2023年《稱贊》教學(xué)反思(篇)

2023年《稱贊》教學(xué)反思(篇)《贊揚(yáng)》教學(xué)反思1

校教研活動(dòng)上，我執(zhí)教了人教版新課文《贊揚(yáng)》。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬贊揚(yáng)了他，使他有了自信；小獾贊揚(yáng)小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消退了一天的疲憊?？梢?jiàn)，“贊揚(yáng)”的效果是多么奇妙??！聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病，不擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的閃光點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人，是特別有意義的。

一、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

“贊揚(yáng)”就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的寵愛(ài)。平常，我們經(jīng)常在運(yùn)用“贊揚(yáng)”，但通常表述為“表?yè)P(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”。如何讓文本快速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)?？我在課前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話”，先當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)畫(huà)畫(huà)得好、字寫(xiě)得好的小摯友，再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并讓受贊揚(yáng)的同學(xué)談?wù)勈艿劫潛P(yáng)后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過(guò)相互夸獎(jiǎng)，明白“贊揚(yáng)”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“贊揚(yáng)”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到贊揚(yáng)的奇妙效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)贊揚(yáng)的魅力，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特別的作業(yè)：下課（或回家）后，學(xué)著贊揚(yáng)身邊的人，并試著做一件好事，把受到的贊揚(yáng)記錄下來(lái)，做成一張可愛(ài)的心情卡。課后，我粗略統(tǒng)計(jì)了一下，立刻就有十幾位同學(xué)身體力行，去夸獎(jiǎng)身邊的'小摯友。我想這就是課文的魅力吧！其次天，我閱讀學(xué)生制作的心情卡，發(fā)覺(jué)有很多同學(xué)不謀而合寫(xiě)到了受到某某同學(xué)的贊揚(yáng)，心里很興奮。也有很多同學(xué)寫(xiě)到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的激勵(lì)，有了自信，以后肯定會(huì)更加努力的?？磥?lái)，孩子們確的確實(shí)感受到了贊揚(yáng)的無(wú)窮魅力。

二、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采納自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到贊揚(yáng)帶來(lái)的歡樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的句子，“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。老師在評(píng)價(jià)中時(shí)常地贊揚(yáng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)贊揚(yáng)帶來(lái)的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情，我組織學(xué)生在文本上綻開(kāi)合志向象進(jìn)行創(chuàng)建性的表演，并隨機(jī)采訪小演員受到贊揚(yáng)后的感受。

課文中，小刺猬和小獾的對(duì)話落落大方，富有情趣，我采納了分角色配樂(lè)讀的形式。音樂(lè)營(yíng)造出一種童話般的氛圍，學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)主子公的情感，通過(guò)情感內(nèi)化，使學(xué)生在朗讀中受到美妙情感的熏陶。

三、創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字

生字認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)后，認(rèn)的多，寫(xiě)的少，如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢？我嘗試采納多種形式，讓學(xué)生和生字多次見(jiàn)面，并教給肯定的識(shí)字方法。首先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)，圈出不相識(shí)的生字，讓學(xué)生請(qǐng)教書(shū)上的“樹(shù)葉老師”，熟讀生字。然后用嬉戲形式出示帶生字的詞語(yǔ)帶音節(jié)讀，去拼音讀。為抓住學(xué)生的新奇心，我還設(shè)計(jì)了“小刺猬”和“小獾”的名片，通過(guò)看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓學(xué)生相識(shí)了這兩種小動(dòng)物，又復(fù)現(xiàn)了本課的生字。緊接著，讓學(xué)生找尋生字的規(guī)律識(shí)記生字，如“猬”“獾”都是“反犬旁”，這類(lèi)字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣，學(xué)生就觸類(lèi)旁通了。

回想上課的過(guò)程，我發(fā)覺(jué)還有很多不足。如在講到小刺猬的贊揚(yáng)帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，假如更深化挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫助和贊揚(yáng)嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的詳細(xì)含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，須要贊揚(yáng)，別人做得不好，更須要激勵(lì)”的道理。

雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思索。同樣也留給老師們一些啟示：請(qǐng)用理解、觀賞的眼光看孩子，找尋他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和勝利的喜悅。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思2

目標(biāo)

1、相識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、了解課文大意，知道是誰(shuí)贊揚(yáng)了誰(shuí)?怎么贊揚(yáng)的?這樣的贊揚(yáng)給對(duì)方帶來(lái)了什么。

4、分角色有感情地表演讀課文。

5、懂得恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)會(huì)給對(duì)方帶來(lái)自信，帶來(lái)喜悅。能夠在以后的生活中多發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，賜予贊揚(yáng)。

預(yù)習(xí)

作業(yè)：1、讀通課文，掃除生字障礙。

2、想一想：課文中寫(xiě)了誰(shuí)贊揚(yáng)了誰(shuí)?是怎么贊揚(yáng)的?這樣的贊揚(yáng)給對(duì)方帶來(lái)了什么?

教學(xué)板塊(注明各板塊時(shí)間及解決目標(biāo)序號(hào))學(xué)生課堂練習(xí)單

第一板塊：理解“贊揚(yáng)”，感受老師的贊揚(yáng)帶來(lái)的喜悅。

其次板塊：檢查預(yù)習(xí)狀況：

1.弄明白文中寫(xiě)了誰(shuí)贊揚(yáng)了誰(shuí)?怎么贊揚(yáng)的?這樣的贊揚(yáng)給對(duì)方帶來(lái)了什么。

2.檢查“會(huì)認(rèn)的'字”的駕馭狀況。

3.檢查“會(huì)寫(xiě)的字”的駕馭狀況。

(1)通過(guò)“生字開(kāi)花”嬉戲了解學(xué)生對(duì)生字的音、形、義綜合駕馭狀況。

(2)通過(guò)找規(guī)律，將八個(gè)生字分成兩組教學(xué)。讓學(xué)生分別弄清晰上下結(jié)構(gòu)的字、左右結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)中的留意事項(xiàng)。

(3)鞏固練習(xí)。

第三板塊：分角色有感情地表演讀課文，感受贊揚(yáng)給人帶來(lái)的自信和歡樂(lè)，懂得發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)別人。

1.男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，師讀敘述性的文字，共同來(lái)進(jìn)行表演讀。

2.探討：假如小刺猬對(duì)小獾說(shuō)的是：“哇，你做的小凳子真美麗!”結(jié)果又會(huì)是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境弄明白小刺猬的贊揚(yáng)是恰到好處的、是真誠(chéng)的，明白贊揚(yáng)別人時(shí)肯定要恰到好處，要真心實(shí)意，不要太夸張，否則會(huì)適得其反。

3.說(shuō)說(shuō)自己曾得到過(guò)什么樣的贊揚(yáng)，是自己擁有了自信，擁有了歡樂(lè);說(shuō)說(shuō)自己是否真誠(chéng)地贊揚(yáng)過(guò)別人，讓別人擁有自信和歡樂(lè);說(shuō)說(shuō)自己以后準(zhǔn)備怎么做?說(shuō)說(shuō)得到老師的表?yè)P(yáng)后的心情，想想表?yè)P(yáng)還可以換成哪些詞。

回答師提出的問(wèn)題。朗讀相關(guān)句子。

認(rèn)讀詞語(yǔ)。

玩“生字開(kāi)花”嬉戲。

視察田字格里的字，發(fā)覺(jué)它們的規(guī)律，駕馭書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)生字。給形近字組詞，鞏固生字。

分角色表演讀課文。

參加探討。

小組溝通，全班溝通。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思3

愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理。在我們生活工作中，大家都希望受到贊揚(yáng)，得到別人的確定。

擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往擅長(zhǎng)贊揚(yáng)別人。即使別人存在問(wèn)題較多，也能賜予應(yīng)有的確定。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信?！毙〈题f(shuō)：“你的贊揚(yáng)消退了我一天的疲憊！”看來(lái)，只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

在課的最終我們有一個(gè)“實(shí)踐活動(dòng)”自己選一名同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)或通過(guò)他人的一聲夸獎(jiǎng)有什么變更。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，王鈺帆說(shuō)：“有一次，我在跑步的時(shí)候，跑得比較慢，是張沐澤的一聲激勵(lì)，加油，增加了我的自信念，漸漸的，跑得越來(lái)越快了。饒一淞站起來(lái)說(shuō)：“龔文清雖然成果不好，但他有時(shí)候會(huì)發(fā)言，老師一表?yè)P(yáng)他，他的聲音就更大了，我們應(yīng)當(dāng)激勵(lì)他?！眲⒂窳嵴f(shuō)：“我畫(huà)的'畫(huà)還算可以，在美術(shù)老師的夸獎(jiǎng)下畫(huà)得越來(lái)越棒，我越來(lái)越喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)了?！?/p>

是的，老師在學(xué)生的心中是何等神圣啊！當(dāng)學(xué)生獲得勝利或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)贊揚(yáng)，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次心切的摩挲，或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖和，留下一段美妙的回憶。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思4

自我感覺(jué)：上課太累，環(huán)節(jié)太多。

其他老師提議：趣味性不夠，對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠到位，異樣是讀的異樣優(yōu)秀的學(xué)生激勵(lì)表?yè)P(yáng)不夠。老師范讀很重要，整堂課沒(méi)有一次范讀。老師要有充分的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，這樣語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味更濃。前松后緊，看著教案上課。

思索一：平常上課自我感覺(jué)好一些，為什么覺(jué)得每次開(kāi)課后，都覺(jué)得自我放不開(kāi)？是不是以后教研活動(dòng)都像平常這樣去上？

1、教案束縛太多，教案環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)夠細(xì)。以前上課也好，設(shè)計(jì)也好，總是設(shè)計(jì)個(gè)粗枝大葉，結(jié)果應(yīng)對(duì)學(xué)生自我無(wú)法應(yīng)對(duì)，出現(xiàn)不明白如何引導(dǎo)。所以，最近幾年教案設(shè)計(jì)比較細(xì)致。設(shè)計(jì)細(xì)致沒(méi)錯(cuò)，可是環(huán)節(jié)過(guò)多不行。反思后，我認(rèn)為環(huán)節(jié)要粗，目標(biāo)要明確，預(yù)設(shè)要細(xì)。可能會(huì)出現(xiàn)哪種情景，怎樣想這個(gè)目標(biāo)引領(lǐng)。而不是為了這個(gè)目標(biāo)又多出一個(gè)瑣碎的環(huán)節(jié)。

2、我覺(jué)得平常自我感覺(jué)好。第一，是你平常沒(méi)有打算充分，所以覺(jué)得自我平常上到這種水平不錯(cuò)了。其次，因?yàn)槟銢](méi)有充分地打算，當(dāng)然不會(huì)關(guān)注自我在課堂上有哪些不足。第三，教研活動(dòng)時(shí)貪多求全，東拼西湊。許多東西沒(méi)有經(jīng)過(guò)自我縝密的思索，沒(méi)有完全為自我所用，沒(méi)有明白別人這樣設(shè)計(jì)的目的，所以給自我用起來(lái)很不順。假如修改教案時(shí)能帶著修改論文的看法，哪個(gè)環(huán)節(jié)和目標(biāo)不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應(yīng)當(dāng)去掉?；蛘吒纱嘀涣粝履切┓橇舨恍校荒茉賱h的環(huán)節(jié)。這時(shí)假如再去思索，還能夠怎樣設(shè)計(jì)到達(dá)這個(gè)目標(biāo)，哪個(gè)更好，效果會(huì)更幻想，提高會(huì)更大。所以教研活動(dòng)課必需要好好打算，打算得越充分，你對(duì)課堂的關(guān)注度會(huì)越高，你越會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，越會(huì)自我反思。

反思二：不要重視教學(xué)設(shè)計(jì)"》教學(xué)設(shè)計(jì)，可是又要重視課堂提問(wèn)或者點(diǎn)撥的方式，這不是有沖突嗎？

提問(wèn)必需要精，并且要留意提問(wèn)的.語(yǔ)言，提問(wèn)的適當(dāng)時(shí)間。這些都是事先要設(shè)計(jì)好的。所以教學(xué)設(shè)計(jì)也是非常重要的。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的關(guān)鍵?？墒沁^(guò)分注意教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單忽視學(xué)生，簡(jiǎn)單變成以老師為中心。所以在打算好了優(yōu)秀設(shè)計(jì)的同時(shí)更要重視學(xué)生?；蛘哒f(shuō)在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要對(duì)學(xué)生做充分的預(yù)設(shè)，本環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的哪些方面。

反思三：關(guān)注學(xué)生《贊揚(yáng)》課后反思

1、應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的哪些方面呢？

我已經(jīng)關(guān)注了學(xué)生的發(fā)言情景：聲音的洪亮；表達(dá)的是否完整，是否清楚，班級(jí)學(xué)生發(fā)言情景；對(duì)學(xué)生發(fā)言的剛好激勵(lì)及訂正；關(guān)注學(xué)生的思維，為什么這時(shí)寧?kù)o，為什么這時(shí)騷動(dòng)，為什么學(xué)生提不起愛(ài)好？可能是什么緣由引起的？該怎樣調(diào)控？

2、對(duì)學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，能夠事先從多個(gè)方面去預(yù)設(shè)，充分預(yù)設(shè)。

反思四：提升自我

當(dāng)自我發(fā)覺(jué)自我存在的問(wèn)題，但又不知如何提升自我時(shí)，該怎樣辦？

一是能夠帶著自我的問(wèn)題去觀摩優(yōu)秀老師的課堂，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)觀摩的機(jī)會(huì)，能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研；二是帶著自我的問(wèn)題閱讀相關(guān)教化教學(xué)理論書(shū)籍，不斷充溢自我。

此刻我最終明白錄入，為什么我的課堂教學(xué)時(shí)間不夠，覺(jué)得自我的課堂很繁瑣。因?yàn)橛行┉h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根本是沒(méi)用的，它對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成是沒(méi)有影響的，多了這些環(huán)節(jié)，讓主線不清楚了。今后設(shè)計(jì)時(shí)，必需要留意每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)問(wèn)題必需精致，必需為主題服務(wù)，無(wú)關(guān)的環(huán)節(jié)，看著再好，也要?jiǎng)h掉，千萬(wàn)不能貪多求全。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思5

在這次《課堂教學(xué)與課外閱讀整合策略探討》同課研討活動(dòng)上，我執(zhí)教了人教版第五冊(cè)的新課文《贊揚(yáng)》。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬贊揚(yáng)了他，使他有了自信；小獾贊揚(yáng)小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消退了一天的疲憊?？梢?jiàn)，“贊揚(yáng)”的效果是多么奇妙啊！聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人，是特別有意義的。下面就談?wù)勆贤赀@節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

“贊揚(yáng)”就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的寵愛(ài)。平常，我們經(jīng)常在運(yùn)用“贊揚(yáng)”，但通常表述為“表?yè)P(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”。如何讓文本快速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)?？我在課前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話”，先當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)（你坐得真好，像個(gè)小戰(zhàn)士似的！）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。ń袢瘴覀兌?）班的小摯友個(gè)個(gè)精神飽滿，眼睛始終凝視著老師！老師贊揚(yáng)你們！再讓受贊揚(yáng)的同學(xué)談?wù)勈艿劫潛P(yáng)后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過(guò)夸獎(jiǎng)，明白“贊揚(yáng)”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“贊揚(yáng)”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

二、讀中悟意，讀中悟情。

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采納自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到贊揚(yáng)帶來(lái)的歡樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的句子，“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、指名讀、分角色讀。老師在評(píng)價(jià)中時(shí)常地贊揚(yáng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)贊揚(yáng)帶來(lái)的好心情。

課文中，小刺猬和小獾的對(duì)話落落大方，富有情趣，我采納了分角色配樂(lè)讀的形式。音樂(lè)營(yíng)造出一種童話般的氛圍，學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)主子公的情感，通過(guò)情感內(nèi)化，使學(xué)生在朗讀中受到美妙情感的熏陶。

三、嘗試贊揚(yáng)。

學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到贊揚(yáng)的奇妙效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)贊揚(yáng)的魅力，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特別的作業(yè)：下課(或回家)后，學(xué)著贊揚(yáng)身邊的人，并試著做一件好事，把受到的贊揚(yáng)記錄下來(lái)，做成一張可愛(ài)的心情卡。課后,我粗略統(tǒng)計(jì)了一下，立刻就有十幾位同學(xué)身體力行，去夸獎(jiǎng)身邊的小摯友。我想這就是課文的`魅力吧!其次天，我閱讀學(xué)生制作的心情卡，發(fā)覺(jué)有很多同學(xué)不謀而合寫(xiě)到了受到某某同學(xué)的贊揚(yáng)，心里很興奮。也有很多同學(xué)寫(xiě)到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的激勵(lì)，有了自信，以后肯定會(huì)更加努力的。看來(lái)，孩子們確的確實(shí)感受到了贊揚(yáng)的無(wú)窮魅力。

回想上課的過(guò)程，我發(fā)覺(jué)還有很多不足。如在講到小刺猬的贊揚(yáng)帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，假如更深化挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫助和贊揚(yáng)嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的詳細(xì)含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，須要贊揚(yáng)，別人做得不好，更須要激勵(lì)”的道理。

雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思索。同樣也留給老師們一些啟示：請(qǐng)用理解、觀賞的眼光看孩子，找尋他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和勝利的喜悅。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思6

《贊揚(yáng)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬贊揚(yáng)了它，使它有了自信，小獾贊揚(yáng)小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消退了一天的疲憊，所以贊揚(yáng)的效果多么奇妙啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人是特別有意義的。

一、自然揭題，營(yíng)造氣氛

在課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)主動(dòng)的表現(xiàn)都賜予真誠(chéng)的贊揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生主動(dòng)打算上課的狀態(tài)進(jìn)行了贊揚(yáng)（你坐得真端正、你回答得很精確）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采納自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到贊揚(yáng)帶來(lái)的歡樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的句子：“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！边@兩句話。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培育學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬為什么還要贊揚(yáng)他呢？進(jìn)而抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔細(xì)”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解確定別人的仔細(xì)看法，也就是看到別人的特長(zhǎng)。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了觀賞和贊揚(yáng)，體驗(yàn)到了贊揚(yáng)的歡樂(lè)，成長(zhǎng)的歡樂(lè)。

三、閱讀教學(xué)中關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)

詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本材料。詞語(yǔ)組合在一起就構(gòu)成了一句句話，一篇篇文章。因而，詞語(yǔ)在發(fā)展語(yǔ)言為根本任務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。精確地理解詞語(yǔ)的意思，駕馭一些最基本的理解詞語(yǔ)的方法，將有助于提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的實(shí)力，體會(huì)文章表達(dá)的.思想感情，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。然而，現(xiàn)實(shí)中閱讀教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)始終是那么味同嚼蠟。始終以來(lái)，我們的教學(xué)中，要么就讓學(xué)生從字詞典等工具書(shū)中找到答案公布于眾；要么就是老師直截了當(dāng)?shù)馗嬷獙W(xué)生。而學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何讓詞語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)而高效呢？我認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中因詞而異，實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感悟，可讓詞語(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的效果。本節(jié)課我采納了以下幾種詞語(yǔ)教學(xué)方法：換詞理解法漢語(yǔ)的詞匯極為豐富，幾乎每個(gè)詞語(yǔ)都會(huì)有一個(gè)或幾個(gè)與之意思相近的詞。依據(jù)這一特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中理解詞語(yǔ)時(shí)（特殊是低年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)），我們可以敏捷地采納“換詞法”來(lái)理解文中出現(xiàn)的新詞，用學(xué)生頭腦中已有的詞匯來(lái)替換與之意思相近的新詞，以聯(lián)系舊的學(xué)問(wèn)來(lái)啟迪新的學(xué)問(wèn)。這樣，既能深刻地理解詞意，又能體會(huì)到作者用詞的精確性。（仔細(xì)）生活體驗(yàn)法所謂生活體驗(yàn)法，是指字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、閱歷世界接通，讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動(dòng)起自己的生活體驗(yàn)，喚起相像記憶，以身體之，以心驗(yàn)之，使一些字詞打上學(xué)生各自顯明的特性烙印。（粗糙）朗讀理解法讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題。閱讀教學(xué)中肯定要以讀為本，只有多讀，學(xué)生才能在與文本的對(duì)話中有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和特性化的體驗(yàn)。讀，既是一種實(shí)力，也是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，也就是這個(gè)道理。在詞語(yǔ)教學(xué)中，敏捷、奇妙地運(yùn)用朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急等朗讀技巧，可以幫助學(xué)生入情入境地理解詞語(yǔ)意思及詞語(yǔ)中蘊(yùn)含的豐厚的人文內(nèi)涵。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思7

[教學(xué)目標(biāo)]

1．在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀稱、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞9個(gè)生字，在閱讀中理解并積累贊揚(yáng)、自信、消退、疲憊等詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)稱、贊、聞、消、勞5個(gè)漢字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在閱讀的過(guò)程中，體會(huì)相互贊揚(yáng)給人帶來(lái)的歡樂(lè)。

[教學(xué)時(shí)間]2課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．媒體出示：贊揚(yáng)，讀準(zhǔn)字音。

（1）有什么好方法記住這兩個(gè)字？

（2）說(shuō)說(shuō)贊揚(yáng)的含義，并為這個(gè)詞語(yǔ)找個(gè)意思相近的詞語(yǔ)。

2．贊是上下結(jié)構(gòu)的字，上面和下面一樣大小。留意上面兩個(gè)先左面一個(gè)的最終一筆應(yīng)當(dāng)是豎提（媒體出示）。書(shū)寫(xiě)時(shí)要留意在田字格里的位置。練習(xí)寫(xiě)字。

3．今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課《贊揚(yáng)》齊讀課題

二、整體感知

1．細(xì)致聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)贊揚(yáng)了誰(shuí)？溝通，媒體出示：小獾小刺猬課文中小刺猬贊揚(yáng)了小獾，小獾也贊揚(yáng)了小刺猬，他們是相互贊揚(yáng)。（出示：相互）

2．輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

三、研讀課文

1．開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，并找一找小刺猬和小獾是怎樣贊揚(yáng)對(duì)方的句子。

（1）媒體出示：

小刺猬走到小獾身邊，拿起凳子細(xì)致地看了看。他對(duì)小獾說(shuō)：你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。

（2）學(xué)習(xí)生字聞：做動(dòng)作

（3）大聲讀一讀，比一比誰(shuí)能讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。（指名讀，點(diǎn)評(píng)，再指名讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀）

2．小刺猬與小獾從相互贊揚(yáng)中獲得什么幫助呢？再讀課文。

（1）從課文中找到句子，并用自己的話說(shuō)說(shuō)贊揚(yáng)的作用：小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：在我有點(diǎn)兒泄氣的.時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。我已經(jīng)會(huì)做椅子啦！這是我的一點(diǎn)兒心愿，收下吧。出示：讓小獾有了自信小刺猬也興奮極了，說(shuō)：感謝你，你的贊揚(yáng)消退了我一天的疲憊！出示：讓小刺猬消退了一天的疲憊

（2）學(xué)習(xí)生字：椅、泄、謝、消、勞說(shuō)說(shuō)你有什么好方法記住它們。

（3）從課文中找找小刺猬為什么會(huì)泄氣？

①理解泄氣的意思出示：小獾已經(jīng)做了三個(gè)小凳子了，凳子做得很粗糙。小獾有點(diǎn)泄氣了，心想__________指名說(shuō)一說(shuō)，想象說(shuō)話，幫助理解泄氣的意思。

②粗糙是什么意思呢？粗糙：毛糙不精致，（這里指凳子做得不好。）

（4）理解贊揚(yáng)的作用

出示：小刺猬細(xì)致看了凳子之后，對(duì)小獾說(shuō)：你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！聽(tīng)了小刺猬的贊揚(yáng)，小獾興奮極了，于是他_________，最終_____________。指名說(shuō)一說(shuō)指導(dǎo)朗讀。

其次課時(shí)

一、朗讀課文

1．師生協(xié)作讀課文。

2．小組分角色讀課文。

二、說(shuō)話練習(xí)

1．（誰(shuí)）聽(tīng)了（誰(shuí)）的贊揚(yáng)（怎么樣了）。

2．贊揚(yáng)就像奇妙的魔棒，能給人帶來(lái)許多東西，你覺(jué)得贊揚(yáng)能帶來(lái)什么？媒體出示：

贊揚(yáng)能__________________

贊揚(yáng)可以________________

贊揚(yáng)帶給我們____________請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)

3．媒體出示練習(xí)，選一選，填一填，讀一讀。

建立自信消退疲憊歡樂(lè)贊揚(yáng)_______別人，不僅會(huì)使人感到_________，而且能幫助別人____________、_____________。

贊揚(yáng)能帶給我們歡樂(lè)、自信和志氣。

4．學(xué)學(xué)小刺猬和小獾，用簡(jiǎn)潔的一句話，夸夸你的好摯友。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：媒體出示：贊揚(yáng)、椅子、趕忙、泄氣、自信、消退、疲憊、已經(jīng)

2．讀句子，選擇正確的字填寫(xiě)在括號(hào)里：采踩睬彩春天到了，花園里開(kāi)出五______的鮮花，他雙腳____在草地上，____________了一朵白玉蘭

3．學(xué)學(xué)小刺猬和小獾，用簡(jiǎn)潔的一句話，夸夸你的好摯友。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)練習(xí)寫(xiě)字

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思8

《贊揚(yáng)》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是"別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱忱幫忙，新世紀(jì)的小主子就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作。"這篇課文資料既生動(dòng)趣味又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的贊揚(yáng)，使對(duì)方增加了自信，消退了疲憊，真誠(chéng)的贊揚(yáng)為他倆之間搭起了一座友情之橋?？梢?jiàn)，"贊揚(yáng)"的效果是多么奇妙啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人，是非常有意義的。

教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地分析，講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以問(wèn)題為引領(lǐng)，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出重點(diǎn)詞句，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并綻開(kāi)想象，感悟贊揚(yáng)的真誠(chéng)和所以帶來(lái)的奇妙效果。如:教學(xué)"你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好!"時(shí)，我先讓學(xué)生給"你真能干"換個(gè)說(shuō)法，再讓學(xué)生結(jié)合圖片理解"一個(gè)比一個(gè)好"是什么意思，然后引導(dǎo)學(xué)生思索:小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬為什么還要贊揚(yáng)他呢進(jìn)而抓住"凳子做得很粗糙，可是看得出，他做得很仔細(xì)"這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解確定別人的仔細(xì)看法。之后，讓學(xué)生想一想:小刺猬說(shuō)這句話時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣并經(jīng)過(guò)自我的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。最終，讓學(xué)生綻開(kāi)想象:假如小刺猬當(dāng)時(shí)沒(méi)有贊揚(yáng)小獾，而是訕笑小獾的凳子做得很粗糙，結(jié)果可能會(huì)怎樣學(xué)生在想一想，說(shuō)一說(shuō)，議一議中，深化地走進(jìn)了文本，走入了課文情境，與小動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，最終有感于心，化而言之，實(shí)現(xiàn)了自我超越。

學(xué)完《贊揚(yáng)》這篇課文，學(xué)生收獲了很多很多，有的說(shuō):"我明白了，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)著去贊揚(yáng)別人。"有的說(shuō):"當(dāng)別人做一件事，做得并不好時(shí)，我們不能訕笑他，應(yīng)當(dāng)激勵(lì)他，給他自信，這樣他才能做得更好。"有的說(shuō):"我們要學(xué)習(xí)小刺猬和小獾，同學(xué)之間要相互幫忙，要有一顆和善的心。"聽(tīng)到學(xué)生的一番話，我露出了欣慰的笑容，因?yàn)槲颐靼?，贊揚(yáng)的種子已經(jīng)種在了他們的心中。期望獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是每個(gè)人人的'正常須要。作為老師，當(dāng)學(xué)生獲得勝利或者取得提高的時(shí)候，假如我們也能不吝嗇我們的贊揚(yáng)，一個(gè)滿足的笑容，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的摩挲，或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段完備的回憶。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思9

上了《贊揚(yáng)》一課，我的心久久不能安靜下來(lái)，我覺(jué)得孩子們都自然地走進(jìn)了課堂，融入進(jìn)了課文，課堂教學(xué)較勝利。我想，勝利的緣由在于：首先我以清爽自然的導(dǎo)入方式,“誰(shuí)受過(guò)別人的贊揚(yáng)？你們喜愛(ài)被別人贊揚(yáng)嗎？”讓學(xué)生很快地進(jìn)入課堂,找近義詞幫助理解，書(shū)寫(xiě)“贊揚(yáng)”一詞。接著在初讀感知階段，給學(xué)生充分的閱讀課文的時(shí)間，我設(shè)計(jì)了師范讀、自由讀課文、分段朗讀課文，而且給每一次讀書(shū)都提出了不同的要求。圍繞“小獾和小刺猬是怎樣相互贊揚(yáng)的？構(gòu)建一個(gè)大閱讀話題，再加以建構(gòu)解構(gòu)。

同時(shí)抓住識(shí)字教學(xué)這一低段教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生隨文識(shí)字，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，指名讀，給生字組詞語(yǔ)等好玩識(shí)字小嬉戲，還讓學(xué)生做“小老師”的方法介紹自己識(shí)字時(shí)的好方法，讓孩子們輕松學(xué)字、記字。在最終，我還設(shè)計(jì)了，把識(shí)字和課文融合一起，變成兒歌形式的內(nèi)容。學(xué)生在讀的過(guò)程中，不僅鞏固了生字，也加深了對(duì)課文的理解。

在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我突出了創(chuàng)設(shè)情景為主導(dǎo)，以情導(dǎo)情，步步鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)入角色，入情入境，與文本的主子公同歡樂(lè)、共思索，從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，努力將學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，培育學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬為什么還要贊揚(yáng)他呢？我抓住了“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔細(xì)”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解確定別人的仔細(xì)看法；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起凳子細(xì)致地看了看”，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的特長(zhǎng)；“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信”。我又設(shè)問(wèn)：你懂得了什么？應(yīng)當(dāng)怎樣讀？培育學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的'自信念；“瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了”，這里引導(dǎo)學(xué)生明白從粗糙凳子到會(huì)做椅子，這一過(guò)程，是被小刺猬贊揚(yáng)后，小獾才有這么大的成就，這是來(lái)之不易的。又如“感謝你，你的贊揚(yáng)消退了我一天的疲憊！”要讓孩子們體會(huì)到，這就是好心情帶來(lái)的奇效和價(jià)值。

在這次課上，我把讀好對(duì)話為突破口，采納了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和師生評(píng)議，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì)體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，使學(xué)生受到美妙情感的熏陶。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思10

《贊揚(yáng)》是二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱忱幫助，新世紀(jì)的小主子就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常須要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬贊揚(yáng)了他，使他有了自信；小獾贊揚(yáng)小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消退了一天的疲憊?？梢?jiàn)，“贊揚(yáng)”的效果是多么奇妙??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人，是特別有意義的。

一、自然揭題，營(yíng)造氛圍。

在課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)主動(dòng)的表現(xiàn)都賜予真誠(chéng)的贊揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生主動(dòng)打算上課的狀態(tài)進(jìn)行了贊揚(yáng)（你坐得真端正！老師贊揚(yáng)你！）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。┻@樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、讀中悟意，讀中悟情。

我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采納自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的.讀書(shū)中領(lǐng)悟到贊揚(yáng)帶來(lái)的歡樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的句子，“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評(píng)價(jià)中時(shí)常地贊揚(yáng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)贊揚(yáng)帶來(lái)的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情。

三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫(xiě)字。

學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用，這是我的這一環(huán)節(jié)的教學(xué)初衷。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢？我嘗試讓學(xué)生先學(xué)寫(xiě)，再制作贊揚(yáng)卡。這樣，字詞教學(xué)和文本拓展想結(jié)合，效果還不錯(cuò)。

想一想上課的過(guò)程中，我還有很多的不足。比如：在課堂中營(yíng)造的贊揚(yáng)氛圍，而孩子們朗讀相互贊揚(yáng)的句子時(shí)，總覺(jué)得不到位。這時(shí)假如是我自己范讀，這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會(huì)好些。在講到小刺猬的贊揚(yáng)帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，假如更深化挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫助和贊揚(yáng)嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的詳細(xì)含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，須要贊揚(yáng)，別人做得不好，更須要激勵(lì)”的道理

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思11

《贊揚(yáng)》這篇課文是一個(gè)好玩的童話故事，主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間通過(guò)相互贊揚(yáng)，使對(duì)方增加了自信，消退了疲憊，奇妙的贊揚(yáng)為他倆之間搭起了一座友情之橋的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂。針對(duì)二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)問(wèn)駕馭狀況，結(jié)合我區(qū)開(kāi)展的導(dǎo)學(xué)議練活動(dòng)，這節(jié)課在設(shè)計(jì)上力圖通過(guò)老師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)課文的主動(dòng)性。同時(shí)運(yùn)用各種形式的朗讀，滲透語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從而達(dá)到學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的目的。

一、字詞教學(xué)——以生為本，多種識(shí)字教學(xué)方法并用。

字詞教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)駕馭了一些基本的識(shí)字方法。在備課時(shí)我們細(xì)致研讀了教材中要求相識(shí)的生字新詞，找出其中的特點(diǎn)，重點(diǎn)采納了以下的教學(xué)方法：

1、歸類(lèi)識(shí)字學(xué)詞，引導(dǎo)學(xué)生積累

在本節(jié)課中，我們首先將一部分有關(guān)聯(lián)的生詞與熟詞放在一起，比如“凳子椅子”‘“早晨傍晚”“泄氣自信”等，這樣學(xué)習(xí)既突出了詞語(yǔ)的特點(diǎn)的'，同時(shí)也適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累。比如除了“早晨傍晚”以外你還知道哪些表示時(shí)間的詞語(yǔ)？學(xué)生就依據(jù)生活閱歷說(shuō)出了很多自己積累的詞語(yǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本課要相識(shí)的兩個(gè)木字旁的生字“板、椅”，對(duì)學(xué)過(guò)的木字旁的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，并讓學(xué)生發(fā)覺(jué)木字旁的生字都和樹(shù)木有關(guān)，歸類(lèi)和字理識(shí)字相結(jié)合，提高了識(shí)字效率。

2、運(yùn)用嬉戲識(shí)字，拓展識(shí)字方法

為了激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，在本節(jié)課中我們?cè)O(shè)計(jì)了摘果子嬉戲，目的是讓學(xué)生認(rèn)字與記字相結(jié)合來(lái)鞏固識(shí)字。這節(jié)課中左右結(jié)構(gòu)的字比較多，大多可以用到熟字加偏旁的方法來(lái)識(shí)記，所以當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)到這種方法的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生再去發(fā)覺(jué)，還可以用同樣的方法記住哪些字，隨后再拓展還有別的方法嗎？這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。我們都知道，漢字是一種符號(hào)，人的大腦對(duì)符號(hào)信息的輸入是因人而異的，并沒(méi)有固定的模式。不少三四歲的小孩都會(huì)認(rèn)字，而大多是在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)記憶而獲得的。因此我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，找尋最適合自己的識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的主動(dòng)性。

3、隨文識(shí)字學(xué)詞，突破詞語(yǔ)難點(diǎn)

在備課的時(shí)候，我們發(fā)覺(jué)里面有兩個(gè)難懂的詞語(yǔ)，分別是“粗糙”和“泄氣”，單純拿來(lái)解詞并不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)效果也不志向。所以我們就想放到文中，隨文處理降低難度。隨課文識(shí)字，即在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。于是在學(xué)習(xí)課文其次段的時(shí)候結(jié)合插圖讓學(xué)生想一想粗糙的小凳子是什么樣的；同樣在學(xué)習(xí)第七段的時(shí)候采納換詞的方法，在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，還可以說(shuō)在我有點(diǎn)怎樣的時(shí)候？這樣在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)就很自然地理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)。

二、閱讀教學(xué)——教給方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

本文內(nèi)容較為生動(dòng)，文字也較淺顯，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀贊揚(yáng)的語(yǔ)氣，并能在閱讀過(guò)程中感受到真誠(chéng)地把贊揚(yáng)送給別人，能給自己和他人帶來(lái)歡樂(lè)，自信和志氣。在“踐行小學(xué)語(yǔ)文‘導(dǎo)學(xué)議練’課堂教學(xué)模式的再思索”的講座中，姜主任指出“導(dǎo)學(xué)議練”的核心思想是“以學(xué)生為本以訓(xùn)練為主以激勵(lì)為主”由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)型。那在本節(jié)課上如何更貼切地做到這一點(diǎn)呢？我就反復(fù)讀教材，查找資料，俗話說(shuō)：授之以魚(yú)不如授之以漁。在設(shè)計(jì)時(shí)，確定采納“教、扶、放”三步來(lái)提高學(xué)生自主閱讀水平。即在引導(dǎo)第一次小刺猬和小獾的對(duì)話時(shí)通過(guò)老師范讀教給學(xué)生朗讀方法；在讀其次次對(duì)話時(shí)老師扶一扶，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊體會(huì)一邊做動(dòng)作來(lái)讀；最終一次對(duì)話就完全放手給學(xué)生自主閱讀，隨后全班展示來(lái)讀。這樣逐步由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)變。通過(guò)這樣有效地訓(xùn)練，來(lái)達(dá)到提高學(xué)生主閱讀實(shí)力的目的。

三、說(shuō)話練習(xí)—

—水到渠成，幫助學(xué)生樹(shù)立敢于開(kāi)口的信念。

崔巒老師指出：語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，“兩個(gè)基本點(diǎn)”即培育語(yǔ)文實(shí)力，提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中，為了培育學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)實(shí)力，我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)了兩處訓(xùn)練點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)。第一處就是課后的“一_______比一________”。在教學(xué)中我就留意用到這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)給學(xué)生做引導(dǎo)，比如“你讀得一次比一次有進(jìn)步?！睂W(xué)生的笑臉“一張比一張美麗”，有了這樣的引子，學(xué)生拓展說(shuō)詞語(yǔ)就不再是難事了。其次處訓(xùn)練就是在課堂的最終，既然贊揚(yáng)的力氣那么大，那么我們也來(lái)贊揚(yáng)一下身邊的小摯友，這樣來(lái)進(jìn)行一次口語(yǔ)交際的即時(shí)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)了“贊揚(yáng)”我們就來(lái)用，體會(huì)相互贊揚(yáng)帶來(lái)的好處，這既是情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)的體現(xiàn)，同時(shí)也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思12

《贊揚(yáng)》是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語(yǔ)言質(zhì)補(bǔ)、不失生動(dòng)、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過(guò)朗讀課文去感受贊揚(yáng)的奇妙魅力的文章！從創(chuàng)新評(píng)比課堂上走下來(lái)以后，品嘗著和孩子們的真心溝通，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有很多不足?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中的得與失：

1、學(xué)生能處在一個(gè)寬松開(kāi)心的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們就會(huì)主動(dòng)參加，主動(dòng)思索。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)言賜予真誠(chéng)的贊揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，比如在課一起先的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生主動(dòng)打算上課的狀態(tài)進(jìn)行了贊揚(yáng)（你們的精神真飽滿，眼睛始終凝視著老師！老師贊揚(yáng)你們！你們真棒！）。針對(duì)孩子們喜愛(ài)動(dòng)物這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動(dòng)物，更加吸引了學(xué)生的留意力，激起學(xué)習(xí)的愛(ài)好，還培育了學(xué)生的視察實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。這樣孩子們有了愛(ài)好、課堂自始至終都充溢了愉悅的氛圍。學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：自主、探究的學(xué)習(xí)方式有助于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在閱讀教學(xué)中我充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念，在文本與學(xué)生之間架起了溝通的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，在教學(xué)中，我加強(qiáng)了朗讀練習(xí)，如自讀、指名讀、對(duì)比讀、分角色讀、選擇重點(diǎn)段落讀等。在朗讀的同時(shí)，加深了對(duì)重點(diǎn)詞句的'理解，比如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心愿，收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義，并且讓學(xué)生談一談從這句話中體會(huì)到了什么?！靶♀狄呀?jīng)做成了三個(gè)小凳子。凳子做得很粗糙?！敝攸c(diǎn)理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的凳子心理的感受是什么。從而提高了學(xué)生的分析實(shí)力，使學(xué)生在讀中品詞品句。在此基礎(chǔ)上我還重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀課文情感的培育。比如：他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”和小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！辈糠謱W(xué)生在讀此段的時(shí)候，那種發(fā)自內(nèi)心地、懇切地、開(kāi)心地贊揚(yáng)別人的語(yǔ)氣讀得不是很到位，在此我進(jìn)行點(diǎn)撥，把讀得語(yǔ)氣到位的學(xué)生樹(shù)為榜樣，其他學(xué)生仿照讀，學(xué)生一下就找到了感覺(jué)，把贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)了，增加了語(yǔ)感，體會(huì)到真誠(chéng)的贊揚(yáng)能帶給人們自信，激勵(lì)了學(xué)生敢讀、想讀、愛(ài)讀的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)了情感的溝通。學(xué)生從中體驗(yàn)到了人與人之間的人情味。在教學(xué)中，我時(shí)常留意贊揚(yáng)學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。營(yíng)造了民主、同等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，老師作為引導(dǎo)者和參加者，為學(xué)生更主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)注入了不截的活力。

現(xiàn)在反思課堂，我還存在以下幾點(diǎn)不足：

1、學(xué)了《贊揚(yáng)》這篇課文以后，在教學(xué)中我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中，我們同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣去做呢？這一問(wèn)題創(chuàng)設(shè)有些空洞，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在詳細(xì)的環(huán)境中說(shuō)一說(shuō)怎樣發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，或者當(dāng)別人做得并不太好的時(shí)候，我們?cè)趺慈グl(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)，剛好地賜予贊揚(yáng)。這樣學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)，說(shuō)起來(lái)也會(huì)更加詳細(xì)。

2、在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感覺(jué)我還不能完全的放開(kāi)手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著，老師成為引導(dǎo)著和參加者，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到肯定的約束。

3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對(duì)文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化，即感悟道理多，親身實(shí)踐少。

在今后的教學(xué)中，我要努力克服以上不足，轉(zhuǎn)變老師的角色，從“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。進(jìn)一步豐富自己的文學(xué)學(xué)問(wèn)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，深挖教材內(nèi)容，為今后的教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思13

在揭示課題環(huán)節(jié)，我出示“贊揚(yáng)”語(yǔ)，請(qǐng)小摯友，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，說(shuō)說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么？隨機(jī)板書(shū)：贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)生字：贊揚(yáng)--請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。提示小摯友這兩個(gè)字不僅簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，也簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)，特殊是“贊”字，看老師寫(xiě)這個(gè)字，想想哪一筆要特殊留意。

在學(xué)習(xí)小刺猬贊揚(yáng)小獾時(shí)，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身邊，拿起凳子細(xì)致地看了看。他對(duì)小獾說(shuō)：‘你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！’”再請(qǐng)小摯友自己試著讀一讀，接著老師來(lái)當(dāng)獾，請(qǐng)小摯友當(dāng)小刺猬來(lái)贊揚(yáng)我。緊接著問(wèn)：小獾的凳子做得怎么樣？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)凳子粗糙的樣子。然后追問(wèn)：既然小凳子那么粗糙，小刺猬為什么還贊揚(yáng)他？小摯友，你們看……請(qǐng)小摯友觀看小獾汗流浹背做凳子的動(dòng)畫(huà)短片，并讓小摯友用上“雖然……但是……”說(shuō)話。最終說(shuō)道：小獾一下子就做了三個(gè)小凳子，了不得。第一個(gè)沒(méi)做好，其次個(gè)接著做，不滿足，接著做第三個(gè)。你們看，圖上的小獾還是做得那么仔細(xì)，多有毅力呀，要不要贊揚(yáng)它？同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“要?！弊罱K，我說(shuō)道：小獾的確值得贊揚(yáng)？誰(shuí)情愿做小刺猬來(lái)夸夸它？在學(xué)習(xí)小獾贊揚(yáng)小刺猬環(huán)節(jié)，我請(qǐng)小摯友用“讀”的方法讓大家聞一聞蘋(píng)果的香味。我的點(diǎn)評(píng)是：“我好像聞到蘋(píng)果的香味了，能再香一點(diǎn)嗎？”“我聞到了，蘋(píng)果真香！”“聽(tīng)了你的朗讀，我似乎聞到了蘋(píng)果的香味。還有誰(shuí)想讓大家聞聞蘋(píng)果的香味？”……

在體會(huì)“贊揚(yáng)”的奇妙的力氣環(huán)節(jié)，我問(wèn)小摯友“小獾已經(jīng)做成了——三個(gè)凳子，雖然他做的很仔細(xì)，但是都做得很——粗糙，不精致也不美麗。所以他有點(diǎn)兒泄氣。小獾有點(diǎn)兒泄氣，他心里會(huì)怎樣？”小摯友有的說(shuō)：“小刺猬會(huì)想：我已經(jīng)這么努力地做小凳子了，可是還是做得這么粗糙，我還是不要做了。”有的說(shuō)：“小刺猬會(huì)想：小凳子這么難做，我確定做不好?！边@時(shí)我剛好小結(jié)道：遇到困難，很灰心，不想做了，這就是泄氣。并出示“泄氣”，學(xué)習(xí)生字：泄。接著說(shuō)道：此時(shí)的小獾多須要?jiǎng)e人給他激勵(lì)呀！小摯友，你們還記得小刺猬是怎樣贊揚(yáng)小獾的嗎？請(qǐng)小摯友齊讀“你真能干！小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好?！焙螅?qǐng)小摯友說(shuō)一說(shuō)：聽(tīng)了小刺猬的贊揚(yáng)，小獾有了自信，它會(huì)怎樣想？接著怎么做呢？

一、自主識(shí)字，老師有側(cè)重的進(jìn)行引導(dǎo)。

通過(guò)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字的.實(shí)力，再加上本文要求相識(shí)和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多，難度也不大。因此，對(duì)于本課生字的學(xué)習(xí)，我采納以學(xué)生自學(xué)為主，老師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)為輔的模式。如揭示課題時(shí)，著重幫助學(xué)生記憶“贊揚(yáng)”的讀音和“贊”字的筆畫(huà)；對(duì)“泄氣”這一詞義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀文，隨文理解含義。

二、抓住主線，以讀代講，層層推入。

本文內(nèi)容較為生動(dòng)，文字也較淺顯，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀贊揚(yáng)的語(yǔ)氣，并能在閱讀過(guò)程中感受到真誠(chéng)地把贊揚(yáng)送給別人，能給自己和他人帶來(lái)歡樂(lè)、自信和志氣。對(duì)于二年級(jí)段的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要目的就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解課文的主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點(diǎn)句子的含義。從這一教學(xué)理念動(dòng)身，我緊抓課題“贊揚(yáng)”，以此為教學(xué)主線，設(shè)計(jì)以讀為主的教學(xué)方法，綻開(kāi)教學(xué)，著力于培育學(xué)生靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習(xí)慣；學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法。學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容的理解難度并不大，教學(xué)的脈絡(luò)、層次也是很清楚的。我借課文的教學(xué)來(lái)有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培育和基本閱讀理解方法的指導(dǎo)。本文教學(xué)，緊緊圍繞“贊揚(yáng)”，抓住文中的幾句重點(diǎn)句子綻開(kāi)，旨在培育學(xué)生靜心讀書(shū)，細(xì)致劃句，邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文，來(lái)回閱讀，幫助理解。我設(shè)計(jì)了兩次讀文找句的學(xué)習(xí)，一是在初讀全文了解了課文是寫(xiě)刺猬和小獾間的相互贊揚(yáng)后，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文，找出它倆相互贊揚(yáng)的句子劃下，并讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，采納創(chuàng)設(shè)情景的方法。有時(shí)是讓師生成為課文中的人物，相互對(duì)話；有時(shí)老師用童趣的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生的朗讀。二是讓學(xué)生自讀課文，了解“贊揚(yáng)”在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣奇妙的效果，找出相關(guān)句子。在通過(guò)細(xì)致閱讀，找到重點(diǎn)句子基礎(chǔ)上，老師創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生興致盎然地走進(jìn)課堂教學(xué)的精彩，仿佛置身于童話故事中，經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀，體會(huì)了贊揚(yáng)給人帶來(lái)的愉悅心情。隨后，我以情境對(duì)話的形式，引導(dǎo)著學(xué)生通過(guò)朗讀課文其次節(jié)內(nèi)容，來(lái)體會(huì)第七節(jié)中小獾說(shuō)的“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。”