余映潮《讓課堂閱讀更高效》

PAGEPAGE1余映潮《讓課堂閱讀更高效》第一篇：余映潮《讓課堂閱讀更高效》讓課堂閱讀更高效□余映潮原載20XX年4月22日《中國(guó)教師報(bào)》高效讓閱讀教學(xué)更高效的方法可以概括成一句話：反復(fù)研讀課文，提取教學(xué)資源；設(shè)計(jì)清晰思路，安排學(xué)生活動(dòng)；突現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)用，注重技能訓(xùn)練；克制碎問(wèn)碎答，著眼集體訓(xùn)練。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要元素，如何讓中小學(xué)語(yǔ)文課堂中的閱讀更加高效？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手。充分運(yùn)用課文。課文不是教師用來(lái)提問(wèn)的，但目前大量的語(yǔ)文課堂中，“碎問(wèn)碎答”式教學(xué)方法仍然積習(xí)難改。因此，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)充分運(yùn)用課文。所謂充分運(yùn)用課文，就是不“就課文問(wèn)課文”、不“就課文教課文”。教師不要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行無(wú)休止的散亂提問(wèn)，而是要在細(xì)膩、多角度研讀課文的基礎(chǔ)上，提煉出字詞認(rèn)讀、朗讀背誦、歸納概括、精段閱讀等不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)資源，并依托這些資源，組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動(dòng)。豐富實(shí)踐活動(dòng)。課標(biāo)指出，“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。因此，教師應(yīng)該組織起豐富的實(shí)踐活動(dòng)，打造高效的閱讀課堂。在這樣的課堂上，學(xué)生能夠參與朗讀、品析、討論、聽(tīng)記、微文寫(xiě)作等不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，從而在讀寫(xiě)技能上得到訓(xùn)練與提高。教師設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂實(shí)踐活動(dòng)，第一需要“安排任務(wù)”，第二需要“給予時(shí)間”，第三需要“集體訓(xùn)練”，讓所有學(xué)生都有活動(dòng)的機(jī)會(huì)與可能。突出語(yǔ)言應(yīng)用。語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性學(xué)科，這是其本質(zhì)特點(diǎn)。因此，語(yǔ)文的課堂，首先是語(yǔ)言應(yīng)用的課堂，是語(yǔ)言積累、感悟、運(yùn)用的課堂，不突出這一點(diǎn)，就忽略了語(yǔ)文課的基本訓(xùn)練要求。所謂的語(yǔ)言應(yīng)用，就是讓學(xué)生在課堂上有字詞認(rèn)讀、句式學(xué)用、段落寫(xiě)作、文章讀背、改寫(xiě)續(xù)寫(xiě)、口頭闡釋等多種語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐的形式與機(jī)會(huì)。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，既解讀了課文內(nèi)容，又練習(xí)了語(yǔ)言表達(dá)，發(fā)展了語(yǔ)言能力。關(guān)注技能訓(xùn)練。技能訓(xùn)練長(zhǎng)期未能真正進(jìn)入語(yǔ)文課堂，許多語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，只是在用提問(wèn)的方式完成對(duì)課文的膚淺解讀。其實(shí)，課標(biāo)中說(shuō)得很清楚：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！彼^“基本技能訓(xùn)練”，就語(yǔ)文的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要是訓(xùn)練學(xué)生概括、復(fù)述、批注、品詞析句、解說(shuō)道理、欣賞文句、闡釋表達(dá)作用與表達(dá)效果等能力。學(xué)生具備了這些能力，才能在課堂上更好地自主學(xué)習(xí)，這也是“教是為了不教”的基礎(chǔ)。重視集體訓(xùn)練。集體訓(xùn)練是面對(duì)所有學(xué)生安排的，有一定時(shí)間長(zhǎng)度與思考力度的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，是每一個(gè)學(xué)生都要親身參與的課文讀背、獨(dú)立思考、圈點(diǎn)批注、課堂筆記、課中寫(xiě)作等活動(dòng)。這些活動(dòng)要求學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆，最重要的特點(diǎn)是，在同一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都在做與自身素養(yǎng)提升有關(guān)的事情。在語(yǔ)文教學(xué)中，“要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀”。如果用一段話概括如何上好語(yǔ)文閱讀課，那就是：反復(fù)研讀課文，提取教學(xué)資源；設(shè)計(jì)清晰思路，安排學(xué)生活動(dòng)；突現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)用，注重技能訓(xùn)練；克制碎問(wèn)碎答，著眼集體訓(xùn)練。（作者單位系湖北省荊州市教科院）第二篇：余映潮余映潮：我的20XX年的暑期生活（強(qiáng)烈推薦愛(ài)教育的人一讀）我的20XX年的暑期生活(一)我的暑期，比一般的老師來(lái)得早，從6月初就開(kāi)始了；這是因?yàn)槲覜](méi)有教學(xué)任務(wù)的原因。我的暑期，差不多與一線的教師同時(shí)結(jié)束；老師們開(kāi)始上班的時(shí)候，我也就準(zhǔn)備開(kāi)始自己的講學(xué)工作了。每年的暑期我都比較安靜，6月份到9月初，基本上不外出，婉拒一些活動(dòng)邀請(qǐng)，安心地待在家中，讀教材，寫(xiě)文章，備課，準(zhǔn)備講稿。每天都起得早，每天都睡得晚。做這些事需要時(shí)間，需要耐性，需要精細(xì)，需要每天都做，需要慢速地進(jìn)行。20XX年的暑期，在家狂寫(xiě)90天，準(zhǔn)備了一系列的新課，寫(xiě)了20XX文章，整理了兩本書(shū)稿，《余映潮的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主張》和《這樣教語(yǔ)文——余映潮創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)40篇》已經(jīng)于20XX年正式出版。20XX年的暑期好像復(fù)雜了一些，有了一些不可不去的活動(dòng)，如國(guó)培，如人教社的活動(dòng)，如語(yǔ)文出版社的活動(dòng)。但仍然把大量的時(shí)間留給了自己，同樣也有約80天的時(shí)間呆在家中。每天都有工作，早上起來(lái)的第一件事就是打開(kāi)手提電腦。一天的時(shí)日就要結(jié)束，最后一件事是電腦關(guān)機(jī)。隔一段時(shí)間去看我的老爸，也裝模作樣地把電腦帶上。余映潮忙碌的日子里每天的生活各有不同，但良好的工作習(xí)慣永遠(yuǎn)不會(huì)改變：每天做一點(diǎn)，韌性就是激情。20XX年的暑期，在家中的時(shí)候，同樣做出了很多的事：1．寫(xiě)出了10個(gè)地方的秋季培訓(xùn)書(shū)面計(jì)劃。2．為明年刊物上的專(zhuān)欄撰寫(xiě)了大約30篇長(zhǎng)短文章。3．用做讀書(shū)筆記的方式研讀了中小學(xué)課文50篇。4．備出了五個(gè)新課。5．寫(xiě)了兩個(gè)全新的講座稿。6．整理出了一本近15萬(wàn)字的書(shū)稿《語(yǔ)文教師的智慧》(出版社取名《致語(yǔ)文教師》)。這是空前的“量”。在非常難受的酷熱里。成天的寫(xiě)作其實(shí)是一種折磨。筆下流淌出來(lái)的好像都是文字，其實(shí)是一分一秒消逝的時(shí)間。不敢去計(jì)算一下每天的消耗。(二)我一口氣寫(xiě)了10篇解讀新課標(biāo)的短文。決不像有的人在那兒講什么新舊課標(biāo)的對(duì)比，講什么修訂課標(biāo)的經(jīng)過(guò)。寫(xiě)出來(lái)的，全部是對(duì)一線教師有用的實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。如：新課標(biāo)中的提醒、告誡與要求——20XX年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀多年來(lái)，中小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了一些不可思議的變異，不少奇形怪狀的形式與模式讓人們趨之若騖，如：將“小組”與“合作”等同，稱之為“小組合作”，有的學(xué)校里學(xué)生永遠(yuǎn)相對(duì)而坐，教學(xué)中的大量時(shí)間都以“小組合作”的形式出現(xiàn)，“小組”取代了“班級(jí)”。不少地方的“導(dǎo)學(xué)案”中大量淺層次的作業(yè)耗費(fèi)了學(xué)生的大量課余時(shí)間，然后又在課堂教學(xué)中利用此“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行低層次的反復(fù)。濫用教學(xué)評(píng)價(jià)手段，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)甚至每個(gè)小組“展示”及每個(gè)學(xué)生發(fā)言之后都要暫停教學(xué)由教師給學(xué)生打分。硬性限制教師的講授時(shí)間，毫無(wú)根據(jù)地規(guī)定教師在一節(jié)課上只能講多少分鐘。淡漠教師的指導(dǎo)作用與教導(dǎo)作用，學(xué)生之間的交流與“展示”成為課堂活動(dòng)的主流，學(xué)生在課堂上基本沒(méi)有個(gè)人的安靜思考與獨(dú)立的閱讀。不少的地方課堂教學(xué)浮躁，花樣別出，連朗讀之類(lèi)的課堂活動(dòng)也要學(xué)生不斷地起立、坐下；每個(gè)四人小組都配有“白板”，機(jī)械的教學(xué)手段取代了靈動(dòng)多姿的課堂交流活動(dòng)。概括起來(lái)，這些流弊無(wú)非表現(xiàn)出三個(gè)方面的特點(diǎn)：1．學(xué)生課內(nèi)的閱讀活動(dòng)以整齊的小組活動(dòng)的形式出現(xiàn)。2．學(xué)生的課外時(shí)間被繁瑣的低層次的作業(yè)所占領(lǐng)。3．教師的指導(dǎo)作用被淡化與削弱，課堂教學(xué)質(zhì)量低劣。對(duì)此，20XX年版新課標(biāo)明顯地表現(xiàn)出了一定的憂慮并明確地提出了一些需要語(yǔ)文教學(xué)界關(guān)注的要求：1．對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)技能提出了新的要求：(教師)應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。2．用“防止”一詞強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生個(gè)人的閱讀與思考：要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。3．強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生整體進(jìn)行的實(shí)實(shí)在在的課堂訓(xùn)練：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。4．指出在思想情感教育方面要少讓學(xué)生說(shuō)空話、說(shuō)套話。培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力的過(guò)程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過(guò)程之中。5．要求教師在閱讀教學(xué)中把握分析的“度”：在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。6．對(duì)作業(yè)與作文的改進(jìn)提出了明確的要求：重視學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀多寫(xiě)，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。上述所有文字中，有一句話最一語(yǔ)中的，最讓人深思：要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。??像這樣的短文，無(wú)論寫(xiě)作的速度有多快，基本上都需要一天的時(shí)間。10篇短文，就耗去了我差不多10天的時(shí)間。(三)我用“精細(xì)品析”的方法研讀了約50篇課文，以小學(xué)的課文為絕大多數(shù)。像這樣的研讀，一篇短小的課文也需要兩個(gè)小時(shí)以上：三上25矛和盾的結(jié)合發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。余映潮評(píng)點(diǎn)：全文兩部分：敘議結(jié)合。第一段，開(kāi)始假設(shè)情景，簡(jiǎn)明，生動(dòng)，有敘事感，畫(huà)面感。第二段，描述假設(shè)的情景，引出一個(gè)關(guān)鍵詞：想法。第三四段，具體寫(xiě)“想法”，深化這種想法，以順利引出“坦克的發(fā)明”。這一段，可以品動(dòng)詞。第五段，寫(xiě)坦克。這一段為什么好？值得品析。首句好。層次好。描述好。關(guān)鍵詞是“大顯神威”。概寫(xiě)加上細(xì)寫(xiě)。第六段，點(diǎn)題、說(shuō)理。這是一篇“設(shè)事說(shuō)理”的文章。設(shè)，假設(shè)一個(gè)事例；說(shuō)理，表現(xiàn)了兩個(gè)方面的道理，一是坦克的原理，一是事物的道理。教學(xué)設(shè)計(jì)中可以抓住“道理”一詞來(lái)進(jìn)行“以詞帶篇”的品讀活動(dòng)。全文有兩個(gè)關(guān)鍵句：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一：這個(gè)句子與文章的標(biāo)題相呼應(yīng)。是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者：這個(gè)句子說(shuō)理，點(diǎn)題。這個(gè)課，能不能運(yùn)用“四精”的方法進(jìn)行教學(xué)：精選詞匯，精學(xué)句式，精品段落，精講知識(shí)。我想是可以的，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，是語(yǔ)文課程的根本任務(wù)。語(yǔ)文的課文閱讀課，一定不能上成“課文解讀”課。(四)我用極為創(chuàng)新的方法寫(xiě)試題研究的短文。這種寫(xiě)法的創(chuàng)新表現(xiàn)在難度：我不僅評(píng)說(shuō)試題，我還順勢(shì)根據(jù)人家的選文再擬一些可能是更有質(zhì)量的試題。像這樣的一篇短文，有時(shí)需要斷斷續(xù)續(xù)幾天的時(shí)間，寫(xiě)一寫(xiě)，放一放，再寫(xiě)一寫(xiě)。如：20XX年安徽省中考《成長(zhǎng)是一件怎樣的事》閱讀題簡(jiǎn)明評(píng)點(diǎn)成長(zhǎng)是一件怎樣的事喬葉和許多人一樣，小時(shí)候，我一直以為成長(zhǎng)是因?yàn)槟暧?。我學(xué)習(xí)，我鍛煉，我勞動(dòng)，都是因?yàn)槲疫€小，還得成長(zhǎng)。而一旦長(zhǎng)大，就不需要再付出任何努力。仿佛成長(zhǎng)是一種儲(chǔ)蓄，只要存夠了一定的數(shù)額，就可以坐享其成，再無(wú)旁憂。后來(lái)才明白，不是這樣。成長(zhǎng)是一件最漫長(zhǎng)的事情，漫長(zhǎng)至終生。年齡階段不同，成長(zhǎng)的主題不同：一歲成長(zhǎng)的是身體，十歲成長(zhǎng)的是知識(shí)，二十歲成長(zhǎng)的是情感，五十歲成長(zhǎng)的是智慧??無(wú)論哪一方面的側(cè)重，對(duì)于一個(gè)有悟性的人來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)都是一種必然的狀態(tài)。所謂“活到老，學(xué)到老”，學(xué)，就是成長(zhǎng)的另一種說(shuō)法。成長(zhǎng)是一件最豐饒的事情。因?yàn)槌砷L(zhǎng)，今天的麥苗是鮮綠的，明天就會(huì)變成金黃。因?yàn)槌砷L(zhǎng)，今天的玫瑰是含苞的，明天就會(huì)嬌艷綻放。但不是所有的成長(zhǎng)都有著明朗絢麗的色調(diào)，有些成長(zhǎng)，注定是那種深沉厚重的樂(lè)章。你知道種莊稼有一道程序叫“蹲苗”嗎?就是天旱的時(shí)候也不去澆水，沒(méi)有水莊稼就不能往上長(zhǎng)了，但是為了生存，它們就會(huì)拼命地往下扎根，吸取土層深處的水。這樣，它們的根就能扎得牢牢實(shí)實(shí)的，再一澆水，就會(huì)長(zhǎng)得又壯又穩(wěn)?！岸住保且环N必要的積蓄過(guò)程。不扎實(shí)地“蹲”，就不可能延展出發(fā)達(dá)的根系去獲得最豐厚的滋養(yǎng)，就不可能在低潮之后充滿爆發(fā)力地重新站起來(lái)?！岸住?，以一種外表的低姿態(tài)，隱含著一種內(nèi)在精神的拔節(jié)?！岸住?，是另一種意義的成長(zhǎng)。成長(zhǎng)是一件最深情的事情。每當(dāng)我做了一件糟糕的事情，我就對(duì)自己說(shuō)：不要緊，吸取教訓(xùn)，如果明天遇到了相同的情況，你一定會(huì)做得好一些，因?yàn)椋氵€會(huì)成長(zhǎng)。每當(dāng)我看到鏡子里又憔悴了一分的容顏，我就對(duì)自己說(shuō)：別憂傷，誰(shuí)的身體都會(huì)老去，幸虧你的內(nèi)心還在成長(zhǎng)，這比什么都重要。我清楚地知道，永遠(yuǎn)有比自己年輕的人。但我并不覺(jué)得任何比我年齡小的人都是年輕的，同時(shí)也不敢認(rèn)為比我年齡大的人都比我衰老。因?yàn)橛袩o(wú)數(shù)的人沒(méi)有意識(shí)到自己的年輕，沒(méi)有讓自己得到有效的成長(zhǎng)，而真正知道成長(zhǎng)意義的人，往往都是那些在生理上不再年輕的人。我私下里認(rèn)為，這是命運(yùn)對(duì)知曉學(xué)習(xí)的人一種額外獎(jiǎng)賞。一直感覺(jué)到自己的成長(zhǎng)，一直知道自己在成長(zhǎng)，這讓我感覺(jué)幸福非常。1．針對(duì)“成長(zhǎng)”，本文提出了什么觀點(diǎn)?請(qǐng)用一句話概括。2．文章開(kāi)頭，作者為什么要說(shuō)“和許多人一樣”?3．第二段在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)什么?結(jié)構(gòu)上有什么作用?4．第四段中，“蹲苗”的比喻是為了闡釋什么道理?這樣寫(xiě)有什么好處?5．聯(lián)系第五段內(nèi)容看，畫(huà)線句中“額外獎(jiǎng)賞”指什么?余映潮評(píng)點(diǎn)：這篇試題的選文多美啊。喬葉這篇《成長(zhǎng)是一件怎樣的事》值得各個(gè)年齡段的讀者欣賞，當(dāng)然也適合在考場(chǎng)上的少年們進(jìn)行品析與思考。選文之美在哪里？美在在思想內(nèi)容，成長(zhǎng)是一件需要每個(gè)人努力一輩子的事。美在文章章法，第三、四、五三個(gè)段各有角度地闡釋了作者的成長(zhǎng)觀。美在語(yǔ)言表達(dá)，讀起來(lái)給人以生動(dòng)流暢、一氣呵成之感。美在手法運(yùn)用，文章的開(kāi)頭部分，運(yùn)用了一種“反差”的表達(dá)技巧；第4段，則是“以喻為論”，把道理說(shuō)得淺顯而又深入；文章結(jié)尾段，從“我”的角度抒情，既呼應(yīng)第6段，又自然地收束了全文。根據(jù)這篇選文設(shè)計(jì)的五個(gè)考題，也各有自己的“表達(dá)作用”。第1題是文意把握題，考查對(duì)文章形式的觀察能力和各段關(guān)鍵句的提煉組合能力；這個(gè)題，不僅是很好的檢測(cè)題，也提醒我們關(guān)注閱讀復(fù)習(xí)中的細(xì)節(jié)與角度。第2題，實(shí)際上是考查對(duì)作者寫(xiě)文章的表達(dá)目的的分析；這個(gè)題，難在回答時(shí)的表述，少的考生可能能夠意會(huì)，而難以用概括的語(yǔ)言表述，這實(shí)際上對(duì)教師的復(fù)習(xí)工作也是一種提醒。第3題，主要考查學(xué)生對(duì)在結(jié)構(gòu)上起重要作用的“段”的認(rèn)識(shí)能力；這個(gè)題表現(xiàn)出閱讀試題中普遍出現(xiàn)的一種設(shè)題角度，也提醒我們這是復(fù)習(xí)備考中必須覆蓋的內(nèi)容之一。第4題著眼于“手法”，考查學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、分析能力與闡釋水平。第5題出得巧妙，既是語(yǔ)言理解題，又是內(nèi)容概括題。這樣的美文，還可以讓我們繼續(xù)設(shè)計(jì)美題：1.用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)闡釋?zhuān)撼砷L(zhǎng)是這樣的一回事。2.分析文章第一段的表達(dá)作用與表達(dá)效果。3.自由賞析第4段，分析它的4個(gè)以上的美點(diǎn)。4.提取、組合第5段中的兩個(gè)句子，以濃縮第5段的內(nèi)容。??(五)20XX年底，我給《語(yǔ)文教學(xué)通訊》（B刊）寫(xiě)作了10年的一個(gè)專(zhuān)欄就要收筆了。10年來(lái)，我就“教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)藝術(shù)”給“名師講壇”專(zhuān)欄一共寫(xiě)了80篇文章，自成一個(gè)系列。20XX年，我將給《語(yǔ)文教學(xué)通訊》再寫(xiě)一個(gè)新的專(zhuān)欄。專(zhuān)門(mén)談?wù)Z文教師如何進(jìn)行自我訓(xùn)練，計(jì)劃同樣寫(xiě)10年，共100篇文章。20XX年，我還給《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》開(kāi)設(shè)了一個(gè)專(zhuān)欄，名曰“微型講座”，談的都是教學(xué)藝術(shù)方面的小話題。20XX年，這個(gè)專(zhuān)欄還要繼續(xù)下去。于是，暑假里寫(xiě)出了《語(yǔ)文教學(xué)通訊》明年要用的全部文章，寫(xiě)出了《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》明年上半年要用的文章。它們一共18篇。有些內(nèi)容寫(xiě)得是很精彩的：珍視提升教學(xué)素養(yǎng)的自我訓(xùn)練，能夠讓我們?cè)诼L(zhǎng)的工作歲月里上下求索。堅(jiān)持的力量讓丑小鴨有華麗的轉(zhuǎn)身，但一定先要有理想的高度。優(yōu)質(zhì)地提高自己的教學(xué)教研能力，做一名智慧的語(yǔ)文教師，應(yīng)該是每一位有責(zé)任心的語(yǔ)文教師的追求，應(yīng)該是每一位優(yōu)秀青年教師的追求。這種追求的價(jià)值在于讓自己擁有智慧，富有實(shí)力，有益于工作，有益于學(xué)生。其中：耐力是一種智慧。它能表現(xiàn)一個(gè)人對(duì)人生與事業(yè)之路堅(jiān)持跋涉的發(fā)展觀。要成為優(yōu)秀的教師，一定要有堅(jiān)持力。一天又一天，一年又一年，從小處做起，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)造；萬(wàn)難不屈，發(fā)展自己。這就是“智慧”。??難文淺教，是教師教材處理方面必須習(xí)練的一門(mén)重要技巧。思考得多了，嘗試得多了，實(shí)踐得多了，必定有深刻的領(lǐng)悟。下面都是一些比較實(shí)用的方法。進(jìn)行大量鋪墊。如《香菱學(xué)詩(shī)》的教學(xué)，需要運(yùn)用多則材料，把故事的背景和人物關(guān)系介紹清楚，為順利地進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行扎實(shí)的鋪墊。變換品析方向。如七年級(jí)《再別康橋》的教學(xué)，不從愛(ài)情詩(shī)的角度而從校園詩(shī)的角度去進(jìn)行教學(xué)，就能大大降低難度。巧設(shè)活動(dòng)方式。如在小學(xué)里教學(xué)《七律長(zhǎng)征》，就不能像在初中里教學(xué)《長(zhǎng)征》那樣引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行有難度的品析。設(shè)計(jì)一個(gè)“透過(guò)詩(shī)句我想象到??”的話題，可以讓學(xué)生們有很多的話說(shuō)。預(yù)設(shè)一個(gè)角度。如《錦瑟》的教學(xué)，很難有教學(xué)的入口，無(wú)法“切進(jìn)”課文進(jìn)行教學(xué)，我們可以“假設(shè)《錦瑟》是一首愛(ài)情詩(shī)”，于是學(xué)生就有了品讀鑒賞的抓手。??(六)20XX年暑期，與往年一樣，還收集了20XX年全國(guó)各地所有的高考語(yǔ)文試題，將它們發(fā)給了全國(guó)各地100位左右的教研員和教師朋友。還收集了20XX年全國(guó)各地中考語(yǔ)文試題110套。今年的中考試題的收集工作，與往年相比，分外困難。甚至可以從試題收集過(guò)程之中感受到社會(huì)生活風(fēng)氣與工作風(fēng)氣的變化。很多的試題都是不能進(jìn)行編輯的掃描版，不少的試題隱匿了答案，怎么搜尋也不見(jiàn)。但我仍然堅(jiān)持著收集了下來(lái)。許多年來(lái)，這也是一種工作習(xí)慣。我年年收集的高考、中考試題，都沒(méi)有獨(dú)享過(guò)，我將它們發(fā)給了許多人。我一個(gè)人消耗了時(shí)間，其它人就不用消耗了。每年，都有人迫不及待地詢問(wèn)我：收集工作完成了吧？每年，都有感謝的話語(yǔ)發(fā)給了我：余老師好！余老師最辛苦、最無(wú)私！凡是嘗試過(guò)收集的老師都有這樣的同感：十分困難。騙人者有之，掃描者有之，需注冊(cè)登錄者就更普遍了。余老師是真的辛苦！很長(zhǎng)的暑假接近尾聲，痛恨自己的懶惰。愿余老師強(qiáng)壯、快樂(lè)！先生：辛苦了！人心不古先生古，世風(fēng)渾濁師獨(dú)清。先生的辛勤、嚴(yán)謹(jǐn)與堅(jiān)守令人敬佩！見(jiàn)賢思齊，向先生學(xué)習(xí)，跟先生走。誠(chéng)謝先生！謹(jǐn)致伏安。余老師，您辛苦了，謝謝您發(fā)來(lái)的20XX年中考題，解決了我們的需要，要不怎么說(shuō)我們總是在您身下乘涼呢！謝謝，祝您夏日清爽。余老師好！每次收到您發(fā)來(lái)的中考、高考語(yǔ)文試題集錦都非常感動(dòng)，您麻煩了自己，給大家提供了方便，真的謝謝您！順祝暑安！余老師：近好！每年，你都要悉心收集中考試題，付出辛勞甚多，今年尤甚，向你表示敬意。再次表示深深的謝意。多保重身體。非常感謝余先生！這是及時(shí)雨呀！余老師：你真的很厲害。這可能是目前全國(guó)最全最可靠的20XX中考題庫(kù)了。??(七)我的非常艱苦的工作是寫(xiě)書(shū)。華東師大出版社約我寫(xiě)一本《致語(yǔ)文教師》。我在暑假中將它整合了出來(lái)，我給這本書(shū)的命名是《語(yǔ)文教師的智慧》。它的主要內(nèi)容如下：第一章成長(zhǎng)絮語(yǔ)耐力是一種智慧趁著年輕多做事練好四項(xiàng)基本功沒(méi)有業(yè)余時(shí)間就沒(méi)有優(yōu)秀的成果進(jìn)入教學(xué)研究，永不言遲教師的第一科研能力是提煉能力先做好一個(gè)方面的專(zhuān)題研究不同深度的磨練產(chǎn)生不同高度的水平角度：創(chuàng)造與創(chuàng)新的著眼點(diǎn)用自信迎接挑戰(zhàn)體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣因?yàn)楣ぷ?，所以幸福研究名師，發(fā)展自己不離學(xué)術(shù)，不離實(shí)踐自己訓(xùn)練自己人多的地方?jīng)]有積雪隨時(shí)把思想所得變成文字一定要有指標(biāo)要求教學(xué)資料與文獻(xiàn)意識(shí)成長(zhǎng)規(guī)劃的意義和方法第二章教學(xué)智慧教學(xué)理念的創(chuàng)新教材研讀的創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)意的創(chuàng)新教學(xué)思路的創(chuàng)新教材處理的創(chuàng)新教學(xué)手法的創(chuàng)新提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新課中活動(dòng)的創(chuàng)新語(yǔ)言教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)細(xì)節(jié)的創(chuàng)新朗讀教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方案的創(chuàng)新第三章治學(xué)方法課文研讀法自建倉(cāng)庫(kù)法精品收藏法案例分析法多向運(yùn)思法橫向聯(lián)系法縱深探究法發(fā)現(xiàn)命名法寫(xiě)這本書(shū)的時(shí)候，正是武漢的酷暑。下面是8月1日的工作日記：一整天的時(shí)間，開(kāi)始寫(xiě)《致語(yǔ)文教師》的第二章。整個(gè)上午都不能動(dòng)筆，一直在策劃體例。下午開(kāi)始寫(xiě)作，到晚上、到深夜，寫(xiě)出了兩節(jié)計(jì)10000字左右的初稿。寫(xiě)得眼睛逐漸朦朧起來(lái)。今天白天天氣非常炎熱。楚天都市報(bào)訊：昨日午后武漢市區(qū)最高溫度飆升至37.5℃。今年江城7月下旬11天持續(xù)高溫35℃以上，這是繼1966年同期出現(xiàn)后46年來(lái)的首次，11天中高溫達(dá)36℃以上的高溫達(dá)10天，昨日突破37℃，達(dá)到酷暑標(biāo)準(zhǔn)。(八)20XX年的暑假之中，我參加了兩次重要的講學(xué)活動(dòng)。一次是語(yǔ)文出版社于8月4日在湘西自治州舉辦的教材培訓(xùn)活動(dòng)。可謂山路彎彎，漫長(zhǎng)遙遠(yuǎn)。來(lái)去的路上，乘坐火車(chē)就花去了我的大約26個(gè)小時(shí)。艱苦的歷程，表現(xiàn)于下面的記載：路很難走；提前10天訂票，都沒(méi)有買(mǎi)到軟臥票，只購(gòu)到一張硬臥。2日晚上10點(diǎn)多的火車(chē)?；疖?chē)上我似睡似醒地過(guò)了一個(gè)通宵，抱著我的手提電腦過(guò)了一夜。3日上午9點(diǎn)10分，車(chē)到懷化，準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)；然后轉(zhuǎn)乘10點(diǎn)08分的K534次從懷化到吉首。中午12點(diǎn)到達(dá)吉首。??在這次活動(dòng)上，我講了一節(jié)示范課《如何寫(xiě)一篇游記》。居然得到大家的贊賞。20XX年8月10日的《語(yǔ)言文字報(bào)》（第615期）在頭版上以大幅標(biāo)題與大幅照片進(jìn)行了介紹：看似平常卻奇崛——著名特級(jí)教師余映潮示范課掠影本報(bào)上期頭條報(bào)道了我社舉辦全國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)的消息。特級(jí)教師余映潮在研討會(huì)上以語(yǔ)文版教材初中八年級(jí)上冊(cè)第一單元的寫(xiě)作訓(xùn)練為內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)展示了示范課《如何寫(xiě)一篇游記》，受到與會(huì)代表的好評(píng)。不少讀者來(lái)電詢問(wèn)課堂詳情?，F(xiàn)選登余老師在示范課上的部分精彩鏡頭，以饗讀者。選登的五幅照片占去了頭版的一大半位置。其中有語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明先生聽(tīng)課的照片，身后是許多教師的聽(tīng)課時(shí)專(zhuān)注神態(tài)的背景，這幅照片名為《代表聽(tīng)課入神》。??一次是人教社于8月18日在九江溫泉鎮(zhèn)舉辦的“語(yǔ)文教師與作家同行”活動(dòng)。6月份，人教社給我發(fā)來(lái)邀請(qǐng)函：第六屆“人教杯”語(yǔ)文教師與作家同行——文學(xué)作品解讀與教學(xué)觀摩研討會(huì)會(huì)議通知文學(xué)作品在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。文學(xué)作品的解讀與教學(xué)，直接關(guān)系到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。為幫助廣大一線教師準(zhǔn)確了解中學(xué)文學(xué)作品教學(xué)的要求，把握教材中文學(xué)作品選編的特點(diǎn)，更深入地解讀文本，體會(huì)文本魅力，提高文學(xué)作品教學(xué)質(zhì)量，茲定于20XX年8月18日在江西九江召開(kāi)“第六屆‘人教杯’語(yǔ)文教師與作家同行——文學(xué)作品解讀與教學(xué)觀摩研討會(huì)”。會(huì)議將邀請(qǐng)10—15位著名作家（大部分為課文作者）與一線教師面對(duì)面交流。??8月初，人教社請(qǐng)我講曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，說(shuō)曹文軒將聽(tīng)課評(píng)課。準(zhǔn)備這個(gè)課的過(guò)程非常艱苦，我一共設(shè)計(jì)了五種教學(xué)思路。8月18日，人民教育出版社“第六屆‘人教杯’語(yǔ)文教師與作家同行——文學(xué)作品解讀與教學(xué)觀摩研討會(huì)”在九江市星子縣龍灣溫泉賓館錦繡廳進(jìn)行。上午8點(diǎn)半，開(kāi)幕式。到會(huì)的作家有：梁衡、曹文軒，舒婷，趙麗宏，王宏甲、葉廷芳等，還有巢宗祺先生，還有人教社的羅社長(zhǎng)、王本華等。不少省市的教研員到會(huì)。參加會(huì)議的約400人，大大突破了會(huì)議預(yù)計(jì)的人數(shù)。開(kāi)幕式后，無(wú)數(shù)的教師涌向會(huì)場(chǎng)前面，攝影，簽字，場(chǎng)面壯觀、熱烈。??中午1點(diǎn)35，星子縣的30位新九年級(jí)學(xué)生到場(chǎng)。兩點(diǎn)過(guò)5分，我的《孤獨(dú)之旅》開(kāi)講。曹文軒坐在第一排首席的位子上聽(tīng)課，坐他旁邊的是人教社王本華。盡管學(xué)生的情況不是很好，但我的課推進(jìn)順利。這個(gè)課大約上了52分鐘。這是我的第164個(gè)新課,是20XX年我講的第82節(jié)課。然后王君教學(xué)梁衡先生的《夏感》，梁衡先生坐在我旁邊，專(zhuān)心聽(tīng)課。王君課完之后，我開(kāi)始《孤獨(dú)之旅》的說(shuō)課，曹文軒評(píng)課。曹文軒的評(píng)課非常精彩，連續(xù)講了20XX。他對(duì)《孤獨(dú)之旅》的教學(xué)大加贊賞。他說(shuō)：我剛才跟余老師握了一下手，因?yàn)槲姨貏e感激他對(duì)《孤獨(dú)之旅》的解讀。那么，他剛才在解讀過(guò)程中，我一邊聽(tīng)，一邊暗暗得意我居然寫(xiě)了這么好的一個(gè)東西。早一天看到他講，我就早一天高看我一眼，可惜有一點(diǎn)遲了。我特別佩服他掌握?qǐng)雒娴哪芰?，因?yàn)榇蠹叶贾滥切W(xué)生并不是他的學(xué)生，是臨時(shí)抽來(lái)的學(xué)生。萍水相逢，之前也沒(méi)有任何的交流，也沒(méi)有什么照應(yīng)，那么他很快就把那些孩子完全控制在他手里。他讓我想到了一個(gè)指揮一個(gè)樂(lè)隊(duì)，這個(gè)樂(lè)隊(duì)從來(lái)沒(méi)有和他配合過(guò)，他就憑他的多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很快就把這個(gè)樂(lè)隊(duì)變成他自己的樂(lè)隊(duì)。整個(gè)從頭到尾，我認(rèn)為演奏得非常好。雖然他手里并沒(méi)有拿指揮棒，但是我們?nèi)匀豢梢钥吹胶诠?、長(zhǎng)笛、鋼琴應(yīng)拍開(kāi)始，讓我領(lǐng)略到了中小學(xué)語(yǔ)文的教師之美。這是我的第二個(gè)感受。另外，感謝余老師在講這篇課文的時(shí)候，對(duì)這篇課文周邊資料的掌握。他知道的東西太多太多了，為什么他能夠把后面的課文講得那么透徹，那么的準(zhǔn)確，他一定在之前廣泛地了解了我的作品，同時(shí)了解了我的文學(xué)思想。這一點(diǎn)是非常非常清楚的。另外，我剛才跟余老師說(shuō)，你作為一個(gè)語(yǔ)文老師在臺(tái)上表現(xiàn)出來(lái)的那種風(fēng)范，儒雅、淡定，那種不慌不忙的、非常好的節(jié)奏的把握，所有的這一切都讓我非常的贊賞。我想，如果孩子們能有這樣的一個(gè)語(yǔ)文老師，真是他們一生的幸福。我特別感謝余老師在解讀《孤獨(dú)之旅》時(shí)候，用了那么多的篇幅去講自然和杜小康的關(guān)系。這是一個(gè)把我的課文徹底看穿了的人，徹底讀懂了的人。??對(duì)于這次活動(dòng)，有報(bào)道進(jìn)行了這樣的評(píng)價(jià)：教師在作家面前執(zhí)教他的作品，作家從作家的角度評(píng)點(diǎn)作品的解讀與課堂教學(xué)，這個(gè)活動(dòng)的創(chuàng)意，讓第一天的活動(dòng)高潮迭起，讓與會(huì)老師眼界大開(kāi)。下午的活動(dòng)，因?yàn)橛嗬蠋煹摹豆陋?dú)之旅》與曹文軒對(duì)教學(xué)的評(píng)點(diǎn)而讓所有的參會(huì)者激動(dòng)。大家說(shuō)，這種精彩的“華山論劍”，幾十年才遇到一次。回望兩天的活動(dòng)，有三大熱點(diǎn)：才華橫溢瀟灑健談的曹文軒、朦朧迷人的舒婷、細(xì)致通透的余映潮。??20XX年，我有近90天的“暑假”，我讀了許多書(shū)，寫(xiě)了許多文，做了許多事。20XX年，在我近90天的“暑假”中，我沒(méi)有完整地休息過(guò)半天以第三篇：余映潮如何引導(dǎo)學(xué)生將美文讀美余映潮老師說(shuō)過(guò)：“從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，沒(méi)有朗讀的課只是‘課’，它不是美的語(yǔ)文課。”學(xué)生讀好課文是一節(jié)課教學(xué)成功的關(guān)鍵，感情到位，文章理解自然就順?biāo)浦?。在《語(yǔ)文閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》中，余映潮老師將“語(yǔ)文教師閱讀教材的藝術(shù)”放在了開(kāi)頭，首先強(qiáng)調(diào)教材閱讀的重要性，又分別從理讀、類(lèi)讀、品讀、擴(kuò)讀、巧讀和助讀一系列閱讀方法展示教師如何進(jìn)行細(xì)膩、深入、有見(jiàn)解的教材閱讀，從而設(shè)計(jì)出質(zhì)量較高的教學(xué)方案。同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，充分體會(huì)文章情感便是其學(xué)好本文的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生讀好文章，則必須在教師自己研讀課文、深刻領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上實(shí)行。正是于老師對(duì)于課本多角度、多層次地深入分析，才得以在課堂上成功地指導(dǎo)學(xué)生多加精彩、生動(dòng)、有感情地朗讀課文，尤其是美文。余映潮老師的板塊式教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)典美文幾乎都缺少不了“美讀”這一重要環(huán)節(jié)。本文將選取《聽(tīng)余映潮老師講課》中幾篇經(jīng)典美文的部分課堂實(shí)錄，以此來(lái)展現(xiàn)和挖掘余映潮老師在課堂上是如何引導(dǎo)學(xué)生將美文讀美。在朗讀課文這一板塊，余映潮老師總是“費(fèi)盡心思”，讓學(xué)生反復(fù)朗讀某一句子或段落，并在旁邊提示與指點(diǎn)，直到達(dá)到其理想目的為止。一、由淺入深，步步為營(yíng)1.《散步》課堂實(shí)錄（部分）：師：讀得好。我們現(xiàn)在再來(lái)回味一下，要說(shuō)這篇文章的朗讀，我們要注意這樣一些朗讀的感覺(jué)：速度感，——讀《散步》這樣一篇文章是我們不能趕的，不能太快?？焖俚刈x“我們?cè)谔镆袄锷⒉健币馕度珶o(wú)。情節(jié)感——就是我們剛才讀的波瀾這一部分，要讀出它的情境。重音感——就是我們剛才體味到的。意味感——這樣的文章，或