營造樂學的氛圍 享受學習的快樂優(yōu)秀獲獎科研論文

營造樂學的氛圍享受學習的快樂優(yōu)秀獲獎科研論文明代哲學家王艮曾寫過一首《樂學歌》：“人心本自樂，自將私欲縛。私欲一萌時，良知還自覺。一覺便消除，人心依舊樂。樂是樂此學，學是學此樂。不樂不是學，不學不是樂。樂便然后學，學便然后樂。樂是學，學是樂。嗚呼，天下之樂，何如此學；天下之學，何如此樂！”他把學和樂視為一體，學習也就不再是一種負擔，而是成為一件快樂的事情。作為數(shù)學教師，如何讓學生喜歡數(shù)學，樂于學習數(shù)學，享受學習數(shù)學的快樂，使學生也能體會到“樂是學、學是樂”呢？

一、建立良好的師生關(guān)系

陶行知說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰，應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學中良好的師生關(guān)系?！睅熒P(guān)系是教學活動中最基本的關(guān)系。著名作家冰心說過：我只覺得師和生應(yīng)當是互相尊重相愛的朋友。師生關(guān)系互尊互重、平等和諧，學生才能掙脫思想束縛、消除心理壓力，才能盡情地自由參與、自由表達。在課堂教學中，教師要以平等的心態(tài)去對待學生，要蹲下身子看待學生，使學生體驗到平等、尊重、信任、理解和寬容。要尊重學生的主體地位和人格，不要居高臨下地去命令學生、壓抑學生。要讓學生在充滿愛心的課堂中學習數(shù)學，教師應(yīng)對每一位學生表現(xiàn)出足夠的關(guān)切和尊重，盡可能地創(chuàng)造條件讓學生有一個表現(xiàn)自我的機會，讓每一位學生都感受到他在教師的心中占有一定的位置，感受到教師對他的期望，使其覺得被關(guān)注、被尊重。學生有了這種情感體驗，就會“親其師而信其道”，會感到與教師一起學習是一種快樂的享受。

二、營造和諧的教學氛圍

良好的和諧的氛圍能調(diào)動學生積極主動參與到教學中，是學習知識的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙，使學生不會把學習當作負擔，反而感到學習是一種快樂。

羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。因此，在課堂教學中，教師不能板著面孔，使學生心理上受到壓抑，精神上感到疲憊，要力求創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主的教學氛圍。教師對學生要面帶微笑，盡量做到音量適度，語調(diào)抑揚頓挫，還要注意適當?shù)挠哪?，在教學中插入一些風趣的比喻。這樣不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，和諧師生感情，而且有助于激發(fā)學生學習的熱情，調(diào)動學習的積極性，使學生在學習過程中不感到厭倦，樂于學習。

三、采用積極的評價方式

評價的目的是幫助學生更好地發(fā)展，通過教師的評價，要能夠增強學生的自尊心、自信心，激發(fā)學生發(fā)展的主動性與自覺性，鼓勵他們不斷上進，積極樂學。

評價要根據(jù)“差異原則”因人而評，要根據(jù)不同的起點、不同的情況分類評價，讓每一位學生通過評價看到自己的進步，嘗到學習的樂趣。針對學生的評價方式應(yīng)是多種多樣的，如教師可在課堂上用積極的語言評價或動作手勢評價；也可利用小學生爭強好勝的特點進行比較性評價；還可以在班上設(shè)立“勤學獎”“善學獎”“樂學獎”等，并在家長面前及時表揚學生的閃光點，讓家長再次把快樂帶給學生；抑或進行小組評價、同學評價，使學生感受到集體、同學對他的認可。當學生受到教師、家長、同學的積極評價，就會產(chǎn)生一種愉悅的心理感受，能夠體驗到學習帶來的樂趣，進而產(chǎn)生更大的學習動力。

四、設(shè)計有趣的教學活動

斯賓塞說：“在所發(fā)生的一切教育的變革中，最值得人們注意的是，把知識的獲得當成一種快樂的而不是苦惱的事情?！毙W生感到最快樂的事情莫過于玩游戲?！耙菙?shù)學學習就像玩游戲那樣，那該多好呀！”這是學生發(fā)自內(nèi)心的渴望。學生需要有趣的數(shù)學活動，而不是做枯燥無味的數(shù)學題?！稊?shù)學課程標準》（2011年版）指出：“數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應(yīng)激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考……”這就要求教師根據(jù)學生的實際，結(jié)合教學內(nèi)容精心設(shè)計教學活動，用有趣的教學游戲引發(fā)學生的興趣。

如在“可能性”的教學中，一位教師設(shè)計了不同環(huán)節(jié)的游戲活動。第一環(huán)節(jié)，師生玩“石頭剪刀布”的游戲，利用學生游戲中的經(jīng)驗，激活相關(guān)數(shù)學知識，使學生初步體驗游戲中的可能性。第二環(huán)節(jié)，學生之間玩“摸球”游戲并比賽，通過從不透明布袋到透明塑料袋取出彩色球的活動，使學生從操作到觀察，在活動中體驗事件發(fā)生的可能性。第三環(huán)節(jié)，玩“轉(zhuǎn)盤”游戲，讓學生進一步體驗事件發(fā)生的不確定性。第四環(huán)節(jié)，分小組玩涂色游戲，把所學知識內(nèi)化，轉(zhuǎn)化成行為并形成技能。第五環(huán)節(jié)，用“聽音樂傳球”的游戲，使學生深化理解事件發(fā)生的可能性。整個教學活動以游戲貫穿始終，學生在游戲中學習，在游戲中體驗，在游戲中理解，在游戲中鞏固。這種“玩中學，學中玩，學玩結(jié)合”的教學課，樂趣無窮，教學效果較好。

五、展示知識的內(nèi)在魅力

“最好的學習動機，乃是對所學教材本身發(fā)生興趣?！睌?shù)學知識雖然缺少像語文課文那樣豐富的感情色彩，但數(shù)學本身卻蘊藏一些有趣的規(guī)律和美的因素。要讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，就需要教師在備課中善于挖掘教材的趣味因素，充分展示數(shù)學本身的內(nèi)在魅力，把抽象的概念形象化，把靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓學生感受到學習數(shù)學是一種美的享受。

如一位教師在“圓的認識”這節(jié)課中這樣挖掘數(shù)學的審美因素。課始，教師用多媒體演示了一個石子落到平靜的湖面上，產(chǎn)生了一個又一個同心圓，使學生初步感受了圓的魅力；接著又播放了大自然中的各種圓，將陽光下盛開的向日葵、花叢中各種各樣的鮮花、光折射后形成的光環(huán)、用特殊儀器拍攝到的電磁波、雷達波、月球上的環(huán)形山等畫面一一展現(xiàn)在學生們眼前，讓他們深刻感受到了圓的曲線美。一個簡簡單單、枯燥乏味的圓能被演繹得如此生動美麗，源自于教師此前的精心備課。

數(shù)學之美的表現(xiàn)形式是多種多樣的，有圖形的對稱美、等數(shù)量