初中音樂- 青春舞曲教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《青春舞曲》教學(xué)設(shè)計馬頭中學(xué)王玉飛教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：能準(zhǔn)確掌握維吾爾族民歌的情緒特點，并能用活潑、有彈性的聲音演唱《青春舞曲》。

過程與方法：嘗試在聆聽、模唱、討論、創(chuàng)新中學(xué)習(xí)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生積極參與體驗、表現(xiàn)歌曲的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)維吾爾族歌曲《青春舞曲》及其相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生喜歡并熱愛我國的民族音樂，懂得青春易逝的道理，要珍惜大好時光，努力學(xué)習(xí)。

重點：在聽、唱、跳、等音樂活動中體驗和表現(xiàn)歌曲的情緒。難點：掌握維吾爾族民歌特點，能準(zhǔn)確掌握歌曲節(jié)奏型，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力及團(tuán)結(jié)合作意識。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

播放新疆歌舞視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出示圖片，服飾，小吃，土特產(chǎn)等來了解一下新疆這個民族的特點。讓我們一起走進(jìn)神秘而美麗的新疆開啟新疆音樂之旅吧二、講授新課1、經(jīng)過長途跋涉我們同學(xué)們來到了美麗富饒的新疆，熱情好客的新疆人民已經(jīng)在等待大家了。你們看?。ǘ嗝襟w播放《青春舞曲》）請同學(xué)們欣賞音樂，感受歌曲的風(fēng)格是怎樣的？（

情緒熱烈、歡暢，速度較快，節(jié)奏鮮明，更具舞蹈性，它是新疆維吾爾族的民歌，表現(xiàn)人們熱情奔放的性格）2、教師彈奏《青春舞曲》學(xué)生用“啦”哼唱旋律，感受音樂的歡快美感。3、教師帶領(lǐng)學(xué)生唱譜，重點掌握音準(zhǔn)。4、帶領(lǐng)學(xué)生用跳躍的聲音朗讀歌詞。通過朗讀歌詞悟出一個什么道理？（有些東西可以周而復(fù)始，有些東西失去以后將永不再來?。┮龑?dǎo)學(xué)生珍惜青春美好時光。5、隨琴輕聲唱（別的那呦呦）連貫，加重“別”的語氣。6、隨琴完整演唱歌曲。7、帶感情完整唱全曲。（速度快些，唱出積極、樂觀、歡快的情緒）8、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞二聲部合唱《青春舞曲》讓學(xué)生感受不同的演唱方法和處理歌曲的手法。9、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)變速演唱。三、知識拓展大屏幕展示作者圖片及簡介（我給大家介紹一位重要人物，他是我國著名的作曲家、民族音樂家，一生經(jīng)歷坎坷，卻執(zhí)著熱愛西部音樂，搜集整理并改編了很多西部民歌，被譽(yù)為“西部歌王”。介紹王洛賓幾首具有代表性的作品。歌曲唱到這里，老師總覺得還缺少些什么，請同學(xué)們開動腦筋出主意想辦法，使歌曲更加完美。（新疆民歌最具有代表性的特點就是載歌載舞，那么接下來隨老師做幾個維吾爾族舞蹈的動作。）介紹新疆幾種代表性樂器。找學(xué)生暢談收獲與感受，突出珍惜美好時光，莫等閑白了少年頭空悲切！欣賞歌曲《滿江紅》四、小結(jié)同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，使我們真正體驗到了民族音樂的獨特魅力，我們要熱愛民族音樂文化，喜歡并多唱民歌。希望通過我們的努力，讓更多的人喜歡新疆民歌，了解新疆音樂。《青春舞曲》學(xué)情分析本課所面對的是初中一年級的學(xué)生，將從以下幾個方面來分析學(xué)生的情況：一、認(rèn)知結(jié)構(gòu)：七年級的學(xué)生對于歌曲的音高掌握比較好，但是他們的音樂基礎(chǔ)知識是比較薄弱的，對歌曲的情緒和力度都能把握好，但這一階段的學(xué)生節(jié)奏感和對歌曲的演唱技巧掌握的還不是很好。二、身心特征：這一階段的學(xué)生正處于變聲期，所以不適合進(jìn)行強(qiáng)度大的歌唱訓(xùn)練，這一階段的學(xué)生的心理和生理都日趨的成熟。生活和情感世界都十分的豐富。三、思維特征：他們的生活范圍、認(rèn)知領(lǐng)域、體驗感受、創(chuàng)新能力都有了擴(kuò)展和提高，而且想象力和創(chuàng)作能力都比較好，以形象的邏輯思維為主。表現(xiàn)的欲望比較強(qiáng)，但有時候又比較羞怯，很希望得到尊重?！肚啻何枨穼W(xué)情分析本課所面對的是初中一年級的學(xué)生，將從以下幾個方面來分析學(xué)生的情況：一、認(rèn)知結(jié)構(gòu)：七年級的學(xué)生對于歌曲的音高掌握比較好，但是他們的音樂基礎(chǔ)知識是比較薄弱的，對歌曲的情緒和力度都能把握好，但這一階段的學(xué)生節(jié)奏感和對歌曲的演唱技巧掌握的還不是很好。二、身心特征：這一階段的學(xué)生正處于變聲期，所以不適合進(jìn)行強(qiáng)度大的歌唱訓(xùn)練，這一階段的學(xué)生的心理和生理都日趨的成熟。生活和情感世界都十分的豐富。三、思維特征：他們的生活范圍、認(rèn)知領(lǐng)域、體驗感受、創(chuàng)新能力都有了擴(kuò)展和提高，而且想象力和創(chuàng)作能力都比較好，以形象的邏輯思維為主。表現(xiàn)的欲望比較強(qiáng)，但有時候又比較羞怯，很希望得到尊重?！肚啻何枨方滩姆治????《青春舞曲》是一首維吾爾族民歌，歌曲中以“太陽”、“花兒”、“鳥兒”等的變化為依托，抒發(fā)了維吾爾族青年贊美青春、珍惜青春年華的歡樂情緒。歌曲具有維吾爾族舞蹈的音樂風(fēng)格。節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美，富于動感，歌詞既通俗又富有哲理，寓意深刻。歌曲為四四拍，e自然小調(diào)式，曲調(diào)歡快而跳躍，速度為中速稍快。主要段落為五句，每句一小節(jié)。第一二句旋律線采用了基本相同的連續(xù)十六分音符的曲折級進(jìn)；第四五樂句是第一二樂句的重復(fù)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了主題。第三樂句是對比句，旋律線出現(xiàn)了明顯的變化，這句是全曲的高潮，也是對歌詞中心內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)。本節(jié)課我將欣賞、唱歌、舞蹈教學(xué)融為一體，不追求學(xué)生的識譜能力、歌唱技巧，主要是讓學(xué)生在用打擊樂器為歌曲創(chuàng)編節(jié)奏和編創(chuàng)舞蹈中感受和體驗新疆民歌的風(fēng)格特征。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受維吾爾族音樂歡快的情緒并注重學(xué)生對音樂的感受和參與。《青春舞曲》評測練習(xí)一、用彈性的聲音，活潑而富有朝氣的情緒背唱《青春舞曲》。根據(jù)自己對歌曲內(nèi)容的理解，設(shè)計歌曲的表演形式并參與表演。二、用“Ⅹ．ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ”和“ⅩⅩⅩⅩ”這兩種基本節(jié)奏型為《青春舞曲》伴奏，體驗并說出其中哪一種伴奏音型更具有維吾爾族的音樂風(fēng)格。三、聆聽不同版本的《青春舞曲》，感受不同速度對歌曲情緒產(chǎn)生的影響。《青春舞曲》課后反思中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師更加突出對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)以及對基礎(chǔ)知識和技能的掌握。這也就要求教師重視音樂欣賞課,提高學(xué)生的音樂鑒賞、審美能力。然而,怎樣有效地展開音樂欣賞課卻困擾著音樂教師,課堂教學(xué)過于文藝,不利于學(xué)生掌握知識;設(shè)計過于傳統(tǒng),很難提升學(xué)生的欣賞水平。音樂教師應(yīng)該怎樣去把握這個度呢?由于每個學(xué)生生活經(jīng)歷、思想情感、理解能力不同,對音樂作品的欣賞和理解也存在著不同程度的差異。我們必須正確引導(dǎo),來體現(xiàn)音樂作品的真正魅力。短暫的四十分鐘使學(xué)生體會音樂的內(nèi)涵和音樂中所表達(dá)的真實情感,這并不是一件容易的事情。以下是本人在課堂教學(xué)中和欣賞名優(yōu)教師們音樂欣賞課堂教學(xué)展示中的幾點體會,在此與大家一起商榷。音樂教材中音樂欣賞的作品都是古今中外一些經(jīng)典的音樂作品,教師自己首先就要對作品掌握得十分透徹,反復(fù)鉆研教材,音樂教師扎實的基本功更是不可缺少的。課堂是學(xué)生的,整節(jié)課也不能使師生之間成演員和觀眾的關(guān)系,在課堂中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位。根據(jù)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中要把學(xué)生對音樂的感受和參與放在重要的位置的教育理念，本節(jié)課充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體驗到音樂的美，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的審美能力。在《青春舞曲》一課的教學(xué)中，主要是體驗新疆民歌的風(fēng)格特點，讓學(xué)生在自學(xué)過程中相互合作，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，在表現(xiàn)歌曲的多形式創(chuàng)作練習(xí)和參與音樂實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情。因為歌曲貼近學(xué)生的生活，易于表達(dá)學(xué)生的心聲，蘊含著美好的寓意。這種立意與情境之美對學(xué)生有著深刻的感染力。在學(xué)唱《青春舞曲》時，學(xué)生唱的積極主動，教師教的愉快輕松，真正體驗到“解放”的感受。這種曲調(diào)和音韻的美磁般的吸引著學(xué)生，久而久之，自然形成了“潤物細(xì)無聲”的審美功效。由于歌曲“動聽”和“耐唱”，音樂課成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求，變得更豐富多彩。教學(xué)中，教師要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為活動的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委，把音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛音樂，使音樂課成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求?！肚啻何枨氛n標(biāo)分析《課標(biāo)》中提出音樂課程的定位是“以審美為核心的基礎(chǔ)課程”。音樂教育的審美，往往表現(xiàn)為人們在音樂學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的一種愉悅感。我們在音樂教育中應(yīng)盡可能采用多種方法創(chuàng)設(shè)藝術(shù)環(huán)境、渲染情感氛圍，在審美體驗中培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體