2023年彈琴姑娘教學(xué)反思

2023年彈琴姑娘教學(xué)反思彈琴姑娘教學(xué)反思1

上完《古詩(shī)詞三首》我首先對(duì)自己的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)覺一節(jié)課下來(lái)自己的過(guò)渡語(yǔ)言單一，無(wú)法全面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)文的意境，一節(jié)課執(zhí)教兩首古詩(shī)容量大，總感覺學(xué)生理解得不夠透徹。

古詩(shī)的情感經(jīng)常蘊(yùn)含在富有音樂美的語(yǔ)言之中。要通過(guò)反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。意境，是創(chuàng)作者的審美體驗(yàn)、情感與經(jīng)過(guò)提煉、加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術(shù)境界。詩(shī)不同于小說(shuō)，它不行能像小說(shuō)那樣，根據(jù)生活沖突發(fā)展的過(guò)程，鋪敘開去。詩(shī)人是從這一過(guò)程中截取幾個(gè)最感人的鏡頭，用跳動(dòng)含蓄的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一種畫外有畫、言外有意、令人回味無(wú)窮的意境來(lái)表達(dá)審美體驗(yàn)，反映生活本質(zhì)的。入境，是讀古詩(shī)的根本，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我充分考慮了這點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻忽視對(duì)意境的描述和渲染，因而效果并不明顯，學(xué)生的理解也僅僅停留在淺層次上。在《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)中我扣住文眼“才、又”，突出鄉(xiāng)村四月勞動(dòng)的驚慌、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。假如此時(shí)我能有意識(shí)地對(duì)鄉(xiāng)村勞動(dòng)場(chǎng)面進(jìn)行一番描述，信任這些生活在城市的孩子能很快感染氣氛，入情入境。

古詩(shī)的語(yǔ)言極為精煉。僅僅通過(guò)接觸語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)畫面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的、模糊的。畫家用線條、顏色表示形體，詩(shī)人則用語(yǔ)言來(lái)繪色繪形。超群的“畫筆”，可使“畫中有詩(shī)”，而奇妙的“詩(shī)筆”又可使“詩(shī)中有畫”，從而使得詩(shī)情畫意融為一體。我在課堂上借助多媒體課件為學(xué)生展示了一幅幅漂亮的鄉(xiāng)村圖畫，

再次反思自己的教學(xué)，的確受應(yīng)試教化的影響較深，生怕在課堂上講的.不夠，卻忽視了對(duì)學(xué)生拓展的訓(xùn)練，“廣積糧”的教學(xué)意識(shí)將我們引入另一片嶄新的天地。中國(guó)歷史悠久的古詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù)，如何在小學(xué)階段達(dá)到肯定的目標(biāo)，靠的不是老師一首一首地講，而應(yīng)當(dāng)是有意識(shí)地將學(xué)生引入古詩(shī)詞的意境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)閱讀，主動(dòng)積累。

彈琴姑娘教學(xué)反思2

新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運(yùn)用新奇、先進(jìn)的教化技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)供應(yīng)廣袤的展示平臺(tái)?，F(xiàn)代教化技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，有利于轉(zhuǎn)變教化思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教化觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主探究、合作溝通與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，向他們供應(yīng)充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷”這一思想。因此，我在《購(gòu)物》一課的教學(xué)中，致力于變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與老師的教學(xué)方式，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作溝通的看法和習(xí)慣，全課活動(dòng)是以學(xué)生為主體、在老師引導(dǎo)下的`主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生從生活閱歷動(dòng)身，在探討現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和獲得發(fā)展，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的好玩與有用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。教學(xué)中，我信任學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探究、去嘗試。課一起先，就讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物活動(dòng)，通過(guò)操作、探討溝通，使學(xué)生相識(shí)人民幣，并了解它們之間的關(guān)系，理解人民幣的功能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，并探究出解決問(wèn)題的方法。

反思這節(jié)課，我在第一個(gè)班的教學(xué)中，只是在教室里把課件作為內(nèi)容展示的工具，當(dāng)課件一展示出來(lái)時(shí)，學(xué)生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望著我叫他（她）的名字，試一試在網(wǎng)上購(gòu)物的味道，可是，由于時(shí)間有限，只有一部分同學(xué)有機(jī)會(huì)到老師機(jī)上進(jìn)行操作，沒能進(jìn)行操作的同學(xué)都有一點(diǎn)悲觀，因?yàn)?，他們只?dāng)了一回旁觀者。當(dāng)小組探討：“在付錢過(guò)程中，你發(fā)覺了什么？”的時(shí)候，表現(xiàn)主動(dòng)的也只是剛才有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作的同學(xué)。從這可以看到，假如課件只是作為內(nèi)容展示的工具，會(huì)打擊一些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也阻礙了他們的思維實(shí)力。于是，在后面兩個(gè)班的教學(xué)中，我采納了“數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，探究規(guī)律的工具，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物活動(dòng)，使全班同學(xué)都能親歷規(guī)律的“發(fā)覺”過(guò)程。當(dāng)小組探討：“你買了幾樣?xùn)|西？在付錢過(guò)程中，你發(fā)覺了什么？”的時(shí)候，同學(xué)們都表現(xiàn)主動(dòng)，英勇地說(shuō)出自己的發(fā)覺，還會(huì)邊說(shuō)邊演示付錢的過(guò)程，這時(shí)，信息技術(shù)又作為了溝通探討、表達(dá)的工具。當(dāng)溝通匯報(bào)后，反思：“你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些付錢方法？還有哪些不會(huì)？再次上機(jī)，試試用多種付款方式購(gòu)物?！睍r(shí)，學(xué)生就不同的看法再次上機(jī)操作，共同發(fā)覺，深化了對(duì)多種付錢方法的理解，信息技術(shù)又作為了練習(xí)、鞏固、探究的工具。這一改，使我想到：在課堂里，假如把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，作為“數(shù)學(xué)試驗(yàn)”的工具來(lái)探究數(shù)學(xué)規(guī)律，能很好地培育學(xué)生多元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維實(shí)力也得到發(fā)展。

經(jīng)過(guò)兩次購(gòu)物教學(xué)，收獲不同。使我深深體會(huì)了利用“數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)的好處，也深刻理解了布魯納提出的：“教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，決不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定的學(xué)問(wèn)。而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去求取學(xué)問(wèn)與組織學(xué)問(wèn)。老師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書櫥，而是教學(xué)生如何思維；教他學(xué)習(xí)如何像歷史學(xué)家探討分析史料那樣，從求知過(guò)程中去組織屬于他自己的學(xué)問(wèn)。因此，求知是自主性的活動(dòng)歷程，而非只是被動(dòng)地承受前人探討的結(jié)果”。通過(guò)“發(fā)覺”這種方式使學(xué)生像科學(xué)家那樣去思索、探究、體驗(yàn)科學(xué)家獨(dú)創(chuàng)、發(fā)覺、創(chuàng)建的過(guò)程，可以培育學(xué)生創(chuàng)建的看法和創(chuàng)建的實(shí)力。同時(shí)，也使我感受到：教學(xué)資源無(wú)處不有，只要適時(shí)適事地利用，就可取得意想不到之效。老師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”，只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，才能教學(xué)相長(zhǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得勝利的體驗(yàn)，建立自信念，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

彈琴姑娘教學(xué)反思3

學(xué)生找到這些關(guān)鍵詞語(yǔ)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深化分析這些詞語(yǔ)的意義和作用。我讓學(xué)生思索：“‘云’、‘月’是‘淡淡’的，不能郎照，作者卻以為是恰到好處呢？”“蟬聲與蛙聲很喧鬧，為什么作者說(shuō)‘但喧鬧是他們的，我什么也沒有。’”

通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思索，學(xué)生逐步明確這實(shí)際反映了作者思想感情的發(fā)展歷程，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求自由光明，但一時(shí)又看不清前進(jìn)方向，心情苦悶彷徨，思想沖突困難，于苦悶中想求得一時(shí)的解脫，因此踏上了求靜之路，來(lái)到了日日曾走過(guò)的荷塘。觀賞著月下荷塘的美景，作者得到了片刻的安靜，但現(xiàn)實(shí)的陰霾在心頭揮之不去，總有一股淡淡的憂愁蘊(yùn)含其中。學(xué)生再進(jìn)一步可以理解本文將客觀描述與主觀感受融為一體的寫作特點(diǎn)。

不同詞語(yǔ)的運(yùn)用，所表達(dá)的效果也不一樣，沒有比較，就沒有發(fā)覺，就難有深的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生比較不同詞語(yǔ)的優(yōu)劣，品嘗其中的奧妙，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好也必定大增。

《荷塘月色》中描述月光時(shí)這樣寫道：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！蔽易屚瑢W(xué)們比較“瀉”字與“照”的區(qū)分。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、品嘗，一個(gè)“瀉”字，變靜為動(dòng)，增加了月光的'流淌感，同時(shí)與“流水”相照應(yīng)，而“照”就缺少這樣的表達(dá)效果。

又如“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”，是否可以換作“漂”或“升”呢？同學(xué)們思索后明確，“浮”，寫出了霧的輕飄狀態(tài)，與“薄薄”相照應(yīng)?！捌焙汀吧本碗y以體現(xiàn)青霧的輕快之美、自由之態(tài)。

教學(xué)的目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生自己駕馭品嘗語(yǔ)言方法。實(shí)踐證明，語(yǔ)文教學(xué)抓住了“品嘗”這個(gè)鼻子，完全可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的深厚愛好。因?yàn)榻滩闹兴x課文大都是語(yǔ)言精品，引導(dǎo)學(xué)生深化品嘗，就猶如挖井，井挖得越深，泉水越多，越甘甜。

彈琴姑娘教學(xué)反思4

對(duì)于歌頌活動(dòng)，幼兒總有著深厚的愛好。在這一課前有我充分的做了打算，制作了與本課相關(guān)的課件。我給孩子們上了《蝴蝶花》這個(gè)音樂活動(dòng)，這次活動(dòng)我先請(qǐng)幼兒觀賞蝴蝶花，讓他們講一講蝴蝶花的外形特征，《蝴蝶花》就是這樣一個(gè)活動(dòng)。通過(guò)描述來(lái)讓幼兒了解，這樣做是讓幼兒通過(guò)直觀感受理解歌詞，并且我還一邊做動(dòng)作一邊表演了歌曲。整首歌的歌詞大意是小摯友誤把蝴蝶花看成了是花蝴蝶，為了讓幼兒理解，我實(shí)行動(dòng)作形式來(lái)說(shuō)明，并且向幼兒說(shuō)明是“一只花蝴蝶，一朵蝴蝶花”，將量詞突出理解，這樣幼兒很快的就駕馭了歌詞，并理解其涵義。

《蝴蝶花》是一首很美麗的歌，同時(shí)也很好玩。起先我先以說(shuō)旁白的方法有節(jié)奏地念歌詞，到“為什么蝴蝶不膽怯 ”時(shí)才唱起來(lái)，這樣孩子們更對(duì)這首歌幼兒學(xué)唱的欲望，還增加了歌曲的.趣味性。整首歌學(xué)下來(lái)幼兒對(duì)于那個(gè)旁白“喲”字表現(xiàn)出了異樣的愛好，他們快樂并洪亮的說(shuō)著這個(gè)字。從這里我也看出了幼兒基本已駕馭了。在這個(gè)活動(dòng)中，除了讓幼兒學(xué)會(huì)唱這首歌，理解歌詞大意之外還要讓幼兒有感情的演唱歌曲。會(huì)唱對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只要仔細(xì)上課這個(gè)很簡(jiǎn)單辦到，但對(duì)于有感情的唱有點(diǎn)難度。小班的孩子，一首曲子教下去不出意外人人都會(huì)唱，但當(dāng)讓他們打開聲音，用好聽的聲音來(lái)唱，他們就認(rèn)為是大聲唱，然后拉著嗓子喊。我始終會(huì)關(guān)注到這點(diǎn)，也教他們一些簡(jiǎn)潔的發(fā)聲練習(xí)，并且多次提示引導(dǎo)他們用好聽美麗的聲音來(lái)唱，漸漸的他們自己也會(huì)留意了。可是要讓他們有感情的唱，這點(diǎn)總是不盡人意，要么我的引導(dǎo)有問(wèn)題。因此，在這個(gè)活動(dòng)中，我特殊重視這個(gè)目標(biāo)。

彈琴姑娘教學(xué)反思5

《彈琴的姑娘》這篇文章敘事清晰，結(jié)構(gòu)精致，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，美麗生動(dòng)，通過(guò)對(duì)四季琴聲的不同感悟，小女孩的形象描寫，展示了人物美妙的一面。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在充分讀懂課文的基礎(chǔ)上綻開，通過(guò)閱讀、體現(xiàn)、溝通、探究、感悟，讓學(xué)生自讀自悟，體驗(yàn)內(nèi)涵，感悟真諦。

教學(xué)時(shí)，我首先復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課內(nèi)容，接著讓孩子自讀課文，畫出文中寫的好的地方，并想一想好在哪里。培育了學(xué)生的自主閱讀的習(xí)慣，同時(shí)也幫助老師剛好了解孩子對(duì)文本的原認(rèn)知程度，利于老師剛好調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。我支配了學(xué)生先嘗試解決疑問(wèn)、回答問(wèn)題，然后通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、品詞品句等教學(xué)方式，逐一解決課前學(xué)生提出的疑問(wèn)。但是這節(jié)課最大的不足是，課堂氣氛不活躍，沒有把孩子的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，回答問(wèn)題者寥寥無(wú)幾。我覺得自己平常在這方面訓(xùn)練的太少，孩子們又怕回答錯(cuò)誤，所以不敢舉手。在四季琴聲的教學(xué)方面，我總覺得有什么欠缺了，后來(lái)課后細(xì)細(xì)反思，我想：是不是我在四季琴聲的教學(xué)中太平均用力了，學(xué)生學(xué)起來(lái)也不太起勁。后來(lái)我設(shè)想了一下：假如我在春季的琴聲教學(xué)中先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)肯定的方法品嘗學(xué)習(xí)，然后指導(dǎo)學(xué)法，再讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)夏季琴聲，有選擇地學(xué)習(xí)秋季、冬季的琴聲，那么既可以突破重難點(diǎn)，又可以讓學(xué)生體現(xiàn)從不會(huì)到會(huì)，從別人教到自己學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，那不是更好嗎？最終由于時(shí)間關(guān)系，尤其是“鍥而不舍”的處理上，我沒有在課中依據(jù)學(xué)生的'回答順勢(shì)將語(yǔ)文生活化，讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪小板浂簧帷钡睦印?/p>

一節(jié)課中，要反思的地方可以有許多許多，大的可以是整一節(jié)課的主脈設(shè)計(jì)，小的可以是某個(gè)教學(xué)動(dòng)作。沒有最好的課堂，只有更好的課堂，我信任只要有反思就會(huì)有進(jìn)步。有一句話說(shuō)得真好：雖不能至，但心往之。

彈琴姑娘教學(xué)反思6

英語(yǔ)字母教學(xué)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)。字母教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始，由于學(xué)生所駕馭的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)非常有限，字母教學(xué)簡(jiǎn)單陷入單一枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中。如何使字母教學(xué)省時(shí)高效又充溢趣味呢？

我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)覺，由于現(xiàn)在學(xué)生接觸英語(yǔ)字母的機(jī)會(huì)比較多，所以一小部分學(xué)生已經(jīng)基本駕馭大部分字母的.讀音。假如老師在課堂上還是根據(jù)教材中的支配，每單元教二、三個(gè)字母，學(xué)生就會(huì)因?yàn)橛X得簡(jiǎn)潔而漸漸失去學(xué)的愛好，甚至?xí)?duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好，假如一起先就讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去愛好，將會(huì)使我們的英語(yǔ)教學(xué)陷入逆境。所以我在教學(xué)字母時(shí)，先花一二節(jié)課的時(shí)間教學(xué)全部的字母。這樣，學(xué)生有了肯定的學(xué)問(wèn)量，老師就能實(shí)行形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在形式多樣的操練活動(dòng)中得到提高。

彈琴姑娘教學(xué)反思7

《彈琴姑娘》是西師大版第四單元的一片精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的依次寫了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的'分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶?！痹诮虒W(xué)中，我主要采納讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式，老師配以剛好的啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和補(bǔ)充，組織學(xué)生抓住美麗句段、關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品讀，感悟，在朗讀中加深理解，讀的形式多樣，有范讀、自由讀、指名讀、配樂讀、齊讀、男女生賽讀等，讓整節(jié)課書聲瑯瑯，讀得有目的、有層次，這一點(diǎn)效果很好。

只是剛起先讓學(xué)生匯報(bào)自己喜愛哪個(gè)季節(jié)，有何感悟時(shí)，學(xué)生說(shuō)得不太好，這時(shí)我就親自范讀，然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)琴聲怎樣，從側(cè)面說(shuō)明白什么。這樣一引導(dǎo)，學(xué)生都會(huì)說(shuō)了，讀得也很投入，尤其讓讀書有感情的同學(xué)配樂讀，更增加了課堂效果。對(duì)于間接描寫的寫法，由于是學(xué)生初次接觸，所以就須要老師的講解。背誦的方法，我也沒有忽視，搜集了幾種方法記憶方法舉薦給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)自己特點(diǎn)在實(shí)踐中運(yùn)用，學(xué)生背誦的愛好很高，一會(huì)就會(huì)背了，可見，學(xué)生在課堂上背誦效果更為明顯。

彈琴姑娘教學(xué)反思8

《彈琴的姑娘》是一篇文質(zhì)兼美的散文，向我們塑造了一個(gè)純樸，勤奮好學(xué)，鍥而不舍地追求，可愛的小姑娘形象。短文通過(guò)寫四個(gè)春華秋實(shí)的季節(jié)里，作者經(jīng)過(guò)胡同，聽到陣陣悅耳好聽的琴聲而觸發(fā)情懷。后來(lái)，在一次音樂會(huì)上，聽到一個(gè)小姑娘的演奏，似曾相識(shí)，在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)下，最終發(fā)覺始終以來(lái)為之感動(dòng)的琴聲其實(shí)是出自一位小姑娘的手。在字里行間，我們不僅真實(shí)體會(huì)到作者對(duì)琴聲的不同體會(huì)，同時(shí)也被彈琴小姑娘那份執(zhí)著，那份純樸，那份鍥而不舍的追求所深深地感動(dòng)，此時(shí)，文章的立意也躍然紙上。通過(guò)平凡生活中一個(gè)一般的故事，教化我們的孩子，在今日紛繁的生活表象下，要心懷一份執(zhí)著，懂得鍥而不舍地追求，那么，收獲的將會(huì)是一份豐碩的秋果，將會(huì)是一種奇妙的境界。這是我們的孩子乃至我們每一個(gè)人生命中必修的一課。

這篇文章敘事清晰，結(jié)構(gòu)精致，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，美麗生動(dòng)，通過(guò)對(duì)四季琴聲的不同感悟，小女孩的形象描寫，展示了人物美妙的一面。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在充分讀懂課文的基礎(chǔ)上綻開，通過(guò)閱讀、體現(xiàn)、溝通、探究、感悟，讓學(xué)生自讀自悟，體驗(yàn)內(nèi)涵，感悟真諦。

教學(xué)時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)情境、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入彈琴女孩的世界，讓孩子們很感愛好，后來(lái)讓孩子分層次地自讀課文，既培育了學(xué)生的自主閱讀