小學(xué)語(yǔ)文-19生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或生活實(shí)際,體會(huì)句子含義。3.感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)句子含義。教學(xué)難點(diǎn)感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命。教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入：1.上課之前，我們先來(lái)欣賞兩個(gè)視頻。觀看完視頻之后，生談感受。臺(tái)灣著名你女作家說(shuō)過(guò)關(guān)于生命的這樣一句話。這節(jié)課，我們就跟隨著作者杏林子一起去探尋生命的意義。2.大家齊讀課題。(全班齊讀課題《生命

生命》)3.檢查生字詞

4.作者圍繞著生命的主題,具體寫(xiě)了哪幾件事?(飛蛾求生

瓜苗生長(zhǎng)

靜聽(tīng)心跳)【學(xué)生邊說(shuō)邊板書(shū)】

這三件事就是寫(xiě)作者對(duì)生命的逐步思考,接下來(lái)我們跟隨作者揭開(kāi)“生命是什么”的話題?！景鍟?shū)“?”】

【設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練。”第二課時(shí)依然堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ),落實(shí)書(shū)寫(xiě)?！俊局v授】感悟生命的燦爛（一）飛蛾求生

1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀“飛蛾求生”的內(nèi)容,邊讀邊想:小飛蛾帶給作者怎樣的思考?畫(huà)出令你感動(dòng)的句子。

2.交流感動(dòng)的句子,出示:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!

(1)句中有沒(méi)有哪個(gè)詞打動(dòng)了你?

(2)預(yù)設(shè):

“鼓動(dòng)”是這樣輕輕地扇動(dòng)嗎?(老師做輕輕扇動(dòng)的動(dòng)作)對(duì)呀,這才是“極力鼓動(dòng)雙翅”。通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)。評(píng):我仿佛看到了小飛蛾在抗?fàn)?

“躍動(dòng)”是輕松地跳動(dòng)嗎?(賣(mài)力地,使出吃奶的力氣。)就是這種感覺(jué),誰(shuí)再讀。評(píng):我看到了一只躍動(dòng)著生命力的飛蛾!

“掙扎”,它是那樣用力地想擺脫我的手指,把它的渴望讀出來(lái)!

(3)評(píng):從你的讀中我感受到——原來(lái)飛蛾的生命也是這般有力的啊!【板書(shū):有力】

(4)【重點(diǎn)詞變紅】讀書(shū)就是這樣,要抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味。

3.

同學(xué)們,在我們眼中,這飛蛾的生命實(shí)際是怎樣的?(渺小的;平凡的;不堪一擊的;弱不禁風(fēng)的……)【板書(shū):脆弱、弱小】哪句話讓你感受到了它的脆弱?

【設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生思考的空間,做到段不離句,句不離詞。透過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)的引導(dǎo),體會(huì)飛蛾那種強(qiáng)烈的求生意識(shí)?！?/p>

4.出示:只要我的手指稍一用力,它就不能動(dòng)彈了。

(1)這句話有一個(gè)字,用得那樣生動(dòng)、傳神,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(指名回答)透過(guò)“稍”字,你讀出了什么?(飛蛾脆弱)你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子!誰(shuí)讀來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

(2)同學(xué)們,快把這個(gè)“稍”字圈起來(lái),在人類(lèi)強(qiáng)大的力量面前,更凸顯了飛蛾的脆弱。聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎?作者在將強(qiáng)大的力量與脆弱的生命進(jìn)行——對(duì)比【板書(shū):對(duì)比】。

5.你們知道嗎?一只飛蛾平均壽命只有9天,可它卻為了這短暫的9天,在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……甚至到生命的最后一刻。這小小的飛蛾為的是什么呢?師:它是對(duì)自己的生命負(fù)責(zé),只要有一線希望,它就要生存!【板書(shū):對(duì)生命負(fù)責(zé)】

6.盡管力量之懸殊,但飛蛾沒(méi)有屈從,而是在拼盡全力抗?fàn)?【兩句一起出示】你由此對(duì)飛蛾產(chǎn)生了怎樣的情感?(佩服)敬佩,發(fā)自?xún)?nèi)心,作者又何嘗不是呢!

7.難怪,讀——【出示:飛蛾那種強(qiáng)烈的求生欲望讓我震驚!我忍不住放了它!】*

過(guò)渡:僅僅只是飛蛾那種求生的欲望讓“我”震驚嗎?如果你了解作者的經(jīng)歷,一定會(huì)更加清楚。

8.【配樂(lè)出示圖片:杏林子殘疾的手】看,這就是作者——杏林子的手,一雙被病痛折磨得扭曲變形的手。從12歲患上了不治之癥,她的希望一點(diǎn)點(diǎn)幻滅,她的心一點(diǎn)點(diǎn)死去,她曾經(jīng)在自己的作品中這樣寫(xiě)道:

【出示:我告訴自己,如果三年還不康復(fù)的話,就不要活了。結(jié)果,好不容易熬了三年,還是沒(méi)有好!我想:好吧,再延長(zhǎng)三年好了,如果再不好,就絕對(duì)不要活了!】

9.現(xiàn)在,把身患?xì)埣驳淖髡吒^境中求生存的飛蛾聯(lián)系起來(lái),你覺(jué)得作者會(huì)想些什么?(生自由說(shuō))

*

過(guò)渡:你們說(shuō)得真好!這也是作者內(nèi)心的吶喊,她從飛蛾身上汲取了生命的力量。

快看!【出示香瓜子圖】掉在磚縫的香瓜子呢?它又帶給作者怎樣的思考?結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)方法,能用兩個(gè)詞形容小瓜苗嗎?自己先讀讀,邊讀邊想。

【設(shè)計(jì)意圖:不能把飛蛾的事例單獨(dú)理解,一定要結(jié)合作者的經(jīng)歷,體會(huì)作者寫(xiě)飛蛾的情感?！俊局v授】感悟生命的燦爛（二）瓜苗生長(zhǎng)

1.學(xué)生自由讀第三自然段。

2.誰(shuí)想好了?你心中的詞語(yǔ)是什么?(引:細(xì)心地觀察,它的身軀是如此的——弱小,卻又是那般的——堅(jiān)強(qiáng)。)【板書(shū):弱小而頑強(qiáng)】

3.看文章,通過(guò)哪些語(yǔ)言表現(xiàn)了小瓜苗的弱小而頑強(qiáng)?

4.【出示:竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈向上、茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅活了幾天?！?/p>

5.讓我們來(lái)細(xì)心地品味這句話?！境鍪緦?duì)比句子】請(qǐng)兩名同學(xué)分別讀。

竟使它可以沖破外殼,不屈向上、茁壯生長(zhǎng)。

竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈向上、茁壯生長(zhǎng)。

6.有什么看法?(第2句沒(méi)有突出環(huán)境的惡劣)

7.我們突出環(huán)境的惡劣再來(lái)讀讀。指一名同學(xué)讀。

評(píng)讀:這堅(jiān)硬的外殼似乎只裂開(kāi)了一條小縫,小瓜苗,要勇敢地沖破它啊。

你是帶著情感來(lái)讀的,令我仿佛看到了一棵頑強(qiáng)不屈的小瓜苗!

8.這惡劣的環(huán)境沒(méi)能阻止小瓜苗的成長(zhǎng),更襯托了它頑強(qiáng)的生命力!它就這樣,從破逆境,不屈向上!【出示:即使它僅僅只活了幾天?！俊皟H僅”“只”是不是意思重復(fù)了呢?9.指名回答:不是,是在強(qiáng)調(diào)生命的短暫。請(qǐng)一名同學(xué)完整讀句子。10.小瓜苗倔強(qiáng)的身影告訴我們:無(wú)論生命多么短暫,依然要頑強(qiáng)生長(zhǎng)!這是對(duì)自己的生命負(fù)責(zé),而這,又給作者以震撼,讀——那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!*

過(guò)渡:作者看到飛蛾求生,感悟到了脆弱而有力的生命;又透過(guò)掉在磚縫中的香瓜子,感悟到了弱小而頑強(qiáng)的生命力;作者想啊想啊,想到了自己,聽(tīng)到了自己的心跳。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)句子對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)到瓜苗生長(zhǎng)環(huán)境的艱苦,更聯(lián)系“僅僅”“只”的意思,強(qiáng)調(diào)了在短暫的時(shí)間里不懈地努力、頑強(qiáng)地生存。】【講授】感悟生命的燦爛（三）靜聽(tīng)心跳

1.“嘭嘭嘭”,這心跳是怎樣的?【板書(shū):沉穩(wěn)而規(guī)律】追加:即使她身有殘疾,但心跳依然是——沉穩(wěn)而規(guī)律的。

2.靜聽(tīng)著這與健康人沒(méi)有分別的心跳,作者又感悟到了什么?請(qǐng)小組內(nèi)討論一下。

3.預(yù)設(shè):

(1)你的生命是屬于你的,我的生命是屬于我的,我們每個(gè)人的生命都單單屬于自己。

(2)我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。

(3)一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

4.請(qǐng)一名同學(xué)讀讀這兩句?！八敝甘裁?同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了,自己的生命要自己負(fù)責(zé)。

5.老師把作者在醫(yī)院里寫(xiě)下的幾篇日記整理下來(lái),我請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀。

6.現(xiàn)在,你對(duì)這兩句話又有新的認(rèn)識(shí)嗎?

7.“它”不僅指生命,還指命運(yùn),自己的命運(yùn)掌控在自己的手中。作者就是這樣,雖疾病纏身卻不屈從與命運(yùn),以文字見(jiàn)證生命的強(qiáng)韌、熱情和美麗。

*過(guò)渡:正是作者感受到了心臟不停地律動(dòng)就是生命,所以在此基礎(chǔ)上,作者的認(rèn)識(shí)在升華,她又感悟到了什么?

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生初步在談感悟時(shí)僅僅就句子本身的意思進(jìn)行簡(jiǎn)單的展開(kāi),在讀完杏林子的日記后,會(huì)在認(rèn)識(shí)上有所提升?！俊揪毩?xí)】禮贊生命的怒放

1.【板書(shū):有限無(wú)限】讀到這兒你有什么疑問(wèn)嗎?(在一個(gè)人的身上怎么體現(xiàn)有限和無(wú)限。)

2.同學(xué)們請(qǐng)看,這是杏林子的作品【出示作品】。現(xiàn)在,你能體會(huì)到什么是有限和無(wú)限了嗎?(有限:時(shí)間、生命、作品

無(wú)限:影響、啟發(fā)、力量)

師:作者所給予我們的無(wú)限的價(jià)值,都源于她對(duì)生命的負(fù)責(zé)。

3.【出示句子并引導(dǎo)】

飛蛾的壽命雖然只有短短9天,但它依然要,讀……讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

小瓜苗也僅僅只活了幾天,但它依然要,讀……讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

人的壽命雖然長(zhǎng)達(dá)幾十年,甚至上百年,可與生命的長(zhǎng)河比起來(lái)十分短暫,但我們依然要,讀……讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

【設(shè)計(jì)意圖:“有限”與“無(wú)限”的概念離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,每一層次都是緊緊圍繞作者的生活經(jīng)歷聯(lián)系的,所以學(xué)生學(xué)到這里可以引用課外收集到的名言來(lái)說(shuō)明,顯得水到渠成。】

4.每個(gè)人的生命只有一次,飛蛾尚且對(duì)生命負(fù)責(zé),小瓜苗也對(duì)生命負(fù)責(zé),作者更要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé),所以,她對(duì)自己說(shuō),讀——

【出示:我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力?！?/p>

僅僅是杏林子下定決心嗎?讀——【出示:我們下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力?！?/p>

5.同學(xué)們今天的表現(xiàn)相當(dāng)出色,你們?cè)谟脤?shí)際行動(dòng)告訴老師,你們就是對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)!希望今天所學(xué)能植根于你的心中,讓我們有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值!

【設(shè)計(jì)意圖:前面在學(xué)習(xí)每件事時(shí)都落到“對(duì)自己負(fù)責(zé)”上,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解,而且還可以結(jié)合自身的生活實(shí)際?！?/p>

6.《生命生命》這篇課文從作者的思考開(kāi)始,生命是什么?接著通過(guò)這樣三個(gè)小事例進(jìn)行了回答,在此基礎(chǔ)上,悟到了有限、無(wú)限,從而感悟到對(duì)生命負(fù)責(zé)就是對(duì)生命最好的珍惜。這是很典型的什么結(jié)構(gòu)的文章?【板書(shū):總分總】

7.現(xiàn)在,我們對(duì)“生命”的思考不再有疑惑【擦掉“?”】一起再讀課題!(《生命生命》)從這強(qiáng)而有力的朗讀中,我們?cè)谧睦蠋煻悸?tīng)出了你們對(duì)于生命的理解。

8.布置作業(yè)1.寫(xiě)一則讀后感，題目：讀《生命生命》有感，不少于400字。2.讀《一片葉子落下來(lái):關(guān)于生命的故事》——（美）利奧·巴斯卡利亞。9.板書(shū)設(shè)計(jì)飛蛾求生瓜苗生長(zhǎng)熱愛(ài)生命靜聽(tīng)心跳學(xué)情分析這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考，四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系前面兩篇課文的學(xué)習(xí)和作者杏林子的經(jīng)歷。前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對(duì)人生、對(duì)生命的一些思考和感悟，為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，這樣可以減少本篇課文教學(xué)的難度。教學(xué)本文前，還可讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。效果分析1.從學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行課堂的教學(xué)效果分析。本節(jié)課的目標(biāo)有四：1.掌握易錯(cuò)難寫(xiě)的字詞，正確、流利、有感情的朗讀課文；2.整體把握文章結(jié)構(gòu)，概括三個(gè)事例；3.能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子；4.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，善待生命。六個(gè)字詞教學(xué)過(guò)后，在接讀課文的過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生很順利的概括出了文章內(nèi)容，并習(xí)得了用小標(biāo)題概括的方法。通過(guò)學(xué)生的朗讀來(lái)看，能夠把自己的感受帶進(jìn)去，讀出了自己的感受和震撼，并了解了理解含義深刻的句子的方法，如聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合資料等。2.課堂氛圍的角度。在整個(gè)教學(xué)片段中，我非常注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到我的真誠(chéng)的、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，并且在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展，從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。3.從學(xué)生小練筆成果的角度。在學(xué)生小練筆的時(shí)候，老師進(jìn)行巡視，以及最后的三個(gè)同學(xué)的展示，可以看出，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的感悟較為深刻，比如有的孩子寫(xiě)到了“生命可以讓一個(gè)病魔纏身的人變得如此樂(lè)觀，生命是偉大的是強(qiáng)大的”、“生命應(yīng)該像杏林子一樣，勇敢的活著，勇敢的面對(duì)以后的困難甚至生活中的痛苦”，即便是學(xué)習(xí)能力差一些的孩子也會(huì)寫(xiě)出課本上的一段話，我想在以后的日子里他們會(huì)慢慢把這些話融到自己的生活中，用來(lái)思考和指導(dǎo)自己的生活。能有如此的感受和感悟，從這個(gè)角度，這節(jié)課是成功的。教材分析《生命生命》這篇課文含義非常深刻，短小精悍，從飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽(tīng)心跳三件小事中，向我們展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。本文思想含蓄深邃，形象描寫(xiě)與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫(xiě)感悟人生的好文章。選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。教學(xué)本課的重難點(diǎn)是理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理?！渡窚y(cè)評(píng)練習(xí)一、語(yǔ)境識(shí)字，我會(huì)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。他得了不治之癥，悲痛yù()絕，醫(yī)生指著石縫中zhuózhuàng()成長(zhǎng)的小草對(duì)他說(shuō)：“生命yǒuxiàn()，不要糟tà()，更不能向病魔qūfú()?！倍?、給加點(diǎn)詞語(yǔ)選擇正確的義項(xiàng)。鼓動(dòng)：①扇動(dòng)。②用語(yǔ)言、文字等激發(fā)人們的情緒，使他們行動(dòng)起來(lái)。1．經(jīng)他一鼓動(dòng)，不少人也跟著去跳廣場(chǎng)舞了。()2．小鳥(niǎo)鼓動(dòng)著翅膀飛向蔚藍(lán)的天空。()流失：①自然界的礦石、土壤自己散失掉或被風(fēng)、水帶走，也指河水等白白地流掉。②泛指有用的東西流散失去。③比喻人員離開(kāi)本地或本單位。3．只有切實(shí)考慮員工的利益，才能有效控制人才流失。()4．植樹(shù)種草是控制水土流失最有效的方法。()三、連一連。求生的力量發(fā)生抖動(dòng)極大的外殼承受事故堅(jiān)硬的欲望吸取壓力生命的震撼劇烈教訓(xùn)四、按要求改寫(xiě)句子。1．那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)大的生命力！(改為陳述句)___________________________________________________________2．那一聲聲沉穩(wěn)而又規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼。(縮句)___________________________________________________________3．在燈下寫(xiě)稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來(lái)飛去。(修改病句)___________________________________________________________五、句子理解。1．我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。(1)“糟?！痹诰渥又惺莀_____的意思，“它”指的是______。(2)這句話中有兩種截然不同的人生態(tài)度：負(fù)責(zé)的態(tài)度是______________，不負(fù)責(zé)的態(tài)度是________________。(3)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。___________________________________________________________2．雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。(1)這個(gè)句子說(shuō)出了生命的特點(diǎn)：__________。(2)對(duì)這句話理解不正確的一項(xiàng)是()A．這個(gè)句子表達(dá)了作者積極的人生態(tài)度。B．我們要緊緊抓住這有限的生命，去創(chuàng)造財(cái)富，去享受生活。C．雖然生命是有限的，但我們可以通過(guò)不懈的努力，去創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值。D．只要我們努力去創(chuàng)造價(jià)值，我們的生命就會(huì)穿越時(shí)空，成為永恒。六、閱讀片段，回答問(wèn)題。珍愛(ài)生命墻角下這簇?zé)o人留意的野草，常使我感動(dòng)得唏噓不已。這是一個(gè)炎熱的夏季，河畔的垂柳蔫了，苗圃的花兒萎了，就連廣場(chǎng)上人工種養(yǎng)的草，盡管不時(shí)有人噴水，仍顯得面黃肌瘦，弱不禁風(fēng)。當(dāng)我下樓來(lái)散散心時(shí)，圍墻邊那株扎根瓦礫、頭頂烈日的野草，便定格在我的眼中。這是一簇怎樣的草?。≡谶@遍是水泥磚石、連小螞蟻都難覓蹤跡的地方，它就這樣倔強(qiáng)地生長(zhǎng)出來(lái)，三五棵，簇?fù)碓谝黄?，你依著我，我靠著你，共同迎接烈日的考?yàn)。它沒(méi)有條件生長(zhǎng)嬌嫩的葉片，可那細(xì)瘦的薄葉，片片精神抖擻，那細(xì)小的葉脈告訴你，它生存該是多么的艱難。它那部分裸露在地面的根須，因生存環(huán)境的貧瘠，顯得堅(jiān)韌而蒼老，但卻似柔韌而又堅(jiān)強(qiáng)的鋼筋，向下、向下，一點(diǎn)一點(diǎn)地收集生長(zhǎng)所需要的營(yíng)養(yǎng)。它仿佛在無(wú)聲地向你訴說(shuō)，生機(jī)是這樣地不可扼制，生命竟是這樣的頑強(qiáng)和珍貴。我知道它要向我傾訴什么。珍愛(ài)生命，像墻角的野草一樣。1．在短文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。柔軟——()寶貴——()訴說(shuō)——()2．聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)畫(huà)線句子的作用。___________________________________________________________3．“它仿佛在無(wú)聲地向你訴說(shuō)”，野草在訴說(shuō)什么？___________________________________________________________4．讀完這篇文章后，你有何感受？用幾句話將你的感受表達(dá)出來(lái)。___________________________________________________________七、妙筆生花。文中的三個(gè)事例表現(xiàn)了生命的頑強(qiáng)，請(qǐng)你也簡(jiǎn)單列舉一個(gè)這樣的事例。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《生命生命》課后反思《生命生命》這篇課文含義非常深刻，短小精悍，從飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽(tīng)心跳三件小事中，向我們展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。生命是什么？這是一個(gè)很沉重的話題，對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)似乎過(guò)于深?yuàn)W。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對(duì)“生命”有自主地、個(gè)性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，課前先讓學(xué)生交流知道的珍惜生命的名言，讓學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。課始，由課題入手，讓學(xué)生關(guān)注生命，再品讀詞句，感受生命然后通過(guò)資料的交流，情感升華，最后回歸課題，感悟生命。通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，引發(fā)孩子們對(duì)生命的感悟。下面就上課情況談幾點(diǎn)體會(huì)。一、抓住關(guān)鍵詞，品讀生命文章中的三個(gè)事例非常清楚，并都采用先敘事后談感受的模式來(lái)記敘，于是我就讓學(xué)生通過(guò)讀，用心去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)。學(xué)習(xí)第一個(gè)事例時(shí)，教師導(dǎo)學(xué)這一部分內(nèi)容，讓學(xué)生找出令自己感受深刻的句子，進(jìn)行批注，學(xué)習(xí)這種閱讀方法，再通過(guò)找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，抓住“掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng)”等詞語(yǔ)和三個(gè)“！”，一遍遍轉(zhuǎn)換角色的朗讀來(lái)拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生入情入境，直接與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，體會(huì)飛蛾那種強(qiáng)烈的求生欲望。第二個(gè)事例，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一個(gè)事例的閱讀方法，小組合作學(xué)習(xí)，再在班級(jí)里交流，抓住“沖破、不屈向上、茁壯生長(zhǎng)”等詞語(yǔ)，體會(huì)瓜苗那種頑強(qiáng)的生命力。而且又讓學(xué)生在一次又一次的升華朗讀課題中，切身體會(huì)到“生命”這一沉重話題的意義。二、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，感悟生命。學(xué)習(xí)這篇文章最重要的是把對(duì)生命的感悟和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，這樣才能加深學(xué)生的生命的理解。在感悟第三個(gè)事例時(shí)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)自己的沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，用認(rèn)真、鄭重、自豪地告訴大家“這就是我的生命，單單屬于我的?！痹诖嘶A(chǔ)上又進(jìn)一步引出了這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳也給了杏林子以啟示——我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。并讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)說(shuō)飛蛾是怎樣好好使用生命的？香瓜子又是怎樣好好使用生命的？從對(duì)杏林子的介紹中讓學(xué)生體會(huì)到杏林子是怎樣好好使用生命的。聯(lián)系實(shí)際生活舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣做是在白白地糟蹋生命？在對(duì)待生命的態(tài)度上，杏林子的決定就是必須對(duì)自己——負(fù)責(zé)。這一部分內(nèi)容，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活的閱讀方法來(lái)理解含義深刻的句子。在學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候，讓學(xué)生運(yùn)用這些方法來(lái)感悟“如何讓自有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值?！睂W(xué)生列舉了雷鋒、保爾、革命先烈等人物。通過(guò)簡(jiǎn)單了解人物的事跡，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而理解了本課的重點(diǎn)句，突破難點(diǎn)。這一堂課雖然上的不是很成功，但我覺(jué)得自己在很多地方有了進(jìn)步，也存在很多不盡人意的地方，表現(xiàn)為：1.因局限于備課時(shí)的框架，為了讓某些問(wèn)題的探討更深入些，在感悟第一個(gè)事例中占用時(shí)間比較長(zhǎng)，以致課堂密度較大，從而導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒(méi)有真正落實(shí)到位，對(duì)詞句的品讀不夠深入和到位，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)。2.教師的語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練，評(píng)價(jià)還應(yīng)再多樣些。3.教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)機(jī)智也不夠豐富。這節(jié)課讓我再次感受到老師的教學(xué)設(shè)計(jì)要學(xué)會(huì)取舍，不要面面俱到，要真正為學(xué)生的學(xué)服務(wù),為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。課標(biāo)分析本文思想含蓄深邃，形象描寫(xiě)與理