新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：數(shù)學(xué)知識在人們?nèi)粘Ｉ钪杏兄豢珊鲆暤淖饔谩＝┠陙?，我國教育部門對課程改革的重視程度逐漸提升，因此，必須改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力進(jìn)一步提升。本文中筆者詳細(xì)敘述了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革措施，希望以此能夠提出建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;改革

一、精心備課，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它是課堂預(yù)設(shè)、教學(xué)方式選擇、教學(xué)手段運(yùn)用、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。教學(xué)目標(biāo)要求過高或過低，都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的發(fā)揮。要根據(jù)所教知識的地位、前后編排的順序以及學(xué)生的接受程度提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)要求;同時(shí)還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征適當(dāng)劃分層次。如教學(xué)筆算乘法的第一課時(shí)，只要求學(xué)生能掌握計(jì)算的方法和理解算理，能正確地進(jìn)行計(jì)算。不宜要求學(xué)生計(jì)算迅速，更不宜讓孩子們比賽看誰算得快。否則會造成學(xué)困生心理緊張，容易做錯(cuò)。但如果沒有正確計(jì)算的要求，無法對學(xué)生作出正確的激勵(lì)性評價(jià)，當(dāng)學(xué)生熟練掌握了計(jì)算方法，再提出恰當(dāng)?shù)囊?，既能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，又便于促進(jìn)學(xué)生技能的形成。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。因此應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

（1）恰當(dāng)運(yùn)用接受學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué)，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得，而無探究的必要。

如：面積單位1平方厘米、1平方分米、1平方米的規(guī)定等等。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，達(dá)到更好的效果。因此教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用接受學(xué)習(xí)。

（2）重視探究學(xué)習(xí)與合作交流。

“探究”作為新課程強(qiáng)調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因其具有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運(yùn)用。如：教學(xué)“量長度”時(shí)，主要是讓學(xué)生通過操作、討論和交流，體驗(yàn)并掌握測量的方法。先讓學(xué)生選擇身邊的工具量一量書桌有多長。有的用課本量，有的用鉛筆量，學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)測量的結(jié)果不一樣。此時(shí)學(xué)生的思緒紛繁復(fù)雜，對問題疑惑不解：“同樣的桌子，為什么測量后長度不一樣呢？”然后組織學(xué)生通過小組討論和廣泛的交流，意識到操作時(shí)要統(tǒng)一測量工具，于是引出刻度尺，并認(rèn)識刻度尺，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主測量。在又出現(xiàn)了不同的結(jié)果時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論，發(fā)現(xiàn)問題，矯正自己，提煉并總結(jié)測量的基本方法。這樣的教學(xué)，使學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，在交流中不斷完善，產(chǎn)生共鳴，不但使學(xué)生獲得了必需的知識，同時(shí)在探索交流的過程中思維能力、交流能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新意識等基本能力都得到了有效的培養(yǎng)。

三、結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，設(shè)立教學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能?！睂τ谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，常見的教學(xué)情境包括三種，即問題情境、比賽情境和故事情境。因此，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)選取適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)模式，顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。比如在“除法”一課中，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講述龜兔賽跑的故事，并要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在同樣距離的條件下，通過烏龜和兔子奔跑的時(shí)間計(jì)算烏龜和兔子奔跑的速度。這不僅僅能夠保證學(xué)生對除法運(yùn)算有一個(gè)全面的了解，還能趁機(jī)教育學(xué)生不能抱有僥幸心理，達(dá)到一舉兩得的教學(xué)目的。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)引入游戲等教學(xué)情境，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有著不可忽視的作用。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考，并創(chuàng)設(shè)問題情境，適當(dāng)增加問題難度，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，確保學(xué)生能夠全身心地投入。

四、發(fā)揮學(xué)生主體作用

在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)處于整個(gè)課堂教學(xué)的主體地位，為保證學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個(gè)全面的了解，可以在教師開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，引入自主學(xué)習(xí)措施，借以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解程度。比如在“圖案欣賞與設(shè)計(jì)”一課中，采取討論和自主設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，保證學(xué)生對相應(yīng)圖案有所了解，并在這個(gè)過程里探討圖案中基本圖形的形狀和數(shù)量，確保學(xué)生對各種圖案的組成成分有充分的認(rèn)識。盡管學(xué)生是課堂上的主體，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，還需要教師對學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)，其根本原因在于小學(xué)生年齡和心智方面還沒有達(dá)到完全成熟的狀態(tài)，因此，教師做好引導(dǎo)工作，對于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利實(shí)施起著不可忽視的作用。

五、評價(jià)時(shí)應(yīng)做到客觀公正

教師要善于運(yùn)用豐富的評價(jià)語言。具體做到：（1）語言的準(zhǔn)確性。教學(xué)中準(zhǔn)確語言能給學(xué)生以提醒和糾正，對于學(xué)生的回答，教師要給予恰如其分的評價(jià)。（2）語言的生動性。幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段?？梢源蚱普n堂內(nèi)的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。（3）語言的創(chuàng)造性?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“對學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程?！边@就要求教師不光對學(xué)生說：“你說得真好”“你說得真棒”之類的評價(jià)語，更要從思考的角度去評價(jià)學(xué)生。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

六、結(jié)語

采取適當(dāng)?shù)?/p>