循經(jīng)遠(yuǎn)取動(dòng)法治療痛證的臨床應(yīng)用課件

循經(jīng)遠(yuǎn)取動(dòng)法治療痛證的臨床應(yīng)用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。循經(jīng)遠(yuǎn)取動(dòng)法治療痛證的臨床應(yīng)用循經(jīng)遠(yuǎn)取動(dòng)法治療痛證的臨床應(yīng)用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。循經(jīng)遠(yuǎn)取動(dòng)法治療痛證的臨床應(yīng)用孫遠(yuǎn)征教授疼痛“疼痛”是一種極為常見(jiàn)的多發(fā)病證,涉及各科、人體各部,病因復(fù)雜,病種繁多,難于診治。而且直接影響患者的生活和工作因此,“疼痛是當(dāng)前醫(yī)學(xué)和生物學(xué)研究的重要課題之一。”臨床研究證實(shí),中醫(yī)針刺治療痛證具有顯著療效,可使疼痛得到迅速持續(xù)有效的緩解,有時(shí)可起到立竿見(jiàn)影的效果。語(yǔ)文課程是初中階段重要內(nèi)容，是培養(yǎng)初中生綜合素養(yǎng)的重要課程。隨著課程教學(xué)改革的深入與推進(jìn)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低開(kāi)始受到人們的普遍關(guān)注，鑒于這一情況，下文中，筆者從初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際情況入手，對(duì)影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要因素進(jìn)行著重分析。一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀從現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，存在嚴(yán)重的兩極分化情況；而在兩極分化中，“負(fù)”極的學(xué)生占大多數(shù)。但是就這一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不是屬于智力開(kāi)發(fā)不足的情況，只是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中沒(méi)有他們“發(fā)揮”的空間和余地，他們的學(xué)習(xí)渴望得不到實(shí)現(xiàn)，因此，間接或直接的造成了他們對(duì)課程教學(xué)的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，出現(xiàn)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的趨勢(shì)；其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程靈活性及應(yīng)用性要求日益增強(qiáng)的同時(shí)，卻又不得不面對(duì)應(yīng)試教育模式帶來(lái)的壓力。在這樣一種“兩難”處境中，教育工作者們不斷探尋新的教學(xué)方式，力爭(zhēng)達(dá)到一種較為科學(xué)的平衡狀態(tài)。但是在摸索過(guò)程中，學(xué)生探索意識(shí)不強(qiáng)、教學(xué)死板等是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中較為普遍的現(xiàn)象。綜合兩種情況來(lái)看，雖然現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課程處于不斷的革新和改革中，但是依然面臨著教學(xué)效率低下的困境。二、影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的主要因素初中語(yǔ)文是一門(mén)較為側(cè)重交流與溝通的課程，客觀要求著教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間須進(jìn)行必要的、高效的互動(dòng)，只有在“互動(dòng)”中，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“高效率”。結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，筆者認(rèn)為影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的主要有幾下幾點(diǎn)：（一）師生間的情感基礎(chǔ)課堂教學(xué)效率指的是教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師所傳授知識(shí)的吸收程度以及教師對(duì)教學(xué)過(guò)程、學(xué)生情況的掌控程度，只有做到這兩點(diǎn)，才能稱(chēng)為高校的課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講或是集中注意力，首先需要得到學(xué)生的尊重；而所有的尊重都是從了解開(kāi)始的。因此，就影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率很重要的一點(diǎn)因素來(lái)說(shuō)，就是師生間扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。（二）教師對(duì)學(xué)生情緒的合理把控除了師生間的情感因素外，影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率另外一個(gè)要素就是教師對(duì)學(xué)生情緒的把控。初中生處于一個(gè)情緒化比較明顯的年齡階段，很多細(xì)枝末節(jié)的事情都能讓他們變得敏感。許多頭腦靈活的學(xué)生都因?yàn)闊o(wú)法掌控好自己的情緒而影響課堂學(xué)習(xí)。這種情況在所有初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中都存在，因此作為教師來(lái)說(shuō)，能夠?qū)W(xué)生的情緒進(jìn)行合理把控將是影響整個(gè)課堂教學(xué)效率高低的重要環(huán)節(jié)和節(jié)點(diǎn)。這一過(guò)程中教師其實(shí)不需要做太多（因?yàn)榻處煂?duì)于學(xué)生的約束力總是較大的），只需要在關(guān)鍵時(shí)刻“提點(diǎn)”一下即可。三、提高現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效措施從上文論述中，我們已經(jīng)對(duì)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的主要因素有所了解。針對(duì)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，建議可以從以下幾個(gè)方面采取措施提高課堂教學(xué)效率：（一）熟悉學(xué)生性格特點(diǎn)，充分利用積極心理暗示積極心理暗示屬于心理管理學(xué)的范疇，在什么時(shí)候使用，對(duì)什么樣的學(xué)生使用都是需要講究和權(quán)衡的。因此，要想充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，教師首先需要對(duì)班級(jí)學(xué)生的心理及性格特點(diǎn)有一個(gè)大致的了解，只有做到“了解”，才有可能“對(duì)癥下藥”。當(dāng)然，我們這里的了解并不是指教師需要對(duì)學(xué)生一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行“座談”，其實(shí)只要稍微在教學(xué)過(guò)程中加以用心，這個(gè)問(wèn)題就能很好的得到解決：比如就《地毯下的塵土》這一課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，文章主要講述了一個(gè)誠(chéng)實(shí)、勤勞、善良的孩子米妮幫助別人的故事，教師可以結(jié)合“感同身受”讓學(xué)生感受文章主旨。教師在教學(xué)的開(kāi)端，可以挑選幾位學(xué)生上講臺(tái)來(lái)，并且要求學(xué)生按照教師的口述，首先拿出自己身上最貴的東西，基本上學(xué)生都會(huì)拿出手機(jī)或是零花錢(qián)之類(lèi)的，不做任何標(biāo)志放在一個(gè)密封的盒子里；然后老師拿出一件件物品詢(xún)問(wèn)誰(shuí)是其主人，此時(shí)，物件真正的主人都會(huì)認(rèn)領(lǐng)，面對(duì)貴重物品其他同學(xué)也會(huì)誠(chéng)實(shí)不會(huì)冒領(lǐng)，借此契機(jī)，教師便可以引出主題了。（二）合理運(yùn)用見(jiàn)縫插針?lè)ㄒ胩岣叱踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)效率，在教學(xué)過(guò)程中，教師必定要學(xué)會(huì)“見(jiàn)縫插針”的“絕招”。在初步了解學(xué)生的性格及心理特點(diǎn)之后，在應(yīng)用中，教師應(yīng)注意：這一策略的應(yīng)用應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生全面感受到溝通的魅力但是又不能顯得刻意，“見(jiàn)縫插針”尤為必要：同樣以《鄒忌諷齊王納諫》這一內(nèi)容的討論課來(lái)說(shuō)，教師可以在心里有一個(gè)人員的安排預(yù)期，比如可以著重挑選那些平時(shí)發(fā)言較少或是參與程度較低的學(xué)生；在邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)的過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)比較膽怯，此時(shí)教師便可采用語(yǔ)言評(píng)價(jià)的策略來(lái)實(shí)施積極心理暗示，用較為側(cè)面的方式告訴學(xué)生，他完全可以應(yīng)對(duì)這樣的場(chǎng)面。如此一來(lái)，教師不僅能收獲較高的人氣，對(duì)于良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造來(lái)說(shuō)，也能起到積極的推動(dòng)作用。見(jiàn)縫插針?lè)ǔ嗽谡n堂教學(xué)中的應(yīng)用外，還應(yīng)落實(shí)到學(xué)生的日常生活中：教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生回到積極的正軌上來(lái)，保護(hù)各項(xiàng)策略在教學(xué)中應(yīng)用的成果，提高課程教學(xué)的效率。總而言之，就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高來(lái)說(shuō)，教師一定要從學(xué)生性格特點(diǎn)出發(fā)，增強(qiáng)師生間的溝通質(zhì)量和溝通效率，鞏固師生間的情感基礎(chǔ)，保證學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，從根本上提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量。如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，始終沒(méi)有逃脫應(yīng)試教育的陰霾，還是在升學(xué)“指揮棒”的指引下，只爭(zhēng)分?jǐn)?shù)。以教師為中心和權(quán)威的觀念還很流行，傳統(tǒng)的“教師負(fù)責(zé)制”教育模式的弊端在今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍不斷上演。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師總是高高在上，把知識(shí)作為像“圣旨”一樣的東西強(qiáng)加給學(xué)生，再加上教師的“絕對(duì)權(quán)威”的震懾，學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力就在這種長(zhǎng)期的、沒(méi)有硝煙的“傳統(tǒng)版教育”中被淹沒(méi)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來(lái)自外界權(quán)威的管束和壓制。教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)，討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神，班門(mén)弄斧也未嘗不是一件好事。?1.學(xué)生主體地位對(duì)創(chuàng)新教育的作用學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，呼喚學(xué)生主體地位的真正確立，呼喚學(xué)生生命活力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自由舒展。?數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿(mǎn)生命活力的民主氛圍，使學(xué)生作為一個(gè)極富獨(dú)創(chuàng)性的主體來(lái)積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程，師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響。分析教育哲學(xué)主義認(rèn)為：教學(xué)不是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的強(qiáng)迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動(dòng)?！疤斓鼐H師”這一論調(diào)已經(jīng)到需要重新界定它的真正含義的時(shí)候，在打破教師“鐵飯碗”的同時(shí)，別忘了教師的“特權(quán)”影響，它嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代的課堂教學(xué)改革。在共同的教學(xué)情景中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題的探究活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程，是整體的，有機(jī)的，全面的，而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問(wèn)題等局部過(guò)程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題錯(cuò)誤是難免的，也是允許的，不要一棍子打死，要一分為二的看待，少些“小人之心”。多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許，少一些打擊和嘲諷?！昂脤W(xué)生是夸出來(lái)的”，每個(gè)人都渴望得到別人的賞識(shí)，學(xué)生更是如此。另一方面表現(xiàn)為教師引導(dǎo)之下的學(xué)生之間的合作。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運(yùn)用討論法、研究法等鼓勵(lì)學(xué)生相互探討、爭(zhēng)論、交流思維方法，相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。這種合作必須是人人平等參與的合作，每個(gè)人都能以自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)自己的思想，審視教學(xué)中提出的種種問(wèn)題，讓課堂呈現(xiàn)出“雜音”。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞剑购献鬟^(guò)程成為一個(gè)愉快、歡樂(lè)和充滿(mǎn)智能挑戰(zhàn)的過(guò)程。?2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要，每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，都應(yīng)以滿(mǎn)足學(xué)生的需要為行動(dòng)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，實(shí)施差異教學(xué)，以特定的教學(xué)方式和行為引發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的需要。學(xué)生一旦形成了這種需要，并能深刻體驗(yàn)這種需要，就會(huì)形成一種滿(mǎn)足這種需要的內(nèi)部動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，充分地開(kāi)發(fā)自己的潛能，能使人的創(chuàng)造心理活動(dòng)全部都處于亢奮狀態(tài)，為人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源。?（1）利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)的去解決，去創(chuàng)新。（2）合理滿(mǎn)足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。如：針對(duì)不同的群體開(kāi)展比賽、晚會(huì)、故事演說(shuō)等等。（3）利用數(shù)學(xué)中的美，教學(xué)中的美(語(yǔ)言美、意境美、方法美、和諧美等)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中宜充分利用線(xiàn)條美、色彩美等給學(xué)生最大的感知，使他們充分體會(huì)數(shù)學(xué)給生活帶來(lái)的美。使他們產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。（4）利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。有趣的內(nèi)容和活動(dòng)總是吸引著他們，即使這種活動(dòng)需要克服較大的困難，他們也樂(lè)意參加。教師只有創(chuàng)造出教學(xué)中的各種美，才能引發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望，激起學(xué)生智能的漣漪，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花。?3.建立民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造怡人、寬松的氛圍，構(gòu)建創(chuàng)造性思維的環(huán)境新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同探討新知、平等對(duì)話(huà)的過(guò)程。“親其師，則信其道”教師只有把學(xué)生視為具有平等人格的人，才能贏得學(xué)生的心，才能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這就要求我們放下“師道尊嚴(yán)”的架子，拋棄“不茍言笑”的面具，培養(yǎng)“蹲下身下看學(xué)生”的意識(shí)和勇氣，把平等自由交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究，不要“越俎代皰”，努力做到由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并對(duì)敢于提出問(wèn)題的學(xué)生大加贊賞；提倡學(xué)生有錯(cuò)必糾，甚至是糾正教師、權(quán)威的錯(cuò)誤；允許學(xué)生“插嘴”，更允許學(xué)生爭(zhēng)論，因?yàn)樵凇安遄臁?、“?zhēng)論”中常會(huì)形成智慧的碰撞，引發(fā)創(chuàng)新思維的火花。?關(guān)注人是新課程的核心理念，教師一定要在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，把現(xiàn)代教育思想融入課堂教學(xué)中，如果我們每一堂課都能營(yíng)造出學(xué)有樂(lè)趣、學(xué)得忘我的氛圍，那么一定能使課堂成為學(xué)生創(chuàng)造性思維的樂(lè)園。?在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神。學(xué)生的情感十分豐富，如熱愛(ài)、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程不僅是認(rèn)知信息的交流，也是情感信息的交流，教學(xué)過(guò)程需要教師真摯情感的灌注。循經(jīng)遠(yuǎn)取動(dòng)法治療痛證的臨床應(yīng)用孫遠(yuǎn)征教授疼痛“疼痛”是一種極為常見(jiàn)的多發(fā)病證,涉及各科、人體各部,病因復(fù)雜,病種繁多,難于診治。而且直接影響患者的生活和工作因此,“疼痛是當(dāng)前醫(yī)學(xué)和生物學(xué)研究的重要課題之一?！迸R床研究證實(shí),中醫(yī)針刺治療痛證具有顯著療效,可使疼痛得到迅速持續(xù)有效的緩解,有時(shí)可起到立竿見(jiàn)影的效果。循經(jīng)遠(yuǎn)取動(dòng)法是根據(jù)經(jīng)脈循行與疼痛部位的關(guān)系采用循經(jīng)遠(yuǎn)取并配合活動(dòng)患側(cè)肢體用以治療疼痛的一種方法。它屬于針刺運(yùn)動(dòng)療法其中的一種。起源于60年代初期,臨床觀察到的針刺時(shí)運(yùn)動(dòng)患部可以促進(jìn)疼痛緩解的現(xiàn)象。根據(jù)隨后對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行的系統(tǒng)深入觀察,首次提出了針刺運(yùn)針刺運(yùn)動(dòng)療法針刺運(yùn)動(dòng)療法包括針刺和運(yùn)動(dòng)兩個(gè)因素,即在針刺的同時(shí)運(yùn)動(dòng)患部(主動(dòng)運(yùn)動(dòng)或被動(dòng)運(yùn)動(dòng))。針刺運(yùn)動(dòng)療法的配穴法般有三種配穴法:■