小學(xué)英語-M3U1Shehadeggsandsausages教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

英語學(xué)科教學(xué)設(shè)計課題名稱Module3Unit1Shehadeggsandsausages.教學(xué)目標語言知識：詞匯：全體學(xué)生能理解:hamburger,English,breakfast,lunch,sandwich,fishandchips,?traditional,dish語法：全體學(xué)生能運用：?Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?Shehadeggsandsausages.功能：詢問和回答一日三餐。情感態(tài)度:通過學(xué)習(xí)英國飲食文化，增強祖國意識，同時注意養(yǎng)成健康飲食習(xí)慣。學(xué)習(xí)策略：對所學(xué)內(nèi)容能夠主動復(fù)習(xí)和歸納教材分析本課是外研社新標準小學(xué)英語（三年級起點）五年級下冊第三模塊第一單元。主要教學(xué)內(nèi)容是用一般過去式詢問和回答一日三餐。本課的課文情境是Daming告訴Fanfan他收到了Lingling的電子郵件，郵件的內(nèi)容是關(guān)于Lingling在英國的一日三餐以及Lingling是否喜歡英國的食物。?重點難點重點：新單詞和?新句型的教?學(xué)與運用。??難點：單詞traditional的掌握以及如何?讓學(xué)生在課?堂上學(xué)會并應(yīng)用Whatdidshehavefor…?Shehad…句?型。教學(xué)方法交際教學(xué)情景教學(xué)合作教學(xué)教學(xué)過程個性修改Step1:Warm-up復(fù)習(xí)之前所學(xué)chant.Noodlesandrice,areveryverynice.Mm,Mm,Mm,areveryverynice.Gingerandspice,arenotverynice.No,no,no,notverynice.這是之前學(xué)過的歌謠，學(xué)生比較熟悉，很自然的引入食物這個話題。Step2Lead-in出示老師一日三餐的情況，引入本課關(guān)于食物的主題。(此環(huán)節(jié)，將展示準備好的部分食物貼在黑板上)Step2:PresentationT:Allright,boysandgirls!ThesearewhatIhadyesterday,howaboutLingling?Today,let’ssee,whatdidLinglinghaveinLondon?Letthestudentschoosetherightanswer.AndwewilllearnmoreaboutEnglishfood.第一遍播放課文動畫，學(xué)生整體感知課文情境。并讓學(xué)生選擇正確答案。第二遍播放課文錄音，學(xué)生帶著以下問題聽錄音并分小組尋找答案。Whatdidshehaveforbreakfast?第三遍讓學(xué)生自讀課文最后兩段，找出下列問題的答案。Whatdidshehaveforlunch?Whatdidshehavefordinner?DoseshelikeEnglishfood?Linglinghadsomuchdeliciousfood,let’senjoy.學(xué)生跟讀并注意模仿語音語調(diào)。出示此圖片，對本課句型進行簡單總結(jié)。并引出本課的情感目標，健康飲食，不可過度進食，形成良好的飲食習(xí)慣。Step3:PracticeWorkinpairs:Whatdidtheyhavefor...?A:Whatdidyouhaveforbreakfast/lunch/dinner?B:Ihad..每一組學(xué)生在展示完后，T：Whatdidshe/hehavefor…?S：She/Hehad…Step4:Production小記者活動小組內(nèi)一人為小記者，調(diào)查組內(nèi)成員的一日三餐。T：Whatdidyouhavefor...?S:Ihad…Step5:SummaryandhomeworkSummaryT:Whathavewelearnttoday?引導(dǎo)學(xué)生一起跟讀單詞和句子。Homework熱身時，加上動作，活躍氣氛，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。此時，引入中國傳統(tǒng)食物和英國傳統(tǒng)食物。Noodlesandricearefood,sotodaywewilllearnsomethingaboutfood.此過程中讓學(xué)生重點操練Whatdidshehaveforbreakfast?Shehad...句型，為接下來的重點句型打下基礎(chǔ)。本課情感目標，健康飲食，多吃水果和蔬菜。根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)所學(xué)。此環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更加明了活動的要求，我提前拍攝了視頻，以供同學(xué)們參考。并制作了很多食物的卡片，讓學(xué)生了解更多的食物單詞。板書設(shè)計教學(xué)反思本節(jié)學(xué)習(xí)了有關(guān)西方食物的知識，并操練了句型Whatdidshehavefor...?Shehad...在掌握了過去式的基礎(chǔ)上，了解中國傳統(tǒng)食物和西方傳統(tǒng)食物的不同。本節(jié)句型較為簡單，學(xué)生基本都可以掌握。在此基礎(chǔ)上并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。學(xué)情分析本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已有一定的英語基礎(chǔ)，具備了較強的表演能力，所以要采用多種教學(xué)手段交替使用，創(chuàng)設(shè)情景，盡量利用實物、圖片及課件等直觀教具進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望。在小組合作環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生自己制作的食物圖片進行小組合作，學(xué)生之間配合良好，并且能夠做到互相幫助，協(xié)同合作。效果分析學(xué)生能夠根據(jù)老師的任務(wù)和指令完成目標，并且在個人自主學(xué)習(xí)、兩兩合作和小組合作中表現(xiàn)優(yōu)異，每個同學(xué)上課都能做到專心聽講，達到了很好的效果。課堂氣氛活躍，在大聲回答老師問題的基礎(chǔ)上能做到積極學(xué)習(xí)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且能很好的配合老師。小組展示環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)大方得體，不拘謹，不扭捏，對于養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的自信心和成就感有很大的幫助。模仿跟讀環(huán)節(jié)，聲音洪亮，坐姿端正，很好的模仿了語音語調(diào)，展示了英語學(xué)習(xí)的自信心和積極的態(tài)度。教材分析在承接已經(jīng)學(xué)習(xí)過三餐的基礎(chǔ)上，繼續(xù)展開話題，談?wù)揥hatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?從英國食品談到中西方飲食文化的一些差異，題材非常生活化，是學(xué)生感興趣的話題之一，易于學(xué)生學(xué)以致用。本課地位至關(guān)重要，承上啟下，不僅要對以前所學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)，還使學(xué)生對新的學(xué)習(xí)充滿興趣。特別是對西方飲食文化的了解，學(xué)生充滿興趣。另外此課在談?wù)撘蝗杖偷幕A(chǔ)上讓學(xué)生形成良好的飲食習(xí)慣，對學(xué)生的日常生活很有意義。評測練習(xí)Module3Unit1Shehadeggsandsausages.一、找出下列各組單詞不同類的一個。（

）1.Ahave

Bgave

Cdrank(

)2.Ahamburger

Bsandwich

Cnewspaper(

)3.Afind

Bbring

Cdelicious(

)4.Alunch

Beggs

Cbreakfast二、選擇合適的單詞填空。A.and

B.from

C.have

D.about

E.says1.I'vegotanemail______Jack.2.Whatdoyou_____forlunch?3.It'saprogramme________food.4.Theyhadeggs_______sausagesfordinner.5.Lingling_________riceareverydelicious.三、單項選擇。(

)1.Ihadrice______breakfast.A.to

B.for

C.with(

)2.Daminghasgot______emailfromLingling.A.an

B.two

C.a(

)3.Samatetwo________lastnight.A.sandwich

B.sandwiches

C.Sandwichs(

)4.Theyare_______aboutfood.A.talking

B.saying

C.having課后反思本課教學(xué)目標是讓學(xué)生用Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?Shehad….學(xué)習(xí)對一日三餐吃什么進行提問并作出回答，這節(jié)課主要采用了小組合作學(xué)習(xí)法與任務(wù)教學(xué)法和情景教學(xué)法結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置了自己的學(xué)生為例子，學(xué)生對認識的人比較感興趣，這一點在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有很大的幫助。在讓學(xué)生掌握了重點句型后自讀后兩段，對自學(xué)能力的提高也起到了一定作用。整堂課中教師是指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)和小組合作是本課的主流。教師教的目的是為了學(xué)生更高的學(xué)，所以整堂課我大膽放開，讓他們正真成為學(xué)習(xí)的主人。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的成功之處：本課采用了任務(wù)型教學(xué)法，在活動中完成任務(wù)，在用中學(xué)，學(xué)中用，真正達到了學(xué)以致用的目的，把語言與生活結(jié)合起來，做到了用英語做事情。不足之處：本節(jié)課學(xué)習(xí)食物的有關(guān)知識，并讓學(xué)生了解中西方飲食文化的差異，在教學(xué)設(shè)計過程中，想加入對食物單詞的復(fù)習(xí)，以閃卡的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)，但是最后沒有想到很好的方式呈現(xiàn)。另外，小組合作時，因時間關(guān)系，只表現(xiàn)了一組學(xué)生，如何更有效的實施小組合作學(xué)習(xí)？調(diào)動每一個學(xué)生的積極性參與學(xué)習(xí)活動使我們應(yīng)當(dāng)考慮的。最后想播放中西方飲食文化的差異視頻，可惜沒有找到很合適的資源，希望各位老師予以指導(dǎo)和批評，謝謝各位老師。

課標分析義務(wù)教育階段英語課程的總目標是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。這五個方面相輔相成，共同促進學(xué)生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。五年級的學(xué)生應(yīng)對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣。能用簡單的英語互致問候，變換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。樂于了解外國文化和習(xí)俗。本節(jié)課中，熱身環(huán)節(jié)我設(shè)置了之前學(xué)過的chant，學(xué)生能演唱簡單的歌謠。并且在學(xué)習(xí)了重點句型后，能根據(jù)圖片自己表達圖片意思。并在小組合作中能積極的合作。這節(jié)課上學(xué)習(xí)簡單了解了外國飲食文化。新英語課程標準指出，基礎(chǔ)教學(xué)階英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。基于以上認識及本課的特點，將教學(xué)目標確定為：1、知識與技能：（1）