教師資格證面試：初中地理2022年下半年真題與答案解析

教師資格證[面試]：初中地理·2020年下半年真題與答案解析————————————————————————————————————————【1月9日上午】初中地理《古老的動(dòng)植物》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課情境導(dǎo)入法。播放《澳大利亞國(guó)徽》圖片并提問學(xué)生國(guó)徽上的動(dòng)物是什么?通過學(xué)生回答進(jìn)而導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)1.澳大利亞的動(dòng)物【教師活動(dòng)】展示《澳大利亞古老動(dòng)物分布示意》圖，思考澳大利亞的別稱“世界活化石博物館”從何而來(lái)?【師生總結(jié)】澳大利亞動(dòng)植物種類豐富，其中鴯鹋、袋鼠、鴨嘴獸、考拉等為澳大利亞所特有，因?yàn)閯?dòng)物的古老與特有，因此被稱為“世界活化石博物館”。2.澳大利亞大陸古老動(dòng)物獨(dú)特性的原因【教師活動(dòng)】播放《悉尼野生動(dòng)物園》視頻，引導(dǎo)學(xué)生說一說澳大利亞有哪些特有的野生動(dòng)物。【學(xué)生活動(dòng)】仔細(xì)觀看選擇一種澳大利亞野生動(dòng)物，介紹給同學(xué)。(1)鴯鹋，是澳大利亞的國(guó)鳥。擅長(zhǎng)奔跑，是大洋洲的特產(chǎn)，世界上第二大鳥類，僅次于非洲鴕鳥，因此也被稱作澳洲鴕鳥。由于翅膀退化，完全無(wú)法飛翔。棲息于澳洲森林，草原和沙漠地帶，以樹葉和野果為食，是世界上最古老的鳥種之一。(2)鴨嘴獸，是最原始的哺乳動(dòng)物之一，它是未完全進(jìn)化的哺乳動(dòng)物，也是最低等的哺乳動(dòng)物之一。鴨嘴獸嘴和腳像鴨子，而身體和尾部像海貍。2500萬(wàn)年前就已出現(xiàn)，至今仍生活在澳大利亞?！窘處熁顒?dòng)】展示《澳大利亞大陸在世界中的位置圖》和《大陸漂移示意圖》，并提問：請(qǐng)運(yùn)用大陸漂移假說的有關(guān)觀點(diǎn)，說明澳大利亞為什么會(huì)存在如此多的特有動(dòng)植物種類。引導(dǎo)學(xué)生以同桌為單位用3分鐘時(shí)間思考?！緦W(xué)生活動(dòng)】由于澳大利亞大陸?yīng)氄家粋€(gè)大洲，四周都為海洋較為孤立自然環(huán)境較為單一。生存環(huán)境安全動(dòng)物進(jìn)化緩慢?！窘處熆偨Y(jié)】主要有三個(gè)原因：第一，澳大利亞長(zhǎng)期處于孤立于海洋中，自然環(huán)境單一;第二，澳大利亞由于環(huán)境穩(wěn)定，所以特有地球演化過程中保留下來(lái)的古老生物種類，它們雖顯得原始;第三，動(dòng)物缺少天敵，進(jìn)化緩慢。環(huán)節(jié)三：鞏固提高播放《澳大利亞大火》視頻請(qǐng)學(xué)生以動(dòng)物的角度來(lái)向人類談一談自己的心聲，進(jìn)而呼吁學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)自然與動(dòng)物和諧相處共筑美好家園。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)。作業(yè)：孤立的南極大陸為什么沒有如此多的古老生物呢?課后搜集相關(guān)資料?！景鍟O(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.澳大利亞的動(dòng)物具有古老獨(dú)特性的原因?！緟⒖即鸢浮堪拇罄麃喚哂泄爬闲院吞赜行缘膭?dòng)植物，是同澳大利亞大陸形成演變歷史和現(xiàn)代自然地理環(huán)境密切關(guān)聯(lián)的。在距今約2.2億年以前的三疊紀(jì)時(shí)期，澳大利亞尚屬于岡瓦納古陸的一部分，當(dāng)時(shí)氣候溫暖，各地差異也不明顯，形成比較相似的植物群，同時(shí)開始出現(xiàn)原始的哺乳動(dòng)物。中生代末期古陸開始分裂，澳大利亞大陸與其他大陸逐漸分離和漂移開來(lái)，孤立于大洋之上，動(dòng)植物緩慢地獨(dú)立地向前發(fā)展。從現(xiàn)代自然地理環(huán)境來(lái)看，生態(tài)環(huán)境多樣，發(fā)育了森林、草原和荒漠，也為各類動(dòng)物提供了較為多樣的生存環(huán)境，又沒有大型有胎盤類哺乳動(dòng)物的競(jìng)爭(zhēng)，所以形成許多特有的動(dòng)植物種類。2.如何設(shè)計(jì)好的板書?【參考答案】板書是微型的教案，貴在“少而精”。板書要書在點(diǎn)子上，書在關(guān)鍵處，起到“畫龍點(diǎn)睛”、“提綱挈領(lǐng)”的作用。板書若過多或太雜，就會(huì)出現(xiàn)眉毛胡子一把抓的主次不分局面。有的放矢，虛實(shí)結(jié)合。板書屬于對(duì)教材內(nèi)容的總結(jié)，要做到有實(shí)有虛，虛實(shí)結(jié)合。有些內(nèi)容需要一字不漏的板書出來(lái)，有些內(nèi)容則不必板書，引導(dǎo)學(xué)生憑借教師的講述去領(lǐng)會(huì)或順著前后文中理解記錄下來(lái)。這樣，既節(jié)省了時(shí)間，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的筆記能力。精心設(shè)計(jì)，合理布局。板書的一般“模式”是把黑板分為主板書和副板書。主板書作為講授教材內(nèi)容的系統(tǒng)板書之用;副板書可靈活機(jī)動(dòng)，常用作為書寫需要提示的字、詞、概念和與本節(jié)課有關(guān)的舊知識(shí)之用。正確工整，突出重點(diǎn)。板書的書寫要工整，字跡要清晰，不可以寫連筆字和簡(jiǎn)化字，板書的字跡一定要保持工整。書的內(nèi)容要有選取一定要突出重難點(diǎn)。

初中地理《土地資源》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課音頻導(dǎo)入。播放詩(shī)歌《土地是什么》：“土地是山川之根，土地是萬(wàn)物之本，土地是人類衣食父母……”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到土地資源的重要性。由此導(dǎo)入新課，走進(jìn)我國(guó)土地資源的構(gòu)成類型和分布。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)1.類型齊全，耕地比重小【教師活動(dòng)】運(yùn)用多媒體展示不同土地利用類型的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)土地資源進(jìn)行分類?！緦W(xué)生活動(dòng)】觀察圖片，分類總結(jié)：農(nóng)業(yè)用地、建設(shè)用地、難以利用土地?！編熒偨Y(jié)】我國(guó)土地利用類型齊全。農(nóng)業(yè)用地包括耕地、林地和草地等類型，其中耕地是我國(guó)最重要的農(nóng)業(yè)用地;建設(shè)用地包括城鄉(xiāng)建設(shè)用地、交通用地和工礦用地等類型;永久積雪和冰川等難以利用的土地不是一定不能用，隨著科技水平的提高，土地資源的利用類型和利用效率會(huì)越來(lái)越高?！窘處熁顒?dòng)】展示圖3.7、圖3.8統(tǒng)計(jì)圖和中國(guó)土地利用類型的構(gòu)成圖，請(qǐng)學(xué)生分析我國(guó)土地資源人均占有量與世界平均水平相比較的情況，以及我國(guó)土地利用類型的構(gòu)成是否合理?！緦W(xué)生活動(dòng)】我國(guó)人均土地面積與人均農(nóng)業(yè)用地面積低于世界平均水平，我國(guó)土地利用類型的構(gòu)成不合理，耕地、林地少，難以利用的土地多，后備土地資源不足?！窘處熆偨Y(jié)】我國(guó)國(guó)土遼闊，土地資源總量豐富，而且土地利用類型齊全，這為我國(guó)因地制宜全面發(fā)展農(nóng)業(yè)提供了有利條件。但是我國(guó)人均土地資源占有量小，而且各類土地所占的比例也不合理，耕地少，后備耕地不足。因此需要合理利用和保護(hù)土地資源，尤其是耕地資源?！具^渡】我們已經(jīng)知道了我國(guó)土地利用類型構(gòu)成不合理，再來(lái)分析我國(guó)土地利用類型的分布是否均衡。2.地區(qū)分布不均【教師活動(dòng)】展示《中國(guó)主要土地利用類型的分布圖》圖，組織學(xué)生以地理興趣小組的形式進(jìn)行5分鐘左右的討論，探究我國(guó)主要土地利用類型的分布規(guī)律。【學(xué)生活動(dòng)】小組討論，得出結(jié)論：我國(guó)主要土地利用類型分布很不均衡。我國(guó)耕地和林地集中分布在東部濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)區(qū)，其中，南方耕地以水田為主，北方耕地以旱地為主，林地則主要分布在山區(qū)。草地主要分布在西部干旱、半干旱區(qū)。沙漠、戈壁、石山、高寒荒漠、永久積雪和冰川等通常難以利用的土地主要分布在西部?jī)?nèi)陸。【教師總結(jié)】耕地和林地主要分布在我國(guó)的東部季風(fēng)區(qū)內(nèi)，草地主要分布在400毫米等降水量線以西的半干旱地區(qū)，難以利用的土地多分布在干旱地區(qū)或高海拔地區(qū)，可見我國(guó)土地資源的分布與地形、氣候等自然條件有很大的關(guān)系。我國(guó)土地利用類型的分布不均，給土地利用帶來(lái)一定的復(fù)雜度，也不利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。環(huán)節(jié)三：鞏固提高【教師活動(dòng)】展示活動(dòng)部分的內(nèi)容“認(rèn)識(shí)我國(guó)土地資源分布的主要特點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)中的表格?！緦W(xué)生活動(dòng)】水田主要在濕潤(rùn)區(qū)，分布在平原、丘陵地區(qū);旱地主要在半濕潤(rùn)區(qū)，分布在平原、丘陵地區(qū);草地主要在半干旱區(qū)，分布在高原、山地地區(qū);林地主要在濕潤(rùn)區(qū)，分布在山地地區(qū);難以利用的土地主要在干旱區(qū)，分布在戈壁、高寒荒漠、石山地區(qū)。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)：查閱資料，了解我國(guó)土地資源面臨的問題以及解決措施，下節(jié)課進(jìn)行分享?！景鍟O(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.目前我國(guó)土地資源利用中出現(xiàn)的主要問題是什么?【參考答案】(1)土地資源開發(fā)利用引發(fā)的生態(tài)環(huán)境問題日益嚴(yán)重。在地球生態(tài)環(huán)境中，土地因素的惡化最為嚴(yán)重，過度砍伐森林和對(duì)土地的超負(fù)荷利用，使全球都在面臨土地沙化、水土流失和地力減退等生態(tài)環(huán)境問題。土地生態(tài)環(huán)境正面臨著惡化范圍不斷擴(kuò)大、程度加劇、危害加劇的局面，具體表現(xiàn)在水土流失和鹽堿化嚴(yán)重、草地和森林不斷退化、濕地萎縮、生物多樣性遭到破壞等。(2)城市建設(shè)用地總量失控，結(jié)構(gòu)失衡，浪費(fèi)土地的現(xiàn)象嚴(yán)重。經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，城市化、工業(yè)化導(dǎo)致建設(shè)用地過快增長(zhǎng)，城鄉(xiāng)建設(shè)和生產(chǎn)建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。(3)耕地?cái)?shù)量急劇減少。耕地減少的原因在農(nóng)業(yè)內(nèi)部是由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和災(zāi)害損毀所致。另一類則是非農(nóng)業(yè)建設(shè)占地所造成的耕地永久性流失，特別是很多開發(fā)建設(shè)帶有很大的盲目性，造成農(nóng)民失地嚴(yán)重，比如盲目圈地建設(shè)開發(fā)區(qū)，農(nóng)村宅基地嚴(yán)重超標(biāo)等。(4)環(huán)境污染和污水灌溉導(dǎo)致土壤污染和破壞。土壤污染的污染源主要來(lái)自工業(yè)、生活、農(nóng)業(yè)和交通。在工業(yè)方面，特別是近年來(lái)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的蓬勃發(fā)展，由于其分布廣、資金技術(shù)缺乏，大量污染物質(zhì)隨“三廢”排入河流、農(nóng)田。2.請(qǐng)談一談初中地理課程的課程性質(zhì)?！緟⒖即鸢浮?1)區(qū)域性。義務(wù)教育地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點(diǎn)，闡明不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)系。(2)綜合性。地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復(fù)雜系統(tǒng)。義務(wù)教育地理課程初步揭示自然環(huán)境各要素之間、自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的復(fù)雜關(guān)系，從不同角度反映地理環(huán)境的綜合性。(3)思想性。地理課程突出當(dāng)今社會(huì)面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，闡明科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，富含熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)、關(guān)注全球以及可持續(xù)發(fā)展思想。(4)生活性。地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問題，有助于提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力。(5)實(shí)踐性。地理課程含有豐富的實(shí)踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學(xué)具制作、實(shí)驗(yàn)、演示、野外觀察、社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。

初中地理《海陸變遷》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入。提問學(xué)生知道世界第一高峰是哪座山么?為什么會(huì)在這座山上發(fā)現(xiàn)魚骨化石?說明了什么?在學(xué)生基礎(chǔ)上總結(jié)地球的表面形態(tài)處于永不停息的運(yùn)動(dòng)和變化之中，今天地球上的地表形態(tài)只是地質(zhì)歷史時(shí)期的一個(gè)部分，順勢(shì)引入今天的新課《海陸變遷》。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)1.地表形態(tài)變化【教師活動(dòng)】展示自然災(zāi)害侵襲、紅海海域?qū)挾葰v年數(shù)據(jù)、珠峰高度變化等資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其分類看看哪些是短期表現(xiàn)強(qiáng)烈易被人發(fā)現(xiàn)，哪些是需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)過程的?！緦W(xué)生回答】地球表面是處于永不停息的運(yùn)動(dòng)和變化之中?！具^渡】20世紀(jì)一個(gè)生病的年輕人躺在床上看著世界地圖，發(fā)現(xiàn)南美洲大陸東岸突出的部分貌似可以跟非洲西海岸凹進(jìn)去的部分重合。他通過不懈的努力提出了大膽的猜想?他們以前是不是連接在一起的。他是誰(shuí)呢?2.大陸漂移假說【教師活動(dòng)】為什么在不同的大洲會(huì)出現(xiàn)相同的物種，他們是如何跨越萬(wàn)里重洋的?【師生總結(jié)】地球上原先只有一塊叫“泛大陸”的龐大陸地，被叫做“泛大洋”的廣袤海洋所包圍。大約兩億年以前，泛大陸開始破裂，“碎塊”像浮在水上的冰塊一樣向外越漂越遠(yuǎn)。距今大約兩三百萬(wàn)年前，這些漂移的大陸漂到今天的位置，形成現(xiàn)在海陸的基本輪廓?！窘處熁顒?dòng)】現(xiàn)代哪些技術(shù)證明了大陸漂移假說?從魏格納的身上又能學(xué)習(xí)到什么?【學(xué)生活動(dòng)】20世紀(jì)60年代以來(lái)古地磁學(xué)、深海探測(cè)學(xué)、大地精密測(cè)量學(xué)等技術(shù)都有力的證明了該假說的存在。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)魏格納這種善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽假設(shè)猜疑的科學(xué)精神觀念?！具^渡】地質(zhì)學(xué)家經(jīng)過漫長(zhǎng)的探索，又在大陸漂移學(xué)說基礎(chǔ)上提出了板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說，這個(gè)學(xué)說又有哪些觀點(diǎn)呢?3.板塊漂移學(xué)說【教師活動(dòng)】閱讀《六大板塊示意》圖。引導(dǎo)學(xué)生以同桌為單位思考3分鐘：全球有哪六大板塊?哪個(gè)板塊地表幾乎全位于海洋?其他板塊地表都是陸地嗎?【師生總結(jié)】世界主要分為亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、南極洲板塊;太平洋板塊幾乎全部位于海洋板塊;其余板塊既有大陸又有海洋。【教師講解】地球上的板塊是處于不斷運(yùn)動(dòng)中的，正是由于它們的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致了海陸的變遷、大陸漂移等，一般來(lái)說，板塊的內(nèi)部比較穩(wěn)定，而板塊與板塊交界地帶比較活躍。因?yàn)椋唤绲貛О鍓K或張裂拉伸、或碰撞擠壓，形成各種各樣的地形(安第斯山脈、東非大裂谷等)。環(huán)節(jié)三：鞏固提高【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生閱讀《世界地形圖》，找出世界主要山脈并對(duì)照《世界六大板塊示意圖》找出山脈與板塊的聯(lián)系。播放板塊運(yùn)動(dòng)的相應(yīng)動(dòng)畫，加深學(xué)生的理解。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)：收集有關(guān)世界上主要地震發(fā)生的原因，并看看有沒有什么共同之處?！景鍟O(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.簡(jiǎn)述板塊構(gòu)造說。【參考答案】20世紀(jì)60年代后期的板塊構(gòu)造學(xué)說，把海底擴(kuò)張、大陸漂移、地震與火山活動(dòng)等地質(zhì)現(xiàn)象納入一個(gè)統(tǒng)一的理論體系之中，用統(tǒng)一的動(dòng)力學(xué)模式解釋全球構(gòu)造運(yùn)動(dòng)過程及其相互關(guān)系，是海底擴(kuò)張假說的具體引申。板塊學(xué)說的立論依據(jù)在于，地表巖石圈并非渾然一體，而是由被諸如大洋中脊、島弧、海溝、深大斷裂等構(gòu)造活動(dòng)帶所割裂的幾個(gè)不連續(xù)的獨(dú)立單元，即板塊構(gòu)成的。幾大板塊的相互作用是大地構(gòu)造活動(dòng)的基本原因。由于板塊的強(qiáng)度很大，主要的變形只能發(fā)生在其邊緣部分。換言之，即板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，各板塊間的接合部才是活動(dòng)帶。因此，大陸邊緣并不是板塊的邊界，海嶺、島弧和大斷裂才是板塊邊界所在。對(duì)流帶動(dòng)板塊由大洋中脊或海嶺向兩側(cè)擴(kuò)張，在島弧地區(qū)或活動(dòng)的大陸邊緣沉入地下軟流層完成對(duì)流的循環(huán)。板塊的邊界有三種類型：擴(kuò)張(或增生)型邊界;俯沖(或匯聚)型邊界和轉(zhuǎn)換斷層(或次生)型邊界。2.請(qǐng)談?wù)劦乩斫處熢撊绾翁岣邔W(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力?！緟⒖即鸢浮俊凹埳系脕?lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了應(yīng)用知識(shí)，那么在地理教學(xué)中，教師需要通過以下方面注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力：一方面，充分挖掘教材，在教學(xué)中提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。要想提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力，教師就需要充分發(fā)掘地理教材中的內(nèi)容，并在地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用地理知識(shí)。例如，在講解區(qū)域地理時(shí)，教師可以利用經(jīng)緯線的空間定位，快速確定某一區(qū)域位于哪一個(gè)大洲或哪一個(gè)國(guó)家，然后引導(dǎo)學(xué)生注意特殊地理界線，從空間定位和地面狀況分析出氣候類型、氣候特點(diǎn)、氣候的形成原因、自然帶、水文狀況、資源分布、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、城市交通等，以此幫助學(xué)生提高知識(shí)的應(yīng)用能力。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中使其有效應(yīng)用地理知識(shí)。為了避免學(xué)生死記硬背書本上的知識(shí)，幫助學(xué)生活學(xué)活用地理知識(shí)，教師則要鼓勵(lì)學(xué)生走出地理課堂，通過參觀自然博物館、進(jìn)行地理實(shí)地觀測(cè)、野外考察、環(huán)境調(diào)查、社會(huì)訪問等，既加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，又可以提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力。

【1月9日下午】初中地理《氣溫的分布》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課視頻導(dǎo)入。播放《1月份從海南一路向北到黑龍江旅游》視頻，提問學(xué)生：同樣的季節(jié)，人們的穿著自南向北發(fā)生了明顯的變化，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?由此引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入今天的新課。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)1.等溫線分布圖的判讀【教師活動(dòng)】世界各地冷熱不均，氣溫的分布有很大差異。我們通常用等溫線分布來(lái)表示氣溫的水平分布，等溫線是指氣溫相同的點(diǎn)連成的線。等溫線圖如何判讀?呈現(xiàn)《等溫線模式》圖。請(qǐng)學(xué)生以地理興趣小組為單位，用5分鐘時(shí)間討論：(1)等溫線的疏密程度與氣溫差有什么關(guān)系?(2)如何判斷是高溫中心還是低溫中心?(3)等溫線大致沿東西方向延伸，說明什么方向存在氣溫差異?【學(xué)生活動(dòng)】在同一個(gè)等溫線分布圖中，等溫線稀疏的地區(qū)，氣溫差異小，反之則大。當(dāng)?shù)葴鼐€呈現(xiàn)封閉形狀時(shí)，如果中心氣溫低，表示這里為低溫中心，反之則為高溫中心。如果等溫線沿著東西方向延伸說明在南北方向上存在氣溫差。2.世界氣溫的分布規(guī)律【教師活動(dòng)】將全班學(xué)生分為氣溫的水平分布與垂直分布兩個(gè)播報(bào)組，并且為水平分布播報(bào)組提供《世界1月平均氣溫分布》圖《世界7月平均氣溫分布》圖及《世界年平均氣溫分布》圖，為垂直分布播報(bào)組提供《科普中國(guó)氣溫垂直分布講解》視頻，請(qǐng)兩組10分鐘探討氣溫的分布規(guī)律，探討結(jié)束后請(qǐng)小組內(nèi)的播報(bào)員播報(bào)氣溫在水平與垂直方向上的分布規(guī)律?！緦W(xué)生活動(dòng)】水平分布：北半球等溫線數(shù)值由南向北遞減，南半球等溫線數(shù)值由北向南遞減。1月份南半球氣溫高于北半球，海洋氣溫高于陸地。7月份北半球氣溫高于南半球，陸地氣溫高于海洋。垂直分布：一般來(lái)說，山地與丘陵地區(qū)氣溫隨海拔的升高而降低。大致是海拔每升高100米，氣溫降低0.6℃。【教師總結(jié)】從水平方向看：氣溫大致由低緯向高緯遞減，且1月份南半球氣溫高于北半球，海洋氣溫高于陸地;7月份相反。從垂直方向看：氣溫隨海拔的升高而降低。環(huán)節(jié)三：鞏固提高【教師活動(dòng)】解決課前疑問：同樣的季節(jié)，人們的穿著自南向北發(fā)生了明顯的變化，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?【學(xué)生活動(dòng)】由于氣溫是由低緯度向高緯度遞減的，所以出現(xiàn)了同樣的季節(jié)人們的穿著不同的情況。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)：思考：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”的原因，下節(jié)課分享?！景鍟O(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.影響氣溫差異的因素有哪些?舉例說明?！緟⒖即鸢浮坑绊憵鉁氐囊蛩赜卸喾N，主要因素有太陽(yáng)輻射(緯度因素)、地面狀況(如：海陸分布，反射率，地形類型，植被覆蓋)、大氣環(huán)流和洋流的調(diào)節(jié)、洋流、以及天氣狀況等。例如：地形類型，盆地地形，由于周圍高山環(huán)繞，熱量不易散失，氣溫就高。高山高原，地勢(shì)高，空氣稀薄，大氣的保溫作用差，氣溫就低。大氣環(huán)流和洋流輸送熱量，可以調(diào)節(jié)高低緯之間的溫度。低緯地區(qū)的熱量通過大氣環(huán)流和洋流輸送到高緯，可使低緯地區(qū)溫度降低，高緯地區(qū)溫度升高，這樣就大大減小了高低緯地區(qū)之間的溫度差異。2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?【參考答案】創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，應(yīng)以發(fā)散性思維為先導(dǎo)。中國(guó)有句古話叫“敢想敢做。”可見，“想”也就是思維，于人于事都是至關(guān)重要的。所以，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，必須以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維為先導(dǎo)。首先要鼓勵(lì)學(xué)生多疑多問。有些學(xué)生愛提鉆牛角類的問題，甚至是課文以外的怪問題。對(duì)這類現(xiàn)象教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，做好合理的答復(fù)，不要訓(xùn)斥、應(yīng)付、搪塞或輕易否定。其次，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，想象并不是幻想，而是依據(jù)客觀實(shí)事，借助科學(xué)的力量去實(shí)現(xiàn)某種愿望或達(dá)到某種目的。最后，在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生更多的討論和分析的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谥R(shí)上相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒，從而更有效地發(fā)揮他們的潛能。[page]

初中地理《極地地區(qū)》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入。教師出示地球儀，提出問題：同學(xué)們喜歡外出旅游嗎?如果我們一直往南或往北走最終會(huì)分別到達(dá)什么地方呢?教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀，討論辨別出南極地區(qū)、北極地區(qū)。繼續(xù)設(shè)疑：神秘的極地地區(qū)有著什么樣的自然環(huán)境呢?今天我們一起去到這兩個(gè)地方解開它們神秘的面紗。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)1.位置范圍【教師活動(dòng)】展示北極地區(qū)圖和南極地區(qū)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察說出兩地的位置范圍?！緦W(xué)生活動(dòng)】南極地區(qū)泛指南極圈以南的地區(qū)，包括南極大陸及其周邊海洋;北極地區(qū)泛指北極圈以北的地區(qū)，以北冰洋為核心，周圍被大陸和島嶼環(huán)繞。北極圈穿過的格陵蘭島是世界上最大的島嶼。極地地區(qū)包括南極地區(qū)和北極地區(qū)，分別位于地球的南北兩端。【教師總結(jié)】?jī)蓸O地區(qū)所處位置緯度高，太陽(yáng)斜射，所得的太陽(yáng)光熱少，氣溫低，大部分地區(qū)冰雪終年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆蓋著陸地和大洋。2.氣候【教師活動(dòng)】播放《極地地區(qū)》紀(jì)錄片，并提問：極地地區(qū)的自然景象是什么?【學(xué)生活動(dòng)】南極：高大連綿的冰川;北極：冰雪覆蓋的大洋。【教師活動(dòng)】以地理小組為單位，討論南北極的氣候具有什么特點(diǎn)?！編熒偨Y(jié)】南極氣候：酷寒、干旱、大風(fēng)。北極氣候：氣溫高于南極，降水多于南極，風(fēng)速小于南極。3.資源【教師活動(dòng)】盡管兩極自然條件惡劣，但也有生命存在，還有豐富的礦產(chǎn)資源。讀《北極地區(qū)自然環(huán)境和資源分布》圖、《南極地區(qū)自然環(huán)境和資源分布》圖，說一說南北極的資源分別有什么?！緦W(xué)生活動(dòng)】北極的主要礦產(chǎn)資源：石油、天然氣;典型生物是北極熊。南極的礦產(chǎn)資源分布較為集中，煤鐵資源豐富，典型生物是企鵝。環(huán)節(jié)三：鞏固提高【教師活動(dòng)】請(qǐng)學(xué)生分別扮演極地地區(qū)的科考講解員，向全班介紹極地地區(qū)。【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生進(jìn)行講解介紹，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)：極地地區(qū)的科考環(huán)境也是一種寶貴的資源，為什么人民把南極地區(qū)稱為“天然實(shí)驗(yàn)室”?課下搜集相關(guān)資料，下節(jié)課進(jìn)行分享。【板書設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.為什么南極會(huì)比北極冷?【參考答案】(1)受到了海洋熱力性質(zhì)差異的影響：南極附近都是陸地，受海洋影響小;而北極周圍海洋多，溫度差小，因此溫度高一點(diǎn)。(2)受到了洋流的影響：南極附近是西風(fēng)漂流，是寒流，因此會(huì)使南極附近冷空氣增加，溫度變低;北極附近有北大西洋暖流，帶來(lái)暖空氣，會(huì)使溫度變高。(3)海拔影響：南極海拔比北極海拔高，因此溫度更低。(4)人類影響：北極附近人類活動(dòng)頻繁，有很多國(guó)家;南極附近無(wú)人居住。2.如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣?【參考答案】首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)思維動(dòng)機(jī)，并不完全體現(xiàn)在導(dǎo)入新課上，而是貫穿于教學(xué)的全過程。即在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師隨時(shí)都要撥動(dòng)學(xué)生的心弦，針對(duì)學(xué)生實(shí)際和講授內(nèi)容。其次，地理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，有豐富的資源課利用，例如：地理視頻、地理景觀、地理現(xiàn)象、地理故事等。這些資源的運(yùn)用能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)地理的好奇心。最后，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要改進(jìn)教學(xué)方法，改變上課時(shí)教師滿堂灌的做法，要重視學(xué)生的自主參與意識(shí)，師生共同活動(dòng)，做到有啟有發(fā)，有講有練。[page]

初中地理《中國(guó)水資源空間分布不均》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課圖片導(dǎo)入：展示《中國(guó)湖泊分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察湖泊分布并提問：我國(guó)的湖泊眾多，但是分布卻不均勻，這是為什么呢?順勢(shì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)1.知識(shí)回顧【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生回顧水資源的時(shí)間分布不均知識(shí)?！緦W(xué)生活動(dòng)】我國(guó)水資源在時(shí)間分配上不均勻。夏秋多，東春少。夏秋季節(jié)，降水集中，河水暴漲，大量流入海洋，不僅造成水資源的浪費(fèi)，而且容易形成洪澇災(zāi)害;冬春季節(jié)，降水較少，河流水位下降，北方一些河流甚至干涸見底，造成嚴(yán)重的旱災(zāi)。此外，不同年份的降水總量變化也較大。興修水庫(kù)是調(diào)節(jié)水資源時(shí)間分配不均的有效途徑。2.我國(guó)水資源空間分布的特點(diǎn)【教師活動(dòng)】出示《中國(guó)河流流量分布示意》圖、《中國(guó)降水量》圖，并提問：我國(guó)的水資源在空間分布上有什么特點(diǎn)?【學(xué)生活動(dòng)】東多西少，南多北少?！窘處熁顒?dòng)】我國(guó)水資源在空間分布上不均勻。南方水資源約占全國(guó)的80%以上，北方水資源僅占全國(guó)的不到20%，特別是華北和西北地區(qū)，缺水最為嚴(yán)重。3.水資源的空間分布不均的原因【教師活動(dòng)】出示《中國(guó)氣候類型》圖：并提問：結(jié)合我國(guó)氣候特點(diǎn)，以地理興趣小組為單位討論，我國(guó)水資源空間分布不均的原因?！緦W(xué)生活動(dòng)】季風(fēng)氣候夏秋降水多，冬春降水少;受季風(fēng)的影響程度不同?！窘處熆偨Y(jié)】我國(guó)是典型的季風(fēng)氣候，降水夏秋多，冬春少，受季風(fēng)影響強(qiáng)弱(南方強(qiáng)，越往北越弱)、時(shí)間的不同，呈現(xiàn)出我國(guó)水資源的空間分布不均的特點(diǎn)。環(huán)節(jié)三：鞏固提高【教師活動(dòng)】讀圖3-3-5《中國(guó)跨流域調(diào)水線路示意圖》，說說我國(guó)是如何解決水資源空間分布不均的?在生活中我們對(duì)水資源應(yīng)該抱以怎樣態(tài)度呢?【學(xué)生活動(dòng)】跨流域調(diào)水。生活中節(jié)約用水，保護(hù)水資源。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回答湖泊分布的原因，順勢(shì)師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)：搜集我國(guó)解決水資源空間分布不均的解決對(duì)策，下節(jié)課分享。【板書設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.說說南水北調(diào)三條線的調(diào)水情況。【參考答案】(1)東線。從江蘇揚(yáng)州附近的長(zhǎng)江干流引水，基本沿京杭大運(yùn)河逐級(jí)提水北送，向黃淮海平原東部和膠東地區(qū)供水。供水區(qū)內(nèi)分布有淮河、海河、黃河流域的多個(gè)大中城市，例如天津、濟(jì)南、青島、徐州等。東線有京杭大運(yùn)河及天然湖泊可以利用，修建較快，靠近長(zhǎng)江口抽水有保證，但是需要梯級(jí)抽水，費(fèi)用較高。(2)中線。從漢江中上游的丹江口水庫(kù)引水，重點(diǎn)解決北京、石家莊、鄭州等沿線多座大中城市的缺水問題，并兼顧沿線生態(tài)環(huán)境和農(nóng)業(yè)用水。中線地勢(shì)南高北低，可以自流引水，但是線路較長(zhǎng)，新挖渠道工程較大。(3)西線。從長(zhǎng)江上游引水，水質(zhì)好且距離短，但是地形復(fù)雜，穿越山區(qū)多，工程量過大，沿途地區(qū)生態(tài)脆弱。2.談?wù)勀銓?duì)建設(shè)節(jié)水型社會(huì)和傳統(tǒng)的節(jié)水觀念的認(rèn)識(shí)?！緟⒖即鸢浮抗?jié)水型社會(huì)和通常講的節(jié)水，既有聯(lián)系又有很大區(qū)別。無(wú)論是傳統(tǒng)的節(jié)水，還是節(jié)水型社會(huì)的建設(shè)，都是為了提高水資源的利用效率和效益，這是它們的共同特點(diǎn)。但是，傳統(tǒng)的節(jié)水，更偏重于節(jié)水的工程、設(shè)施、器具和技術(shù)等措施，偏重于發(fā)展節(jié)水生產(chǎn)力，主要通過行政手段來(lái)推動(dòng)。而節(jié)水型社會(huì)的節(jié)水，主要通過制度建設(shè)，注重對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的變革，形成以經(jīng)濟(jì)手段為主的節(jié)水機(jī)制。通過生產(chǎn)關(guān)系的變革進(jìn)一步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)走上資源節(jié)約和環(huán)境友好的道路。在水量不變的情況下，要保證工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水、居民生活用水和良好的水環(huán)境，必須建立節(jié)水型社會(huì)。其中包括合理開發(fā)利用水資源，在工農(nóng)業(yè)用水和城市生活用水的方方面面，大力提高水的利用率，要使水危機(jī)的意識(shí)深入人心，養(yǎng)成人人愛護(hù)水，時(shí)刻節(jié)水的局面。節(jié)水型社會(huì)是全民資源價(jià)值觀念普遍確立，節(jié)水活動(dòng)普遍參與的社會(huì)。節(jié)水是全民的事，節(jié)水型社會(huì)建設(shè)是社會(huì)生產(chǎn)方式和生活方式的根本變革，是一次社會(huì)觀念的革命，只有社會(huì)的普遍參與才能形成。

【1月10日上午】初中地理《“騎在羊背上的國(guó)家”》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課視頻導(dǎo)入。教師播放澳大利亞剪羊毛比賽的視頻，提問：視頻中的是哪個(gè)國(guó)家?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入今天的新課。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)1.看地形【教師活動(dòng)】教師展示圖片《澳大利亞的地形》，學(xué)生讀圖并思考：澳大利亞有哪些地形單元?分布有何特點(diǎn)?【學(xué)生活動(dòng)】澳大利亞降水南北多，中部少。3.因地制宜發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)【教師活動(dòng)】展示《澳大利亞的三大牧羊帶》視頻片段，提問學(xué)生：如果你是位澳大利亞牧場(chǎng)主，從地形、氣候角度考慮，你會(huì)把牧場(chǎng)布局何處?組織學(xué)生以地理學(xué)習(xí)小組為單位展開為時(shí)10分鐘的討論，嘗試分析澳大利亞的牧場(chǎng)分布特點(diǎn)，并填寫表格。【學(xué)生活動(dòng)】根據(jù)討論內(nèi)容和視頻內(nèi)容填寫表格?！窘處熁顒?dòng)】東南沿海和西南沿海地區(qū)，降水條件較好，地勢(shì)起伏和緩，地形平坦開闊，土壤肥沃，所以，澳大利亞70%的羊集中分布在東南部和西南部沿海的混合經(jīng)營(yíng)帶，而其他地區(qū)的羊只數(shù)量很少。澳大利亞利用不同地區(qū)的自然條件，因地制宜發(fā)展了農(nóng)牧業(yè)，形成了三個(gè)牧羊帶。環(huán)節(jié)三：鞏固提高展示2020年澳大利亞羊肉和牛肉出口的相關(guān)資料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)牧業(yè)以及養(yǎng)羊業(yè)在澳大利亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)：澳大利亞除了有“騎在羊背上的國(guó)家”這個(gè)美譽(yù)外，還有另外一個(gè)稱謂“坐在礦車上的國(guó)家”。澳大利亞哪些礦產(chǎn)資源非常豐富呢?課后利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)資料。【板書設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.簡(jiǎn)述澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮?1)農(nóng)場(chǎng)是一個(gè)良性的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，有利于保持土壤的肥力。(2)農(nóng)民可有效地利用時(shí)間安排農(nóng)業(yè)活動(dòng)，小麥耕作活動(dòng)與牧羊活動(dòng)交替進(jìn)行。(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有很大的靈活性和對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)性?？筛鶕?jù)市場(chǎng)需求合理調(diào)整小麥種植面積和綿羊飼養(yǎng)數(shù)量。2.板書設(shè)計(jì)的基本要求有哪些?【參考答案】(1)明確目的性。書寫板書是為了幫助學(xué)生了解課文的中心內(nèi)容及知識(shí)的結(jié)構(gòu)層次。學(xué)生通過板書可以掌握教師講授的順序和思維過程，了解教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。板書又是學(xué)生課下復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。(2)周密的計(jì)劃性。板書的內(nèi)容確定之后，什么時(shí)候書寫，寫在什么位置，決不能隨心所欲，要根據(jù)講課的方式而定。(3)高度的概括性。板書必須做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言精煉，畫龍點(diǎn)睛，富于啟發(fā)性。板書一般應(yīng)包括課題、分題、中心要點(diǎn)和結(jié)論。(4)清晰的條理性。板書是一節(jié)課中教師留給學(xué)生的重要學(xué)習(xí)資料。它是教師對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研后寫成的，突出了知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，使教材內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化。為此，教師在備課時(shí)除了備大綱、備教材之外，必須反復(fù)推敲板書的結(jié)構(gòu)層次，使其達(dá)到條理清晰。

初中地理《聚落與自然環(huán)境》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課圖片導(dǎo)入。展示西雙版納傣族竹樓與陜西窯洞的照片，提出問題：兩地分別位于哪里?引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么當(dāng)?shù)氐木勐鋾?huì)發(fā)展成這種樣貌?引起學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)1.聚落的形成與自然環(huán)境【教師活動(dòng)】展示《世界古代文明發(fā)源地分布》圖，提出問題：這些聚落分布有什么共同的特點(diǎn)?聚落的形成還需要哪些自然條件?【學(xué)生活動(dòng)】這些聚落分布的位置都在河流附近。形成聚落還需要土地、資源等條件?！窘處熁顒?dòng)】在早期，聚落的形成往往受到了自然因素的影響，一個(gè)優(yōu)秀的聚落發(fā)展環(huán)境往往具備以下因素：水源充足;地形平坦;氣候適宜;土壤肥沃;資源豐富。自然因素往往影響著聚落能否形成。2.聚落的發(fā)展與自然環(huán)境【教師活動(dòng)】展示圖片《平原地區(qū)團(tuán)塊狀聚落》與《山谷地區(qū)條帶狀聚落》，引導(dǎo)學(xué)生思考：聚落形成之后，它的發(fā)展是否受到自然環(huán)境影響呢?鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行為時(shí)5分鐘的小組討論，教師提示可以從聚落的形態(tài)、規(guī)模、密度等方面分析?！緦W(xué)生活動(dòng)】平原地區(qū)地形平坦開闊，聚落往往可以大面積聚集，規(guī)模大，聚落分布多，并且常沿河流發(fā)展;山區(qū)聚落受地形制約往往規(guī)模較小并依靠地勢(shì)成條帶延伸?！窘處熁顒?dòng)】自然環(huán)境對(duì)聚落發(fā)展產(chǎn)生影響：一般來(lái)說，平原地區(qū)的聚落多為團(tuán)塊狀，規(guī)模較大，密度也大;山地、丘陵地區(qū)的聚落主要位于山谷地帶，呈條帶狀;河湖附近的聚落，往往沿著河流兩岸和湖泊四周分布，呈條帶狀或環(huán)狀;沙漠地區(qū)的聚落主要分布在綠洲上，呈點(diǎn)狀或帶狀。環(huán)節(jié)三：鞏固提高【教師活動(dòng)】解決課前疑問，為什么西雙版納和陜西的聚落建筑會(huì)如此不同?【學(xué)生活動(dòng)】聚落的房屋建筑材料和建筑結(jié)構(gòu)也會(huì)受到自然環(huán)境的影響。黃土高原氣候干燥、有直立性很強(qiáng)的黃土，可以用來(lái)建造窯洞;而西雙版納地區(qū)氣候濕熱，建造竹樓可以通風(fēng)散熱。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)：課后查閱各地的特色建筑及其成因，與其他同學(xué)分享。【板書設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.自然因素是如何影響聚落形成的?【參考答案】自然因素對(duì)聚落形成的影響主要源自其對(duì)人類生活的關(guān)聯(lián)。人類生活離不開淡水，因此早期文明往往誕生于大河流域，這是河流的影響;相對(duì)于高山峽谷這類地形崎嶇的地方，廣闊的平原更適合人類生存繁衍，這是地形的影響;人類的正常生活生產(chǎn)活動(dòng)離不開適宜的氣候，極端氣候不適宜人類大量繁衍，這是氣候的影響;隨著人口的增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的漁獵難以滿足大量人口的食物需求，往往轉(zhuǎn)化為農(nóng)耕文明，這是土壤的影響;人類的生產(chǎn)活動(dòng)需要從自然環(huán)境中獲取資源，因此自然資源的豐富程度影響了它對(duì)人類的吸引力，這是自然資源的影響。2.你認(rèn)為自己的地理教學(xué)有哪些特色?【參考答案】我總結(jié)我的地理課堂教學(xué)，覺得具有以下幾大特色：(1)誘人的新課引言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。課程伊始，我采用圖片導(dǎo)入的方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與其中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。(2)識(shí)圖讀圖、圖文結(jié)合，突出濃郁的“地理味”。地理課最大的特點(diǎn)是圖多。使學(xué)生靈活自如地運(yùn)用地圖，正確分析地理問題，是地理教學(xué)的主要任務(wù)之一。而運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)則是完成這一教學(xué)任務(wù)的重要途徑，也是地理教學(xué)獨(dú)特風(fēng)格和特色所在。總之，我覺得要成為一名優(yōu)秀的地理教師，除了具備一定的專業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)該不斷地實(shí)踐與創(chuàng)新、反思與總結(jié)，在主流教學(xué)模式下，走出適合自己和學(xué)生的課堂教學(xué)特色之路。

初中地理《讓“土地奉獻(xiàn)”的產(chǎn)業(yè)》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課圖片導(dǎo)入。播放圖片《饑餓的蘇丹》，圖中展示出一位因沒有食物而瀕臨死亡的非洲女孩。啟發(fā)學(xué)生，我們生活中的食物來(lái)自于哪里?是什么保證了我們的糧食供應(yīng)?激發(fā)好奇心，引入新課。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)1.農(nóng)業(yè)的概念【教師活動(dòng)】播放紀(jì)錄片《自然的奉獻(xiàn)》，引導(dǎo)學(xué)生思考視頻中人類利用自然條件進(jìn)行了哪些生產(chǎn)活動(dòng)?【學(xué)生活動(dòng)】在農(nóng)田種植莊稼，在草原放牧牲畜，在山區(qū)植樹造林等。【教師活動(dòng)】這就是農(nóng)業(yè)，一種直接利用土地、氣候和水資源所從事的生產(chǎn)活動(dòng)，一種讓“土地奉獻(xiàn)”的產(chǎn)業(yè)。2.農(nóng)業(yè)的部門【教師活動(dòng)】提出問題：在生活中，有哪些直接或間接來(lái)自農(nóng)業(yè)的物品?【學(xué)生活動(dòng)】米飯、面、紙張、牛奶、書桌、衣服?！窘處熁顒?dòng)】引導(dǎo)學(xué)生思考這些物品可以根據(jù)來(lái)源分為哪幾類?每一類別的主要產(chǎn)品有哪些?鼓勵(lì)學(xué)生以地理小組為單位，進(jìn)行為時(shí)5分鐘的討論?！緦W(xué)生活動(dòng)】第一類：農(nóng)業(yè)。在耕地上對(duì)農(nóng)作物進(jìn)行人工栽培而獲得產(chǎn)品的農(nóng)業(yè)部門。主要產(chǎn)品有水稻、小麥、大豆等。第二類：林業(yè)。對(duì)林木的培育、加工和采伐而獲得產(chǎn)品的農(nóng)業(yè)部門。主要產(chǎn)品有木材、水果。第三類：牧業(yè)。在牧區(qū)通過對(duì)畜禽飼養(yǎng)而獲得產(chǎn)品的農(nóng)業(yè)部門。主要產(chǎn)品有牛、羊等牲畜及肉、蛋、奶等。第四類：副業(yè)。對(duì)各農(nóng)產(chǎn)品及農(nóng)民家庭手工初加工而獲得產(chǎn)品的部門。主要產(chǎn)品有磚、瓦等建筑材料;編織等手工材料。第五類：漁業(yè)。在水域中對(duì)水生動(dòng)植物采集、捕撈和養(yǎng)殖而獲得產(chǎn)品的農(nóng)業(yè)部門。主要產(chǎn)品是魚、蝦等各種水產(chǎn)品?！窘處熁顒?dòng)】從農(nóng)業(yè)的不同部門可以看出在生活當(dāng)中處處有農(nóng)業(yè)，也離不開農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)是人類衣食之源、生存之本，是一切生產(chǎn)的首要條件。它為國(guó)民經(jīng)濟(jì)其他部門提供糧食、副食品、工業(yè)原料、資金和出口物資。因此國(guó)家也在大力發(fā)展農(nóng)業(yè)。環(huán)節(jié)三：鞏固提高【教師活動(dòng)】為什么中國(guó)作為世界上人口最多的國(guó)家，卻用世界7%的耕地養(yǎng)活了世界21%的人口?【學(xué)生活動(dòng)】我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史悠久，技術(shù)先進(jìn)，并且因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)：思考哪些原因會(huì)影響農(nóng)作物的產(chǎn)量。下節(jié)課進(jìn)行分享?！景鍟O(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.請(qǐng)簡(jiǎn)述農(nóng)業(yè)不同部門的概念?！緟⒖即鸢浮哭r(nóng)業(yè)共有五個(gè)不同的部門，分別為農(nóng)、林、牧、副、漁。第一類：農(nóng)業(yè)。在耕地上對(duì)農(nóng)作物進(jìn)行人工栽培而獲得產(chǎn)品的農(nóng)業(yè)部門。。第二類：林業(yè)。對(duì)林木的培育、加工和采伐而獲得產(chǎn)品的農(nóng)業(yè)部門。第三類：牧業(yè)。在牧區(qū)通過對(duì)畜禽飼養(yǎng)而獲得產(chǎn)品的農(nóng)業(yè)部門。第四類：副業(yè)。對(duì)各農(nóng)產(chǎn)品及農(nóng)民家庭手工初加工而獲得產(chǎn)品的部門。第五類：漁業(yè)。在水域中對(duì)水生動(dòng)植物采集、捕撈和養(yǎng)殖而獲得產(chǎn)品的農(nóng)業(yè)部門。2.本節(jié)課的難點(diǎn)是什么，你是如何突破的?【參考答案】我確定的本節(jié)課的難點(diǎn)是“農(nóng)業(yè)的概念及部門”。這部分知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系較少，難以理解。因此采用如下方案來(lái)突破本課難點(diǎn)：一方面注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：以《饑餓的蘇丹》作為切入點(diǎn)，引起興趣;在授課過程中結(jié)合視頻等資料，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和探究問題的積極性。另一方面注重能力的培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解農(nóng)業(yè)的部門分類以及主要產(chǎn)品，從而掌握相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

【1月10日下午】初中地理《多火山、地震的島國(guó)》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課視頻導(dǎo)入。播放《哈爾的移動(dòng)城堡》視頻，提問學(xué)生：動(dòng)漫最為出名的國(guó)家是哪一個(gè)?這個(gè)國(guó)家的自然特征有什么特點(diǎn)?由此引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入今天的新課。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)1.日本的地理位置及其領(lǐng)土組成【教師活動(dòng)】展示《東亞政區(qū)》圖《日本地形》圖，請(qǐng)學(xué)生觀察日本在世界的位置以及領(lǐng)土組成?【學(xué)生活動(dòng)】從半球來(lái)看日本位于北半球與東半球，從海陸來(lái)看日本東臨太平洋、西隔日本海與亞歐大陸相望。面積狹小由北海道、本州島、四國(guó)島以及九州島及其附近的一些小島組成?！窘處熝a(bǔ)充】日本南北狹長(zhǎng)，海岸線曲折，多優(yōu)良港灣，山地丘陵廣布沿海平原狹小。2.多火山地震的原因【教師活動(dòng)】呈現(xiàn)《日本及附近地區(qū)的火山、地震帶》圖，提問：日本火山地震頻發(fā)的原因是什么?【學(xué)生活動(dòng)】日本處在亞歐板塊與太平洋板塊的交界地帶，地殼運(yùn)動(dòng)活躍，所以多火山地震。3.火山地震的危害及應(yīng)對(duì)措施【教師活動(dòng)】火山與地震有哪些危害?又該如何應(yīng)對(duì)?教師將全班學(xué)生分為地震火山危害調(diào)查組以及災(zāi)害預(yù)防措施調(diào)查組，為地震火山危害調(diào)查組下發(fā)《2011年日本發(fā)生地震及引發(fā)海嘯》視頻，為災(zāi)害預(yù)防措施調(diào)查組下發(fā)《日本防災(zāi)減災(zāi)宣傳》視頻。用5分鐘時(shí)間整理自己組內(nèi)的調(diào)查結(jié)果，并選取代表上臺(tái)匯報(bào)調(diào)查結(jié)果?！緦W(xué)生活動(dòng)】危害調(diào)查組：引發(fā)海嘯、火災(zāi)、生命與財(cái)產(chǎn)的損失、滑坡、泥石流等。應(yīng)對(duì)措施調(diào)查組：日本注重對(duì)國(guó)民進(jìn)行防震減災(zāi)訓(xùn)練;傳統(tǒng)民居采用質(zhì)地較輕的建筑材料;以減輕地震造成的人員傷亡;建立地震預(yù)警信息系統(tǒng);建立防災(zāi)教育中心;定期舉行防震演習(xí)等。環(huán)節(jié)三：鞏固提高【教師活動(dòng)】播放《日本火山與地震》紀(jì)錄片，提問學(xué)生：地震與火山為日本帶來(lái)了什么有利影響?【學(xué)生活動(dòng)】提供了豐富的旅游資源，肥沃的土壤等。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)：利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集火山的利弊資料，下節(jié)課進(jìn)行有關(guān)“火山的利弊”辯論賽?！景鍟O(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.簡(jiǎn)述日本應(yīng)對(duì)火山、地震的措施?！緟⒖即鸢浮咳毡緫?yīng)對(duì)火山、地震的措施：日本注重對(duì)國(guó)民進(jìn)行防震減災(zāi)訓(xùn)練，傳統(tǒng)民居采用質(zhì)地較輕的建筑材料，以減輕地震造成的人員傷亡，建立地震預(yù)警信息系統(tǒng)，建立防災(zāi)教育中心，定期舉行防震演習(xí)等。2.請(qǐng)談?wù)劙鍟诮虒W(xué)中的重要性?【參考答案】首先，教學(xué)板書是教師教學(xué)的有力助手可以幫助教師輔助教學(xué)，提高效率。板書是課堂教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)的主要輔助工具，可以彌補(bǔ)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)上的不足。教學(xué)板書可以解決一些口語(yǔ)表達(dá)不易講解清楚的內(nèi)容，可以濃縮教學(xué)信息，簡(jiǎn)潔明了地呈現(xiàn)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。有時(shí)一副簡(jiǎn)潔明了的板書可以頂上教師費(fèi)事勞力的講解半天。其次，好的板書可以激發(fā)興趣啟發(fā)思考。由于教學(xué)板書是通過學(xué)生的視覺器官來(lái)傳遞信息的，比語(yǔ)言更富有直觀性，同時(shí)它本身又力圖以簡(jiǎn)潔概括的文字或符號(hào)把抽象的概念具體化、形象化、簡(jiǎn)約化，因此容易引起學(xué)生一系列積極的心理活動(dòng)。板書可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而集中學(xué)生注意力，生動(dòng)形象、富有創(chuàng)意、變化多樣的板書可以活躍學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生積極思考。再次，板書可以強(qiáng)化記憶、減輕負(fù)擔(dān)。課堂講解所傳遞的信息轉(zhuǎn)瞬即逝，僅憑聽覺記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)復(fù)雜度非常大，有了板書，學(xué)生不僅聽講而且眼看。板書是高度概括和提綱挈領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的濃縮，它把最核心、最主要的信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以為學(xué)生提供記憶的媒介幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。板書的直觀、鮮明，也是便于記憶的原因之一?？偠灾?，好的板書不僅可以吸引學(xué)生的注意，便于學(xué)生理解和記憶知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維、給學(xué)生以美的熏陶、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而且通過教學(xué)板書可以看到一個(gè)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)作風(fēng)，可以看出他對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的廣度和深度以及思維的嚴(yán)謹(jǐn)程度。

初中地理《多山的地形》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課視頻導(dǎo)入。播放有關(guān)于2020年6月23日《印尼北蘇拉威西省附近海域發(fā)生6.0級(jí)地震》新聞片段，為什么印尼發(fā)生地震的頻率和次數(shù)會(huì)如此之多呢?和東南亞的地形又有什么關(guān)系呢?引導(dǎo)學(xué)生作為一個(gè)游客，進(jìn)入東南亞自北向南來(lái)尋找答案。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)1.山河相間、縱列分布【教師活動(dòng)】呈現(xiàn)《東南亞地形》圖和《中南半島沿20°N剖面》圖，引導(dǎo)學(xué)生分析中南半島地形特征?！緦W(xué)生活動(dòng)】山河相間、縱列分布。中南半島山河相間、縱列分布。北部山區(qū)地勢(shì)高峻，水流湍急，水能豐富;南部地區(qū)地勢(shì)漸低，水流趨緩。分布著一系列沿岸平原和河口三角洲，是工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)、人口稠密的富庶之地。2.火山、地震頻繁【學(xué)生活動(dòng)】出示《全球火山地震帶》圖，播放《印尼近10年來(lái)發(fā)生的火山、地震統(tǒng)計(jì)》視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，談?wù)勸R來(lái)群島的地形和中南半島有什么不一樣。【學(xué)生活動(dòng)】同桌之間交流分析。馬來(lái)群島是散布在太平洋和印度洋之間的2萬(wàn)多個(gè)島嶼的總稱。這里地形崎嶇，平原較少。由于位于板塊交界地帶，多火山、地震。印度尼西亞是世界上火山最多的國(guó)家，有“火山國(guó)”之稱。馬來(lái)群島許多山地覆蓋著厚厚的火山灰，土壤肥沃，有利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)。3.城市分布與河流的關(guān)系【教師活動(dòng)】結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀看并按照地理學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行為時(shí)5分鐘的小組討論，解決這三個(gè)問題?！緦W(xué)生活動(dòng)】小組討論并完成這三個(gè)任務(wù)。注入印度洋的河流：薩爾溫江和伊洛瓦底江;注入太平洋的河流：湄南河、湄公河、紅河。河流和河口三角洲能夠提供水源、肥沃的土壤和相對(duì)平坦的地形，所以東南亞的城市多分布在河流沿岸和河口三角洲地區(qū)。環(huán)節(jié)三：鞏固提高【教師活動(dòng)】解決課前疑問：為什么印尼發(fā)生地震的頻率和次數(shù)會(huì)如此之多呢?和東南亞的地形又有什么關(guān)系呢?【學(xué)生活動(dòng)】印尼位于板塊交界處，地