談高中生物一輪復(fù)習(xí)中回歸課本的重要性獲獎科研報(bào)告

談高中生物一輪復(fù)習(xí)中回歸課本的重要性獲獎科研報(bào)告摘要：在高中階段生物課程的總復(fù)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)校的教師和學(xué)生都非常重視“題?！睉?zhàn)術(shù)，復(fù)習(xí)主要以刷題為主。學(xué)生和教師將精力重點(diǎn)放在了應(yīng)對種類繁雜的復(fù)習(xí)資料上，而忽略了對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要的教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)。高中的生物課程，有著知識點(diǎn)繁雜多變的特點(diǎn)，學(xué)生和教師的舍本逐末的復(fù)習(xí)方法可能會導(dǎo)致概念不清、原規(guī)律混亂，知識結(jié)構(gòu)混亂等問題的出現(xiàn)。在整個(gè)高三生物復(fù)習(xí)的過程中，一輪復(fù)習(xí)占據(jù)相當(dāng)重要的地位，新課改的要求下，我國的高考考察重點(diǎn)放在對基礎(chǔ)知識的考查方面，主要是對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的檢驗(yàn)，考查學(xué)生的綜合能力。所以高中生物一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生回歸課本重視基礎(chǔ)，以課本知識為重點(diǎn)，對學(xué)生的一輪復(fù)習(xí)進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的實(shí)施。本文主要就是對高中生物一輪復(fù)習(xí)回歸課本進(jìn)行探討，分析其重要性。

關(guān)鍵詞：高中生物;一輪復(fù)習(xí);回歸課本;重要性

前言

新課程改革的發(fā)展使得高中生物高考考試題和大綱內(nèi)容也進(jìn)行了部分調(diào)整，新形式的生物高考更加重視對學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識、原理、概念的應(yīng)用和理解進(jìn)行考察，并不是一味強(qiáng)調(diào)比較零落的知識點(diǎn)的考查，更加注重對生物學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的考量。在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)的生物教師都意識到高考生物的考題對基礎(chǔ)知識考查的發(fā)展現(xiàn)狀，越來越多的生物試題都是以課本知識點(diǎn)為主要內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境對學(xué)生知識掌握進(jìn)行考核。因此，高中生物教師在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)時(shí)一定要回歸課本知識，重視課本的應(yīng)用。但是，對課本知識的熟練應(yīng)用和理解是教師和學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注的，很多學(xué)生更加重視輔導(dǎo)資料，產(chǎn)生了本末倒置的現(xiàn)象，因此如何結(jié)合課本進(jìn)行有效復(fù)習(xí)也是教師和學(xué)生需要進(jìn)行探究的。

一、高中生物一輪復(fù)習(xí)回歸課本的意義和重要性

1.高中生物一輪復(fù)習(xí)回歸課本的意義

在高中生物教學(xué)中，一輪復(fù)習(xí)是一個(gè)相當(dāng)重要的過程，但是在此過程中，大多數(shù)學(xué)生會出現(xiàn)各種程度地忽視課本知識，偏向于對復(fù)習(xí)資料的使用，這些現(xiàn)象可能不利于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。就實(shí)際情況而言，復(fù)習(xí)資料是為課本知識服務(wù)的，課本時(shí)復(fù)習(xí)的主體，它是無法被人和資料替代的，因此學(xué)生和教師不能舍本逐末，要意識到課本知識是生物試題的根本。在高考生物中，所有的試題都是對課本知識和其知識延伸應(yīng)用的考查，生物課本也是高考命題組的專家們研究試題的根本。所以，在高中生物進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)時(shí)，重視回歸課本具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.高中生物一輪復(fù)習(xí)回歸課本的重要性

①有利于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識

在高中生物進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生運(yùn)用的是脫離課本，展開“題海戰(zhàn)術(shù)”的復(fù)習(xí)活動，尤其是在復(fù)習(xí)過程的關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)生會更加重視對高難度、有挑戰(zhàn)性的難題進(jìn)行聯(lián)系，將提高自身分析和解決問題的能力視為重點(diǎn)，并進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，從而忽視了知識一處，這樣在日?？荚?、測試甚至高考中都出現(xiàn)比較多的基礎(chǔ)問題。比如在考試中容易混淆知識點(diǎn)或者出現(xiàn)錯別字，這都是非常常見的基礎(chǔ)性錯誤，這些常見問題說明了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握并不牢固，回歸課本的復(fù)習(xí)方法能夠強(qiáng)化學(xué)生的薄弱之處，有利于學(xué)生掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)知識，對知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

②有利于學(xué)生理解基本概念和原理、規(guī)律

新課改的要求下，高考對知識點(diǎn)的考查不再是以對零散知識點(diǎn)的考核為主，更多的是對知識結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)考察，高考考題多角度地對學(xué)生理解和運(yùn)用生物知識的情況進(jìn)行考核。但是從近年的高考試卷中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在生物試卷中出現(xiàn)的失分點(diǎn)大多數(shù)是對課本的基礎(chǔ)概念、原理和概念等知識的掌握不全面。通過回歸課本的復(fù)習(xí)方法、選擇合適的試題、加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是對容易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和對課本內(nèi)容的基本概念、規(guī)律和原理等知識的牢靠掌握。

③有利于學(xué)生考前調(diào)整狀態(tài)

在高中總復(fù)習(xí)階段，隨著高考的逼近，高三學(xué)生的壓力也逐漸增加，產(chǎn)生很強(qiáng)的心理負(fù)擔(dān)，過于緊繃的狀態(tài)會導(dǎo)致學(xué)生的頭腦過度緊張。如果在一輪復(fù)習(xí)階段，學(xué)生只知道不斷刷題，進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，但若是出現(xiàn)不會做、比較難的習(xí)題，會給學(xué)生造成更大壓力，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效果降低，難以持續(xù)進(jìn)行高效復(fù)習(xí)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生回歸課本知識，帶領(lǐng)學(xué)生對課本基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠有效增加學(xué)生的信心，降低沉重的壓力，使得學(xué)生放松心情、調(diào)整狀態(tài)?；貧w課本的復(fù)習(xí)方法有助于學(xué)生在復(fù)習(xí)階段加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的積累和部分結(jié)論性語句和專有名詞等的記憶，更有利于學(xué)生在高考中規(guī)范應(yīng)用生物的相關(guān)專業(yè)術(shù)語。[3]

二、高中生物一輪復(fù)習(xí)存在問題

在高中生物的總復(fù)習(xí)階段，一輪復(fù)習(xí)相當(dāng)重要，引起學(xué)生和教師的重視，但是在這個(gè)過程中如何提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，是教師和學(xué)生需要關(guān)注的。但是在高中生物進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)時(shí)，很多學(xué)校和教師的教學(xué)過程中仍然存在很多問題，這些問題也是影響高中生物復(fù)習(xí)效果和效率的關(guān)鍵。

1.重視資料、忽略課本

在高中生物開展一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生將復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在種類繁雜的課外復(fù)習(xí)資料上，把很多時(shí)間和精力都用來練習(xí)課外習(xí)題，因此忽視了課本知識的回顧，甚至在學(xué)生的自習(xí)課上也在進(jìn)行大量刷題，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對課本的基礎(chǔ)知識、概念原理掌握不足，對課本內(nèi)容的基本概念、規(guī)律和原理等內(nèi)容掌握不夠充分。以上情況就會使得學(xué)生在考試時(shí)無法將試題和教材知識相結(jié)合，難以實(shí)現(xiàn)對課本知識的充分利用。由于基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，大多數(shù)學(xué)生考試所填答案混淆知識，出現(xiàn)錯別字、知識點(diǎn)不全面、錯亂無章等現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)專業(yè)術(shù)語的錯誤，這些問題很大程度影響了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，低于學(xué)生的預(yù)估值。

2.重視重點(diǎn)、忽視系統(tǒng)

高中生物學(xué)科的知識點(diǎn)分布比較零散，所以很多教師和學(xué)生都重視部分重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，但是只重視重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)就會使得復(fù)習(xí)成為對重點(diǎn)知識的重復(fù)運(yùn)用，容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞的感覺，也會忽視知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，最后使得學(xué)生只學(xué)到了比較零散的知識點(diǎn)，難以建立比較全面的知識體系。如果學(xué)生在進(jìn)行高中生物一輪復(fù)習(xí)時(shí)，能夠利用課本將比較零散的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，對教材知識進(jìn)行整理歸納，能夠?qū)崿F(xiàn)課本知識的系統(tǒng)化和條理化，通過原本的知識進(jìn)行整合從而獲得新的知識，在此過程中，可以幫助學(xué)生構(gòu)建出相對突出的知識結(jié)構(gòu)、建立合理的知識體系，這樣才能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，能夠使得學(xué)生充分掌握課本知識，能夠?qū)⒄n本知識轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的知識，有利于實(shí)現(xiàn)深化課本知識和對課本知識的綜合運(yùn)用能力。

3.重視模式、輕視知識

自從我國新課改的實(shí)施，大多數(shù)學(xué)校都在對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新比如對教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)、問題、創(chuàng)新課堂等的創(chuàng)新。雖然這些新型的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是過于強(qiáng)調(diào)形勢就會忽視課本知識的概念、原理等的積累和使用，使得學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)嚴(yán)重偏離高考的考試大綱和教學(xué)內(nèi)容大綱的基本要求，降