2023年初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)(篇)

2023年初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)(篇)初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)1

燥熱的夏日又來(lái)臨了，預(yù)示本學(xué)期又將結(jié)束了?；厥走@半年來(lái)與七(1)七(2)班學(xué)生相處的情景，真的感覺(jué)到我們?cè)谝积R成長(zhǎng)。教化是愛(ài)的溝通，我和學(xué)生在這半年來(lái)相處更加融洽;現(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、在學(xué)習(xí)與生活中公允公正對(duì)待學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，

首先是敬重學(xué)生的人格。無(wú)論多么生氣的教化情形下，我都會(huì)顧忌學(xué)生的自尊心，從不辱罵學(xué)生，更不曾動(dòng)手體罰，其次，是公允公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。都說(shuō)老師偏愛(ài)優(yōu)生，我覺(jué)得我不是這樣的，我喜愛(ài)看法好，也就是上進(jìn)的學(xué)生。我們班有學(xué)生，成果都只是中等，甚至有的總體成果偏下，但是他(她)們自控力較強(qiáng)，一心向?qū)W，這些非智力因素是他們將來(lái)勝利的基礎(chǔ)。再次，是在生活中關(guān)愛(ài)學(xué)生。只要是學(xué)生生活中有什么困難，都能夠來(lái)找我，只要我能夠解決的。對(duì)學(xué)生在周記、作文中提出的學(xué)習(xí)、班級(jí)、家庭、個(gè)人中的難處，我都會(huì)盡力開(kāi)解、勸慰。

總之，摒棄冷眼旁觀，坦然理解學(xué)生與己的情感溝通，學(xué)生就會(huì)感其愛(ài)聽(tīng)其道。

二、接著培育并穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

猶記得去年第一次語(yǔ)文課堂作業(yè)本收上來(lái)時(shí)我的無(wú)奈、悲觀、字跡潦草，錯(cuò)漏百出;今年再來(lái)看學(xué)生的本子、練習(xí)冊(cè)，90%的學(xué)生有了力求干凈、工整的意識(shí)和努力。從做完作業(yè)，書上空白一片，到此刻出現(xiàn)不同筆跡(紅、黑、藍(lán)色)、各種不同的符號(hào)的嫻熟運(yùn)用，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法“圈點(diǎn)勾畫批注”的實(shí)踐，這一系列的學(xué)習(xí)痕跡來(lái)看，我們班學(xué)生已經(jīng)初步構(gòu)成了必需的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。

三、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。主要分三步走。

1、字詞的積累。

每一課字詞的駕馭，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，弄懂讀音、含義及用法，老師過(guò)一段時(shí)間進(jìn)行抽查：有聽(tīng)寫，有檢測(cè)，有擴(kuò)展訓(xùn)練。但是，重點(diǎn)的字詞在導(dǎo)學(xué)案上都有體現(xiàn)，只是落實(shí)到位。

2、仔細(xì)讀書的習(xí)慣。

我們編制的導(dǎo)學(xué)案，題目設(shè)置不難，但是要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，答案都在課文中。所以，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)很重要，要讓學(xué)生覺(jué)得只要仔細(xì)讀書就能夠有答案，這樣，學(xué)生才會(huì)喜愛(ài)閱讀，也覺(jué)得有成就感。

3、由課內(nèi)到課外的閱讀。

每篇課文的`課外閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生觀其文而行其道。我在選取這樣的文章時(shí)，必需要與課內(nèi)有一點(diǎn)相關(guān)性。要么是同類文章，要么是同一個(gè)作家。在題目的設(shè)計(jì)上也力求與課內(nèi)的學(xué)問(wèn)有關(guān)聯(lián)，這樣才可能真正的到達(dá)閱讀訓(xùn)練的目的。

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文工作敏捷性比較大，應(yīng)對(duì)不同的教化對(duì)象，要有相應(yīng)的方法。一學(xué)期的工作結(jié)束了，回顧過(guò)去，展望將來(lái)，還有一些不到之處，只能在實(shí)際的教學(xué)中不斷的改善。一句話，活到老，學(xué)到老，任重而道遠(yuǎn)。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)2

時(shí)間飛逝，在繁忙和有序中一學(xué)期悄然而過(guò)，加入“自治區(qū)李芳初中語(yǔ)文教學(xué)能手培育工作室”已經(jīng)有一學(xué)期了?；仡櫾诠ぷ魇业膶W(xué)習(xí)，我感受到這個(gè)集體給我?guī)?lái)的快樂(lè)與收獲，也讓我在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)?；蛟S這一學(xué)期我并沒(méi)有值得夸耀的榮譽(yù)，值得炫耀的成果，但工作室主持人李芳老師及同行們好學(xué)上進(jìn)、樂(lè)于創(chuàng)新、勇于開(kāi)拓的精神賜予我很大的動(dòng)力，讓我在教化教學(xué)實(shí)踐的崗位上邁著堅(jiān)實(shí)的步伐。成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，是一份歡樂(lè)。一學(xué)年來(lái)我收獲了許多，同時(shí)也看到了自身的不足，現(xiàn)將一學(xué)年的工作總結(jié)如下。

一、名師引領(lǐng)，提升思想

在工作室，雖然工作繁忙，但是工作室的活動(dòng)我都主動(dòng)參與。我很喜愛(ài)來(lái)工作室，這里團(tuán)結(jié)、充溢學(xué)術(shù)氛圍，體會(huì)相互學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。工作室成員各有特色，每一次的活動(dòng)，我們都是相互問(wèn)候、溝通談心、暢所欲言。通過(guò)互好聽(tīng)課、研討和溝通，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。我時(shí)刻以工作室成員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，思想上要求上進(jìn)，業(yè)務(wù)上刻苦鉆研，時(shí)時(shí)以身作則，到處為人師表。為了能在李芳老師的培育下盡快成長(zhǎng)，我主動(dòng)參與各類活動(dòng)，提高自己各方面的實(shí)力。

二、主動(dòng)參與工作室活動(dòng)，不斷提升。

一學(xué)期來(lái)，我主動(dòng)參與了工作室的各項(xiàng)活動(dòng)，從不無(wú)故缺席。通過(guò)參與豐富多彩的活動(dòng)，使我不斷提升。在與同行們的溝通中，我受到了啟發(fā)。一個(gè)個(gè)原來(lái)模糊的授課環(huán)節(jié)，一個(gè)個(gè)苦思冥想的教學(xué)設(shè)計(jì)，在這里得到了解決。老師們的作品都是自己教學(xué)中的嘔心之作。各種課型的處理，各種教學(xué)問(wèn)題的探討都是特別典型的，既有可觀性，又要好用性。學(xué)問(wèn)性、趣味性、前瞻性，都讓自己大開(kāi)眼界。在傾聽(tīng)精彩的講座、參與活動(dòng)中，被他們超群的教學(xué)藝術(shù)所折服，同時(shí)也找到了自身的不足。全部的課都是無(wú)不貫穿著新課改的思想，學(xué)生也沉醉在全新授課的沉醉和享受之中。無(wú)論是同行還是專家，他們獨(dú)到的`絕活，高深而又好用的理論學(xué)問(wèn)，都讓自己找到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的方向。特殊是原來(lái)只有感性相識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，也找到了剛好總結(jié)，漸漸提升的途徑。這為自己今后的成長(zhǎng)打下了較好的基礎(chǔ)。過(guò)去的授課思路和指導(dǎo)思想得到了根本的改變。

三、學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)之后我并不是把這些學(xué)問(wèn)束之高閣，而是常常把它們運(yùn)用于我的工作實(shí)踐中。以自己的教學(xué)活動(dòng)為反思學(xué)習(xí)對(duì)象，從自己最困惑、最迫切須要解決的問(wèn)題入手，不斷地在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)。為解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題明確了思路，供應(yīng)了方法，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)行為。實(shí)踐中我主動(dòng)撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆、教后反思、讀書筆記等。

總之，自治區(qū)李芳初中語(yǔ)文教學(xué)能手培育工作室的學(xué)習(xí)為我提高教化與教學(xué)水平供應(yīng)了一個(gè)特別好的平臺(tái)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。因此我要珍惜在工作室學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在今后的學(xué)習(xí)中要更加努力，向李芳老師學(xué)習(xí)，向工作室的各位同行學(xué)習(xí)，充分利用好這一學(xué)習(xí)平臺(tái)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)3

時(shí)間飛逝，一學(xué)期匆忙而過(guò)。這個(gè)學(xué)期里，在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支配和指導(dǎo)下，我較好完成了學(xué)校支配的教化教學(xué)工作，為了更好的提高自己的教學(xué)水平，揚(yáng)長(zhǎng)避短，此刻對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作做個(gè)總結(jié)。

本學(xué)期，我所教學(xué)的年級(jí)和班級(jí)是七年一、七年二兩個(gè)班。本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)期，是小學(xué)階段和初中階段的一個(gè)連接點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)期。這個(gè)學(xué)期干脆影響著學(xué)生在以后的初中三年中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的看法和學(xué)習(xí)的愛(ài)好以及學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)許多學(xué)生一時(shí)不能適應(yīng)初中快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)科目較多的'狀況，結(jié)合新課標(biāo)精神，我在教學(xué)中主要實(shí)行了一下的幾項(xiàng)措施：

一、抓好生字詞的積累和精致課文以及古文言文和古詩(shī)文的背誦。

生字詞是組成課文的基本要素，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要資料，因此七年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)也不就應(yīng)忽視這生字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)。我一般會(huì)在教學(xué)新課文之前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文的生字，能正確地讀，正確地寫，并理解其意思，這是最基本的要求，課堂上再讓學(xué)生讀幾遍生字，一是訂正讀音，二是加深記憶，課后還要求學(xué)生抄寫生字，要求學(xué)生字跡工整的抄寫生字詞。此外，為了更好的積累美麗的字詞句，我充分利用早晚讀的時(shí)間讓學(xué)生朗讀背誦生字詞、課文中要求背誦的課文和古詩(shī)文。對(duì)于古詩(shī)文的背誦，我要求兩個(gè)星期背誦一首，給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)背誦。這樣背得慢的學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得困難了，對(duì)于背得快的學(xué)生則激勵(lì)他們提前背誦，多背誦。另外，我還要求學(xué)生堅(jiān)持每周摘抄一篇美文。

二、抓好講讀課文的示范作用。

“課文無(wú)非就是個(gè)例子，教是為了不教?！边@些話是語(yǔ)文教化的前輩對(duì)教學(xué)的精辟論述。利用講讀課文教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在自讀課文中，讓學(xué)生利用在講讀課中所學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，以到達(dá)舉一反三的目的。為了讓學(xué)生很好的駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，課堂上采納分小組探討的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專心性。教學(xué)效果還是比較好的。

教學(xué)中還有很多不足之處：作文教學(xué)缺乏有效地方法，作文課訓(xùn)練的量也不足，學(xué)生作文水平難以提高。再者，接近學(xué)期末為了趕教學(xué)進(jìn)度，只能壓縮自讀課課時(shí)，這也影響了教學(xué)效果。另外，一學(xué)期下來(lái)，沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性不強(qiáng)。

總之，我會(huì)始終用自己的心去訓(xùn)誨學(xué)生，用自己的情去培育學(xué)生。堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教化理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開(kāi)拓了課程學(xué)習(xí)的廣袤天地。今后我定會(huì)在教學(xué)中不斷改善，努力使學(xué)生的成果在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)4

初中作文教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。其實(shí)在很大程度上，這種教學(xué)難度的出現(xiàn)，是老師在教學(xué)方法和教學(xué)思路上的僵化而導(dǎo)致的。過(guò)于正規(guī)化的習(xí)作訓(xùn)練，使得學(xué)生的作文越來(lái)越向“范文”化發(fā)展，缺乏獨(dú)特的見(jiàn)解和真情實(shí)感。作文的教學(xué)要講究按部就班、寬敞敏捷的思路，但扎實(shí)的語(yǔ)言功底和行文水平是不行或缺的基礎(chǔ)。新制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，酷愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”這一指導(dǎo)思想充分傳達(dá)出“以人為本”的教學(xué)理念，注意了“作文與做人的統(tǒng)一”，警示老師在作文教學(xué)中要充分發(fā)展學(xué)生的特性，力戒“一模一樣”。要求我們老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)學(xué)生酷愛(ài)生活，培育對(duì)生活的感情，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂圈子，帶領(lǐng)學(xué)生多接觸外部環(huán)境，培育健康的人格。結(jié)合本地實(shí)際，就新課改后的作文教學(xué)，筆者有以下幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

一、打好基礎(chǔ)，激發(fā)愛(ài)好

在初一的作文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)將來(lái)的一切都充溢期盼，是否能給學(xué)生在起跑線上賜予動(dòng)力，讓他們能有信念始終奮斗下去，剛起先的教學(xué)是特別重要的。這就是要營(yíng)造出一個(gè)沒(méi)有太多約束，讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)溝通，并非常樂(lè)意參加其中的課堂氛圍。學(xué)生解除了對(duì)老師的戒備和懼怕心理，從而讓教與學(xué)在輕松融洽的氣氛中進(jìn)行，不再是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)去獲得，其效果就不言而喻了。比較隨性的師生互動(dòng)是最簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好的，而愛(ài)好是紐帶，都說(shuō)“愛(ài)好是最好的老師”，學(xué)生有了愛(ài)好，就會(huì)主動(dòng)主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)中去了。初一時(shí)，學(xué)生的課業(yè)較為輕松，課外時(shí)間也較多，所以這個(gè)時(shí)候要激勵(lì)他們多進(jìn)行一些優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，既可以作為消遣休息緩解學(xué)習(xí)壓力的消遣方式，又可以使他們的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、詞匯駕馭量以及學(xué)問(wèn)面增長(zhǎng)于無(wú)形。而這種閱讀的激勵(lì)，他們也是非常樂(lè)意的，會(huì)相互溝通感想，這便形成了一種資源共享。在他們閱讀了大量的文學(xué)作品后，就可以激勵(lì)他們自己寫一些小說(shuō)、隨筆、散文等，并且不做硬性規(guī)定，只是激勵(lì)他們有時(shí)間寫一點(diǎn)，并且在每天的語(yǔ)文課上抽出10到15分鐘，讓學(xué)生將自己寫的作品在全班朗讀，由大家點(diǎn)評(píng)。有的學(xué)生寫的篇幅較長(zhǎng)，寫得也很有意思的，就會(huì)連續(xù)幾天被同學(xué)們要求朗讀。這在肯定程度上增加了語(yǔ)文課的趣味性，學(xué)生們也更加有寫作熱忱了，并且都希望自己的作品能被其他同學(xué)確定，就更加努力了，也可以在溝通中學(xué)習(xí)別的同學(xué)的特長(zhǎng)，諦視改正自己的不足這樣就又形成了良性循環(huán)，并且這是學(xué)生自己的愛(ài)好使然，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不認(rèn)為是任務(wù)，而是當(dāng)做一種消遣，沒(méi)有壓力，也不會(huì)覺(jué)得厭煩，所收到的效果就更加顯著了。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，作好讀書筆記，多讀多背，積累素材

首先，舉薦優(yōu)秀的青少年讀物。多讀是一條通向?qū)W好寫作的勝利之路。要提高學(xué)生寫的實(shí)力，必需先提高學(xué)生的閱讀實(shí)力?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“勞于，讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的閱歷。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生尤其是初中學(xué)生升學(xué)的壓力很大，很少有時(shí)間去閱讀課外書籍。反映到作文中自然就借鑒少，內(nèi)容空。于是，可以舉薦征訂一些品位較高、結(jié)合寫作又適合初中學(xué)生閱讀的報(bào)刊。可以在每堂課前給學(xué)生五分鐘時(shí)間，讓他們收集自己喜愛(ài)的美文，聲情并茂地朗讀出來(lái)，資源共享，擴(kuò)大閱讀面。此外還要多背一些優(yōu)秀篇目、精彩片段，以增加語(yǔ)言積累，不僅要求背誦的篇目要背，有些雖然沒(méi)有要求背誦的部分，只要與寫作貼近，也可適當(dāng)適量地增加背誦要求。

三、科學(xué)講評(píng)，注意實(shí)效

傳統(tǒng)的作文講評(píng)，老師可能會(huì)將精選出的范文選擇出來(lái)，由于條件所限，大部分老師往往采納的是當(dāng)堂朗讀幾篇優(yōu)秀的習(xí)作，之后簡(jiǎn)潔說(shuō)幾句了事。其實(shí)，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中多數(shù)一頭霧水，根本沒(méi)明白老師所讀的文章所云，這樣也不行能真正全面地探討作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，其效果可想而知。也有老師將其改進(jìn)為每期點(diǎn)評(píng)幾名同學(xué)，一學(xué)期里盡量讓每名同學(xué)都能輪到一篇?？蛇@樣還是僧多粥少，不能從根本上解決問(wèn)題。以上問(wèn)題，歸根究竟是一個(gè)如何變更作文評(píng)改的傳統(tǒng)思維的問(wèn)題。為了讓講評(píng)不走過(guò)場(chǎng)，真正發(fā)揮其作用，老師要另辟蹊徑――利用多媒體。每篇作文評(píng)改之后，先選擇出幾篇得失具有代表性的學(xué)生習(xí)作，其中勝利的習(xí)作占多數(shù)，也有一兩篇在寫作上出現(xiàn)典型問(wèn)題的習(xí)作。在多媒體上講評(píng)，作品與學(xué)生面對(duì)面，可感性強(qiáng)，避開(kāi)了老師“獨(dú)奏”。詳細(xì)操作時(shí)，老師先聲情并茂地朗讀勝利的作品，將學(xué)生帶入到作品中去，然后讓學(xué)生對(duì)著探討、溝通并發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)于有問(wèn)題的作品（為了愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心老師要事先聲明，這是探討、溝通，不是指責(zé)），可讓學(xué)生先找出其閃光點(diǎn)（哪怕只有一處），再組織學(xué)生進(jìn)行“金點(diǎn)子”活動(dòng)，共同探討如何加工潤(rùn)色就能使之變成一篇?jiǎng)倮募炎鳌＿@樣，作文講評(píng)課上，學(xué)生成了真正的參加者，避開(kāi)了只帶耳不動(dòng)腦的被動(dòng)局面。在探討中學(xué)生會(huì)很簡(jiǎn)單弄清晰如何寫好要寫的.作文，其間也已經(jīng)不知不覺(jué)地駕馭了寫作的技巧。

四、呈現(xiàn)特性，激勵(lì)想象

特性，是人的一種重要因素，即一個(gè)人，帶有傾向性的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征的總和。實(shí)施“特性化”教化是我國(guó)教化改革不斷深化的必定趨勢(shì)。要求老師要“敬重學(xué)生的個(gè)別差異”，“不能以一樣的標(biāo)準(zhǔn)和答案強(qiáng)求學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異作敏捷的要求。激勵(lì)學(xué)生自我選擇感愛(ài)好的學(xué)習(xí)主題，在其獨(dú)特的潛能領(lǐng)域進(jìn)行深化的指導(dǎo)?！币虼耍覀兊淖魑囊笠惨l(fā)揮學(xué)生的特性心靈去體驗(yàn)生活，體驗(yàn)人生，并用各自獨(dú)特的視角及語(yǔ)言來(lái)表達(dá)心中的所感所想。而且老師要實(shí)行多種途徑鋪設(shè)寫作通道，降低訓(xùn)練難度，引導(dǎo)學(xué)生按部就班，把握時(shí)機(jī)剛好激勵(lì)。

作文教學(xué)又是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還許多。今后，我們要勇于開(kāi)拓，接著探究作文教學(xué)的新方法，為增加學(xué)生的寫作實(shí)力，提高學(xué)生的寫作水平而不懈地努力。孩子們是祖國(guó)的將來(lái)，是祖國(guó)的花朵，老師應(yīng)樹(shù)立“以人為本”的理念，本著為學(xué)生服務(wù)的精神，切實(shí)做好初中語(yǔ)文作文教學(xué)工作。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)5

所謂初中語(yǔ)文教學(xué)的隨意性，顧名思義，就是初中語(yǔ)文教學(xué)中的為所欲為性、盲目性、主觀性、胡亂性。這是一種無(wú)教學(xué)目的、無(wú)教學(xué)安排，上課前不去仔細(xì)地備課或敷衍性地備課，不熟識(shí)教學(xué)內(nèi)容，不管學(xué)生實(shí)際，不實(shí)行合適的教學(xué)方法，完全憑自己想當(dāng)然的為所欲為的一種教學(xué)。

這種教學(xué)狀況，在當(dāng)今的老師隊(duì)伍中，在今日的教學(xué)實(shí)際中，還為數(shù)不少，它不能不引起我們的高度重視。這種教學(xué)的隨意性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、對(duì)當(dāng)今初中語(yǔ)文的新課程理念不熟，甚至根本不了解。眾所周知，初中語(yǔ)文新課程理念對(duì)小學(xué)各年級(jí)應(yīng)駕馭的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和應(yīng)具備的語(yǔ)文實(shí)力，以及應(yīng)達(dá)到何種量度和程度，都作出了明確的說(shuō)明?？墒牵覀冇行├蠋?，盡管從事初中語(yǔ)文教學(xué)多年了，連初中語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、目的都不知道。上課鈴一響，就只知道在課堂上照本宣科。

二、對(duì)初中語(yǔ)文課本不熟。上課前，不去弄清本冊(cè)課本、每個(gè)單元、每課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，不去弄清每一個(gè)單元、每課在全冊(cè)教材中的地位和作用，不去搞清晰本學(xué)期、每個(gè)單元、每一課教學(xué)所需的課時(shí)。更有甚者，在上課之前，連立刻要上的課文都沒(méi)有去讀過(guò)，這并不是夸張，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的確存在。

三、教學(xué)不從實(shí)際動(dòng)身。課堂教學(xué)前，不去仔細(xì)備課，不去深化鉆研教材，不去考慮自己學(xué)生的認(rèn)知水平、接受實(shí)力、年齡特征、心理特點(diǎn)、城鄉(xiāng)差距以及與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。而是照抄從書店里買來(lái)的初中語(yǔ)文教案，完全照搬，草率了之，以供自己上課用，以應(yīng)付學(xué)校的檢查。

四、教學(xué)方法隨意性。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)，培育實(shí)力，發(fā)展智力的一個(gè)很重要的細(xì)微環(huán)節(jié)。而教學(xué)方法是確定課堂教學(xué)效果的一個(gè)至關(guān)重要的因素。我們有相當(dāng)一部分老師，不注意教學(xué)方法。上課鈴一響，拿到課本就教室，就隨心隨欲地上。老師無(wú)安排、無(wú)目的，學(xué)生也茫然。有的老師也采納了教學(xué)方法，但全部的課文全部的教學(xué)內(nèi)容都用這種一層不變的方法。用他們的話叫“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。如：有的`老師在上每一篇課文時(shí)都采納“時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、拼音字詞、誦讀課文、老師講解、最終總結(jié)、布置作業(yè)”幾大板塊。這樣就把教學(xué)方法程式化、簡(jiǎn)潔化，公式化、因?yàn)檫@樣用起來(lái)省力。

那么，初中語(yǔ)文教學(xué)隨意性產(chǎn)生的主要緣由有哪些呢？

一、老師本身素養(yǎng)差。年齡大一些的老師，由于學(xué)問(wèn)老化，觀念陳舊，自己又不愿學(xué)，導(dǎo)致不能適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)。還有一部分年輕老師，在師范學(xué)校讀書時(shí)，抱著混文憑，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，踏上教學(xué)崗位后就隨意性地教學(xué)。

二、老師思想上的問(wèn)題。在當(dāng)今物欲橫流、學(xué)問(wèn)貶值的時(shí)代，有不少老師看到那些做生意的賺了大錢；有些當(dāng)官的白天圍著酒杯轉(zhuǎn)，晚上圍著裙子轉(zhuǎn)，過(guò)著醉生夢(mèng)死、醉生夢(mèng)死的奢華生活；有的文盲成了暴發(fā)戶；建筑工地上支木、架鋼模的農(nóng)夫工都是400—500元/天。老師（尤其是農(nóng)村老師）的經(jīng)濟(jì)地位低下，導(dǎo)致不少老師在工作上擔(dān)心分，埋怨學(xué)問(wèn)有啥用，心里不平衡了，于是就在工作上懶散、隨意，混天度日。

三、輕視初中語(yǔ)文課本內(nèi)容。有部分老師認(rèn)為初中語(yǔ)文課本內(nèi)容簡(jiǎn)潔，自己又從事初中語(yǔ)文教學(xué)多年，有不少的內(nèi)容曾經(jīng)教過(guò)，就都用同一種方法教。有的年輕老師，仗著自己文化層次高，主觀上就根本沒(méi)有把初中語(yǔ)文課本當(dāng)成一回事，所以表現(xiàn)在上課時(shí)隨意性強(qiáng)。

四、老師對(duì)上級(jí)教化主管部門、學(xué)校在制定某些政策、制度上不公允、不合理，或在處理某些問(wèn)題上欠妥而產(chǎn)生不滿、反感，于是發(fā)泄到教學(xué)上，就消極、低沉、隨意性地教學(xué)。

隨意性教學(xué)的緣由可能還有許多，這里就不再一一列舉。

總之，隨意性教學(xué)，是一種與科學(xué)育人南轅北轍的僵化的教學(xué)，它不但誤人子弟，而且干脆影響到祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)。我們對(duì)它產(chǎn)生的緣由及其危害有了清晰的相識(shí)，我們各級(jí)教化主管部門、各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)當(dāng)對(duì)癥下藥，剛好扼制這種初中語(yǔ)文教學(xué)中的隨意性。讓我們的教化朝著良性循環(huán)的方向發(fā)展，從而更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為祖國(guó)培育更多更好的人才。正所謂“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)6

這是我踏進(jìn)老師行業(yè)的第一年，但在今年年初我們國(guó)家以及整個(gè)世界都引來(lái)了這一場(chǎng)大風(fēng)暴——“新冠病毒”的侵襲。面對(duì)這樣的一個(gè)狀況，學(xué)校組織我們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)。其實(shí)自己也實(shí)習(xí)了很久，有了肯定的閱歷。這次原本想著就要親自踏入正式課堂了。但世事無(wú)常，也總是有些波動(dòng)曲折。但想一想，這次線上教學(xué)也是給我真正踏入老師行業(yè)的一個(gè)緩沖機(jī)會(huì)，我應(yīng)當(dāng)抓緊這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)，好好的歷練自己一番。不管是在線下還是線上，我作為一名語(yǔ)文老師的素養(yǎng)還是要進(jìn)行提高的，所以做了做打算之后我便起先進(jìn)行教學(xué)了。

一起先進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我對(duì)自己課時(shí)支配不是支配的很好，因?yàn)樽约阂郧暗慕?jīng)驗(yàn)不是很足，同時(shí)自己對(duì)這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是很熟識(shí)的.緣由。所以有時(shí)候上課總會(huì)遺漏掉一些東西，比如說(shuō)一些細(xì)微環(huán)節(jié)方面，沒(méi)有引導(dǎo)孩子們進(jìn)行探究合作等等。這些對(duì)于線上教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一些難題，因?yàn)橄胍M織好各個(gè)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)于線上來(lái)說(shuō)是有一些難度的。而這次我也通過(guò)實(shí)踐相識(shí)到這件事情的確是充溢了難度的，所以后來(lái)我又對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行了調(diào)整。

調(diào)整之后發(fā)覺(jué)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)也更好的了一些，在教新內(nèi)容的前一天，我用接龍的方式先提選出要進(jìn)行朗讀的幾名同學(xué)，再讓其做好打算，用手機(jī)錄好朗讀的音頻，然后在我教新課之前發(fā)給我，我做好整理之后，然后加入自己的新課課程之中。這樣既不會(huì)奢侈我們的上課時(shí)間，也讓學(xué)生們有了一種參加感，而不是我一個(gè)人總是在講，孩子們也總是靜默無(wú)聞的聽(tīng)。這樣，我的語(yǔ)文課就顯得更加生動(dòng)活潑好玩了一些。

其實(shí)通過(guò)這次教學(xué)，我真的感慨許多，原來(lái)教化和我想象中還是有所區(qū)分的。首先我們就要明白，教化的意義究竟是什么，有人說(shuō)是為了讓孩子們學(xué)習(xí)，然后有一個(gè)好成果。其實(shí)不然，我認(rèn)為教化的最終意義，是為了讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)這種感覺(jué)，這是受益終生的，我想這也才是教化真正的意義。

通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，讓我對(duì)教學(xué)有了許多的啟發(fā)，在工作上要經(jīng)常多動(dòng)腦筋，多去想一想問(wèn)題，有時(shí)候我們也會(huì)探討出一些更好的教學(xué)方法，讓我們的工作有一個(gè)事半功倍的效果，從而達(dá)到我們最終的目的。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)7

教學(xué)常規(guī)落實(shí)狀況

本學(xué)期，依據(jù)學(xué)校的要求及語(yǔ)文教研組制定的教學(xué)常規(guī)細(xì)則，接著落實(shí)和規(guī)范教學(xué)行為。我本人安排從如下方面落實(shí)：

1、上課。不上無(wú)打算的課。教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)，“三維”目標(biāo)要整合，教學(xué)過(guò)程樸實(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡(jiǎn)化，教學(xué)手段簡(jiǎn)便、好用，向家常課回來(lái)。

2、作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”，體現(xiàn)“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)思想，批改要“細(xì)”，要規(guī)范、剛好，做到三個(gè)必需即有布置就必需仔細(xì)批改，有批改就必需剛好訂正，有訂正就必需重新反饋。

3、注意引導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物引領(lǐng)學(xué)生觀看《水滸》

4、輔導(dǎo)。做好補(bǔ)缺補(bǔ)差的工作要因材施教，常常分析學(xué)生，擅長(zhǎng)捕獲學(xué)生閃光點(diǎn)，熱忱激勵(lì)，利用課外活動(dòng)時(shí)間做好分層指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。

學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析

1、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭不牢靠。在平常的小測(cè)和期中期末的大型考試中，有一部分學(xué)生基礎(chǔ)駕馭的還不是很堅(jiān)固，其中男生居多，這反映出來(lái)的問(wèn)題是這些學(xué)生對(duì)這些學(xué)問(wèn)的理解不到位，學(xué)得比較浮躁、不扎實(shí)，課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)還不夠充分。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。

3、學(xué)生敏捷解決問(wèn)題的實(shí)力特別欠缺。這種實(shí)力有它的依靠基礎(chǔ)，而這種基礎(chǔ)就是我們常說(shuō)的基本學(xué)問(wèn)和基本技能，世界上不存在空中樓閣，要發(fā)展這種實(shí)力首先要解決基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)和技能。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍不夠深厚，缺少主動(dòng)進(jìn)取，拼搏向上的精神。一個(gè)學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不會(huì)有好的學(xué)習(xí)心境，這樣不行能有學(xué)習(xí)的愛(ài)好，更不行能學(xué)好這門功課。

課題實(shí)施狀況

我在進(jìn)行初三語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)校要求大膽實(shí)施了“小組合作教學(xué)”，感受到了許多改變：以往上課時(shí)同學(xué)們舉手發(fā)言的主動(dòng)性不夠高，即使是知道如何解決問(wèn)題的好學(xué)生也不愿舉手，更不要說(shuō)中等和差的同學(xué)了，他們就更不行能有發(fā)言的機(jī)會(huì)了。而實(shí)施小組合作以來(lái)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)建性，使絕大部分的.同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，人人有均等的展示自我的機(jī)會(huì)和信念，所以我對(duì)小組合作充溢期盼。起初，我將全班17名同學(xué)按自然組劃成4個(gè)小組，上課時(shí)提出問(wèn)題讓小組成員合作探討回答，并且給回答問(wèn)題的小組加分，提高小組的競(jìng)爭(zhēng)力，試圖制造喧鬧的探討氛圍。但是課堂實(shí)際操作中我感到通過(guò)這種方法，根本達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因?yàn)橛械淖匀唤M中成果好的同學(xué)占多數(shù)，一個(gè)問(wèn)題拋出后，他們回答的次數(shù)明顯多于其他組，缺少公允性；而且從講臺(tái)到教室后面距離很長(zhǎng)，小組成員也無(wú)法進(jìn)行有效合作探討，我想可能是我在分組的時(shí)候就出現(xiàn)了問(wèn)題。就在這時(shí)，學(xué)校統(tǒng)一部署，要求各班按學(xué)生實(shí)際狀況，秉承“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”思路，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)固定的分組，并圍桌而座。初三（3）班17名同學(xué)按“好、中、差”的標(biāo)準(zhǔn)歸為三類，如先將3個(gè)好同學(xué)分在3個(gè)小組分別擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，再分別將6個(gè)中等生安插到3個(gè)小組，剩下8個(gè)差生再分插到各小組，這樣保證每組的組內(nèi)都有好、中、差，可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生起到幫帶的作用，同時(shí)組和組之間水平相當(dāng)，便于競(jìng)爭(zhēng)，更加公允合理。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種重新調(diào)整過(guò)的小組合作的確有了很大的改觀，初中各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)探討加強(qiáng)了，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)也增加了，舉手的同學(xué)爭(zhēng)先恐后，這和以往無(wú)人舉手的場(chǎng)面有了很大的區(qū)分，我為有這樣的進(jìn)步而

興奮，覺(jué)得小組合作初步顯示出它的作用了?？墒墙?jīng)過(guò)一周的實(shí)行，我又發(fā)覺(jué)了新的問(wèn)題。在小組合作中，那些差同學(xué)很少發(fā)言，小組內(nèi)其他同學(xué)的風(fēng)頭早把他們沉沒(méi)了。這種狀況假如不能變更，我想小組合作還是不夠勝利。于是我在積分的標(biāo)準(zhǔn)上動(dòng)起了腦筋，我規(guī)定好、中等同學(xué)回答一次記一分，差同學(xué)回答一次記兩分，這種意圖很明顯，就是希望每組的差同學(xué)都能參加探討、回答問(wèn)題上。這個(gè)規(guī)定一施行，果真每當(dāng)須要小組合作時(shí)，小組內(nèi)的好、中等的同學(xué)都紛紛幫助差同學(xué)，都主動(dòng)將得分的機(jī)會(huì)讓給差同學(xué)，因?yàn)檫@樣該小組就會(huì)得到雙倍的分?jǐn)?shù)。在這種氛圍下，差同學(xué)也主動(dòng)協(xié)作，珍惜機(jī)會(huì)，他們不斷為本小組掙得榮譽(yù)，換來(lái)同學(xué)的表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，也增加了自身的信念，變更了他們以往對(duì)小組內(nèi)探討的內(nèi)容麻木不仁的狀況。小組合作的形式能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和主動(dòng)性，但這種形式還須要不斷的實(shí)踐和探究，在探究的過(guò)程中，我還有一些問(wèn)題，比如老師的作用如何體現(xiàn)，預(yù)習(xí)的作業(yè)如何完成，計(jì)分結(jié)果如何反饋等，這些都須要不斷的反思和總結(jié)。

主要閱歷體會(huì)

要常常性的抓學(xué)生的習(xí)慣問(wèn)題：抓學(xué)生上課時(shí)的聽(tīng)課表現(xiàn)，課堂是學(xué)生學(xué)好的最關(guān)鍵的陣地，抓住課堂是關(guān)鍵，使孩子能明確自己的任務(wù)和工作；抓學(xué)生的學(xué)習(xí)書寫，書寫得好壞干脆導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)，能工整書寫的學(xué)生通常有著一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)心態(tài)，相反那些不仔細(xì)學(xué)的學(xué)生往往存在著潦草書寫的不良習(xí)慣，杜絕這種極其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；抓作業(yè)的獨(dú)立完成狀況，作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)窗口，必需要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣，而且要狠抓作業(yè)的質(zhì)量。

存在的問(wèn)題和改進(jìn)看法

問(wèn)題一：對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)定位的偏差

當(dāng)前我將教學(xué)的重心投于常見(jiàn)的無(wú)休止的考查考試并不是一種明智的做法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率比較低，令人身心乏累，也讓人悲觀悲觀，極大的挫敗了學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱忱。

功利的說(shuō)，勝利的初三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生取得好成果，主動(dòng)學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有三個(gè)：

一是降低考試難度，拓寬考查面，降低考試頻率，激發(fā)學(xué)生的熱忱、愛(ài)好并讓師生均有反思過(guò)去，修正現(xiàn)實(shí)，規(guī)劃將來(lái)的時(shí)間。

二是提高語(yǔ)文課堂效率，爭(zhēng)取把語(yǔ)文的考點(diǎn)全部在課堂上落實(shí)，課后學(xué)生們能利用極其有限的時(shí)間去聯(lián)系社會(huì)生活，多讀書，多體驗(yàn)，拓展延長(zhǎng)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。

三是加強(qiáng)管理，主動(dòng)引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文感愛(ài)好了，情愿主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能做到多思索，善表達(dá)了，他們才能真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提升語(yǔ)文考試實(shí)力。

問(wèn)題二：對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)積累的相識(shí)不足

我們的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)效果不盡如人意。我認(rèn)為主要是學(xué)生在相識(shí)上出現(xiàn)了問(wèn)題。老師雖然重視字詞句的講解，但是學(xué)生抓得并不緊，認(rèn)為基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)很枯燥，并沒(méi)有多大用處，只是在課堂上被動(dòng)地聽(tīng)講一部分，自己課后不去歸納總結(jié)，結(jié)果一到考場(chǎng)上，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)題的得分總是不如人意。

語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的積累當(dāng)然包括字、詞、句、段這些基本學(xué)問(wèn)，但這只是靜態(tài)的東西；而在動(dòng)態(tài)的學(xué)問(wèn)積累上更要做好正確的引導(dǎo)，如與課本、生活相連接的現(xiàn)代信息、文化學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)、思維的方法，人生的價(jià)值意義等。所以，我們應(yīng)當(dāng)反思我們的平常語(yǔ)文教學(xué)，在平常的教學(xué)中，老師就要注意抓好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重視語(yǔ)文基礎(chǔ)的積累，當(dāng)然也不能忽視對(duì)作家的識(shí)記和作品的分析。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)8

一、老師的教書育人觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變

通過(guò)對(duì)《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)以及詳細(xì)教學(xué)實(shí)踐，新學(xué)年中我進(jìn)一步變更了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，克服了高耗低效教學(xué)現(xiàn)象，變更了原來(lái)以老師為主體，課堂缺乏情感溝通的被動(dòng)局面。新課標(biāo)讓我醒悟地相識(shí)到：教化應(yīng)是以“立人”為本，語(yǔ)言不單是一種交際工具，它是人的生存空間、生存條件和生存方式；語(yǔ)文教學(xué)是“人文教學(xué)”，在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫實(shí)力進(jìn)行綜合培育，最終促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)，特性全面發(fā)展。

二、主動(dòng)提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜學(xué)生的新奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主，合作、探究的`學(xué)習(xí)方法。老師教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選取，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感愛(ài)好的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培育學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的重要途徑。因此，在本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我注意了學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，收效甚好。本學(xué)學(xué)期的“自主、合作、探究”的教學(xué)教學(xué)模式，徹底變更了以前課堂死板、陳舊、緘默的風(fēng)格，建立了和諧、同等、民主的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們相識(shí)“自我”。在不同內(nèi)容和方法相互交叉，滲透和整體合作中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

三、讓學(xué)生走出課堂，培育他們收集、整理信息的實(shí)力

在實(shí)行《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)中，我還有目的、有安排、有組織地對(duì)學(xué)生開(kāi)展多種多樣的課外活動(dòng)。這也是對(duì)課堂教學(xué)的一種完善與補(bǔ)充，它與學(xué)校課堂教學(xué)相輔相成，相互補(bǔ)充與促進(jìn)。通過(guò)本學(xué)期正確引導(dǎo)學(xué)生參與豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，不僅擴(kuò)大了他們的視野，擴(kuò)大了學(xué)問(wèn)面，而且豐富了學(xué)生課余精神文化生活，培育了良好的道德風(fēng)尚，發(fā)展了他們愛(ài)好與愛(ài)好，培育出他們科學(xué)精神，求實(shí)精神，以及獨(dú)立思索實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力。別開(kāi)生面的多媒體語(yǔ)文課，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的深厚愛(ài)好和激情；別開(kāi)生面而富于樂(lè)趣的大作業(yè)，培育了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力。這種豐富多彩的學(xué)生課外大作業(yè)，既能充分反映實(shí)行《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以來(lái)教改試驗(yàn)中的成果，又可以大大提高了學(xué)生參加意識(shí)、動(dòng)手實(shí)力，增加了他們審美意識(shí)、學(xué)問(wèn)實(shí)力，陶冶了情操。這也是最有實(shí)效的“人文”教化模式之一。

當(dāng)然，在一個(gè)學(xué)期的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教改試驗(yàn)中，也存在不少主觀和客觀上的問(wèn)題，對(duì)于我個(gè)人也有不少困難和懷疑。但我信任只要不斷努力和大膽探究，就肯定會(huì)不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)9

1、要端正看法

語(yǔ)文成果的提高是一個(gè)按部就班，潛移默化的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能一蹴而就，更不能急功近利，為應(yīng)試求成果。

2、要有深厚的愛(ài)好

只要有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，就會(huì)發(fā)覺(jué)其中的樂(lè)趣，發(fā)覺(jué)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語(yǔ)文，沒(méi)有持之以恒的精神，根本學(xué)不好語(yǔ)文。

3、養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）閱讀文學(xué)名著，做好摘抄。

可利用在校語(yǔ)文閱讀課和雙休時(shí)間多讀一些經(jīng)典名著，并做好摘抄。因?yàn)橹锌贾兄辽儆兴闹廖宸值拿囶}。

（2）多讀一些精致文章，堅(jiān)持做摘抄，寫隨筆。

閱讀時(shí)不要只是讀文章的故事情節(jié)，要仔細(xì)思索，要打算一個(gè)記錄與摘抄的本子，在閱讀的過(guò)程中，摘抄并學(xué)習(xí)一些好詞佳句、美麗句子等，并時(shí)常地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西，為以后的確寫作積累素材；也可寫寫隨筆，抒寫自己的生活感悟和情懷。

（3）剛好總結(jié)學(xué)問(wèn)點(diǎn)和答題方法。

學(xué)習(xí)課內(nèi)文章的目的是為閱讀理解課外文章打基礎(chǔ)，老師在講課時(shí)要仔細(xì)聽(tīng)講，并做好筆記，總結(jié)學(xué)問(wèn)及答題技巧。

（4）養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

平常在做筆記和做作業(yè)時(shí)要書寫規(guī)范，切勿潦草。

4、駕馭良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

現(xiàn)在的課堂模式分三步：課前延長(zhǎng)、課內(nèi)探究、課后提升。對(duì)此，每步中學(xué)生要駕馭肯定的學(xué)習(xí)方法。

（一）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法

①借助字典詞典來(lái)解決字、詞障礙。

②運(yùn)用圈點(diǎn)讀書法加深對(duì)有關(guān)學(xué)問(wèn)的相識(shí)，并找出自己的懷疑。

③運(yùn)用寫預(yù)習(xí)筆記的方法對(duì)有關(guān)學(xué)問(wèn)加以歸納、整理。

（二）聽(tīng)課環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法

①分析老師語(yǔ)言，會(huì)在聽(tīng)中抓要點(diǎn)，抓重點(diǎn)。

②帶著問(wèn)題聽(tīng)課，在聽(tīng)中求解。

③在聽(tīng)中動(dòng)筆，變“只聽(tīng)不記”為“聽(tīng)記結(jié)合”。

（三）作業(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法

先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，規(guī)范書寫，留意格式。

（四）復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法

①把握學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、建立學(xué)問(wèn)聯(lián)系。

②運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，建立學(xué)問(wèn)體系，搞好整體復(fù)習(xí)。

5、要注意積累。

積累的內(nèi)容可分為：

①古詩(shī)名句的積累。（要適當(dāng)歸類，包括課內(nèi)和課外的）

②古文言現(xiàn)象的積累。（課內(nèi)重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用、古今異義字、特別句式等）

③重點(diǎn)文學(xué)常識(shí)的積累。

④各種文體學(xué)問(wèn)點(diǎn)及答題技巧的`積累。（記敘文、爭(zhēng)論文、說(shuō)明文）

⑤必讀名著學(xué)問(wèn)點(diǎn)的積累易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字音、字形的積累。（尤其是四字詞語(yǔ)，在中考的肯定有一個(gè)這樣的題型）

這在平常課堂上要仔細(xì)聽(tīng)講，總結(jié)老師所講的學(xué)問(wèn)點(diǎn)及答題技巧。

最終，我總結(jié)了“四先四后兩小結(jié)”的學(xué)習(xí)方法：

四先四后：先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先分析后解題，先理解后記憶。

兩小結(jié)：每周末對(duì)一周所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理小結(jié)，每學(xué)完一個(gè)單元作一次書面整理小結(jié)，做到堂堂清，課課清，段段清）

語(yǔ)文學(xué)科學(xué)問(wèn)博大精深，重在“積累”，從一個(gè)字到寫一篇作文無(wú)不體現(xiàn)了“積累”的重要性。這就要求平常要充分調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手各感官，多看、多聽(tīng)、多讀、多寫，做到了這“四多”，學(xué)語(yǔ)文就簡(jiǎn)單了。

現(xiàn)在中考題型分為三部分：第一部分為積累與運(yùn)用，主要考查字音、字形、字義、病句、古詩(shī)名句積累、綜合性口語(yǔ)交際、名著積累等，大約20分，要想本部分拿高分，平常要注意積累；其次部分為閱讀理解，共包括五個(gè)閱讀題，分別為古詩(shī)閱讀，文言文閱讀，記敘文閱讀，爭(zhēng)論文閱讀、說(shuō)明文閱，分值為40分左右，（后面我整理了每種文體的答題技巧）；第三部分為寫作，分為材料作文、命題作文、話題作文，寫作時(shí)要仔細(xì)審題，切勿寫離題。

（一）古詩(shī)鑒賞答題技巧

一、賞析詩(shī)中的關(guān)鍵字詞

命題方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字為什么

命題變式：某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里

解答分析：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品嘗這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。

答題步驟：

(1)說(shuō)明該字在句中的含義。

(2)綻開(kāi)聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象。

(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

二、賞析詩(shī)中的重要語(yǔ)句

命題方式：這句詩(shī)有何特別含義或深厚含義？

命題變式：這句詩(shī)最具表現(xiàn)力，試簡(jiǎn)要分析。

解答分析：先說(shuō)明清這句詩(shī)的字面意義，然后或扣語(yǔ)言特點(diǎn)或扣思想情感作詳細(xì)分析。

三、賞析詩(shī)歌的寫作技巧

命題方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法

命題變式：請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手法)。

解答分析：表現(xiàn)手法是詩(shī)人用以抒發(fā)感情的手段方法，要精確答題，必需熟識(shí)常用的一些表現(xiàn)手法。

表現(xiàn)手法分修辭手法（比方、夸張、擬人、通感等）、表達(dá)方式（抒情、爭(zhēng)論、描寫等）、藝術(shù)技巧（托物言志、情景交融、動(dòng)靜結(jié)合襯托用典等）三大類。

答題步驟：

(1)精確指出用了何種手法。

(2)結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么或怎樣運(yùn)用了這種手法。

(3)此手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。

四、賞析詩(shī)歌的意境

命題方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境氛圍？

命題變式：這首詩(shī)呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情

答題步驟：

(1)描繪詩(shī)中呈現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)建，語(yǔ)言力求美麗。

(2)概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、安靜美麗、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，留意要能精確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

(3)分析作者的思想感情。切忌空洞，要答詳細(xì)。

五、賞析詩(shī)歌的思想情感

提問(wèn)方式：這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感

提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的主旨或?qū)τ诒驹?shī)內(nèi)涵，你是如何理解的。

解答分析：這種題型要品嘗整首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的情感或某句詩(shī)的含義(特別含義、深層含義，如語(yǔ)境含義、意境含義)。

能用來(lái)答題的詞一般有：壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門、閨中怨恨、念遠(yuǎn)思家、忠貞愛(ài)國(guó)。答題步驟：

(1)用一兩個(gè)詞精確點(diǎn)明思想情感。

(2)用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句詳細(xì)分析作者這種感情。

六、賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色

提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色

提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格(語(yǔ)言藝術(shù))。

解答分析：這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的奇妙，而是要品嘗整首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格或某句詩(shī)的含義(特別含義、深層含義，如語(yǔ)境含義、意境含義)。

能用來(lái)答題的詞一般有：清爽自然、樸實(shí)無(wú)華、沉郁頓挫、華美絢麗、明白曉暢、多用口語(yǔ)、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)

答題步驟：

(1)用一兩個(gè)詞精確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。

(2)用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句詳細(xì)分析這種特色。

(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

或(1)結(jié)合全詩(shī)分析某句詩(shī)的表達(dá)技巧及表達(dá)效果。

（二）記敘文閱讀學(xué)問(wèn)與答題技巧

一、記敘六要素：時(shí)間地點(diǎn)人物事務(wù)（起因經(jīng)過(guò)結(jié)果）

二、記敘依次：順敘、倒敘、插敘（追敘）

順敘：指根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間依次來(lái)記敘（時(shí)間先后），如《皇帝的新裝》。作用：使文章脈絡(luò)清晰，有頭有尾，給人顯明的印象。

倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按依次進(jìn)行敘述。

作用：避開(kāi)平鋪直敘，增加文章的生動(dòng)性，使文章引人入勝：

插敘（追敘）：在順敘的過(guò)程中，由于內(nèi)容的須要，中斷原來(lái)情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事務(wù)，然后再接著原來(lái)的敘述。如《羚羊木雕》

作用：補(bǔ)充、襯托出文章的中心內(nèi)容（人物或事務(wù)）,豐富了情節(jié)，深化了主題。把起因或過(guò)程交代得更清晰。

三、表達(dá)方式：記敘描寫抒情爭(zhēng)論說(shuō)明

A、記敘：對(duì)人物經(jīng)驗(yàn)和事物發(fā)展改變所作的交待、陳述。

B、描寫：用形象生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)人物、事務(wù)和環(huán)境所作的詳細(xì)的描繪與刻畫。

C、抒情：作者在作品中抒發(fā)由某種媒介觸發(fā)起來(lái)的主觀感受和思想感情，以強(qiáng)化某些景象的色調(diào)，或突出人物性格的一種表現(xiàn)手法。

D、爭(zhēng)論：作者干脆在作品中對(duì)人物、事務(wù)表明自己的看法、情感和評(píng)價(jià)。

E、說(shuō)明：是對(duì)事物與事理進(jìn)行的說(shuō)明和介紹。

四、描寫的種類及作用：

1、人物描寫

外貌描寫作用：交代了人物的身份、地位、境況、經(jīng)驗(yàn)、思想性格等。神態(tài)描寫作用：交代了人物的心理狀態(tài)、思想性格等。

動(dòng)作描寫作用：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理（心情）；反映了人物的性格特征或精神品質(zhì)。

語(yǔ)言描寫作用：反映了人物的性格特征或精神品質(zhì)。

心理描寫作用：形象生動(dòng)地反映出人物的思想；揭示了人物的性格或者品質(zhì)。

2、環(huán)境描寫

自然環(huán)境：描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物

作用：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寫景就是為了抒情

烘托人物的心情、預(yù)示人物的命運(yùn)、渲染環(huán)境氣氛、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。社會(huì)環(huán)境：描寫社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和四周（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)

作用：交代故事發(fā)生的社會(huì)背景、時(shí)代特征、渲染環(huán)境氣氛。襯托人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

3、細(xì)微環(huán)節(jié)描寫

4、正面描寫與側(cè)面烘托

5.描寫的角度聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)

五、修辭方法：

比方擬人排比夸張反復(fù)借代反問(wèn)設(shè)問(wèn)引用對(duì)比反問(wèn)

1、常用修辭方法

（1）比方：形象生動(dòng)地寫出了事物的特點(diǎn)；

用在爭(zhēng)論文中，能使抽象道理變得詳細(xì)，使深邃的道理變得淺顯易懂。

（2）擬人使事物具有人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等

其作用是使所寫"物"色

彩顯明、描繪形象生動(dòng)，表意豐富。

（3）夸張：揭示事物的本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起讀者的劇烈共鳴。

（4）排比：有氣概，加強(qiáng)語(yǔ)氣，一揮而就；強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性

用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；

用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

（5）對(duì)偶：使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整。形式上音節(jié)整齊勻整、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；

內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。

（6）引用：說(shuō)明文、記敘文：既增加了勸服力，又使文章充溢詩(shī)情畫意，趣味盎然。在爭(zhēng)論文中，作為論據(jù)可以增加語(yǔ)言勸服力，使論證更加充分。

（7）設(shè)問(wèn)：作用：引起人們留意，啟發(fā)人們思索，吸引讀者。

用在一段的開(kāi)頭或結(jié)尾處，除引起思索外，還可以有承上啟下（過(guò)渡）的作用；

用在爭(zhēng)論文中，能使論證深化，脈絡(luò)清楚。

（8）反問(wèn)：起強(qiáng)調(diào)作用，增加確定（否定）語(yǔ)氣。

（9）借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使之詳細(xì)、生動(dòng)的效果。

（10）對(duì)比：突出強(qiáng)調(diào)其中某一對(duì)象的特點(diǎn)。

（11）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了情感；強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容

例1:"盼望著，盼望著，"強(qiáng)調(diào)了盼望的急迫。

（12）反語(yǔ)：加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺、揭露；有的表示密切友好的感情。

例1:（清國(guó)留學(xué)生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，猶如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將頸項(xiàng)扭幾扭，實(shí)在端莊極了。

六、寫作手法及作用：

寫作手法即“表達(dá)方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法、先抑后揚(yáng)、想象、聯(lián)想、象征、開(kāi)宗明義、托物言志、設(shè)置懸念、象征、借景抒情、抑揚(yáng)結(jié)合、正反對(duì)比、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、以小見(jiàn)大、運(yùn)用其次人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊襯托、一線串珠、明線暗線等。常用詳細(xì)如下：

（1）擬人手法給予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

（2）比方手法形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以顯明而劇烈的印象。

（4）象征手法把特定的意義寄予在所描寫的事物上，表達(dá)了的情感，增加了文章的表現(xiàn)力。

（5）對(duì)比手法通過(guò)比較，突出事物或描寫對(duì)象的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（6）襯托（側(cè)面烘托）手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法。運(yùn)用比方、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和訕笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。

（8）欲揚(yáng)先抑和先揚(yáng)后抑。先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

（10）設(shè)置懸念能引起讀者留意，引出文章的說(shuō)明內(nèi)容等。

（11）文章開(kāi)篇的寫作手法：

A、可以用詩(shī)經(jīng)里的賦比興手法。比如說(shuō)，興，是先言他物的。B、也可以用引用

的手法。如名句、箴言之類的C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣概劇烈

D、或是采納題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采E、開(kāi)頭用景物描寫也不錯(cuò)，渲染你所須要的氣氛和基調(diào)。F、開(kāi)宗明義。G、倒敘

七、人稱及其作用

第一人稱：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫；

其次人稱：便于感情溝通，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；

第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和爭(zhēng)論。

答題示例：但幻想終歸是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來(lái)了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺(tái)被摧垮，咆哮著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)覺(jué)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長(zhǎng)城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過(guò)早地蒼老了。所以我說(shuō)，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)記，長(zhǎng)城?。ü?jié)選自20xx年全國(guó)卷《長(zhǎng)城》）

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)10

素養(yǎng)教化是面對(duì)全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展的教化，在教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注意視學(xué)生的特性差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的多層次性，激勵(lì)不同的學(xué)生從不同的角度相識(shí)問(wèn)題。這是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生獲得特性發(fā)展的有效途徑。

近年來(lái)，我在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中嘗試分層教學(xué)，分類指導(dǎo)取得了點(diǎn)滴的閱歷如下：

一、依據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異和學(xué)問(wèn)水平的懸殊，將學(xué)生合理分層、分類

要對(duì)學(xué)生合理分層、分類，必需首先做到全面了解學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的不同思維方式，不同的愛(ài)好愛(ài)好和不同的認(rèn)知潛能分成不同的層面和類別。一起先我就耐性地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，愛(ài)好愛(ài)好，并做細(xì)致的分析，認(rèn)為班中的左春莉、王振靜、朱婷婷等同學(xué)思維靈敏，在接受學(xué)問(wèn)方面，語(yǔ)文應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力方面都很強(qiáng)，現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容已不能滿意他們的需求，是班里的優(yōu)秀生，把他們分為A組。

像程杰、王海燕、吳家林等同學(xué)，他們能較好的理解和駕馭學(xué)習(xí)目標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，有著較強(qiáng)的語(yǔ)文意識(shí)和較大的潛能，把他們分為Ｂ組。對(duì)于張家運(yùn)、胡德浩、沈業(yè)初等同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好較低，認(rèn)知實(shí)力也很差，接受學(xué)問(wèn)感覺(jué)困難，壓力大，把他們分為C組。

二、課堂中分層教學(xué)，分類指導(dǎo)的實(shí)施

課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教化的主陣地，詳細(xì)實(shí)施我從以下幾個(gè)方面著手：

1、例如我在教授課文時(shí)，就針對(duì)不同層次的同學(xué)實(shí)行了不同的提問(wèn)方式和教學(xué)要求。對(duì)于A組同學(xué)，提出問(wèn)題，要求獨(dú)立思索，獨(dú)立寫出問(wèn)題的答案，提高他們的思索實(shí)力。對(duì)于B組，要求他們通過(guò)獨(dú)立思索，小組溝通，探討出最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。對(duì)于C組學(xué)生實(shí)行引導(dǎo)提問(wèn)，多為差生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓他們相互溝通，巡察指導(dǎo)，幫助差生疏通思維，這給幾位成果好的學(xué)生創(chuàng)建了發(fā)展的機(jī)會(huì)，又為差生供應(yīng)了思維的空間。

2、課堂練習(xí)分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。

練習(xí)題目的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，難易要適度。比如我在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)于A組學(xué)生不但要求獨(dú)立完成基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)題題，還要完成帶星號(hào)的思維拓展題。對(duì)于B組學(xué)生在完成帶星號(hào)的題目有肯定的難度時(shí)賜予肯定的指導(dǎo)，提示，讓同學(xué)之間進(jìn)行相互溝通，進(jìn)而理解題意。對(duì)于C組學(xué)生的素養(yǎng)，要求他們通過(guò)獨(dú)立思索、合作溝通，老師引導(dǎo)且激勵(lì)A(yù)組、B組學(xué)生幫助C組同學(xué)，基礎(chǔ)題。

三、拓展課外活動(dòng)，實(shí)施分層教學(xué)，分類指導(dǎo)

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延長(zhǎng)。做好課外活動(dòng)工作對(duì)實(shí)施素養(yǎng)教化有重要的意義。依據(jù)A組學(xué)生的相識(shí)實(shí)力，愛(ài)好愛(ài)好，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，比如激勵(lì)他們做一些課外延長(zhǎng)的題目，結(jié)合他們的愛(ài)好愛(ài)好，培育他們擅長(zhǎng)發(fā)揮的技能。對(duì)于C組學(xué)生把他們反饋來(lái)的信息剛好分析。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，賜予肯定的輔導(dǎo)，同時(shí)做好家訪工作。

四、在學(xué)生評(píng)價(jià)方面

在評(píng)價(jià)中我實(shí)行了平常和期末相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，在課堂評(píng)價(jià)中對(duì)于不同層面的學(xué)生都實(shí)行了多表?yè)P(yáng)激勵(lì)，少指責(zé)的原則，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在期末質(zhì)量檢測(cè)中我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)與技能、思維拓展。不同的.試題供不同層面的學(xué)生運(yùn)用，充分發(fā)揮了他們的思維主動(dòng)性和學(xué)問(wèn)的潛能。

由于我在教學(xué)中實(shí)施了分層教學(xué)、分類指導(dǎo)原來(lái)的幾個(gè)考試不及格的學(xué)生在我的指導(dǎo)下，成就都有顯著提高，在我所教的這個(gè)班級(jí)及格率由最初的55%上升到80%。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)不斷的加以完善，探究出更適應(yīng)現(xiàn)代教化思想的路子，是的全體學(xué)生都能在各個(gè)方面得到很好的發(fā)展。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)11

本人在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切、同事的支持與幫助以及本人的努力下，無(wú)論在思想方面、工作方面、教學(xué)方面都取得了顯著的進(jìn)步。

（一）滴水穿石，培育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是有一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生寵愛(ài)語(yǔ)文，盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫作實(shí)力。語(yǔ)文是語(yǔ)言。除了課堂效果之外，還須要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀狀況，發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好訂正。課后發(fā)覺(jué)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也剛好解決，剛好講清晰，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的實(shí)力。每星期用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀報(bào)刊、文學(xué)雜志。抄寫、背誦其中美文，名言警句，古詩(shī)詞等，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，加深人文底蘊(yùn)，從而提高思維品質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生仿照這些作品。適量增加作文訓(xùn)練的次數(shù)，除月考作文之外，每星期一次作文，堅(jiān)持每周批改，并剛好反饋信息，表?yè)P(yáng)并誦讀優(yōu)秀文章。通過(guò)全方位對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面得到肯定程度的提高，為中考打下肯定基礎(chǔ)。

（二）多種訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)試實(shí)力

為了全面提高學(xué)生成果，我們進(jìn)行了有針對(duì)性的備考，有目的有層次地進(jìn)行多種訓(xùn)練。

第一輪：課本復(fù)習(xí)

針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際狀況，我們特別重視利用教材，用足教材，以“本”為本，有步驟有安排地培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力。課堂時(shí)間以復(fù)習(xí)六冊(cè)書的內(nèi)容為主，然后分六次進(jìn)行測(cè)試，檢查復(fù)習(xí)效果，不合格者單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣既節(jié)約了課堂時(shí)間，又做到了人人過(guò)關(guān)。

備課充分，設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心。上課講究方法了。每天都要有足夠的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。每?jī)?cè)課本布置抄寫、背誦的任務(wù)，分別是美文觀賞，名言警句，古詩(shī)詞。既可以練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地仿照大家作品，自主寫作。對(duì)于語(yǔ)文尖子生，還要求他們從抄寫的.文章中自選題材寫一篇同題作文，老師面批面改；同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過(guò)，因?yàn)?背誦是一種最野蠻的手段，也是一個(gè)文明的方法"。

六冊(cè)書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過(guò)，總體上實(shí)行先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有改變有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生探討為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。仔細(xì)分析近幾年中考考試說(shuō)明及考試題，突出課文中的重點(diǎn)，如文言文、散文、詩(shī)歌的復(fù)習(xí)，力求貼近中考；同時(shí)又注意面的鋪展，使學(xué)生明確題在課本外，實(shí)力在課本內(nèi)的道理，正確指導(dǎo)自己的復(fù)習(xí)。

其次輪：專題訓(xùn)練

專題訓(xùn)練是重點(diǎn)。對(duì)每個(gè)考點(diǎn)，老師先給學(xué)生以理論上的指導(dǎo)，然后精選部分習(xí)題，老師先做，以確保題目的典型性與規(guī)范性，最終擇取典型試題進(jìn)行檢測(cè)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都能有較大的收獲。

專項(xiàng)訓(xùn)練包括記敘文閱讀、說(shuō)明文閱讀、爭(zhēng)論文閱讀、文言虛詞、文言實(shí)詞、古文化常識(shí)、詩(shī)詞鑒賞等，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)鞏固。

我抽時(shí)間打印了一套文學(xué)、文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每次月考的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。

堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)高校生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。印發(fā)課文相關(guān)資料，猶如一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，我們盡量選擇一些富好玩味性和哲理性的課外文言語(yǔ)段閱讀，激勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，并配套自編測(cè)試題，檢測(cè)學(xué)生駕馭狀況。

在文言文語(yǔ)法學(xué)問(wèn)上，我們實(shí)行的是一步到位的教學(xué)策略。即一起先就讓學(xué)生徹底弄清晰文言實(shí)詞、虛詞、通假、特別文言句式等語(yǔ)法規(guī)則，每篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣做雖然在一起先占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

第三輪：重點(diǎn)突破

1、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的駕馭課內(nèi)學(xué)問(wèn)。

2、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道，在觀賞美文中提高解題技巧。老師的講解是應(yīng)有針對(duì)性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù)。

3、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。假如等到總復(fù)習(xí)再讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過(guò)晚。因此，從三月中旬起先，我們就對(duì)歷屆眾多的中考綜合性試卷作了選擇，選擇難度不同的試卷，讓學(xué)生訓(xùn)練。每周進(jìn)行一次全年級(jí)統(tǒng)一測(cè)試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺(jué)，以免學(xué)生怯場(chǎng)。

4、注意自主性和開(kāi)放性。老師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究語(yǔ)文資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)生做完20xx年20xx年河南中考試卷后，要求他們自己分析和總結(jié)，寫一篇20xx年中考語(yǔ)文命題預(yù)料，各抒己見(jiàn)。

5、作文方面，關(guān)注社會(huì)、人生。用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來(lái)自生活、來(lái)自大自然的美妙信息，時(shí)刻與世界上全部的美妙事物溝通溝通，時(shí)刻傾聽(tīng)來(lái)自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語(yǔ)言。抽出時(shí)間讓學(xué)生廣泛閱讀，開(kāi)闊視野、陶冶情操，“腹有詩(shī)書氣自華”。

課堂時(shí)間布置寫限時(shí)作文，提高學(xué)生臨場(chǎng)作文實(shí)力。依據(jù)各班不憐憫況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語(yǔ)言等方面專項(xiàng)突破。從夾敘夾議的記敘文起先，逐步訓(xùn)練命題作文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都仔細(xì)批改，具體講評(píng)，一步步提生學(xué)生的寫作實(shí)力。

每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和不足。在復(fù)習(xí)的最終階段，我們引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生找尋自己的不足，然后針對(duì)他們各自的不足提出建議和看法，并進(jìn)行針對(duì)性的突破重難點(diǎn)訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)問(wèn)和技巧上能查漏補(bǔ)缺。

總之，初三語(yǔ)文教學(xué)和復(fù)習(xí)重在激發(fā)學(xué)生的自信念和自主性，反饋剛好快速，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。重在有針對(duì)性的短期效益訓(xùn)練，彌補(bǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。以閱讀和寫作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思索人生為學(xué)習(xí)的外延，防止因?yàn)楹糜弥髁x和功利主義而忽視人文教化和情感教化，一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)12

在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切幫助下，在同事們的大力支持下，我較好的完成了我的本職工作。為了能在以后的工作中更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，剛好總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，將總結(jié)前段工作如下：

本人能夠嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的作息時(shí)間，不早退，不遲到，做到了早出晚歸，按時(shí)上下班，從不因?yàn)閭€(gè)人問(wèn)題耽擱上課，出滿勤，干滿點(diǎn)，給學(xué)生做了極好的表率。

在教化教學(xué)工作中，本人主動(dòng)仔細(xì)學(xué)習(xí)新大綱、新教材，將教材、教法、學(xué)法進(jìn)可能完備的結(jié)合，主動(dòng)、仔細(xì)備好每一個(gè)教案，上好每一節(jié)課，充分發(fā)揮課堂40分鐘的作用，盡可能減輕學(xué)生的`課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)鉆研名師、專家的教化、教學(xué)理論，探究適合班級(jí)的教化方法、教化模式。與此同時(shí)，向身邊的有閱歷的老師學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，努力提高自己的教化理論水平；同時(shí)在業(yè)務(wù)上精益求精，主動(dòng)探究多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓寬教學(xué)新思路；與此同時(shí)，采納敏捷多變的方法，例如演講朗誦會(huì)、讀書活動(dòng)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在班主任工作方面，首先注意思想政治和道德教化。其次，抓好學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。第三，搞好班級(jí)衛(wèi)生，樹(shù)良好形象，第四，主動(dòng)穩(wěn)妥地綻開(kāi)班級(jí)競(jìng)選活動(dòng)，將競(jìng)爭(zhēng)納入工作軌道，同時(shí)借鑒他校的閱歷，采納成果名次與日常學(xué)習(xí)等相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化，分組競(jìng)爭(zhēng)，給個(gè)人加減分，期末總評(píng)。與此同時(shí)，主動(dòng)開(kāi)展各類班級(jí)文化消遣活動(dòng)，活躍班級(jí)氣氛，融洽師生感情。第五，主動(dòng)會(huì)同各學(xué)科老師主動(dòng)備好學(xué)生，探討教化學(xué)生的方法，同時(shí)采納溝通冊(cè)的方式主動(dòng)同家長(zhǎng)聯(lián)系，剛好了解、駕馭學(xué)生狀況，共同管理教化學(xué)生。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，班級(jí)管理達(dá)到了肯定的高度。

第三，成果方面：上半年本人擔(dān)當(dāng)初二語(yǔ)文教學(xué)工作以及五班的班主任工作，班級(jí)的文體活動(dòng)及學(xué)習(xí)成果都走在級(jí)部前列。

下半年擔(dān)當(dāng)初三兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作并擔(dān)當(dāng)五班的班主任工作。期中考試所教語(yǔ)文學(xué)科也到達(dá)了優(yōu)秀，班級(jí)總平均分第一；五科競(jìng)賽的學(xué)科成果也較期中有了很大進(jìn)步。

在秋運(yùn)會(huì)中，班級(jí)總分獲級(jí)部其次名，在政教處組織的“日常行為規(guī)范教化月”活動(dòng)中，被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)；在校團(tuán)委組織的“網(wǎng)絡(luò)與中學(xué)生成長(zhǎng)的利與弊”的大探討中，班級(jí)獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，班級(jí)還參與了辯論會(huì)的決賽，崔琦惠同學(xué)獲得了最佳辯手稱號(hào)。

當(dāng)然，成果的取得，離不開(kāi)同學(xué)們的努力，更離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和各位同事的支持。

總之，本人在過(guò)去的一年中，有過(guò)收獲，也有失落?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我將接著努力，力爭(zhēng)佳績(jī)。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)13

今年我任教畢業(yè)班，感覺(jué)自己肩上挑了千斤重?fù)?dān)，任重而道遠(yuǎn)。許多人的目光凝視著

你，學(xué)生家長(zhǎng)的視線追隨著你，大家共同渴求成果提高，再提高。但是，在這么多雙眼睛里，學(xué)生呢?我們的學(xué)生在哪里，他們的目光定格在哪里?我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作的主體是學(xué)生。假如我們的學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到自己將畢業(yè)，今后的學(xué)習(xí)更艱難，那么，我們做得再多又能怎樣?因此，我的觀點(diǎn)是：情感鏈接,啟迪才智。教學(xué)工作面臨的是一群適逢青春期的少年兒童，要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，老師們首先應(yīng)思索：如何建立友好融洽的師生情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮他們的才智潛能。我在教學(xué)工作中注意從以下幾個(gè)方面著手：

一、關(guān)注學(xué)生，鏈接情感

1.心理輔導(dǎo)，緩解考試壓力。畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，他們面臨著升學(xué)，承受的心理壓力特殊重，這壓力有來(lái)自于老師、家長(zhǎng)的期盼，也有來(lái)自于自身的考試焦慮。假如不重視對(duì)他們的心理健康教化，就可能造成事倍功半的效果。作為語(yǔ)文老師，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教化，一旦發(fā)覺(jué)學(xué)生心理存在問(wèn)題，剛好找學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的談心，分析問(wèn)題;有時(shí)也與家長(zhǎng)溝通，共同解決存在問(wèn)題。

2、制定目標(biāo)，激勵(lì)不斷進(jìn)步。在復(fù)習(xí)期間，我還幫助學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定出適合的短期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在六(1)班，每一個(gè)學(xué)生都有兩個(gè)目標(biāo)分，一個(gè)是最低目標(biāo)分，一個(gè)是最高目標(biāo)分。我的做法是每一次檢測(cè)，要求學(xué)生填入自己做的卡里。實(shí)際操作表明，目標(biāo)分制度對(duì)學(xué)生的考試有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生的心里有了這樣兩個(gè)目標(biāo)分，就等于是有了很明確的目標(biāo)。只要學(xué)生平常作業(yè)能基本完成，考試時(shí)仔細(xì)答卷，考到最低目標(biāo)分是相對(duì)簡(jiǎn)單的事情，至于最高目標(biāo)分，就須要一番努力才能達(dá)到，這樣做，可以充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，仔細(xì)對(duì)待每一次平常測(cè)驗(yàn)。而且每個(gè)人的目標(biāo)分都是量身定

做的，便于自我比較。

3、有的放矢，幫助差生脫困。班級(jí)中差生的學(xué)習(xí)水平明顯低于其他學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)怎

樣做才能有效縮短差生與其他人的差異?我認(rèn)為首先要把差生進(jìn)行分類，大致可以分成兩類：一類是思想差。這類差生學(xué)習(xí)實(shí)力并不差，但是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)習(xí)表現(xiàn)差。這樣的學(xué)生，老師更重要的是解決其思想問(wèn)題。另一類是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)實(shí)力弱。這樣的差生重在補(bǔ)習(xí)，使其漸漸跟上班級(jí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。無(wú)論是哪一類型的差生，我認(rèn)為在補(bǔ)差過(guò)程中都要懷著一份愛(ài)心，做到耐性細(xì)致，諄諄教導(dǎo)，不斷反復(fù)努力，這期間老師要運(yùn)用“哄、騙”等各種手段，取得學(xué)生的信任，讓他們情愿聽(tīng)老師的話，情愿學(xué)習(xí)，再逐步進(jìn)行常規(guī)補(bǔ)習(xí)。

二、關(guān)注課堂，啟迪才智

1、教材處理，使之適合班級(jí)實(shí)際。總復(fù)習(xí)內(nèi)容在我們書本上一共編排了26課時(shí)，劃分為6個(gè)部分。整個(gè)復(fù)習(xí)階段課時(shí)較多，內(nèi)容含量大，系統(tǒng)性強(qiáng)，教材力圖通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)，達(dá)到鞏固學(xué)問(wèn)、嫻熟技能，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的實(shí)力和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

2、習(xí)題設(shè)計(jì)，鞏固學(xué)問(wèn)的最佳途徑。

3、教學(xué)預(yù)案，找尋個(gè)人特色的教學(xué)模式。復(fù)習(xí)課內(nèi)容缺乏新授學(xué)問(wèn)的簇新感，學(xué)生簡(jiǎn)單留意力分散，我采納富有個(gè)人特色的教學(xué)模式，用競(jìng)賽、積分換獎(jiǎng)品方式重新喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

三、關(guān)注作業(yè)，提高復(fù)習(xí)效率

1.課內(nèi)作業(yè)，全面鋪開(kāi)。復(fù)習(xí)課的當(dāng)堂作業(yè)，尤為重要。每一節(jié)課所選的內(nèi)容，老師都要一再斟酌，我的做法是在備課時(shí)全部自己做一遍。在課堂中，進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)在教室里巡察學(xué)生的解答狀況，優(yōu)等生答題時(shí)間快，要對(duì)他適當(dāng)提高要求，中等生的解答過(guò)程能代表大部分學(xué)生的解題思路，而中下水平的學(xué)生這時(shí)候往往最須要老師的幫助，假如我們能在他思索的轉(zhuǎn)折點(diǎn)點(diǎn)撥一句，有可能抵得上一次課外的特地補(bǔ)習(xí)，用1-2分鐘就可以解決他的懷疑。

2.課外作業(yè)，分層練習(xí)。復(fù)習(xí)期間的課外作業(yè)是復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要保證，是復(fù)習(xí)過(guò)程的接著持續(xù)，假如學(xué)生能真正獨(dú)立完成全部課外作業(yè)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)他的復(fù)習(xí)得到了最有效的.保證，老師不必?fù)?dān)憂這個(gè)學(xué)生的成果上不去。

3.平常檢測(cè)，重在分析。盡管六年級(jí)學(xué)生面臨的是升學(xué)，我還是強(qiáng)調(diào)淡化考試。平常檢測(cè)，我公布的都是綜合得分，作業(yè)分、考試成果，先按班級(jí)整體水平劃分優(yōu)良及等次，再兩項(xiàng)等次合并得出一個(gè)綜合得分，一旦考得不志向，還可以拿手頭的紅卡給自己加分。這樣一來(lái)，分?jǐn)?shù)就顯得不是那么重要了。

但是我更強(qiáng)調(diào)的是答卷的仔細(xì)與書寫的規(guī)范。我要求學(xué)生卷面書寫必需字跡清晰，端正整齊。我認(rèn)為保持卷面的整齊有利于思維的順暢，也有利于自我檢查，更有利于試卷批改，不至于因?yàn)樽舟E不清而丟失應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。分析試卷有時(shí)也可以放手給學(xué)生，用學(xué)生來(lái)教學(xué)生，也是一種很好的教學(xué)方法。

四、聯(lián)系家長(zhǎng)，保證復(fù)習(xí)質(zhì)量

其實(shí)學(xué)生家長(zhǎng)的作用不容小覷。我們?cè)诮淌依镎Z(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)教，整日的規(guī)勸，學(xué)生不肯定能聽(tīng)得進(jìn)去。有時(shí)候，連我自己也懷疑，我是不是話太多了。但是，假如我們能合理利用家長(zhǎng)這一資源，無(wú)疑是給我們的復(fù)習(xí)工作找到了另一個(gè)保障機(jī)制。望子成龍，望女成鳳是每個(gè)家長(zhǎng)心里的美妙愿望。如何激發(fā)他們的這一欲望，須要我們實(shí)行肯定的手段。對(duì)待不同類型的家長(zhǎng)，我們要采納不同的說(shuō)法。但是有一個(gè)原則，我以為不論學(xué)生多么差，我們都不能在他的父母面前一次把缺點(diǎn)講完，其實(shí)家長(zhǎng)比我們更了解自己的孩子。我的做法是先揚(yáng)后貶，把連家長(zhǎng)都忽視掉的優(yōu)點(diǎn)逐一說(shuō)出來(lái)，尤其是一些學(xué)習(xí)成果比較差的學(xué)生，我們更要如此，讓他相識(shí)到孩子是不錯(cuò)的，值得激勵(lì)的，然后再挑最迫切的問(wèn)題說(shuō)一兩點(diǎn)不足之處。這么一來(lái)，家長(zhǎng)會(huì)贊同我們的觀點(diǎn)，只要幫助孩子克服這一兩點(diǎn)不足就可以了，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子充溢信念，千萬(wàn)別讓家長(zhǎng)聽(tīng)我們一古腦的埋怨，埋怨只會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)孩子失去信念，而我們也將一無(wú)所獲。假如我們調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的主動(dòng)性，就等于把對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)延長(zhǎng)了一倍甚至更多。

距離期末測(cè)查的時(shí)間已經(jīng)不多，只有短短的十幾天，接下來(lái)將親密關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的微小改變，師生一起進(jìn)行不懈的努力，為小學(xué)生涯畫上圓滿的句號(hào)。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)14

不經(jīng)意間，一學(xué)期的時(shí)間匆忙過(guò)去?；厥滓粚W(xué)期來(lái)的備課組，感慨良多，現(xiàn)扼要總結(jié)如下：

一、主要成果：

1、集