覺、已有的問題解決的知識經(jīng)驗(yàn)與活動方式對解決新課題的影響是（ ）原型啟發(fā)概念形成遷移問題解決、提出多元智力理論的心理學(xué)家是（ ）卡特爾吉爾福斯斯騰伯格達(dá)斯和納格利里、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買來穿上，屬于（ ）服從從眾模仿暗示、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、 概括、固定的看法，并以這種看法作為評價(jià)或事物的依據(jù)（ ）首因效應(yīng)近因效應(yīng)暈輪效應(yīng)刻板印象效應(yīng)、黏液質(zhì)高級神經(jīng)活動類型的基本特征是（ ）強(qiáng)、平衡、靈活強(qiáng)、不平衡強(qiáng)、平衡、不靈活弱、不少大學(xué)生戀愛態(tài)度呈現(xiàn)輕率化的現(xiàn)象表現(xiàn)為（ ）“不求天長地久，但求曾經(jīng)擁有”“愛人只有一個(gè)，情人可以多個(gè)”主觀學(xué)業(yè)第一，客觀愛情至上“兒女情長，英雄氣短”心理輔導(dǎo)員把來訪者的主要言談、 思想加以綜合整理，再反饋給來訪者的技術(shù)是（ ）簡述語意技術(shù)澄清提問具體化20、人在處理各種社會關(guān)系方面的性格特征是（）A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征性格的情緒特征性格的理智特征三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、心理學(xué)：2、前攝抑制：3、形象記憶：4、注意的范圍：5、無意想象：6、心理學(xué)的三大流派：7、注意：8、倒攝記憶：四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）（）潛移默化是指有意識記的結(jié)果。（）“談虎色變 ”是第一信號系統(tǒng)的條件反射。（）精神分析學(xué)派的最主要代表人物是馬斯洛。（）虛幻的想象是不受客觀現(xiàn)實(shí)制約的。（）知覺是人腦對事物個(gè)別屬性的反應(yīng)。（）感覺閾限越大，則感受性越強(qiáng)。（）在復(fù)習(xí)時(shí)把相似的材料放在一起進(jìn)行，復(fù)習(xí)效果會更好。（）朝令夕改、人云亦云、隨風(fēng)轉(zhuǎn)舵是缺乏意志自制力的表現(xiàn)。（）絕對感覺閾限越大，則絕對感受性越弱。（）復(fù)雜意志行動過程中，執(zhí)行決策階段是最關(guān)鍵的階段。五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、什么是意識？意識有幾種水平？2、動機(jī)有哪些分類？什么是生理性動機(jī)？什么是社會性動機(jī)？3、教師的情緒與情感的及其作用。4、性格差異的教育意義。5、有哪些動機(jī)理論？請分別敘述之。6、動機(jī)的功能有哪些？六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、簡述動機(jī)的內(nèi)涵及功能，舉例說明動機(jī)強(qiáng)度與工作、學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。并結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，闡述個(gè)體性格形成的影響因素與作用。參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）、識記 再認(rèn)或回憶、性格 能力、廣度 范圍、溝通與相互影響 心理、模仿能力 創(chuàng)造能力、溝通 心理、感覺器官 個(gè)別屬性8、生理需要社會需要、穩(wěn)定 動力10、人本主義二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）、C、D、D、C、B、B、B、D、BACACCCDCAAA三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、心理學(xué)：是研究人的心理活動及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。2、前攝抑制：是指先學(xué)習(xí)與記憶的材料對后繼學(xué)習(xí)與記憶材料的干擾。3、形象記憶：是指個(gè)人以感知過的事物的形象為內(nèi)容的記憶。4、注意的范圍：也叫注意的廣度，是指在同一時(shí)間內(nèi)意識能清楚地把握對象數(shù)量的多廣的注意特征。、無意想象：是指沒有預(yù)定目的的、不自覺的想象，又稱不隨意想象。、心理學(xué)的三大流派：格式塔心理學(xué)、行為主義心理學(xué)、精神分析學(xué)說7、注意：是指心理活動對一定對象的指向和集中。8、倒攝記憶：是指后學(xué)習(xí)與記憶的材料對先學(xué)習(xí)與記憶材料的保持與回憶的干擾。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）、錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)、對10、對五、簡答題（共6小題，每題424分）1、意識是人類所特有的心理現(xiàn)象，是心理反映的高級形式，指人以感覺、知覺、記憶和思維等心理活動過程為基礎(chǔ)的系統(tǒng)整體對自己身心狀態(tài)與外界環(huán)境變化的覺知和認(rèn)識， 其中言和思維是意識活動中的核心因素。意識可分為自我意識和對周圍事物的意識，它的不同水平反映了個(gè)體在某一時(shí)間內(nèi)對自身活動及其狀態(tài)的覺知程度。 在意識的調(diào)節(jié)與支配下，人的意識水平還可以具體劃分以下三種水平：無意識水平，指個(gè)體對其內(nèi)在身心狀態(tài)或?qū)ν猸h(huán)境變化沒有覺知的意識狀態(tài)；前意識水平，指人腦中所保持的經(jīng)驗(yàn)或信息，可由需要時(shí)復(fù)現(xiàn)、提取而達(dá)到覺知的意2、根據(jù)與動機(jī)相關(guān)的需要的起源，可以把動機(jī)分為生理性動機(jī)和社會性動機(jī)。根據(jù)動機(jī)的影響范圍和持續(xù)作用的時(shí)間長短，可以將動機(jī)分為長遠(yuǎn)的概括的動機(jī)和暫時(shí)的具體的動機(jī)。生理性動機(jī)起源與生理性需要， 它以有機(jī)體的生理需要為基礎(chǔ)， 是一種比較低級的動機(jī)社會性動機(jī)又稱心理性動機(jī)，它起源于社會性需要，與人的社會性需要相聯(lián)系，是比較高級的動機(jī)。（一）教師情緒與情感的親切功能，可促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。師生關(guān)系是影響學(xué)生發(fā)展、成長的重要人際關(guān)系，教師能夠激發(fā)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生樂于親近老師，使學(xué)生的身心健康得到健康發(fā)展。（二）教師情緒與情感的理解功能，可引起學(xué)生心理上的共鳴。老師利用自己情緒與情感的感染力向?qū)W生提出要求，會使學(xué)生感到親切與善意，就易于為他們所接受，成為學(xué)生前進(jìn)的動力。（三）教師情緒與情感的遷移功能，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對學(xué)生真摯的感情“投射”到學(xué)生的心靈上，會喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生產(chǎn)生對老師的親切感、信任感，進(jìn)而把對老師的愛遷移到他所教授的課上。（四）教師情緒與情感的內(nèi)化功能，可使學(xué)生效法老師。模仿是青少年學(xué)習(xí)的一種有效方式，而積極的情感能夠促進(jìn)他們進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。（要摸清學(xué)生性格中的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，培養(yǎng)積極的性格。（2）結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)或紀(jì)律方面存在的問題，查清原因，對癥下藥。（性格不是短時(shí)間內(nèi)能夠改變的， 必須適當(dāng)照顧學(xué)生的性格特點(diǎn)， 采取靈活而有原的方法進(jìn)行性格教育。（4）利用集體教育培養(yǎng)性格。（5）利用榜樣人物的影響，用性格來培養(yǎng)性格。（6）幫助學(xué)生形成自我反省、自我教育的能力和習(xí)慣。驅(qū)力理論：它強(qiáng)調(diào)驅(qū)力在個(gè)體行為激起中的作用，認(rèn)為動機(jī)是由驅(qū)力、習(xí)慣和誘因共同決定的。誘因理論：動機(jī)的誘因論轉(zhuǎn)向外部，強(qiáng)調(diào)外界誘因在個(gè)體行為激起中所起的重要作用，關(guān)注外界刺激、獎(jiǎng)賞、目標(biāo)等如何引導(dǎo)個(gè)體行為的發(fā)生。認(rèn)知失調(diào)理論：人的認(rèn)知、包括思想、信仰和態(tài)度等的不一致會產(chǎn)生動機(jī)。不一致導(dǎo)致人減少或消除某種不一致的行為， 也就是說人的社會認(rèn)知過程是一個(gè)由平衡到不平衡再到衡的動態(tài)過程。自我效能理論：自我效能是指個(gè)體認(rèn)知到如何應(yīng)付具體情境的能力。自我效能判斷在動機(jī)的確定與維持方面起著重要的作用， 當(dāng)個(gè)體對目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有高的自我效能判斷時(shí)， 就會持高的動機(jī)；缺少有關(guān)目標(biāo)進(jìn)展的信息或低的自我效能認(rèn)知都會使人放棄努力。6、答：（一）激活功能動機(jī)具有發(fā)動行為的作用， 能推動個(gè)體產(chǎn)生某種活動，使個(gè)體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動狀態(tài)如為了獲得媽媽的贊揚(yáng)而聽話的小孩兒。（二）指向功能動機(jī)能將行為指向一定的對象或目標(biāo)。如在休息動機(jī)的支配下，人們可能去電影院、公園或娛樂場所。（三）維持和調(diào)整功能動機(jī)具有維持功能，它表現(xiàn)為行為的堅(jiān)持性。當(dāng)動機(jī)激發(fā)個(gè)體的某種活動后，這種活動能否堅(jiān)持下去，同樣要受動機(jī)的調(diào)節(jié)和支配。 當(dāng)活動偏離目標(biāo)時(shí)， 動機(jī)就會將其調(diào)整回目中來。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、答：動機(jī)的內(nèi)涵：動機(jī)是為激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事某種活動，并引導(dǎo)活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)在動力。 例如，熱時(shí)尋找比較涼爽的地方； 餓時(shí)尋找食物并奔向有食的場所；渴時(shí)尋找水源等。這時(shí)，需要就成為人的活動的動機(jī)了。電影《中國合伙人》中，很多學(xué)生為了出國參加“新夢想”的英語培訓(xùn)班， 最后參加托福考試、簽證面試等。對于好的學(xué)習(xí)英語知識，是這些學(xué)生的需要， 目標(biāo)就是通過考試， 通過簽證面試，這就是他們參加英語培訓(xùn)班的動機(jī)。動機(jī)的功能：一）激活功能 動機(jī)具有發(fā)動行為的作用，能推動個(gè)體產(chǎn)生某種活動，使個(gè)體由靜止態(tài)轉(zhuǎn)向活動狀態(tài)。如為了獲得媽媽的贊揚(yáng)而聽話的小孩兒。（二）指向功能 動機(jī)能將行為指向一定的對象或目標(biāo)。如在休息動機(jī)的支配下，人可能去電影院、公園或娛樂場所。（三）維持和調(diào)整功能 動機(jī)具有維持功能，它表現(xiàn)為行為的堅(jiān)持性。 當(dāng)動機(jī)激發(fā)個(gè)體的某種活動后，這種活動能否堅(jiān)持下去，同樣要受動機(jī)的調(diào)節(jié)和支配。當(dāng)活動偏離目標(biāo)時(shí)，動機(jī)就會將其調(diào)整回目標(biāo)中來。6月份的高考，考生們想要考上目標(biāo)大學(xué)，這就是動機(jī)的激發(fā)功能；為了制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按部就班地復(fù)習(xí)，這就是動機(jī)的指向功能；當(dāng)覺得自己很疲倦，想要放棄的時(shí)候，想到自己的目標(biāo)大學(xué)，就會調(diào)整自己的心態(tài)， 堅(jiān)持下去，直到完成高考，表現(xiàn)出了動機(jī)的持和調(diào)整功能。人的性格和主要和遺傳和環(huán)境有關(guān)，其中又以后天的因素為主，所謂遺傳其實(shí)也是和環(huán)境聯(lián)系的，我們有的時(shí)候和父母很象，是因?yàn)槲覀兒臀覀兊母改笍男∫黄鹕畈蛔杂X的模仿了他們的言行，還有父母和我的關(guān)系， 我們家庭的氣氛是