醉狐貍教案5篇

醉狐貍教案5篇醉狐貍教案篇1

教學目標

1、學生對新學問點大綱要求的教學目標是如何進行意義建構的？學生通過小組自學，深入理解課文內容，通過商量狐貍的表情，使學生的表情讀得以進展，并且練習“得意極了，直流口水〞等詞的用法培育逆向思維。

2、認知目標理解課文中詞語的意思，并能用其進行說話練習，練習有感情地讀課文，進行創(chuàng)造性想象說話。

3、技能目標初步具有獨立獲取新學問的能力，分析解決問題的能力，較精確的語言表達能力和協(xié)作能力。

4、情感目標培育學生的自信念，使學生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學生間團結、合作、友好、競爭。

教育技術手段

1、電腦動畫：利用電腦動畫便于學生商量狐貍的表情與語氣。

2、投影儀：利用投影集中歸納問題，練習說話。

教與學過程步驟

課前活動〔用詞造句〕

板書課題：6、狐貍和烏鴉

交代目的：感情讀課文，學習詞語練習說話。

一、指名讀一段

師：從這一段你讀懂了什么？

二、指名讀二段

師：這時烏鴉會想些什么？〔想象說〕

三、學習第三段

狐貍觀察烏鴉嘴里的肉有什么反應？

詞語‘直流口水’---說話練習

四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應？

生：在書上劃出相應的句子。

投影：學生到前面演示自己畫的句子?！沧x〕

動畫：觀看狐貍的表情

分組商量：狐貍的話應當怎么讀？

指名匯報

表情讀訓練：狐貍的三次話

1、您好！友愛的烏鴉！

2、友愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

3、友愛的烏鴉，您的羽毛真美麗，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧！

指名讀---》商量優(yōu)缺點---》指名讀加動作練習

分組：〔練習表演狐貍和烏鴉——》指名表演〕

詞語‘得意極了’——》

說話練習分角色讀課文

五、想象說話〔續(xù)尾〕

師：狐貍鉆到洞里之后，會發(fā)生什么故事？〔小組商量〕

小結作業(yè)

1、學習這篇課文知道了什么道理？

2、把故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計

6、狐貍和烏鴉

問候烏鴉不做聲

問候孩子看了一眼

夸羽毛嗓子得意極了

醉狐貍教案篇2

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步復述課文。

2.認識5個二類字，學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

3.理解課文內容

教學重難點：

有感情地朗讀好狐貍三次說的話。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1.出示狐貍和烏鴉的貼圖。

小朋友們，這節(jié)課老師給你們帶來了2個小動物。瞧，他們是誰呀?快與他們打個招呼吧!(板書：狐貍、烏鴉。指導書寫狐和貍，都是反犬旁，寫的時候兩部分要緊湊些?！柏偍曉谶@里讀輕聲。)

2.(音樂中)一天，狐貍在樹林里找吃的，他突然觀察一只烏鴉叼著一片肉站在大樹上。接下來他們之間會發(fā)生什么事呢?這節(jié)課我們就來學習狐貍和烏鴉。板書“和〞并指讀課題。

二、初讀課文，檢查讀書狀況

1.提出要求，自讀課文。

狐貍和烏鴉會是一個怎樣的小故事呢?下面就請小朋友自由朗讀課文，先標上小節(jié)號，再讀課文。要求讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查自讀狀況。

老師看到小朋友們讀書特別仔細，書到底讀得怎么樣了呢?好，今日我們要過五關，敢不敢?先來看。

(1)第一關：狐貍饞得美麗

你要提示大家什么?

a都是二類字，饞是前鼻音。亮是后鼻音。

b貍、得、亮在這里都讀輕聲。

指名領讀、齊讀。

(2)第二關：一棵叼肉賠著一轉笑臉麻雀差不多眼珠

提示留意：轉和差是多音字。肉、轉、差、珠是翹舌音。

輕聲自由讀，指名讀、齊讀。

(3)第三關：直流口水眼珠一轉賠著笑臉搖搖尾巴

沒有回答看了一眼唱了起來剛一開口

自由輕聲讀，你發(fā)覺了什么?(這些詞語橫著看第一行都是寫狐貍的，第二行是寫烏鴉的。)

(4)第四關：一棵一眼一開口

一片一轉一溜煙

這里有幾個帶一的詞語，你能讀準嗎?(第一行都讀第四聲，第二行都讀第二聲。溜讀邊音。)

(5)第五關：如今呀，字寶寶、詞寶寶都跑到句子里去了，還敢不敢讀?這里有4個難讀的句子，自己先讀一讀吧。

(屏幕顯示)：

a他來到一棵大樹下，觀察烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉。

b狐貍饞得直流口水。

c友愛的烏鴉，您的羽毛真美麗，麻雀比起您來，可就差多了。

d您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧!

自己讀，指名讀，推舉讀、齊讀。

3.通過檢查老師發(fā)覺小朋友們生字都把握了，那課文讀得怎么樣了呢?再給你們點時間，請你們靜下心來，仔細地讀一讀，要讀準字音，讀通句子。

4.這篇課文一共幾個自然段?老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣?指名分節(jié)讀課文。教師相機幫助正音。

三、書寫生字，重點指導

1.指導書寫：

(1)讀了課文，我們知道故事是在一棵大樹下發(fā)生的。出示“棵〞。這個字是什么結構?為什么是木字旁?教師范寫：木字的捺變成點，果的撇與捺要展開。學生在習字冊上描一個，寫一個。

(2)在一棵大樹下看到烏鴉嘴里有塊肉，狐貍想吃可又夠不著，怎么辦?他眼珠一轉，就想出了一個想法。出示：珠、轉。

這兩個字是什么結構?都是什么字?(形聲字)你有什么方法記住它?教師范寫：王字旁和朱要緊湊，朱的第二撇要穿插在王字提的下面。學生在習字冊上描一個寫一個。

(3)狐貍討好烏鴉，可烏鴉不理他，他就向人家賠著笑臉說話。教學“賠〞。這是我們要學的一個新的部首：貝字旁。它和哪個部首像?又有什么區(qū)分?貝字旁的字一般跟什么有關，這兒賠著笑臉是什么意思?自學筆順，范寫：賠。貝的撇是豎撇，點的大小要適中，右邊第二橫在橫中線上，口的第一豎在豎中線上。這個字描一個，寫一個。

“臉〞是什么結構?為什么是月字旁?教師范寫;月字撇是豎撇，要寫正，留意關鍵筆畫一橫。學生在習字冊描一個，寫一個。

2.布置課堂作業(yè)：

?同步導學》1.2.3題。

醉狐貍教案篇3

教材分析

?狐貍和烏鴉》是人教版小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的`狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當地寫狐貍叼起肉回到了洞里，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，依據文章的特點，在教學設計上就要進行奇妙引導，從而實現(xiàn)學生的自主進展。

設計理念

1、閱讀是學生獨特化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主進展，應是閱讀教學的根本。

2、營造開放的語文教學環(huán)境，提倡自主、合作、探究的學習方式。

3、充分敬重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚獨特，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

設計思路和特點

1、留意以學生的進展為本，提倡新的學習方式。

如何促進學生學習方式的變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必需立足于學生學習方式的變革，以學生的進展為本，使學生漸漸學會自主、合作、探究的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀看，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，成為一個獨特的自我。在設計本教學案例時，牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，敬重每個學生的進展?jié)撃?，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學的過程變革為學生主動參加、互相合作、師〔生〕生交往、共同進展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重學問傳授向重學生進展轉移，由重教師教向重學生學轉移。1/3123下一頁尾頁

2、留意營造開放的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

align=left>課堂教學最重要的是培育學生的自主學習能力和創(chuàng)新素養(yǎng)，這是學生進展的根本后勁。語文課堂不應是一個封閉的系統(tǒng)，而應充滿鮮活生命力，因為學生作為活生生的個體，有自己的思索、自己的學問底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和冗雜性。加之新課程標準削減了學問點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，所以，預設的教學目標在課堂上也要納入許多彈性敏捷的成分。本教學設計試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預設目標的空間。通過想像當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的寬闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。

3、留意以讀為主的訓練主線，培育和進展學生語感。

?語文課程標準》指出：閱讀是學生獨特化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學設計所表達的又一要點。堅持以讀為主線，在教學中實行多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思索，并在小組溝通、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培育和進展語感，同時受到情感的熏陶。

教學目標

1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜愛聽奉承話簡單受騙上當的道理。2/3首頁上一頁123下一頁尾頁

2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人溝通。

課前預備

1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

2、搜集有關狐貍和烏鴉的信息資料。

教學設計流程

一、故事導入，揭題激趣。

今日老師要給大家講一個故事。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講解并描述故事〔課文內容〕。

聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導學生對感興趣的內容提出問題。［設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氣氛，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便于適時調整已定的教學流程，表達了教為學服務的宗旨。］

二、自讀課文，整體感知。

1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜愛的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字?！步虒W提示：自讀時要鼓舞學生用自己喜愛的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以?！?/p>

［設計意圖：自主化的讀書方式，照看了不同閱讀進展水平的學生的學習要求。］

2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

醉狐貍教案篇4

活動目標：

1、啟發(fā)幼兒理解故事的內涵，懂得烏鴉上當受騙的緣由。

2、引導幼兒從多種角度推想故事情節(jié)的進展，并用生動、連貫的語言續(xù)編故事內容；

3、培育幼兒機靈敏捷，遇事能想方法自己解決問題的能力。

活動預備：

多媒體課件

活動過程：

一、引出故事

1、教師做狐貍的仿照動作，請幼兒猜一猜：這是誰？是一只怎樣的動物？

2、提問：烏鴉是一只怎樣的動物？它有什么缺點？

二、學習故事：〔邊看多媒體故事邊提問〕

1、觀賞第一、第二段故事后，提問：

狐貍觀察了一片肉會怎樣？會打什么壞想法呢？

2、觀賞第三段故事后提問：

〔1〕狐貍是怎么騙烏鴉的？〔請仿照狐貍的語氣回答〕

〔2〕聽了狐貍的贊揚，烏鴉會怎樣呢？

3、觀賞第四段故事后，提問：

烏鴉為什么會上當呢？

三、看動畫，完好觀賞故事內容

師：你們知道烏鴉為什么會上當？狐貍又為什么能騙到肉？

教師小結，引導幼兒理解故事寓意。

四、續(xù)編故事：

鼓舞幼兒從多種角度續(xù)編故事

1、講道理或求情

2、想方法再騙回來

3、采納戰(zhàn)斗的方法奪回來。

活動反思：

狐貍和烏鴉是一篇生動活潑的寓言故事。兩個小動物各自有各自鮮亮的獨特。通過他們兩個動物之間的三次對話，揭示了一個不能輕信別人的好話的道理。如何讓孩子們理解這三次對話，從而把握寓意呢？首先，我自己仔細理解這個特別好玩的童話故事，了解到幼兒喜愛看動畫片這一興趣特點，把整個故事制成了集聲像動畫于一體的課件，師幼在講授、問答、商量中加強互動和聯(lián)系的活動方法。然后，依據該教學活動的目標來進行本次教學活動?；顒又薪處熢O置的問題太多，幼兒慢慢失去了學習的興趣，因此活動的目標并未真正達成。

醉狐貍教案篇5

教學目標：

1、學會歌曲《烏鴉與狐貍》

2、能夠依據自己的體驗與他人合作設計表演方案，并主動的嘗試各種角色的表演。

3、通過創(chuàng)編與表演，能對烏鴉的得與失有所感悟。

教學重點、難點：

富有創(chuàng)意地進行童話音樂劇的設計、大膽、自信地參加表演

教學課時：

兩課時

第一課時：學習歌曲

第二課時：童話音樂劇表演

教具預備：

cai課件，烏鴉、狐貍頭飾，各種服飾等。

教學過程

第一課時

一、師生問好

二、學習新歌

1、導入

師：同學們，烏鴉與狐貍的故事你們知道嗎？誰來講一講呢？

音樂是怎么講敘這個故事的呢？我們來聽聽

2、聽賞歌曲《烏鴉與狐貍》

我們也用音樂來說說這個故事

3、第一樂段

重點難點突破：

附點：帶讀歌詞，強調附點，并引導學生說出為什么要用上附點

前倚音：看烏鴉倚樹而立，所以用前倚音

兩聲部學習：分組唱曲，再唱詞，引導學生自己唱時還要學會聽另一聲部的聲音，然后進行調整。

演唱一遍

4、第二樂段

重點難點突破：

改變音：老師范唱，學生聽辯，音變與沒變的感覺，并區(qū)分?？稍O計聽辯游戲，然后再跟音樂唱一唱，加如改變音后音樂形象有什么改變？〔狐貍狡猾的形象表現(xiàn)出來了〕

換氣記號：標有記號的地方必需得換口氣

下滑音：氣息擴張聲音下滑，表示狐貍夸張的程度大。

整體演唱

5、第三樂段

重點學習后面改變部分，把烏鴉上當，旁觀者焦急的心態(tài)表現(xiàn)出來。

6、表現(xiàn)

a)整體演唱一遍

b)分角色演唱

c)分組唱，