大班社會(huì)課活動(dòng)教案

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大班社會(huì)課活動(dòng)教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受缺失一角的圓經(jīng)受的艱苦與歡樂，體會(huì)“追尋的過程有得有失，只要努力，必有所獲”的道理，體悟故事豐富的寓意。

2、學(xué)習(xí)有禮貌地與人交往，在交往過程中，體驗(yàn)追尋的過程，體會(huì)追尋的歡樂。

活動(dòng)預(yù)備：

1、圖片假設(shè)干。

2、輕音樂。

3、缺角的圓和失落的角共20份。

活動(dòng)過程：

一、繪本閱讀，初步體會(huì)人生要有追求。

1、出示〔缺角的圓〕,你覺得他是什么？

師：一個(gè)圓，他缺了一角。那他歡樂嗎？〔不歡樂〕為什么？〔由于缺了一角，不完整〕

〔播放輕音樂〕他決斷動(dòng)身去找他那失落的一角。他由于缺了一角，不能滾得很快，所以有時(shí)侯會(huì)停下來跟小蟲說說話；有時(shí)侯聞聞花香；有時(shí)侯和甲蟲賽賽跑，一會(huì)兒他超過了甲蟲，一會(huì)兒甲蟲也超過了他。最歡樂的，就是這樣的時(shí)刻。

提問：缺角的圓找到自己失落的一角了嗎？〔沒有〕

那他在查找的過程中歡樂嗎？為什么？

2、在查找的路上，當(dāng)然也有不順心的時(shí)候，那他會(huì)遇到哪些不順心的事？〔個(gè)別幼兒說說〕

小結(jié)：有時(shí)候，他要忍受暴曬；有時(shí)候冰雪把他凍僵了；有時(shí)候飄洋過海；有時(shí)候翻越高山；有時(shí)候穿過沼澤和叢林。

二、情景對(duì)話，與人交往，體會(huì)追尋的歡樂。

1、缺角的圓遇到了這么多不順心的事，好辛苦，那你們猜，他會(huì)放棄嗎？

缺角的圓繼續(xù)前進(jìn)，走遍天涯和海角，歷經(jīng)千辛萬苦。直到有一天，他看到了。“嗨，你是我那失落的一角嗎？”“哦，太小了！”“對(duì)不起，打攪了！”偶然，又遇到了一角〔太大〕，猜猜他們會(huì)怎么說？〔個(gè)別幼兒講解并描述，師幼互動(dòng)〕

2、偶然又遇到一角〔太長(zhǎng)〕，猜猜他們會(huì)怎么說？〔個(gè)別幼兒對(duì)話〕

缺角的圓：“嗨，你是我那失落的一角嗎？”

失落的.一角：“哦，太長(zhǎng)了！”

缺角的圓：“對(duì)不起，打攪了！

3、全體幼兒分組找失落的一角，找到了兩個(gè)伙伴坐在一起。

你們也想來找自己失落的一角嗎？

留意找的時(shí)候要有禮貌問和回答。

5、都找到了嗎？一次找到的請(qǐng)舉手。你找了幾次？

在查找的過程中，發(fā)生了什么有趣的事？心情怎樣？

三、繪本閱讀，體悟豐富寓意“在追尋的過程中有得、有失，只要努力，就好?！?/p>

缺角的圓究竟找到了他那失落的一角。他向前滾動(dòng)，由于不再缺少什么，所以越滾越快，〔增加變圓后的好處〕從來沒有滾過這么快?？斓猛２幌聛恚荒芨∠x說說話。也不能聞聞花香，快得蝴蝶不能在他身上落腳?！拔叶??！彼?。“這里頭有點(diǎn)道理?！彼Ａ讼聛怼］p輕地把那一角放下，從容地走開。

師：有什么問題需要問嗎？缺角的圓走遍天涯和海角，歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到他那失落的一角，為什么又放棄了呢？〔不能跟小蟲說說話，不能聞聞花香……〕

師：假如你是缺角的圓，你會(huì)不會(huì)放棄？為什么？

師：是啊，我們自己就像缺角的圓一樣，在查找的過程中可能會(huì)得到許多，也可能會(huì)失去許多。知道嗎？老師也一貫在努力地查找我那失落的一角，知道老師追尋的“一角”是什么嗎？我一貫在追尋如何讓我們每一小伙伴都變得很能干，來，說說你正追尋的“一角”是什么？〔個(gè)別〕

師：有目標(biāo)，真好！在追尋的路上，會(huì)有快樂的事，當(dāng)然也會(huì)有不順心的事發(fā)生，你預(yù)備怎么做？

師：不管結(jié)果怎樣，只要你努力了，你就是最棒的！

大班社會(huì)課活動(dòng)教案2

活動(dòng)由來及設(shè)計(jì)思路：

在“幼小連接”主題系列活動(dòng)中，幼兒對(duì)學(xué)校的生活特別感愛好，而且在參觀學(xué)校的過程中，也對(duì)學(xué)校生活有了肯定了解，尤其是對(duì)“課間非常鐘”這個(gè)環(huán)節(jié)非常感愛好。目前幼兒雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)間，但對(duì)于“時(shí)間”這一抽象概念的親身感受卻不足，不知道如何有效地利用時(shí)間、把握時(shí)間，在課問非常鐘時(shí)該做什么?不該做什么?怎么做相宜?所以，針對(duì)大班幼兒的愛好與需求，我們開展了“課問非常鐘”的體驗(yàn)活動(dòng)。本活動(dòng)首先以談話的方式調(diào)動(dòng)幼兒關(guān)于課間非常鐘的閱歷，其次開展了“幼兒自主制訂課問非常鐘計(jì)劃——親自體驗(yàn)制訂的計(jì)劃——反思計(jì)劃、梳理閱歷——調(diào)整計(jì)劃——再次實(shí)施計(jì)劃”等幾個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，一方面，讓孩子通過自己的真實(shí)體驗(yàn)來感知時(shí)間對(duì)于活動(dòng)的意義；另一方面，培育幼兒計(jì)劃的制訂、調(diào)整與實(shí)施技能，養(yǎng)成制訂計(jì)劃和按計(jì)劃行事的習(xí)慣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培育初步的時(shí)間意識(shí)，感知時(shí)間與活動(dòng)的關(guān)系。

2、在活動(dòng)中進(jìn)展自己制訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、調(diào)整計(jì)劃的技能。

3、在設(shè)計(jì)與調(diào)整計(jì)劃的過程中培育自我解決問題的意識(shí)和技能。

活動(dòng)預(yù)備：

1、物質(zhì)預(yù)備：制作計(jì)劃表的各種材料；鈴鼓一個(gè)；前期幼小連接內(nèi)容的墻面環(huán)境支持。

2、閱歷預(yù)備：通過前期已開展過的“幼小連接”的主題活動(dòng)，幼兒對(duì)學(xué)校的生活有初步了解。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓幼兒親身體驗(yàn)“非常鐘”的長(zhǎng)短，并了解哪些活動(dòng)相宜在這段時(shí)間進(jìn)行。

難點(diǎn)：理解活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間的關(guān)系及完善計(jì)劃的技能。

活動(dòng)過程：

1、活動(dòng)引入：結(jié)合墻飾進(jìn)行談話，引出“課問非常鐘”。

老師：前幾天，學(xué)校生哥哥給我們介紹了學(xué)校的活動(dòng)，你們還記得都有什么活動(dòng)嗎?

幼兒：課間非常鐘、上課、做操……

老師：你們還記得課間非常鐘他們都做了什么嗎?

幼兒：喝水、玩、預(yù)備書……

2、活動(dòng)開始：爭(zhēng)論并制訂“課間非常鐘”的活動(dòng)計(jì)劃。

而且在參觀學(xué)校的過程中，也對(duì)學(xué)校生活有了肯定了解，尤其是對(duì)“課間非常鐘”這個(gè)環(huán)節(jié)非常感愛好。目前幼兒雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)間，但對(duì)于“時(shí)間”這一抽象概念的親身感受卻不足，不知道如何有效地利用時(shí)間、把握時(shí)間，在課問非常鐘時(shí)該做什么?不該做什么?怎么做相宜?所以，針對(duì)大班幼兒的愛好與需求，我們開展了“課問非常鐘”的體驗(yàn)活動(dòng)。本活動(dòng)首先以談話的方式調(diào)動(dòng)幼兒關(guān)于課間非常鐘的閱歷，其次開展了“幼兒自主制訂課問非常鐘計(jì)劃——親自體驗(yàn)制訂的計(jì)劃——反思計(jì)劃、梳理閱歷——調(diào)整計(jì)劃——再次實(shí)施計(jì)劃”等幾個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，一方面，讓孩子通過自己的真實(shí)體驗(yàn)來感知時(shí)間對(duì)于活動(dòng)的意義；另一方面，培育幼兒計(jì)劃的制訂、調(diào)整與實(shí)施技能，養(yǎng)成制訂計(jì)劃和按計(jì)劃行事的習(xí)慣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培育初步的時(shí)間意識(shí)，感知時(shí)間與活動(dòng)的關(guān)系。

2、在活動(dòng)中進(jìn)展自己制訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、調(diào)整計(jì)劃的技能。

3、在設(shè)計(jì)與調(diào)整計(jì)劃的過程中培育自我解決問題的意識(shí)和技能。

活動(dòng)預(yù)備：

1、物質(zhì)預(yù)備：制作計(jì)劃表的各種材料；鈴鼓一個(gè)；前期幼小連接內(nèi)容的墻面環(huán)境支持。

2、閱歷預(yù)備：通過前期已開展過的“幼小連接”的主題活動(dòng)，幼兒對(duì)學(xué)校的生活有初步了解。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓幼兒親身體驗(yàn)“非常鐘”的長(zhǎng)短，并了解哪些活動(dòng)相宜在這段時(shí)間進(jìn)行。

難點(diǎn)：理解活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間的關(guān)系及完善計(jì)劃的技能。

活動(dòng)過程：

1、活動(dòng)引入：結(jié)合墻飾進(jìn)行談話，引出“課問非常鐘”。

老師：前幾天，學(xué)校生哥哥給我們介紹了學(xué)校的活動(dòng)，你們還記得都有什么活動(dòng)嗎?

幼兒：課間非常鐘、上課、做操……

老師：你們還記得課間非常鐘他們都做了什么嗎?

幼兒：喝水、玩、預(yù)備書……

2、活動(dòng)開始：爭(zhēng)論并制訂“課間非常鐘”的活動(dòng)計(jì)劃。

我沒踢球，要跑到操場(chǎng)上，來不及。

我上了廁所、喝了水，還看了書，但沒畫畫就上課了。

我沒上廁所，人多，后來就忘了。

老師通過提問援助幼兒小結(jié)模擬活動(dòng)的狀況，使其感受內(nèi)容與時(shí)間的關(guān)系，發(fā)覺調(diào)整計(jì)劃的須要。

(2)集體總結(jié)：

老師：你們認(rèn)為“課間非常鐘”需要要進(jìn)行哪些活動(dòng)?

幼兒：上廁所、喝水、預(yù)備下一節(jié)課的書、休息。

老師：你認(rèn)為“課問非常鐘”做什么內(nèi)容的游戲合適?

幼兒：與小伙伴說說話、玩翻繩、玩折紙、跳繩……

老師：怎么安排這些活動(dòng)呢?

幼兒：上廁所可以人少時(shí)去；應(yīng)當(dāng)先預(yù)備下次用的書；可以先喝水。

老師利用圖示，援助幼兒梳理與提升閱歷，獲得調(diào)整計(jì)劃的依據(jù)與策略。

個(gè)人反思：

1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：

(1)在教育內(nèi)容的選擇上，較好地達(dá)到了《細(xì)那么》的要求“教育內(nèi)容要符合幼兒當(dāng)前進(jìn)展的需要，同時(shí)要為幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。教育內(nèi)容要與本班幼兒已有閱歷和實(shí)際進(jìn)展水平相適應(yīng)，應(yīng)是幼兒經(jīng)過努力能夠完成的。”“課問非常鐘”不僅是幼兒現(xiàn)在特別感愛好的話題，同時(shí)又是他們即將上學(xué)校面臨的一個(gè)比較難把握的問題，所以開展此活動(dòng)是特別有須要的。

(2)著重了“體驗(yàn)”的過程。只有當(dāng)幼兒的知識(shí)和技能通過自己的體驗(yàn)發(fā)生改變時(shí)，學(xué)習(xí)才能稱得上是主動(dòng)的，只有幼兒自己建構(gòu)的知識(shí)才能得到遷移并在實(shí)際中去運(yùn)用。尤其是“時(shí)間”這一抽象的概念，只有讓他們?cè)谳^為真實(shí)的情境中來親自感受、體驗(yàn)，才能了解時(shí)間的長(zhǎng)短，了解時(shí)間和活動(dòng)的關(guān)系，了解時(shí)間對(duì)于我們合理安排活動(dòng)的重要意義。

(3)較好地表達(dá)了“幼兒園歡樂與進(jìn)展課程”對(duì)于大班活動(dòng)提出的“活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)”這一要求。著重了自主性、連續(xù)性、共同學(xué)習(xí)。例如，通過讓幼兒自己制訂活動(dòng)的計(jì)劃，并讓他們依據(jù)自己的計(jì)劃去完成，并通過自己的體驗(yàn)來調(diào)整計(jì)劃，很好地調(diào)動(dòng)了他們活動(dòng)的自主性和主動(dòng)的清單，都想在課間非常鐘內(nèi)完成，有的想出來了卻不會(huì)用標(biāo)識(shí)表示等。

這正是老師了解幼兒真實(shí)閱歷的好機(jī)會(huì)，老師依據(jù)幼兒涌現(xiàn)的問題才能用更適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嗅槍?duì)性地引導(dǎo)幼兒解決問題，提高技能，這樣的過程才是對(duì)幼兒的進(jìn)展有好處的，朱老師在此方面把握很好。

我上了廁所、喝了水，還看了書，但沒畫畫就上課了。

我沒上廁所，人多，后來就忘了。

老師通過提問援助幼兒小結(jié)模擬活動(dòng)的狀況，使其感受內(nèi)容與時(shí)間的關(guān)系，發(fā)覺調(diào)整計(jì)劃的須要。

2、集體總結(jié)：

老師：你們認(rèn)為“課間非常鐘”需要要進(jìn)行哪些活動(dòng)?

幼兒：上廁所、喝水、預(yù)備下一節(jié)課的書、休息。

老師：你認(rèn)為“課問非常鐘”做什么內(nèi)容的游戲合適?

幼兒：與小伙伴說說話、玩翻繩、玩折紙、跳繩……

老師：怎么安排這些活動(dòng)呢?

幼兒：上廁所可以人少時(shí)去；應(yīng)當(dāng)先預(yù)備下次用的書；可以先喝水。

老師利用圖示，援助幼兒梳理與提升閱歷，獲得調(diào)整計(jì)劃的依據(jù)與策略。

3、本次活動(dòng)是過程性的活動(dòng)，而非結(jié)果性的活動(dòng)。幼兒對(duì)于“時(shí)間”的體驗(yàn)是不能通過一次活動(dòng)就能完成的，“時(shí)間”對(duì)于幼兒來說的確太抽象了，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過程。老師不僅利用“課問非常鐘”這個(gè)點(diǎn)，還可以依據(jù)詳細(xì)狀況進(jìn)行更加豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，例如，一分鐘可以做什么?在日常生活中讓幼兒來觀測(cè)時(shí)間，什么時(shí)問開始的?什么時(shí)間結(jié)束的?

用了多長(zhǎng)時(shí)間?讓幼兒漸漸積累對(duì)于“時(shí)間”的閱歷。

綜合評(píng)價(jià)：

1、本活動(dòng)的`最大特點(diǎn)是老師能依據(jù)大班幼兒活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性的進(jìn)展特點(diǎn)，予以幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在整個(gè)活動(dòng)的實(shí)施過程中，朱老師既滿意了幼兒要求“自主”的愿望，同時(shí)又給了他們體驗(yàn)“自主”的機(jī)會(huì)，自我設(shè)計(jì)“課問非常鐘”的計(jì)劃，自我落實(shí)計(jì)劃，自我調(diào)整計(jì)劃，其中幼兒所獲得的閱歷是徑直的，調(diào)整的行為是主動(dòng)的，自我的成

長(zhǎng)是歡樂的。

2、活動(dòng)過程中老師的指導(dǎo)恰到好處，既有幼兒的自主空問，又有對(duì)幼兒的須要支持。例如：在制訂計(jì)劃的過程中有的幼兒提出“我想上廁所，廁所怎么畫”的時(shí)候，老師沒有徑直告知幼兒，而是鼓舞他自己想想方法來解決，當(dāng)幼兒提出“用WC表示”的時(shí)候，老師予以了確定，當(dāng)幼兒再次提出“WC怎么寫”的問題時(shí)，老師適時(shí)的停頓為幼兒相互

的溝通、溝通提供了機(jī)會(huì)和空間。

3、在老師小組合作反思中，對(duì)于活動(dòng)本身做出了全面評(píng)價(jià)，清楚深刻地指出活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)于問題的分析較少。小組成員反思活動(dòng)中可以就老師的疑問共同探討，如針對(duì)老師個(gè)人反思時(shí)提出的“假如以圖示的形式來援助幼兒回顧前期閱歷是否更有效”，可以引導(dǎo)老師反思，圖示支持與墻飾支持的回顧不同在哪里，如何有效利用墻飾的作用支持孩子的活動(dòng)等，將問題進(jìn)一步細(xì)化和深入，使老師在反思活動(dòng)中看到問題背后的緣由，同時(shí)獲得可操作的有效策略，讓老師在理論與實(shí)踐相結(jié)合的反思中不斷提升專業(yè)水平。

大班社會(huì)課活動(dòng)教案3

目標(biāo)：

1、通過談話、爭(zhēng)論、品嘗，初步知道哪些菜屬于冷菜，并了解其營養(yǎng)價(jià)值和口味。

2、大膽創(chuàng)作，體驗(yàn)勝利帶來的樂趣。

預(yù)備：

1、各種冷菜假設(shè)干盤

2、繪畫工具

過程：

一、談話導(dǎo)入

小伙伴們，你們都吃過哪些菜?。磕悄銈冎肋@些菜是怎么做出來的嗎？〔燒出來的、炒出來的〕

小結(jié)：“對(duì)了，這些菜都是燒出來、炒出來的，它們都有好聽的名字，叫做‘燒菜’、‘炒菜’。

二、品嘗冷菜

1、出示冷菜，爭(zhēng)論做法

“今日，老師帶來了一些菜，小伙伴們看看都有哪些菜？”

“它們是怎么做出來的.？”請(qǐng)小伙伴選一種菜向大家介紹一下它的做法?！?/p>

小結(jié)：小伙伴們說的真好，它們也有一個(gè)好聽的名字，叫做冷菜。

2、共同探討冷菜的營養(yǎng)、口味

〔1〕、和幼兒共同探討冷菜的營養(yǎng)價(jià)值

“這些冷菜的營養(yǎng)可豐富了，那你們知道這些冷菜都有哪些營養(yǎng)呢？”

小結(jié)：剛才小伙伴說了這么多冷菜的營養(yǎng)價(jià)值，其實(shí)大部分冷菜都是不用燒，也不用炒，洗潔凈后切成小塊拌上調(diào)料就徑直可以吃了，冷菜中的維生素就不簡(jiǎn)單流失，這樣我們吃下去身體就會(huì)汲取更多的營養(yǎng)，身體就會(huì)更健康?！?/p>

〔2〕、品嘗冷菜，了解口味

①爭(zhēng)論冷菜口味

你們知道這些冷菜吃到嘴里是什么味嗎？〔個(gè)別幼兒回答〕請(qǐng)小伙伴們和你旁邊的好伙伴說一說。

②品嘗冷菜，交代要求

“究竟是不是這些味道呢？一會(huì)請(qǐng)小伙伴們嘗一嘗，嘗的時(shí)候要留意每嘗完一種菜要記住它是什么味道的，一會(huì)再來告知大家?！?/p>

③溝通品嘗結(jié)果

“現(xiàn)在請(qǐng)小伙伴把你嘗到的冷菜的味道告知大家”

三、設(shè)計(jì)冷菜，體驗(yàn)勝利帶來的樂趣

1、閱歷遷移

〔1〕互動(dòng)溝通

“除了老師給你們帶來的這些冷菜，你們還知道哪些菜屬于冷菜呢？”請(qǐng)小伙伴們和你旁邊的好伙伴說一說。”

〔2〕個(gè)別幼兒回答

“誰把你知道的冷菜名字告知大家？

2、設(shè)計(jì)冷菜

“除了我們平?？吹降倪@些冷菜，小伙伴能不能動(dòng)動(dòng)小腦筋想一想：哪些菜還可以做成冷菜？請(qǐng)你們把自己設(shè)計(jì)的冷菜畫下來，好嗎？”

3、評(píng)價(jià)

“畫好的小伙伴向大家介紹一下你設(shè)計(jì)的是什么冷菜？〔個(gè)別幼兒介紹〕有的小伙伴還想說呢！那回家說給爸爸媽媽聽，并且請(qǐng)他們幫你們把自己設(shè)計(jì)的菜做一做，嘗一嘗，好嗎？”

大班社會(huì)課活動(dòng)教案4

一、設(shè)計(jì)意圖

云南是全國少數(shù)民最多的省份，其中人口在5000以上的民族有26個(gè)，出漢族外有25個(gè)少數(shù)民族。每個(gè)少數(shù)民族有著各自不同的風(fēng)俗習(xí)慣和豐富多彩的藝術(shù)生活，歌舞、繪畫、工藝等藝術(shù)表現(xiàn)形式多種多樣。我們文山州的孩子從小在少數(shù)民族聚居的地方生活，甚至自己就是少數(shù)民族，對(duì)于各種民族特別是苗族和壯族都有或多或少的了解?！?——6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)中指出：5——6歲的幼兒應(yīng)知道自己的民族，知道中國是一個(gè)多民族國家，還能說出自己家所在的省、市縣名稱知道家鄉(xiāng)的代表性特征。特設(shè)計(jì)此活動(dòng)讓幼兒能更加深入的了解云南、了解家鄉(xiāng)，從而激發(fā)幼兒喜愛家鄉(xiāng)的情感。

二、活動(dòng)名稱與內(nèi)容

社會(huì)——我的'家鄉(xiāng)民族多

三、活動(dòng)目標(biāo)

1、知道云南是中國少數(shù)民族聚居最多的省份，初步了解幾個(gè)典型