高中音樂-二亞細亞民間風(fēng)情教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

亞細亞民間風(fēng)情教學(xué)設(shè)計

音樂是人類文化傳承的重要載體，學(xué)習(xí)豐富多彩的世界各民族音樂，有助于學(xué)生拓展音樂文化視野，有益于學(xué)生對不同文化的理解與尊重。東亞音樂是世界音樂文化的重要組成部分。作為中國高素質(zhì)的年輕人，要學(xué)習(xí)一切對提高自身科學(xué)文化素質(zhì)有益的東西，真正做到弘揚民族文化、尊重多元文化，并且使學(xué)生初步具有國際視野，培養(yǎng)學(xué)生參與國際交往能力。

本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識；弘揚民族音樂，了解多元文化”的理念，在教學(xué)活動中的注重學(xué)生的實踐過程，使用豐富的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠親身體驗、主動思考，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造意識，激發(fā)學(xué)生參與音樂實踐活動的積極性，從而獲得真正的審美體驗。通過師生的共同參與，讓學(xué)生了解并熟悉東亞民族音樂作品，增強學(xué)生表現(xiàn)音樂的自信心以及對世界民族民間音樂的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)設(shè)計亮點：

本課教學(xué)由老師講授與學(xué)生的欣賞體驗相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞體驗的過程中，印證老師介紹的東亞各國民族民間音樂的風(fēng)格特點，同時，大量的對比教學(xué)，讓學(xué)生對老師講授與自己欣賞的內(nèi)容留下了深刻的印象。

教學(xué)年級：高中一年級

教學(xué)內(nèi)容：湘版《音樂鑒賞》第三單元第三課《亞細亞民間風(fēng)情》之《東亞民間音樂》設(shè)計理念

教學(xué)重點難點：

重點：感受與認(rèn)知東亞音樂文化區(qū)域內(nèi)各國的民族民間音樂風(fēng)格特征。

難點：能辨別東亞音樂文化區(qū)域內(nèi)的民族民間音樂的重要藝術(shù)特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前自我學(xué)習(xí)，加強自身對本課及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與積累。

2.備圖片、音響、影像等有關(guān)的資料，制成課件使學(xué)生更直觀的了解教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1．出示圖片，導(dǎo)出亞洲的區(qū)域劃分和東亞所包含的國家。

2．探討東亞各國的風(fēng)俗文化。

二、講授新課

（一）日本音樂

1、日本音樂包括：統(tǒng)民間音樂

日本稱邦樂，近世邦樂是五聲音階。

現(xiàn)代流行音樂。

2、聽賞《櫻花》歌曲3、介紹歌曲音樂特點及寫作背景。

4、熟悉歌曲旋律、節(jié)奏。5、觀賞舞蹈動作，講解日本舞蹈。

6、互動環(huán)節(jié)，分小組合作探究《櫻花》的歌曲風(fēng)格。

7、日本樂器

①三味線

觀察三弦與三味線圖片，說出三弦與三味線的相同與不同點。（琴身相似，三味線多了琴撥。）

師簡介三味線：使用琴撥彈撥三根琴弦進行演奏，它在日本常用于歌舞伎、文樂以及其它各種演藝，在日本有著很高的地位。

②尺八

展示中國樂器簫與日本尺八圖片，學(xué)生觀察其異同。

師：這個樂器其實也是從我國隋唐時期傳入日本的一種宮廷樂器。叫做尺八，因身長一尺八而得名，在1300年前傳入日本，日本的現(xiàn)代尺八改進了內(nèi)徑，使音色更加完美，符合音律。演奏姿勢與中國的簫相似。

欣賞三味線與尺八表演的視頻，感受融入現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)力的傳統(tǒng)樂器表演。

師：這種將傳統(tǒng)樂器加入現(xiàn)代的編曲、配器及利用現(xiàn)代電聲樂隊的方式其實也是現(xiàn)代社會保護和保存?zhèn)鹘y(tǒng)音樂文化的一個很好的方法。其實我們中國也有類似的表演形式，最有名的可能就是“女子十二樂坊”了，也是用我們中國的民族樂器來演繹現(xiàn)代的音樂風(fēng)格，大家課后有興趣可以去了解一下。=3\*GB3③太鼓太鼓的起源已不可考，但普遍認(rèn)為最早起源于中國。太鼓現(xiàn)在是日本的代表性樂器。大太鼓的形狀有大有小，形狀好像啤酒桶。在日本文化中,太鼓與它的發(fā)展息息相關(guān),古代日本人用太鼓的目的是為驅(qū)趕病/魔。同樣太鼓也被用來做為太鼓為迎神之用,不論是宮廷、戰(zhàn)爭、歌舞能劇中都有太鼓的影子。日本的宗教中,太鼓則是佛的音樂。=4\*GB3④琵琶源于印度。中國古代北方少數(shù)民族彈撥弦鳴樂器。中國唐代所使用的琵琶，傳入日本后，到平安時代初期仍在使用。

8、歌舞伎歌舞伎”是借用漢字，正名是“傾斜”，歌是指音樂，舞指舞蹈，伎指技巧?？床怀鲂詣e的白臉人浮現(xiàn)在幽暗的背景前，拖著比京劇還長的唱腔，舞臺上似乎還飄著浮世繪的落葉；其二是"伎"字引發(fā)的歧義，還有藝妓在日本電影里的頻繁現(xiàn)身。這些都使我們無法忽略歌舞伎這個行業(yè)的江湖身份，即使是"國粹"也是來源于民間，有它自己辛酸的成長歷程。（講解歌舞伎）（二）朝鮮音樂1、聽賞歌曲《桔梗謠》講解《桔梗謠》歌曲的創(chuàng)作背景和歌曲情緒以及所包括的音樂元素。2、聽賞歌曲《阿里郎》朝鮮的第一國歌，“民歌的歌曲”。講解《阿里郎》的歌曲創(chuàng)作和歌曲旋律特點。3、欣賞朝鮮舞蹈象帽舞、扇子舞、長鼓舞、手鼓舞。4、講解朝鮮樂器長鼓：又稱仗鼓、兩仗鼓。常用來表現(xiàn)輕松、歡快的情緒。伽倻琴：又稱朝鮮箏，是善于表達民族柔和情感的民間樂器。三、小結(jié)：

師：我們剛才了解了東亞各國的具有代表性的樂器，東亞地區(qū)音樂大都是單聲部作品，突出主旋律。由此我們可以的出結(jié)論：

①

東亞音樂對音色十分講究，通過樂器演奏技巧成熟而多樣就可看出，正是由于演奏方法及技巧的多變，從而形成了東亞音樂豐富的音色。

②東亞音樂中注重樂曲旋律的橫向性，音樂多為獨唱、獨奏，注重單聲部的旋律走向，而非西方的縱向和聲效果。=3\*GB3③調(diào)式特點：總體特征是以五聲音階為主要表現(xiàn)形式，因此，東亞音樂區(qū)也可以稱為五聲音階音樂文化區(qū)。=4\*GB3④聲腔特點：師：東亞地區(qū)由于語言具有聲調(diào)的高低變化，而且又因為其注重音色的豐富性，所以在歌曲演唱方面，在音樂中形成了很多帶“腔”的音。其樂器演奏中的很多技法其實也是模仿了一些聲腔而形成的。

課堂回顧與總結(jié)

1．學(xué)生回顧課堂的收獲，教師根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容總結(jié)并板書東亞音樂特點：

①東亞各國音樂很多以五聲音階為主

②特別重視音色的表現(xiàn)意義，都重視傳統(tǒng)音樂作品中旋律的橫向性。

③善用聲腔。

④除朝鮮半島外，大多采用偶數(shù)拍子。

2．課堂小結(jié)

師：今天我們了解了東亞地區(qū)的民族民間音樂，聆聽了很多大家熟悉或者不熟悉的音樂曲目，但我們對于世界各國民族民間音樂學(xué)習(xí)的意義不僅僅在于審美，而在于了解其音樂中蘊含的各民族文化內(nèi)涵。我們可以不喜歡一些地區(qū)的音樂風(fēng)格，但可以通過音樂了解其民族文化。也希望通過本節(jié)課，為我們的世界民族民間音樂的學(xué)習(xí)拉開序幕。

教學(xué)總結(jié)：

新課程理念要求每個老師要構(gòu)建充滿生命力的課堂，強調(diào)互動的師生關(guān)系。在這節(jié)課中，我通過以聽為主，視聽結(jié)合的教學(xué)方法，豐富了學(xué)生的音樂情感體驗，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的活動，師生的互動等活動，加深了學(xué)生對音樂本身的理解，從而達到本節(jié)音樂欣賞課的教學(xué)目標(biāo)。

但我明顯感覺到，本節(jié)課由于內(nèi)容安排較多，有些環(huán)節(jié)上得還不夠透徹，有的音樂還不能聽得盡興，因而在教學(xué)中，“音樂”含量過低，使得音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。所以在試教的過程中，我不斷的進行調(diào)整，盡量做到目的明確，材料精辟。

高中音樂鑒賞，不但要讓學(xué)生欣賞大量的音樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽音樂習(xí)慣，更重要的是讓他們學(xué)會怎樣鑒賞優(yōu)秀的音樂，為終身喜愛音樂打下良好的基礎(chǔ)。從課堂教學(xué)反饋的結(jié)果看，基礎(chǔ)知識的傳授、能力的培養(yǎng)以及情感體驗的教學(xué)目標(biāo)都基本實現(xiàn)了；教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用也得到了較好地發(fā)揮，教學(xué)中師生配合默契；不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)中得以調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。

在課件制作我認(rèn)為要力求做到操作簡便，跳轉(zhuǎn)靈活，并具有藝術(shù)性，起到很好的輔助教學(xué)作用，在此方面還應(yīng)該加油改進。

高一音樂課亞細亞民間音樂學(xué)情分析當(dāng)下普通高中的學(xué)生對于音樂的理解不同于專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)者，他們對于音樂文化大部分都是陌生的，只是平時自己聽聽歌曲或在文藝會、電視上聽聽音樂。所以，在音樂鑒賞課上，多讓學(xué)生用心聆聽音樂，感受音樂內(nèi)在魅力，讓學(xué)生自己多討論問題，講出自己的理解，老師再加以講解，這樣也可以有效調(diào)動學(xué)生積極性。三、學(xué)生的知識基礎(chǔ)：（1）沒有專業(yè)的音樂知識。（2）沒有進行過準(zhǔn)確的發(fā)音練習(xí)。（3）更不會對音樂有著專業(yè)性的理解和認(rèn)識。所以在給他們上課時，不能太過于要求音樂知識的學(xué)習(xí)，這樣會使學(xué)生們感到枯燥乏味。課堂上，我會著重以聆聽為主，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們感受到音樂的魅力，再與書本知識相結(jié)合，從而有效地傳授知識。四、對應(yīng)和措施：

高中階段的學(xué)生思維活躍，觸感敏銳，不喜歡墨守成規(guī)，對事物有自己獨特的見解。在這次一師一優(yōu)課中我上了一堂《亞細亞民間音樂》，這節(jié)設(shè)計思路是在聆聽東亞民間音樂中引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、認(rèn)識、理解其音樂風(fēng)格并喜歡東亞各國國獨特的民族音樂，主要是對東亞日本和朝鮮傳統(tǒng)歌曲的分析。那對于中國的學(xué)生們來說東亞民間音樂比較陌生。學(xué)生由于對傳統(tǒng)音樂文化不熟悉，對日本和朝鮮民歌了解不多、理解不深，可能會對教學(xué)內(nèi)容興趣不足。因此，消除“距離感”、挖掘“興奮點”是本課學(xué)習(xí)的前提。所以在教學(xué)內(nèi)容中選了學(xué)生們熟悉的《櫻花》和《桔梗花》，這兩首歌曲在日本和朝鮮民間音樂風(fēng)格上風(fēng)格鮮明，簡單易唱，從而引起學(xué)生對兩國民歌的興趣。依據(jù)學(xué)生的特點，在本課的教學(xué)設(shè)計上，旨在營造合理的學(xué)習(xí)情景，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)合視、聽、唱、動等多種體驗方式引導(dǎo)學(xué)生逐步東亞民間音樂的魅力，學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的音樂知識?！秮喖殎喢耖g音樂風(fēng)格》課堂效果分析興趣是最好的老師，教師應(yīng)著力構(gòu)建學(xué)生自主的課堂，讓學(xué)生在生動、活潑的狀態(tài)下高效率的進行學(xué)習(xí)，我在本節(jié)課效果中總結(jié)了以下幾方面：一、好的方面鼓勵學(xué)生主動參加，積極交往，團隊完成音樂作品。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，充分利用提問法，師生互動過程中，發(fā)揮以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的作用，學(xué)生一方面掌握了相關(guān)知識，另一方面將知識有機結(jié)合，融會貫通，在互動的過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。巧設(shè)目標(biāo)，提高學(xué)生對上課內(nèi)容的興趣。采用聽賞和設(shè)計互動參與音樂中的小環(huán)節(jié)，學(xué)生很喜歡游戲類的合作方式。欠缺方面課堂教學(xué)實施不到位，講練分離。表現(xiàn)為：一是材料缺乏精選，沒有起到全面培養(yǎng)音樂耳朵的目的。2、小組合作時間太少，匯報交流時個別小組不積極。亞細亞民間音樂風(fēng)格東亞民間音樂風(fēng)格教學(xué)內(nèi)容：湘版《音樂鑒賞》第三單元第三課《亞細亞民間風(fēng)情》之《東亞民間音樂》

教材分析：

“感受體驗音樂的民族文化特征，認(rèn)識理解音樂與人民生活、勞動習(xí)俗的關(guān)系”，是《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的《音樂鑒賞》模塊中的一項重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元選編了《亞細亞民間風(fēng)情》中《東亞民間音樂》的教學(xué)內(nèi)容，其主要目的是通過教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生探究東亞的音樂文化。

整個亞洲從音樂文化方面劃分為東亞、西亞、中亞、南亞、東南亞幾個音樂文化區(qū)，每個音樂文化區(qū)的音樂都有其絢麗的藝術(shù)。我們國家所在的東亞地區(qū)文化傳統(tǒng)歷史悠久，有歷史記載其超過四千年，在幾十個世紀(jì)期間，東亞人民做出了重大文明的貢獻，給以世界珍貴的禮物。所以東亞音樂作為亞洲乃至世界音樂文化的重要組成部分，是學(xué)生應(yīng)該了解的重要知識點。

亞細亞民間風(fēng)情測試題亞細亞民間風(fēng)情包括哪幾部分音樂？東亞包括那幾個國家？日本音樂包括哪幾種音樂？都節(jié)調(diào)式的音階是什么？有什么特點？日本音樂的音樂風(fēng)格有哪些？朝鮮音樂包括哪幾種音樂？朝鮮音樂的音樂風(fēng)格有哪些？東亞音樂的音樂風(fēng)格有哪些？你還知道日本的哪些音樂作品？你還知識朝鮮的哪些音樂作品？課后反思新課程理念要求每個老師要構(gòu)建充滿生命力的課堂，強調(diào)互動的師生關(guān)系。在這節(jié)課中，我通過以聽為主，視聽結(jié)合的教學(xué)方法，豐富了學(xué)生的音樂情感體驗，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的活動，師生的互動等活動，加深了學(xué)生對音樂本身的理解，從而達到本節(jié)音樂欣賞課的教學(xué)目標(biāo)。

但我明顯感覺到，本節(jié)課由于內(nèi)容安排較多，有些環(huán)節(jié)上得還不夠透徹，有的音樂還不能聽得盡興，因而在教學(xué)中，“音樂”含量過低，使得音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。所以在試教的過程中，我不斷的進行調(diào)整，盡量做到目的明確，材料精辟。

高中音樂鑒賞，不但要讓學(xué)生欣賞大量的音樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽音樂習(xí)慣，更重要的是讓他們學(xué)會怎樣鑒賞優(yōu)秀的音樂，為終身喜愛音樂打下良好的基礎(chǔ)。從課堂教學(xué)反饋的結(jié)果看，基礎(chǔ)知識的傳授、能力的培養(yǎng)以及情感體驗的教學(xué)目標(biāo)都基本實現(xiàn)了；教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用也得到了較好地發(fā)揮，教學(xué)中師生配合默契；不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)中得以調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。

在課件制作我認(rèn)為要力求做到操作簡便，跳轉(zhuǎn)靈活，并具有藝術(shù)性，起到很好的輔助教學(xué)作用，在此方面還應(yīng)該加油改進。

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀一、高中音樂課程的性質(zhì)決定高中音樂課教學(xué)應(yīng)“以音樂審美體驗為核心”。二、正確理解三維的高中音樂課程目標(biāo)。普通高中音樂課程與九年義務(wù)教育階段的音樂或藝術(shù)課程目標(biāo)銜接，是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是高中階段實施美育的重要途徑，是面向全體學(xué)生的必修課程。音樂鑒賞模塊主要通過聆聽和感受音樂及對音樂歷史與文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評價、判斷能力，是增進學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的主要渠道。通過學(xué)習(xí)音樂，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求，思考并規(guī)劃人生，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。通過對音樂作品的音響、形式、情