小學(xué)數(shù)學(xué)-兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算[教學(xué)內(nèi)容]《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)（一年級下冊）》63～65頁。[教學(xué)目標(biāo)]1.在具體情境中，進一步體會加法的意義，感受計算與生活的聯(lián)系。2.探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的計算方法，體會算法的多樣化。3.培養(yǎng)提出解決簡單問題的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。[教學(xué)重點]兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）筆算的方法。[教學(xué)難點]豎式的寫法。[教具準(zhǔn)備]計數(shù)器、小棒、多媒體課件。[教學(xué)過程]一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入師：前面我們剛剛學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法口算，我們一起來做幾個題復(fù)習(xí)一下。學(xué)生看課件（見右圖），進行口算并說明算的方法。師：同學(xué)們算得很好，這就是我們前面學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算題。今天，老師要帶同學(xué)們到大海邊去看看,高興嗎？看，圖中的小朋友在大海邊干什么呀？（見右圖）生答。師：你到海邊去捉過螃蟹和小蝦嗎？這真的是一件有趣又快樂的事情。這幾個小朋友還是愛學(xué)習(xí)的孩子，他們還給我們帶來了一些數(shù)學(xué)信息呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？生答。師：這節(jié)課我們就先來解決“一共捉了多少只螃蟹”和“一共捉了多少只小蝦”這兩個問題。先看第一個：一共捉了多少只小螃蟹呢？怎樣列式呢？根據(jù)學(xué)生的回答，板書“26+12=”。師：這個算式和以前學(xué)習(xí)的口算有什么不一樣呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答，解釋并板書“兩位數(shù)加兩位數(shù)”?！驹O(shè)計意圖】先復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的口算，這是本節(jié)課新知探索的知識基礎(chǔ)；然后以到海邊游玩這個話題，吸引孩子，引導(dǎo)孩子觀看“趕?！鼻榫硤D，激發(fā)求知欲。借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、捉小蝦等富有情趣的趕?；顒?，提出“一共捉了多少只螃蟹”等問題，引出學(xué)生對兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算計算方法的探索。二、動手操作，探究新知（一）算法交流——分析比較師：兩位數(shù)加兩位數(shù)，怎么算呢？你覺得26+12應(yīng)該等于多少呢？學(xué)生思考，然后交流想法，運用前面學(xué)過的口算方法，大部分孩子應(yīng)該能說出口算的方法。師：26+12=38對不對呢？下面請用你喜歡的方法試一試，可以是擺一擺，也可以撥一撥，算一算。生動手，師巡視，并適當(dāng)指導(dǎo)。師：有結(jié)果了嗎？下面我們先請兩個同學(xué)到黑板前面來用老師的磁力小棒擺一擺。生動手合作邊擺邊說出自己的算法。在學(xué)生說的過程中教師視情況予以啟發(fā)、引導(dǎo)：我們在把這兩個數(shù)合起來時是怎么合的呢？突出：單根的要和單根的合起來，成捆的要和成捆的合起來，也就是個位和個位相加，十位和十位相加。師：下面我們再請同學(xué)到前面來用計數(shù)器撥一撥，學(xué)生邊撥邊說撥的過程，撥完后提問：撥完26之后為什么要再在十位上撥1個珠子，個位上撥2個珠子呢？進一步體會相同數(shù)位才能相加的道理?！驹O(shè)計意圖】小棒和計數(shù)器能夠幫助孩子透徹理解算理，但并不是孩子只要動手操作了就明白算理了，還需要教師的提升，因此這里在讓孩子擺完、撥完后教師通過關(guān)鍵性的問題將孩子的思維引向深入，理解相同數(shù)位才能相加的道理。歸納概括——理解算理教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧剛才的動手操作過程，結(jié)合黑板上的磁力小棒和教師手中的計數(shù)器，引導(dǎo)思考：師：用小棒擺和用計數(shù)器撥有相同之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生答。師：這兩種方法在算的時候都是個位和個位相加，十位和十位相加。師：剛才我們用小棒和計數(shù)器兩種方法口算出了兩位數(shù)加兩位數(shù)的得數(shù)，在數(shù)學(xué)上還有一種方法叫豎式。像26+12這樣橫著寫的式子叫橫式，那么豎式應(yīng)該怎么寫呢？生答：豎式肯定就得豎著寫了。接下來結(jié)合黑板上的小棒和電腦上的計數(shù)器，師生合作一起探討出豎式的寫法，生跟著老師書空。師：寫豎式的時候我們先寫什么？（26）接下來寫什么？（孩子結(jié)合計數(shù)器和小棒一般會說出寫完26再寫12）12應(yīng)該寫在哪里呢？具體地說，1寫哪里，2寫哪里呢？豎式中的加號也不能省略，你知道加號寫哪里嗎？豎式中的等號是一條直線，用尺子畫。你打算如何算出得數(shù)呢？生回答后指出：在豎式中我們一般先從個位算起，豎式是幫著我們計算橫式的得數(shù)的，所以最后要在橫式的后面把得數(shù)寫上。師：剛才在我們大家的共同努力下寫出了26+12的豎式，你覺得我們在寫豎式時應(yīng)該注意什么呢？引出：“相同數(shù)位對齊”并板書?！驹O(shè)計意圖】在解決問題的過程中，要給予學(xué)生充足的時間和空間，放手讓學(xué)生獨立的探索算法，并通過交流體驗算法多樣化。在解決“26+12”如何算這個問題時，放手給學(xué)生，允許部分學(xué)生以口算的形式來分步計算，并通過擺小棒和撥計數(shù)器兩種不同的解決問題的策略引出對豎式的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生明白列豎式計算時“個位對齊個位，十位對齊十位”的道理。（三）鞏固新知——加深理解師：一共有多少只蝦？你能獨立列出橫式并用豎式算出得數(shù)嗎？生獨立解答，，完成后選一生講解自己的計算過程，之后同位互相檢查并改正錯誤。【設(shè)計意圖】有了第一個例題的學(xué)習(xí)，在這里放手讓學(xué)生自己去計算，既可以檢驗學(xué)生掌握的情況，又可以發(fā)現(xiàn)問題及時解決，還能鍛煉孩子獨立解決問題的能力。在一生講解算法后讓同位對照答案互相檢查出現(xiàn)的問題，孩子都愿意給別人當(dāng)小老師，在互查的過程中也就進一步了解了豎式計算應(yīng)該注意的問題。三、練習(xí)鞏固，深化理解1．小馬虎的練習(xí)題師：今天小馬虎也學(xué)習(xí)了用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)，我們一起去看一下他做得怎么樣。根據(jù)學(xué)生的回答，運用課件的強調(diào)效果演示正確的算法。師：最后你想對小馬虎說點什么呢？你想當(dāng)小馬虎嗎？2．連一連師：有一些杯子找不到杯蓋，你愿意幫幫它們嗎？學(xué)生回答，老師點擊課件出示正確答案。師：還有一個杯蓋找不到杯子了，你能幫它補上一個杯子嗎？【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計了“小馬虎的練習(xí)題”和“連一連”兩個題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提醒學(xué)生在解題中引起注意，提高計算的正確率，學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識得到進一步鞏固。五、回顧整理，提升認(rèn)識師：同學(xué)們，這節(jié)課你們肯定學(xué)會了不少知識，回想一下，今天你學(xué)會了什么？學(xué)生思考后指名回答。師：老師也有許多收獲，愿意和我一起分享嗎？為了幫助大家能夠準(zhǔn)確的計算，老師為大家準(zhǔn)備了一條錦囊妙計，點課件?！驹O(shè)計意圖】通過學(xué)生交流自己的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力和思維能力等，同時出示老師的“錦囊妙計”，把豎式計算的方法及注意問題進行了強化。這不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的情感、態(tài)度與價值觀。[板書設(shè)計]學(xué)情分析：學(xué)生在前面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減一位數(shù)及兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的時候已經(jīng)感受到個位加個位以及十位加十位的道理，也有用小棒及計數(shù)器動手操作的活動經(jīng)驗，因此，本節(jié)的算理對孩子來說是有知識基礎(chǔ)的，只不過豎式是第一次接觸，是一個全新的知識，應(yīng)結(jié)合動手操作來理解并真正掌握豎式的格式。效果分析：本節(jié)課讓孩子在解決問題的過程中通過動手操作探究不進位加法的豎式計算，把豎式的學(xué)習(xí)與解決問題充分結(jié)合，孩子們感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，同時因為孩子充分經(jīng)歷了知識的形成過程，因此，對豎式的寫法這一教學(xué)難點掌握得還是不錯的。豎式的意義點撥得有點欠缺，有待改進。教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)口算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)豎式的起始課，也是后續(xù)學(xué)習(xí)豎式計算的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中充分借助學(xué)具操作理解豎式計算的算理，掌握豎式計算的方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。評測練習(xí)：1、2、3、課后反思：算理的理解比較透徹由于前面孩子學(xué)過兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，學(xué)生有活動經(jīng)驗，因此在用小棒和計數(shù)器來探究兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法時難度不大，孩子知道要把相同數(shù)位上的數(shù)加起來，算理的理解還是比較透徹的。豎式計算的格式及計算要求掌握得較好豎式雖然不難，但對孩子來說是一個全新的知識，因此在學(xué)習(xí)豎式時結(jié)合小棒和計數(shù)器師生一起探討豎式的寫法，在探討的過程中以學(xué)生的交流補充為主，效果還是不錯的，對于寫豎式應(yīng)該注意的問題孩子也能夠發(fā)現(xiàn)并在練習(xí)時加以注意。練習(xí)的設(shè)計少而精，有效地突破了教學(xué)難點在學(xué)完紅點一后，綠點的學(xué)習(xí)就以練習(xí)的形式來進行，并在指名學(xué)生講解后由同桌互相檢查出現(xiàn)的問題并訂正；同時