關(guān)于二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿模板3篇(數(shù)學(xué)二年級(jí)說課稿范文)

關(guān)于二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿模板3篇(數(shù)學(xué)二年級(jí)說課稿范文)教材分析：

我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元中的內(nèi)容。這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)習(xí)了2、3、4、5的”乘法口訣的根底上安排的一節(jié)練習(xí)課，是對(duì)2、3、4、5的乘法口訣的穩(wěn)固與疏理。學(xué)生將通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能主動(dòng)提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步穩(wěn)固乘法口訣，并能正確嫻熟地計(jì)算，從而提高學(xué)生的提出問題和解決問題的力量。

因此，我依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)確定為。

1、學(xué)問目標(biāo)：在數(shù)學(xué)嬉戲的方式下會(huì)主動(dòng)提出問題，并運(yùn)用所學(xué)的乘法口訣解決問題，進(jìn)一步穩(wěn)固了乘法口訣，能正確嫻熟地計(jì)算。

2、力量目標(biāo)：提高依據(jù)題中信息提出問題和解決問題的力量，初步培育有條理地說明自己想法的力量。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：利用數(shù)學(xué)嬉戲的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。

本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)為：依據(jù)題意提出問題，并運(yùn)用乘法口訣解決問題。

教學(xué)教法：

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。依據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采納小組合作學(xué)習(xí)與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)中實(shí)行扶——半扶半放——放的教學(xué)方式，充分表達(dá)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。

教學(xué)學(xué)法：

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求表達(dá)以下幾點(diǎn)。

1、在詳細(xì)的情景中經(jīng)受發(fā)覺問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)探究的勝利，學(xué)習(xí)的歡樂。

2、在小組合作溝通活動(dòng)中，來完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過敏捷，好玩的練習(xí)，穩(wěn)固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

教學(xué)過程：

本節(jié)課是本單元的總體回憶課，也是綜合復(fù)習(xí)課，我從以下幾方面設(shè)計(jì)此課。

1、通過學(xué)生背誦2、3、4、5的乘法口訣來了解學(xué)生對(duì)口訣的把握程度。

2、出示一組口算題，要求學(xué)生說出結(jié)果的同時(shí)，說出對(duì)應(yīng)的乘法口訣，以此來穩(wěn)固乘法口訣的應(yīng)用。

3、出示書中圖畫，并用講故事的形式，創(chuàng)設(shè)情境，這樣就會(huì)引起學(xué)生的興趣，接著讓學(xué)生觀看圖畫，說說知道的信息（在這里采納自己說，同桌說，全班溝通并補(bǔ)充的形式），這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加的積極性，并且培育了學(xué)生勤于動(dòng)腦，擅長(zhǎng)觀看的力量。

4、依據(jù)信息提出乘法計(jì)算的問題，并解答這些問題。在這里采納小組合作的形式邊提問題邊計(jì)算，然后同桌合作一人問問題一人答復(fù)，這樣能夠提高學(xué)生的解題力量，同時(shí)學(xué)生在溝通的過程中，培育了有條理地說明自己看法的力量。

5、最終做幾組練習(xí)題來穩(wěn)固所學(xué)的乘法口訣。

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我嘗試運(yùn)用多種教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種積極開心而又富有才智的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的情感與認(rèn)知，感受與理解，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，從而通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧地進(jìn)展。

關(guān)于二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿模板2

《數(shù)松果》是北師大版第三冊(cè)教材其次單元的第一課，是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課。舊教材在學(xué)習(xí)口訣的編排上以2的乘法口訣為開端，而北師大版教材則是以本課即“5的乘法口訣”為切入點(diǎn)來學(xué)習(xí)的，這樣的安排使教材更加的生活化，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有助于他們自覺進(jìn)展自主性的探究學(xué)習(xí)，更便于學(xué)生運(yùn)用方法的遷移來學(xué)習(xí)其他口訣，由于5的乘法口訣與學(xué)生的生活實(shí)際有著千絲萬縷的聯(lián)系，他們學(xué)習(xí)時(shí)可以利用直觀形象的手指及借助已有的生活閱歷來理解口訣。

（一）、學(xué)生分析：

大局部學(xué)生已初步了解了乘法的意義，把握了連加的計(jì)算方法，他們已能依據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些學(xué)問儲(chǔ)藏都為學(xué)生在本課進(jìn)展自主編制口訣奠定了肯定的根底，而且有一局部學(xué)生對(duì)乘法口訣已經(jīng)有了初步的熟悉，有的甚至可以背出局部的乘法口訣。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)受編制5的乘法口訣的過程，使學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，使他們產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。

2.能夠歸納學(xué)習(xí)步驟，把握乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。

3.把握5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)展計(jì)算和解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

4.培育學(xué)生初步的觀看和分析力量。

5.有機(jī)地重組教材，以“五環(huán)旗”為整節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)展人文關(guān)心。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)受編制5的乘法口訣的過程

教學(xué)難點(diǎn)：記憶5的乘法口訣

（四）、教學(xué)設(shè)想：

教材主要包括“數(shù)松果”、“算一算”、“練一練”三大塊，依據(jù)教材內(nèi)容主要設(shè)計(jì)了“情境導(dǎo)入”、“探究性學(xué)習(xí)”、“嬉戲”、“應(yīng)用”四大局部。重點(diǎn)從導(dǎo)入的處理、探究性學(xué)習(xí)過程的安排、乘法口訣學(xué)習(xí)方法的把握三個(gè)方面來說一說。

1、重設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

新課程在教學(xué)中特別注意三維目標(biāo)的整合，不僅注意培育學(xué)生的學(xué)問技能，而且特別關(guān)注他們?cè)谇楦小B(tài)度、價(jià)值觀方面的進(jìn)展，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生進(jìn)展人文關(guān)心。于是，我轉(zhuǎn)變教材中“數(shù)松果”的情境，用北京奧運(yùn)開幕式及運(yùn)發(fā)動(dòng)奪冠的片段為情境導(dǎo)入，以此為契機(jī)，利用多媒體展現(xiàn)了進(jìn)行北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)人們各種興奮歡呼的場(chǎng)面，在一個(gè)個(gè)精彩的片段和歡呼聲中，學(xué)生喜愛祖國(guó)、喜愛奧運(yùn)的激情在不自覺中已被勝利激起。然后出示奧運(yùn)五環(huán)旗，由學(xué)生說說對(duì)它的熟悉，教師再進(jìn)展簡(jiǎn)潔介紹。

2、重組教材，自主探究。

①“五環(huán)旗”及“算一算”兩局部的整合。

在新課探究這一環(huán)節(jié)中，原本教材分“數(shù)松果”和“算一算”這兩大局部，潛意識(shí)已經(jīng)把解決“一共有多少個(gè)松果？”這個(gè)問題的解決方法割裂為先用最根底的數(shù)數(shù)的方法來解決，而后才是采納依據(jù)圖意列乘法算式的方法。學(xué)生對(duì)于5的乘法口訣的學(xué)習(xí)，已有了充分的學(xué)問預(yù)備，依據(jù)學(xué)生這一實(shí)際狀況，我將教材中的“數(shù)松果”這局部換成“五環(huán)旗”的內(nèi)容，并與“算一算”這局部進(jìn)展有機(jī)的整合，在導(dǎo)入局部教學(xué)完后直接出示9面五環(huán)旗，讓學(xué)生觀看并提出問題，在學(xué)生自主提問以后，便將“一共有多少個(gè)環(huán)？”這一問題拋給學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生自由選擇適應(yīng)于自己學(xué)問根底的方法進(jìn)展解決，而且將這一環(huán)節(jié)安排小組活動(dòng)，這樣每個(gè)學(xué)生不僅可以有自己的方法，還能夠獵取別人的好方法。這樣將教材的有效整合，給學(xué)生供應(yīng)了更大的自由選擇學(xué)習(xí)方式的空間，而且更能夠適用于各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。

②.口訣的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)口訣這局部?jī)?nèi)容中，設(shè)計(jì)時(shí)力求將情境圖、算式、口訣三局部聯(lián)系起來，整段教學(xué)流程突出“簡(jiǎn)化”二字。讓學(xué)生從理解圖意動(dòng)身，依據(jù)圖意將詳細(xì)的圖抽象“簡(jiǎn)化”成用乘法算式表示，再依據(jù)有關(guān)5的乘法算式的規(guī)律，將5的乘法算式“簡(jiǎn)化”成5的乘法口訣，即“看算式編口訣”。這樣學(xué)生在自主探究中，便潛移默化地感受到了“口訣”是由生活實(shí)際中逐步抽象、簡(jiǎn)化成數(shù)學(xué)學(xué)問的，且能充分體會(huì)到口訣的作用，自覺產(chǎn)生記憶口訣的欲望。

關(guān)于二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿模板3

一、情景引入

1、計(jì)算競(jìng)賽

（1）男生和女生競(jìng)賽，比一比哪隊(duì)算的又對(duì)又快．

（2）小組內(nèi)溝通．

2、看圖列式（12頁練習(xí)1題）

（1）學(xué)生獨(dú)立完成．

（2）與小組溝通你是怎么想的？為什么這樣填寫．

3、完成13頁練習(xí)3題）

（1）都有哪些人來買票，你還知道什么？（說圖意）

（2）你想幫忙笑笑買給誰票？應(yīng)收多少錢？你是怎么想的？

（3）與小組同學(xué)溝通．

4、全班匯報(bào)．

5、完成課本13頁練習(xí)4題。

6、提醒課題

二、探究新知

1、介紹乘法口訣的歷史：學(xué)生讀收集的資料．

2、教學(xué)例題

看圖用乘法口訣計(jì)算葉子的總數(shù)．

3、學(xué)習(xí)例2．小熊數(shù)圖形個(gè)數(shù)是5個(gè)5個(gè)數(shù)的，你能幫它用一個(gè)乘法口訣算出圖形的總個(gè)數(shù)嗎？

4、二年一班教師帶著8名同學(xué)去公園游玩，每張門票6元，超過6人每張門票5元，你能教師用一個(gè)乘法口訣算出一共要付多少錢嗎？

5、學(xué)生自學(xué)例4．明明家住在五樓，他每上一層樓要上8個(gè)臺(tái)階，你知道明明從一樓到家要走多少個(gè)臺(tái)階嗎？

6、全班溝通匯報(bào)。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、每支鉛筆5角錢，紅紅要買4支鉛筆要用多少錢？買9支呢？用乘法