小學(xué)思想政治-3.《黃土高坡》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:教師引領(lǐng):老師給同學(xué)們帶來(lái)一首歌曲,這首歌曲在上個(gè)世紀(jì)80年代風(fēng)靡大街小巷,流行一時(shí),引發(fā)了西北風(fēng)歌潮。我們一起來(lái)欣賞。1.歌曲導(dǎo)入(1)播放歌曲視頻:《黃土高坡》教師引領(lǐng):從這首歌曲唱的是什么地方?(黃土高坡)從這首歌中你聽(tīng)出了什么?(2)學(xué)生交流:1.黃土高坡四季刮大風(fēng)。2.黃河從那兒流過(guò)。3.人們住在窯洞里。3.那里溝壑縱橫……教師適時(shí)評(píng)價(jià):同學(xué)從這首歌中捕捉到了這么多的信息,真是不簡(jiǎn)單。揭示課題:今天就讓我們一起走進(jìn)我們中華民族發(fā)祥地之一黃土高坡去看一看吧!】(板書課題:黃土高坡)【設(shè)計(jì)意圖:播放黃土高坡視頻歌曲,激發(fā)了學(xué)生的積極性,可以使課堂氣氛變得輕松?！慷?、了解黃土高原教師引領(lǐng):我們所說(shuō)的黃土高坡是世界上最大的黃土分布區(qū),又因地勢(shì)多山,海拔較高,所以我們稱它為黃土高原。你能在中國(guó)地形圖上找到它并用彩筆描出它的輪廓嗎?學(xué)生在中國(guó)地形圖上找到黃土高原,用彩筆描出黃土高原的輪廓范圍。教師引領(lǐng):黃土高原具體在什么位置?誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?學(xué)生利用地圖展示自己的發(fā)現(xiàn)。(3)師生小結(jié):(多媒體依次出示中國(guó)地形圖和黃土高原地形圖)通過(guò)剛才的觀察,我們知道了:黃土高原東起太行山,西至烏鞘嶺,南連秦嶺,北抵長(zhǎng)城。4自西向東主要包括:甘肅省東部、寧夏回族自治區(qū)、陜西省和山西省大部分地區(qū)?！驹O(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生探究黃土高原的地理位置以及范圍,在探究的過(guò)程中,學(xué)會(huì)觀察并運(yùn)用地圖解決相應(yīng)的問(wèn)題。為學(xué)生走走進(jìn)黃土高坡并了解窯洞的相關(guān)知識(shí)做好鋪墊?！咳ⅫS土高原資料庫(kù)合作探究課前我們對(duì)黃土高原的居住特點(diǎn)、民間工藝、名勝古跡、水土流失等方面進(jìn)行了解,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,把你調(diào)查搜集的資料在小組內(nèi)討論交流，選擇一個(gè)方面,整理資料,小組合作,進(jìn)行深入研究。教師參與其中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生做好資料的匯總整理與提升。學(xué)生依據(jù)“黃土高原資料卡”在小組內(nèi)交流、整理,教師巡視指導(dǎo)。黃土高原資料卡居住特點(diǎn)民間工藝名勝古跡水土流失我還了解了黃土高原的黃土高原居住特點(diǎn)資料卡搜集內(nèi)容搜集方法搜集結(jié)果友情提示:可以搜集文字、圖片,實(shí)物等資料,還可以唱一唱,演一演嘗試用不同的方法,表現(xiàn)黃土高原民風(fēng)民俗。教師引領(lǐng):同學(xué)們討論得熱火朝天,可以看出你們課前下了很大的功夫。四、匯報(bào)成果從圖片我們了解到，黃土高原的黃土層很厚,一般在100米以上,最厚的地方超過(guò)200米。相當(dāng)于我們70層樓房那么高。在如此寬厚的黃土地上,那里的人們是怎樣生活的呢?他們住在哪里呢?(窯洞)教師引領(lǐng):那個(gè)小組了解到了有關(guān)窯洞的資料,一起來(lái)交流一下。（一）居住特點(diǎn)組(1)學(xué)生小組匯報(bào),利用實(shí)物投影展示資料。引導(dǎo)學(xué)生從窯洞的分類、特點(diǎn)等方面進(jìn)行交流。（分類、特點(diǎn)）教師評(píng)價(jià):他們對(duì)黃土高原上傳統(tǒng)的民居了解的是那么的透徹,你們確實(shí)非常的優(yōu)秀!(2)教師補(bǔ)充圖片資料介紹窯洞窯洞的圖片資料隨著圖片教師講述:在黃土高原地區(qū),各種各樣的窯洞隨處可見(jiàn),一孔孔,一排排,構(gòu)成了黃土高原獨(dú)特的風(fēng)貌。它集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧。窯洞民居是黃土高原上的人民在長(zhǎng)期生活實(shí)踐中,認(rèn)識(shí)、利用和改造黃土的智慧結(jié)晶。被世界建筑界稱為“沒(méi)有建筑師的建筑”。(3)黃土高原的窯洞給你留下什么印象?學(xué)生自由發(fā)言預(yù)設(shè):1.住在窯洞里比較舒適。2.窯洞是黃土高原上一道美麗的風(fēng)景。3.黃土高原上的人們真聰明。2、探討窯洞形成的環(huán)境因素教師引領(lǐng):窯洞為什么能夠成為黃土高原上的主要建筑?把你的想法說(shuō)先給小組同學(xué)聽(tīng)。(1)學(xué)生小組討論(2)班內(nèi)交流預(yù)設(shè):1.節(jié)約黃土高原土層特別厚。住在窯洞里冬暖夏涼。2.黃土高原氣候干燥。3.窯洞施工簡(jiǎn)便,還可以節(jié)約耕地。(3)師生小結(jié):窯洞可以說(shuō)是當(dāng)?shù)厝嗣駷榱诉m應(yīng)當(dāng)?shù)靥厥獾沫h(huán)境而修建的一種獨(dú)特的民居,它集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧。生活在黃土高原的人們大多喜歡住窯洞是因?yàn)辄S土高原的土壤是黃土,具有很強(qiáng)直立的性,土層特別厚,可以做成窯洞讓人居住;那里,氣候干燥,氣溫變化比較也明顯,冬冷夏熱,。而窯洞又是冬暖夏涼;同時(shí)窯洞施工簡(jiǎn)便,造價(jià)低廉,還可以節(jié)約耕地、保護(hù)植被。所以窯洞就成了黃土高原上的人們的主要民居。（二）民間工藝組教師引領(lǐng):黃土高原上僅一個(gè)窯洞就讓我們大開(kāi)眼界,那么他們?cè)诿耖g工藝方面也一定會(huì)讓我們感到驚奇和震撼!現(xiàn)在請(qǐng)下個(gè)小組拿出你課前完成的調(diào)查表給我們展示一下解說(shuō)圖片：黃士高原的人們用他們現(xiàn)巧的雙手裝扮著自己的生活。這是我找的幾幅圖片。（學(xué)生出示相關(guān)圖片或?qū)嵨铩Ｈ纾撼苏n本上泥型、剪紙、布老虎抗頭等，我們小組還找到了安塞腰鼓和信天游邊解說(shuō)邊上臺(tái)展示。你們組搜集的很細(xì)致，可以看出你們課前下了很大的功夫。就讓我們共同走進(jìn)黃土高原,去欣賞一下哪里的名勝古跡。（三）名勝古跡組圖文音像資料展：正是這片黃士地學(xué)育了中華民族的古代文明。這里有中華民族的母親河一一黃河：這里有中化民族的始祖軒黃帝的陵墓一一黃帝陵：這里還有世界聞名的奉始兵馬：還有革命遺址園，《學(xué)生可以出示圖文資料進(jìn)行解說(shuō)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀看音像資料。（四）水土流失組圖文展示：神奇的黃土高原，歳著巨大的發(fā)展?jié)摿?。但黃土高原的水上流失卻非常產(chǎn)重。根據(jù)遙感普查資料，黃土高原地區(qū)水土流失面積有45萬(wàn)平方千米，占總面積的百分之七十一?黃土高原地區(qū)仍是我國(guó)水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)。（出示水土流失圖文資料，并解說(shuō)。）問(wèn)：水土流失的原因？小組匯報(bào)：治理水土流失，你有什么好的建議？五、課堂收獲學(xué)生談收獲。師總結(jié)：這節(jié)課，我們走進(jìn)了黃土高坡，了解了黃土高坡的地埋特點(diǎn)及風(fēng)土人情，其實(shí)，這兒的資源也是非常豐富的，下節(jié)課，我們將繼續(xù)探究。六、板書設(shè)計(jì)黃土高坡民間工藝水土流失名勝古跡居住特點(diǎn)民間工藝水土流失名勝古跡居住特點(diǎn)學(xué)情分析黃土高原對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),既熟悉又陌生,因?yàn)樗牡乩?、地貌與我們的環(huán)境相差較遠(yuǎn),學(xué)生沒(méi)有親身體驗(yàn),但是學(xué)生從電視、電腦等媒體上獲取了一些有關(guān)黃土高坡的信息,對(duì)于黃土高原的地貌特點(diǎn),風(fēng)土人情等有一些了解,但這些信息是零碎的,不夠系統(tǒng)完整。五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí),搜集、整理學(xué)習(xí)資料已成為品德學(xué)習(xí)的常用方法,學(xué)生的認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力也日趨完善,而且城市的孩子運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)比較熟練,可以從網(wǎng)上查找、搜集資料。效果分析本堂課總體效果較好，基本達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。課前以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生收集資料、分析探究、思考辨析,從而更加全面地認(rèn)識(shí)和了解黃土高原,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找解決方案?！白哌M(jìn)窯洞”這一主題活動(dòng)以生活中的“住”為切入點(diǎn),向?qū)W生展示了黃土高原上獨(dú)有的住房——窯洞,然后以此為研究的起點(diǎn),分別引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)?shù)丨h(huán)境與人們生活的聯(lián)系,窯洞文化,窯洞在中國(guó)革命史上發(fā)揮的作用,黃土高原上的民間工藝以及名勝古跡等。由于地理及人為等原因,造成黃土高原上的嚴(yán)重的環(huán)境危機(jī),對(duì)于當(dāng)?shù)啬酥寥珖?guó)的環(huán)境和生活都造成了危害,通過(guò)圖片和文字資料,啟發(fā)學(xué)生重視這一話題,樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)和責(zé)任心。但是由于教材內(nèi)容的原因,學(xué)生需要收集大量資料進(jìn)行交流,所以交流資料占用了更多的教學(xué)時(shí)間,思考和發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的時(shí)間較少,使課堂教學(xué)深度沒(méi)有達(dá)到。教材分析《黃土高坡》一課是小學(xué)《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第三單元《不同的環(huán)境多彩的生活》中的第三個(gè)主題。本次活動(dòng)主題共設(shè)計(jì)了“走進(jìn)窯洞”和“開(kāi)發(fā)熱土”兩個(gè)主題活動(dòng)。從黃土高原的環(huán)境、人們的生活和文化等方面進(jìn)行問(wèn)題引領(lǐng),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生收集資料、分析探究、思考辨析,從而更加全面地認(rèn)識(shí)和了解黃土高原,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找解決方案?！白哌M(jìn)窯洞”這一主題活動(dòng)以生活中的“住”為切入點(diǎn),向?qū)W生展示了黃土高原上獨(dú)有的住房——窯洞,然后以此為研究的起點(diǎn),分別引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)?shù)丨h(huán)境與人們生活的聯(lián)系,窯洞文化,窯洞在中國(guó)革命史上發(fā)揮的作用,黃土高原上的民風(fēng)民俗、生產(chǎn)活動(dòng)以及這里所孕育的偉大文化等。由于地理及人為等原因,造成黃土高原上的嚴(yán)重的環(huán)境危機(jī),對(duì)于當(dāng)?shù)啬酥寥珖?guó)的環(huán)境和生活都造成了危害,通過(guò)圖片和文字資料,啟發(fā)學(xué)生重視這一話題,樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)和責(zé)任心?！伴_(kāi)發(fā)熱土”主題活動(dòng)結(jié)合我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)計(jì)劃,從資源方面向?qū)W生提供資料,引導(dǎo)學(xué)生綜合分析黃土高原的發(fā)展優(yōu)勢(shì),并為我國(guó)的西部大開(kāi)發(fā)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,將學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題相結(jié)合。評(píng)測(cè)練習(xí)1．黃士高原有我國(guó)的“”之稱。2．黃土高原的人們主要種植（）、玉米、小麥、（）等糧食作物。3．（）是中華民族的始祖－－－軒轅黃帝的陵墓。4．（）是當(dāng)今世界水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)5．黃土高原水土流失的原因是什么？課后反思一、本教案的亮點(diǎn):從黃土高原的環(huán)境、人們的生活文化以及水土流失等方面進(jìn)行問(wèn)題引領(lǐng),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生收集資料、分析探究、思考辨析,從而更加全面地認(rèn)識(shí)和了解黃土高原,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找解決方案?！白哌M(jìn)窯洞”這一主題活動(dòng)以生活中的“住”為切入點(diǎn),向?qū)W生展示了黃土高原上獨(dú)有的住房——窯洞,然后以此為研究的起點(diǎn),分別引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)?shù)丨h(huán)境與人們生活的聯(lián)系,窯洞文化,窯洞在中國(guó)革命史上發(fā)揮的作用,黃土高原上的民間工藝以及名勝古跡等。由于地理及人為等原因,造成黃土高原上的嚴(yán)重的環(huán)境危機(jī),對(duì)于當(dāng)?shù)啬酥寥珖?guó)的環(huán)境和生活都造成了危害,通過(guò)圖片和文字資料,啟發(fā)學(xué)生重視這一話題,樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)和責(zé)任心。二、存在的不足:由于教材內(nèi)容的原因,學(xué)生需要收集大量資料進(jìn)行交流,所以交流資料占用了更多的教學(xué)時(shí)間,思考和發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的時(shí)間較少,使課堂教學(xué)深度沒(méi)有達(dá)到。三、重點(diǎn)解決的問(wèn)題:通過(guò)資料展示,讓學(xué)生盡情地發(fā)揮,做學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。教師根據(jù)情況給予引導(dǎo)和評(píng)價(jià),并參與交流過(guò)程,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。在搜集資料的過(guò)程中,學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,在教師指導(dǎo)下自由結(jié)合,從而培養(yǎng)孩子們協(xié)作、互助的合作精神。在交流展示的過(guò)程中,盡可能地開(kāi)拓學(xué)生思維,立足于培養(yǎng)學(xué)生查找資料、分析資料、運(yùn)用資料的能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性,因此教師要充分利用各種課程資源,創(chuàng)