小學語文-一個印象深刻的人教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《一個印象深刻的人》教學設計【教學內容】人教版小學語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的習作《一個印象深刻的人》【教學目標】1、培養(yǎng)學生觀察、捕捉人物特點的能力。2、回憶生活中給自己留下深刻印象的人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌，言行舉止，并能準確地把握人物的特點。3、學習運用描寫人物的方法，通過對人物語言、動作、心理、外貌、神態(tài)等的刻畫，突出人物特點。4.培養(yǎng)學生自改、互改習作的能力，學會欣賞別人?！窘虒W重難點】借助具體事例、恰當運用描寫方法寫人，突出人物某一方面的特點?！窘虒W準備】課件【教學流程】一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

師：同學們，我們課文的第七組《人物描寫》，我們讀了許多特點鮮明的人物，下面我們來玩一個“人物競猜小游戲”好嗎？（課件出示“

經(jīng)典描寫”—競猜人物形象）指名猜你是根據(jù)什么猜的？（外貌、語言、動作、神態(tài)）外貌描寫刻畫出了一個多愁善感的林黛玉，王熙鳳經(jīng)典的語言描寫，寫出了一個口齒伶俐、善于阿諛的王熙鳳，動作描寫寫出了刷子李高超的刷墻技術。師：這些經(jīng)典的人物，正是因為作者對他們在外貌、語言、動作、神態(tài)等方面，進行了細致的刻畫，才使得這些人物生動形象，深入人心，給我們留下了深刻的印象，今天我們就來學習寫一個印象深刻的人。

（生齊讀課題）看到題目你讀出了什么習作要求？何為印象深刻？二、多感齊動、感受擬說（一）細節(jié)描寫突出人物特點1、師：我們一起來看看課本中對這次習作的具體要求。（課件出示）誰來讀一讀？指名讀2、師：寫人物的作文我們可不是第一次寫，可要想把人物寫好寫活，可要動一番腦筋呢，我們這次寫的這個人一定要反映出人物某一方面的特點才行，如何才能將人物寫具體、鮮明呢？我們一起來交流交流，突出人物特點你有什么好的方法和大家分享一下？全班交流。是個好主意，老師把它寫在黑板上，我們可以通過外貌、語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，刻畫人物形象（師適時板書：外貌、動作、語言、神態(tài)）3、師：要想寫好一個人物，我們可以抓住人物的細節(jié)描寫，這么多的方法，我們應該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦全用上？那應該怎樣用呢？結合前面的人物競猜小游戲，誰來說一說？根據(jù)文章的內容，選擇一些恰當?shù)姆椒ǎM行細致的描寫。師：我們一起來看看這段文字，我們一起來合作著讀一讀：（課件出示）“我有一個朋友，她叫王蘭。她胖胖的，個子不算高，臉圓圓的，眼睛和嘴巴都很大?！睅煟哼@一段話，因為有了這一句，精彩！誰來讀：“尤其是嘴巴，大得可以讓你忽略鼻子的存在。”師：（接著讀）“王蘭”是一個十分愛笑的女孩。在我的印象中，她似乎無時無刻不在笑，她笑的樣子很可愛，也很有特點。”師：可愛在哪里呢？誰來讀：“兩只眼睛瞇成一條縫，彎成了兩個月牙，大大的嘴巴向上翹，都快咧到耳根子了。她一笑，就露出雪白的牙齒?！睅煟哼@一句最經(jīng)典：“最滑稽的是，原本不小的嘴巴更加‘喧賓奪主’，好像占據(jù)了整張臉的二分之一；而眼睛，卻被擠成了一道縫。”師：王蘭有什么特點？作者是怎樣寫出她這個特點的？指名說師：同學們，他只運用外貌描寫來寫笑容，重點抓住嘴巴眼睛進行了細致的描寫，但是留給我們印象卻很深刻，一個愛笑的女孩的形象栩栩如生。張老師送給這段話的評語，誰來幫老師讀一讀（課件出示，指名讀）：“大嘴大眼開心果，一笑讓人忘煩憂。以少勝多寫外貌，筆法夸張印象留?！蹦憧矗瑢懳恼掠檬裁疵鑼懛椒ǎ鶕?jù)內容和表達的需要，更要根據(jù)人物的特點來選準方法，然后進行細致的描寫來突出人物特點。（板書：細節(jié)描寫突出人物特點）（二）具體事例體現(xiàn)人物特點4、師：說了這么多，老師還忘了問問你們，你們喜歡作文嗎？（喜歡）真是愛閱讀愛習作的孩子，向你們學習。老師班里有一個孩子怕寫作文。而且他還有一個愛耍小聰明的特點。為什么說他愛耍小聰明呢？老師給你們說一個事。說了這個事之后，你就應該明白了，知道他這個特點了。有一次，我布置了一個作文題，大家看大屏幕。誰來讀一讀？（課件出示）【假設有一天回家途中，你遇到商店遭受搶劫，請你充分發(fā)揮想象，描述劫案的經(jīng)過，不少于400字。】師：結果這位同學五分鐘之后就把作文交給我。我大吃一驚，這怎么可能呢？5分鐘怎么可能寫一篇400多字的作文呢？你們相信嗎？想不想看看他怎么寫的。（課件出示）【一天回家途中，我正在買東西的商店遭遇搶劫，我很害怕，于是暈倒，什么都不知道了……………………………………】師：我把省略號數(shù)完，剛剛好四百個字，這就是他的作文。將心比心，如果你是老師，能同意他這么寫嗎？師：你們跟我一樣，是一個認真負責的老師。所以，我想了一個辦法讓他重寫，我提出了一個新的要求，你們知道老師提出了什么新的要求嗎？——標點符號不算師：你看，跟我一樣聰明。標點符號咱不算。讓他重寫。結果，你猜怎么著，過五分鐘之后，他又把作文交上來了。而且，我一數(shù)，不算標點符號，又有四百字。想不想知道他怎么寫的？師：好。（課件出示）【一天回家途中，遇到商店遭到搶劫。我很害怕，于是不停地叫：救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。直到警察來我才停止呼救?！繋煟何乙粩?shù)，真的不少于四百字。聽了這件事之后，你明白他的特點了吧！他是一個怎樣的人??？（愛耍小聰明。）師：你看，我說了一件具體的事后，這個同學的特點你們就清楚了，而且印象深刻，對吧？所以，我們在寫人物的時候應該怎樣呀？要抓住人物的品質特點，用具體的事例表現(xiàn)出來。（板書：具體事例體現(xiàn)人物特點）三、和諧互動、自由表達1、交流構思師：方法明確了，我們來聊一聊你打算寫誰。請看大屏幕，誰來讀一讀？（課件出示）我們一生會遇到很多的人和事，總會給你留下或多或少的記憶，在我們的身邊，特點鮮明的人很多，誰給你留下的印象最為深刻？令你久久不能忘記？（1）下面請大家靜心來思考思考，想一想你想寫誰？他有什么樣的特點和品質？你打算從哪些方面來寫？能說出幾個事例來表現(xiàn)出他這些特點嗎？可以簡單做個記錄，然后同桌之間相互交流交流。（2）全班交流：指名說一說，師適時點撥。2、老師支招交流了這么多，我們對寫人有了更多的體會，老師也忍不住想給大家支一招，想不想知道老師的招數(shù)？（想）好，請接招。（課件出示）大家默讀一下，看看對你的這次習作有什么幫助？（生默讀）俗話說：題目是文章的眼睛，一篇好的文章還要有一個好的題目，別忘了首先給作文起個恰當新穎的題目，我們一起來看看老師給出的這些題目，或許對你有所啟發(fā)。（課件出示）3、老師不但給大家支招，還把寫人的方法編成了歌謠，誰來讀一讀？有請我們班的小小朗讀者。

（課件出示）：外貌抓特征，動作要細致，語言要恰當，神態(tài)要逼真，心理得真實，具體事例一兩件，人物如同在眼前。4、同學們，聊了這么多，有的同學已經(jīng)迫不及待的想動筆了，在寫之前，我們再來看一看習作要求：A、習作對象：一個印象深刻的人，人物特點鮮明，體現(xiàn)于音容笑貌、舉手投足（行為舉止）B、習作要求：運用寫人方法，抓住人物某一方面的特點，加以細致描繪，突出人物的性格特征，讓讀者如見其人，如聞其聲。C、修改要求：寫完之后，同學之間互相評一評、改一改，使人物特點更加突出。5、學生自由習作，師巡視指導。師：接下來就是你們大展身手的時候了，動筆吧。溫馨小提示：提筆即是練字時，身坐正，腰挺直，腳放平，一尺一寸一拳頭，寫字姿勢記心頭。老師看到了你們端正的坐姿和正確的寫字姿勢。四、合作交流、拓展創(chuàng)新。1.自己修改

師提示：把習作輕聲地讀出來，看看是否寫通順，把不通順的地方或表達不清楚的地方，用修改符號修改。2.展示交流

指名展示，生評價：有沒有寫出人物的特點？哪里寫的挺好，好在哪里？哪些地方得修改？

小結：同學們，因為時間關系，我們先交流這些，這節(jié)課，老師感觸很深，因為老師看到了善于思考、大膽發(fā)言、文采飛揚的你們，給我留下了深刻的印象，為你們點贊！課下請大家繼續(xù)修改這篇作文，我們下節(jié)課再交流，好嗎？【板書設計】：

一個印象深刻的人

外貌語言動作｝細節(jié)描寫突出人物特點神態(tài)心理具體事例體現(xiàn)人物特點學情分析作文教學是小學語文教學中比較困難的環(huán)節(jié)，有的學生愁著寫作文，總是覺得無東西可寫，無從下手。五年級的學生已經(jīng)具有一定的習作能力，本次寫人的作文對學生來說，并不陌生，他們應該很感興趣，不難下筆，但要寫好這篇作文也不是一件容易的事，關鍵是要突出人物的特點，把人物寫具體、寫鮮明，這就需要一定的技巧。首先我們要選定人選，選定人選以后要選好具體的事例來體現(xiàn)人物特點。教學中應著重引導學生如何選取具體的例子寫，一定要寫真人真事，寫出自己的真情實感，同時要注意滲透細節(jié)描寫來突出人物特點。效果分析《寫一個印象深刻的人》是人教版小學語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的習作內容。本次習作要求和單元目標均提到“運用課文寫人的方法，寫出人物鮮明的特點”?！墩Z文課程標準》中明確指出作文教學要遵循“從學生生活出發(fā)，內容貼近學生生活”的思想，培養(yǎng)學生留心關注生活的意識，能文從字順地記錄自己的見聞、感受，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本次習作教學，我以教學目標為導向，精心設計各個教學環(huán)節(jié)，強調以學生為主體的理念，引導學生自主探究，自主構思，合作學習。通過方法指導，從身邊熟悉的老師、同學等出發(fā)，激發(fā)學生的習作欲望；在提煉寫法、選材訓練等過程中，讓學生感受寫作是富有技巧性，充滿樂趣，變“要我寫”為“我要寫”；通過欣賞、評改習作，提高學生的評賞能力，使學生養(yǎng)成主動修改作文的良好習慣，享受到修改習作的樂趣，和看到習作越來越充實、精美的成就感。

執(zhí)教了《一個印象深刻的人》這節(jié)課，我覺得整堂課進行得還是比較順暢的，在我的引導下，大多數(shù)學生能夠寫出特點鮮明的人，并能通過具體的事例來體現(xiàn)，同時能運用外貌、語言、神態(tài)動作等細節(jié)描寫，完成了教學目標，有效地突破了重難點，收到了很好的效果。

教材分析《寫一個印象深刻的人》是人教版小學語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的習作內容?！墩Z文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”；“注重激發(fā)學生的寫作興趣，為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的寫作空間”。本次習作要求和單元目標均提到“運用課文寫人的方法，寫出人物鮮明的特點”。對于寫人，學生并不生疏，關鍵是人物的特點要突出，這對于學生來說，有一定的難度。因此，本次習作教學，我以教學目標為導向，精心設計各個教學環(huán)節(jié)，做到讓學生有話可說，有話可寫，讓學生領悟寫人的方法，并運用到寫作當中。教學反思《寫一個印象深刻的人》是人教版小學語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的一篇習作?！墩Z文課程標準》中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！?/p>

這一單元緊緊圍繞“作家筆下的人物”鋪展開來，使學生感受了各具特點的鮮活人物形象。本次習作要求“運用課文中一些寫人的方法反映人物某一方面的特點”。對于寫人，學生并不陌生，關鍵是要突出人物的特點，運用細節(jié)描寫和具體的事例來體現(xiàn)人物特點。這節(jié)課我以教學目標為導向，精心設計各個教學環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，銜接自然，每一個教學環(huán)節(jié)都充分展示新課標理念。1、我以生為本，努力創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！毙抡n伊始，我設計了“人物競猜小游戲”出示本組課文中的“

人物經(jīng)典描寫”，讓學生通過外貌、語言、動作、神態(tài)等的描寫，猜猜是誰，因為感興趣，學生一下子就猜出所指的人物來了。然后我順勢追問他們猜對的秘訣，滲透成功刻畫人物形象的方法，為這節(jié)課的作文指導奠定了基礎，也有效地激發(fā)了學生們的參與興趣，獲得初步感悟。2、我注重引導學生自主探究，自主構思，通過片段賞析、師生交流，講述故事等，強化對寫作方法的理解，明確寫作的方法：細節(jié)描寫突出人物特點、具體事例體現(xiàn)人物特點。讓學生從身邊熟悉的親人、同學等出發(fā)，激發(fā)學生的習作欲望。在提煉寫法、選材訓練等過程中，我以老師支招、歌謠的方式，讓學生感受寫作是富有技巧性，充滿樂趣，變“要我寫”為“我要寫”，讓學生在課堂中找到了展示自己的舞臺，學生成了學習的主人。3、我注重說寫訓練有效結合。這節(jié)作文課，在學生明確了寫作要求，回顧了課文中寫人的方法后，我讓學生暢談自己的構思：在我們的身邊，特點鮮明的人很多，誰給你留下的印象最為深刻？令你久久不能忘記？說一說他（她）是誰？他有什么樣的特點和品質？你打算從哪些方面來寫？能說出幾個事例來表現(xiàn)出他這些特點嗎？我讓學生自己先思考，留給學生思考的空間，然后全班再交流，我做了適當?shù)狞c撥。這一環(huán)節(jié)，讓學生對這次的習作做到了心中有數(shù)，學生有話可說，有