淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)

淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)朗讀是一個把無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程。它可以發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，是一項重要的語文基本功。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見朗讀在語文教學(xué)中的作用可謂是舉足輕重。作為語文老師，我們要注重“培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生大聲朗讀課文的能力”、“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。朗讀指導(dǎo)是語文教師的一項重要教學(xué)任務(wù)。在閱讀教學(xué)中如何進行朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀水平，我想談一些淺見：一、要充分激起學(xué)生朗讀的興趣。要想提高學(xué)生的朗讀水平，先要讓學(xué)生對它感興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。在朗讀教學(xué)中，教師只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能真正發(fā)揮學(xué)生朗讀的主動性、積極性，從而激發(fā)起他們朗讀的欲望，這樣才能使學(xué)生由“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”的良好的朗讀意識。那么，如何激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣呢？我認(rèn)為可以從以下措施著手：1、利用教學(xué)插圖激起朗讀興趣。葉圣陶先生曾說過：“好的課文插圖是課本的有機組成部分，能夠加強對讀者的感染力，加深讀者的印象，使讀者認(rèn)識得更清楚，決不是可有可無的點綴?！爆F(xiàn)在使用的人教版小學(xué)語文課本中，我們可以看到幾乎每篇課文都配有色彩鮮明的插圖。這些插圖密切配合課文內(nèi)容，直觀性強，是教材的重要組成部分。在教學(xué)中，將這些令人賞心悅目的插圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生先以直觀形象的方式接觸課文，就會引起他們的注意力和興趣。比如，在教學(xué)小學(xué)語文第三冊《我要的是葫蘆》這課時，我利用課文插圖，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的：①出示課文插圖，先讓學(xué)生自由觀察。初看插圖，學(xué)生看到的只是：圖上有一個人，旁邊是葫蘆架，上面掛著幾個葫蘆。他們并不明白圖意。②針對學(xué)生存在的問題，再次仔細(xì)觀察插圖。我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計了一些相關(guān)問題，讓學(xué)生有目的地觀察。如：兩幅圖中人物的神情有什么變化？葫蘆架上的葫蘆有什么不一樣？這樣加深學(xué)生對圖意的理解?？赐炅瞬鍒D，學(xué)生肯定著急想知道課文的內(nèi)容，這樣學(xué)生就很樂意地朗讀起來。2、配樂朗讀激起朗讀興趣。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)囊魳方o學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到感染，在情境中朗讀。因為音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的感悟。教學(xué)中針對不同類型的課文內(nèi)容，選擇與各自朗讀基調(diào)適宜的音樂進行配樂朗讀，也能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教學(xué)古詩時，我經(jīng)常會選用一些比較古典、旋律優(yōu)美的輕音樂進行配樂朗讀。每次聽到音樂后，學(xué)生的朗讀興趣就會大增，讀的時候抑揚頓挫，搖頭晃腦，那扣人心弦的旋律，使學(xué)生仿佛身臨其境，受到強烈的形象感染，學(xué)生很快進入課文意境，體會到文中的深意。同時達(dá)到對課文深入理解的目的。丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。正確地朗讀是理解語言和運用語言的前提。其次，朗讀最重要的是個體獨特的感受。同一句話，有不同的讀法，就有不同的含義。因而，我們要通過讓學(xué)生不斷的練習(xí)，來感受不同的意義該怎樣通過朗讀體現(xiàn)出來。同時我們應(yīng)該讓學(xué)生了解輕重、停頓要準(zhǔn)確、合理。在朗讀中輕重、停頓都是非常的重要的。總之，在教學(xué)中如能注意到以上的做法，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，調(diào)動學(xué)生讀的積極性，有效進行指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀的技巧，學(xué)生一定會“樂讀”。同時，我認(rèn)為：一個合格的語文教