小學(xué)語(yǔ)文-雪孩子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《雪孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《雪孩子》這篇課文是部編版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的第三篇課文。本單元側(cè)重于體現(xiàn)想象之美，通過(guò)想象描繪出大自然的美景和奇妙之美處。本文講述了一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)快樂(lè)，沖進(jìn)火海救出小白兔，最后自己變成云朵的故事，讓我們感受到雪孩子純潔的心靈。課文富有情趣，意境優(yōu)美，同時(shí)將水的變化知識(shí)融于故事之中。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)和積累本課字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“輕”“唱”；隨文理解“燙”“終于”等字詞。

2.學(xué)習(xí)默讀的方法并初步運(yùn)用。3.通過(guò)情境描述指導(dǎo)讀好雪孩子的語(yǔ)言，在朗讀和想象中體會(huì)雪孩子的勇敢善良和美好心靈。

4.朗讀比較兩組句子，感受詞語(yǔ)在句子中的表達(dá)效果。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)和積累本課字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“輕”“唱”；隨文理解“燙”“終于”等字詞。2.學(xué)習(xí)默讀的方法并初步運(yùn)用。3.通過(guò)語(yǔ)境描述指導(dǎo)讀好雪孩子的語(yǔ)言。四、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題（二）創(chuàng)設(shè)情境，歸類識(shí)寫(xiě)1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.分組集中識(shí)字（1）哎呀第一組指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字，在語(yǔ)境中鞏固。（2）冒出、累了、渾身、撲滅、激動(dòng)、水淋淋第二組讀準(zhǔn)字音。3.歸類識(shí)字添、渾、漸、淋、激借助拼音讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)習(xí)歸類識(shí)字。出示圖片，生活中識(shí)字。4.開(kāi)火車(chē)鞏固生字。5.指導(dǎo)寫(xiě)字——輕、唱（1）觀看寫(xiě)字動(dòng)畫(huà)指導(dǎo)寫(xiě)好筆順。（2）學(xué)生交流，教師運(yùn)用小口訣總結(jié)，范寫(xiě)，練習(xí)，評(píng)價(jià)。（三）學(xué)習(xí)默讀，朗讀感悟1.分層遞進(jìn)讀文，引出快速閱讀的方法——默讀，順勢(shì)總結(jié)默讀的方法。用默讀的方法讀4—14段，思考雪孩子和小白兔之間發(fā)生了什么事。2.引導(dǎo)學(xué)生擺放故事內(nèi)容的圖片檢查默讀效果，觀看動(dòng)畫(huà)直觀感受雪孩子大火中救小白兔的那一幕。3.教師語(yǔ)境渲染，引導(dǎo)學(xué)生讀好雪孩子的兩次語(yǔ)言。“不好了！小白兔家著火了！”“小白兔，小白兔！你在哪里？”隨文理解“燙”，感受雪孩子美好的心靈，分角色朗讀第8段，體會(huì)“終于”的意思?！靶“淄?，小白兔！你在哪里？”雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來(lái)，跑到屋外。5.朗讀對(duì)比兩組句子，體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的表達(dá)效果，并實(shí)踐運(yùn)用。借此引導(dǎo)學(xué)生明白水的變化常識(shí)。（四）拓展升華，想象表達(dá)1.想象小白兔內(nèi)心的想法，通過(guò)全班交流再次感受雪孩子的美好心靈。2.小雪花鞏固生字。3.小兒歌總結(jié)全文。五、板書(shū)設(shè)計(jì).20雪孩子《雪孩子》學(xué)情分析?從二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，這個(gè)年齡段的學(xué)生大多活潑、可愛(ài)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑。通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們已掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度快，又喜歡朗讀，還掌握了一些讀貼寫(xiě)字的的方法。二年級(jí)的學(xué)生以形象為思維為主，因此在本節(jié)課的教學(xué)中，將課文內(nèi)容以圖片和動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)課文的理解。?另一方面，現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，很多同學(xué)在家中都是“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口?！钡男』实?、小公主，沒(méi)有幫助別人的意識(shí)。因此，在本課的教學(xué)中，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生懂得當(dāng)別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手?！堆┖⒆印沸Ч治觥堆┖⒆印愤@篇課文是部編版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的第三篇課文。本單元側(cè)重于體現(xiàn)想象之美，通過(guò)想象描繪出大自然的美景和奇妙之美處。本文講述了一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)快樂(lè)，沖進(jìn)火海救出小白兔，最后自己變成云朵的故事，讓我們感受到雪孩子純潔的心靈。課文富有情趣，意境優(yōu)美，同時(shí)將水的變化知識(shí)融于故事之中。本課的重難點(diǎn)是學(xué)習(xí)和積累本課字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“輕”“唱”；隨文理解“燙”“終于”等字詞。學(xué)習(xí)默讀的方法并初步運(yùn)用。通過(guò)情境描述指導(dǎo)讀好雪孩子的語(yǔ)言，在朗讀和想象中體會(huì)雪孩子的勇敢善良和美好心靈。由于課前進(jìn)行了充分預(yù)習(xí)，因而課堂上學(xué)生呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)：字詞掌握扎實(shí)，文本理解到位，說(shuō)話訓(xùn)練精彩，課堂參與度高。在第二課時(shí)進(jìn)行的測(cè)評(píng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了進(jìn)一步驗(yàn)證。一、字詞掌握扎實(shí)。本課要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ)，學(xué)生讀的正確率達(dá)到97.37%，指導(dǎo)寫(xiě)的兩個(gè)生字，聽(tīng)寫(xiě)正確率100%。自主識(shí)字方面，學(xué)生遇到相同部首的字學(xué)會(huì)了歸類識(shí)記。寫(xiě)字方面，大部分孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)從字的結(jié)構(gòu)、占格、關(guān)鍵筆畫(huà)以及筆畫(huà)穿插方面進(jìn)行讀貼，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量提高了。二、課文理解到位?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！闭n上孩子們孩子們能聯(lián)系上下文，借助關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)解讀文本，讀懂了雪孩子的勇敢和有一顆美好的心靈。三、方法指導(dǎo)有效。本課處處體現(xiàn)教方法，習(xí)方法，用方法。1.識(shí)字環(huán)節(jié)，歸類識(shí)字、字理識(shí)字、生活識(shí)字和語(yǔ)境識(shí)字。創(chuàng)設(shè)了豐富的多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。2.寫(xiě)字環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、占格、關(guān)鍵筆畫(huà)觀察，大大提高了書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。3.學(xué)習(xí)默讀，一步步層層遞進(jìn)，用活動(dòng)的方式使學(xué)生理清了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了默讀的方法。整體看《雪孩子》一課的教學(xué)效果，課堂的參與度、達(dá)成度都是令人滿意的。希望通過(guò)本課的課內(nèi)閱讀和為學(xué)生推薦的課外拓展閱讀，能為學(xué)生敲開(kāi)童話世界的大門(mén)送上一把金鑰匙?！堆┖⒆印方滩姆治觥堆┖⒆印愤@篇課文是部編版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的第三篇課文。本單元側(cè)重于體現(xiàn)想象之美，通過(guò)想象描繪出大自然的美景和奇妙之美處。本文講述了一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)快樂(lè)，沖進(jìn)火海救出小白兔，最后自己變成云朵的故事，讓我們感受到雪孩子純潔的心靈。課文富有情趣，意境優(yōu)美，同時(shí)將水的變化知識(shí)融于故事之中。本單元在《雪孩子》一課的課后題中，第一次提出了默讀的要求，這意味著要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。默讀能提高學(xué)生閱讀的速度，是一種更常用的閱讀方式。起步階段的默讀訓(xùn)練，主要是引導(dǎo)學(xué)生試著做到不出聲。朗讀指導(dǎo)也是本課的重點(diǎn)，尤其是描寫(xiě)雪孩子救小白兔的句子。朗讀時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)直觀感受雪孩子大火中勇救小白兔的那一幕。通過(guò)理解“燙”字，感受小白兔的危險(xiǎn)和雪孩子的勇敢?；诖耍贫ㄒ韵陆虒W(xué)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)和積累本課字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“輕”“唱”；隨文理解“燙”“終于”等字詞。

2.學(xué)習(xí)默讀的方法并初步運(yùn)用。3.通過(guò)情境描述指導(dǎo)讀好雪孩子的語(yǔ)言，在朗讀和想象中體會(huì)雪孩子的勇敢善良和美好心靈。

4.朗讀比較兩組句子，感受詞語(yǔ)在句子中的表達(dá)效果。教學(xué)重難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)和積累本課字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“輕”“唱”；隨文理解“燙”“終于”等字詞。2.學(xué)習(xí)默讀的方法并初步運(yùn)用。3.通過(guò)語(yǔ)境描述指導(dǎo)讀好雪孩子的語(yǔ)言?！堆┖⒆印窚y(cè)評(píng)練習(xí)四、五、四、五、《雪孩子》教學(xué)反思《雪孩子》這篇課文講述了一個(gè)給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)的可愛(ài)的雪孩子，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。本課的重難點(diǎn)是學(xué)習(xí)和積累本課字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“輕”“唱”；隨文理解“燙”“終于”等字詞。學(xué)習(xí)默讀的方法并初步運(yùn)用。通過(guò)情境描述指導(dǎo)讀好雪孩子的語(yǔ)言，在朗讀和想象中體會(huì)雪孩子的勇敢善良和美好心靈。教學(xué)中，我側(cè)重以下幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)多樣化1.歸類識(shí)字。五個(gè)帶有三點(diǎn)水的字“淋、激、渾、添、漸”，這五個(gè)字都有相同的部首“三點(diǎn)水”，通過(guò)讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，我再總結(jié)遇到相同特點(diǎn)的字可以歸類識(shí)記。2.字理識(shí)字?！盃C”的字形可通過(guò)字理溯源，知道它們的構(gòu)字特點(diǎn)，再聯(lián)系生活體驗(yàn)來(lái)識(shí)記?！盃C”字上部是湯，熱水的意思，下部是火在燒，讓學(xué)生感受被燙時(shí)的感覺(jué)，理解雪孩子不顧自己安危救小白兔的美好心靈。3.生活識(shí)字和語(yǔ)境識(shí)字?！敖K于”在文中表示雪孩子找了很久才找到小白兔，突出了雪孩子的勇敢和急切的心情，在朗讀中我指導(dǎo)讀出雪孩子救小白兔的艱難，體會(huì)“終于”的意思。二、寫(xiě)字指導(dǎo)有方法1.觀察、指導(dǎo)。二年級(jí)孩子已經(jīng)具備自主讀貼的能力，我先放手讓學(xué)生觀察字在田字格里的位置和關(guān)鍵筆畫(huà)，再順著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)將重點(diǎn)的筆畫(huà)用小口訣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，“輕”字，重點(diǎn)的是“車(chē)”作為部首，橫變成提，右邊的點(diǎn)不出頭，我給孩子總結(jié)的小口訣是“左窄右寬輕輕提，點(diǎn)從橫撇外起筆?！薄俺弊窒雽?xiě)好就要關(guān)注右邊的兩個(gè)日，小口訣是“兩個(gè)扁日不一樣，上小下大才漂亮?！毙】谠E的呈現(xiàn)使學(xué)生更直觀的了解這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。2.評(píng)價(jià)、修改。書(shū)寫(xiě)之后有效的評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上寫(xiě)字后，我把一位同學(xué)寫(xiě)的字用正確、按照小口訣要求、美觀三個(gè)方面進(jìn)行全班示范展評(píng)，其他學(xué)生再根據(jù)這三方面自己評(píng)定自己的字，讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)，認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而改正自己的不足。三、閱讀指導(dǎo)重啟發(fā)《雪孩子》一課的課后題中，第一次提出了默讀的要求，這意味著要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。默讀能提高學(xué)生閱讀的速度，是一種更常用的閱讀方式。起步階段的默讀訓(xùn)練，主要是引導(dǎo)學(xué)生試著做到不出聲。作為老師不能給學(xué)生灌輸怎么閱讀，而是用啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解什么是閱讀。這個(gè)過(guò)程我分了三步，層層遞進(jìn)：第一步：出示第一段，讓學(xué)生試著不動(dòng)嘴不出聲，能否讀懂這一段的意思。當(dāng)然這一段很簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就讀懂了。第二步：加大難度，出示二、三段，再嘗試著不動(dòng)嘴不出聲讀懂課文內(nèi)容。這一部分要長(zhǎng)一些，講了小白兔要跟著兔媽媽出去，兔媽媽給小白兔做了個(gè)雪人陪小白兔玩。孩子們也能讀懂。我趁機(jī)總結(jié)：不動(dòng)嘴、不出聲、不指讀，轉(zhuǎn)動(dòng)眼睛看句子并思考，就能讀懂課文內(nèi)容的方法，叫做默讀。第三步：用默讀的方法讀4——14段，想想雪孩子和小白兔發(fā)生了什么事。4——14自然段內(nèi)容很長(zhǎng)，二年級(jí)孩子不會(huì)概括，如果說(shuō)發(fā)生了什么事會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。于是我把這個(gè)環(huán)節(jié)用活動(dòng)的形式檢查學(xué)生是否讀懂了內(nèi)容。我出出示了幾幅圖片，請(qǐng)學(xué)生按照故事內(nèi)容將幾幅圖片按照順序在黑板上擺一擺。孩子很快擺出來(lái)了。這個(gè)方法不僅檢查了孩子的閱讀情況，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又直觀又有趣。朗讀感悟個(gè)性化本課的重點(diǎn)段落是七、八段，雪孩子說(shuō)的兩句話是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的。我讓學(xué)生觀看了雪孩子救小白兔的動(dòng)畫(huà)片段，給學(xué)生以視覺(jué)和心理沖擊，再出示雪孩子的兩句話，抓住“燙”字，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)雪孩子為救小白兔不顧自己生命危險(xiǎn)沖進(jìn)火海的美好心靈。一步一步引導(dǎo)學(xué)生讀，一層一層遞進(jìn)，是學(xué)生的朗讀達(dá)到高潮，讀出了雪孩子的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、善良。不足之處：基于二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師不能有針對(duì)性的、靈活多樣的給予學(xué)生激勵(lì)和引導(dǎo)，使得課堂上生成的東西太少，學(xué)生的體驗(yàn)還有欠缺。教師應(yīng)進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。

《雪孩子》課標(biāo)分析《雪孩子》這篇課文是部編版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的第三篇課文。本單元側(cè)重于體現(xiàn)想象之美，通過(guò)想象描繪出大自然的美景和奇妙之美處。本文講述了一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)快樂(lè)，沖進(jìn)火海救出小白兔，最后自己變成云朵的故事，讓我們感受到雪孩子純潔的心靈。課文富有情趣，意境優(yōu)美，同時(shí)將水的變化知識(shí)融于故事之中?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中明確要求：一、識(shí)字教學(xué)“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率?！?.歸類識(shí)字。五個(gè)帶有三點(diǎn)水的字“淋、激、渾、添、漸”，這五個(gè)字都有相同的部首“三點(diǎn)水”，通過(guò)讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，我再總結(jié)遇到相同特點(diǎn)的字可以歸類識(shí)記。2.字理識(shí)字?！盃C”的字形可通過(guò)字理溯源，知道它們的構(gòu)字特點(diǎn)，再聯(lián)系生活體驗(yàn)來(lái)識(shí)記?！盃C”字上部是湯，熱水的意思，下部是火在燒，讓學(xué)生感受被燙時(shí)的感覺(jué)，理解雪孩子不顧自己安危救小白兔的美好心靈。3.生活識(shí)字和語(yǔ)境識(shí)字?！敖K于”在文中表示雪孩子找了很久才找到小白兔，突出了雪孩子的勇敢和急切的心情，在朗讀中我指導(dǎo)讀出雪孩子救小白兔的艱難，體會(huì)“終于”的意思。二、寫(xiě)字教學(xué)“要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的上書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。”1.觀察、指導(dǎo)。二年級(jí)孩子已經(jīng)具備自主讀貼的能力，我先放手讓學(xué)生觀察字在田字格里的位置和關(guān)鍵筆畫(huà)，再順著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)將重點(diǎn)的筆畫(huà)用小口訣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，“輕”字，重點(diǎn)的是“車(chē)”作為部首，橫變成提，右邊的點(diǎn)不出頭，我給孩子總結(jié)的小口訣是“左窄右寬輕輕提，點(diǎn)從橫撇外起筆?！薄俺弊窒雽?xiě)好就要關(guān)注右邊的兩個(gè)日，小口訣是“兩個(gè)扁日不一樣，上小下大才漂亮?！毙】谠E的呈現(xiàn)使學(xué)生更直觀的了解這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。2.評(píng)價(jià)、修改。書(shū)寫(xiě)之后有效的評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上寫(xiě)字后，我把一位同學(xué)寫(xiě)的字用正確、按照小口訣要求、美觀三個(gè)方面進(jìn)行全班示范展評(píng)，其他學(xué)生再根據(jù)這三方面自己評(píng)定自己的字，讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)，認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而改正自己的不足。三、閱讀教學(xué)“精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?！薄堆┖⒆印芬徽n的課后題中，第一次提出了默讀的要求，這意味著要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。默讀能提高學(xué)生閱讀的速度，是一種更常用的閱讀方式。起步階段的默讀訓(xùn)練，主要是引導(dǎo)學(xué)生試著做到不出聲。作為老師不能給學(xué)生灌輸怎么閱讀，而是用啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解什么是閱讀。這個(gè)過(guò)程我分了三步，層層遞進(jìn)：第一步：出示第一段，讓學(xué)生試著不動(dòng)嘴不出聲，能否讀懂這一段的意思。當(dāng)然這一段很簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就讀懂了。第二步：加大難度，出示二、三段，再嘗