以人為中心的治療

以人為中心的治療第1頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月以人為中心的治療也稱(chēng)來(lái)訪者中心療法，是羅杰斯于1951年提出來(lái)的。這種治療理論屬人本主義，其哲學(xué)基礎(chǔ)是存在主義。

完形治療存在主義哲學(xué)――人本主義療法〈以人為中心的治療第2頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)以人為中心的有關(guān)理論第3頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、對(duì)人的看法1、人性觀人的本性是善的，有惡的一面是因?yàn)榉烙饔玫慕Y(jié)果。2、人具有主觀性人生活在主觀世界中，即使是從事自然科學(xué)也是主觀選擇的結(jié)果。人對(duì)客觀世界的感知是對(duì)客觀世界翻譯的結(jié)果，而不是客觀世界本身。3、人有實(shí)現(xiàn)的傾向?qū)崿F(xiàn)的傾向是有機(jī)體不但維持自己，還要不斷地增長(zhǎng)和繁衍自己。這是生命的驅(qū)動(dòng)力。第4頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月依據(jù)這一原理在教育上的應(yīng)用，我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不用培養(yǎng)的―――天生就有（行為主義的研究也證明了這一觀點(diǎn)。探究反射）所謂的培養(yǎng)動(dòng)機(jī)就是讓其重新認(rèn)識(shí)方向，放棄過(guò)重的負(fù)擔(dān)。這些工作實(shí)際上幫助孩子掃清障礙。這樣做不是站在家長(zhǎng)的一邊教育孩子應(yīng)該如何努力學(xué)習(xí)，而是站在孩子一邊幫助孩子―――以人為中心。我的提升學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，最基本理論依據(jù)之一是以人為中心，調(diào)動(dòng)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，解放家長(zhǎng)、解放孩子。最終提高綜合素質(zhì)和中考、高考成績(jī)。第5頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月井下中學(xué)04年中考干預(yù)前一模干預(yù)后姓名年級(jí)名次年級(jí)名次中考局名次中考年級(jí)名次范婕妤1461184中考成績(jī)586本校第4名第6頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月油建中學(xué)03年中考干預(yù)前干預(yù)后姓名年級(jí)名次局中考名次張圣欞13271高超14438張申淼15153崔寧16318宋美龍1898對(duì)照組平均中考名次為281張申淼的中考名次為153張申淼躍升281－153＝128第7頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月東風(fēng)中學(xué)02年中考干預(yù)前干預(yù)后姓名班名次校名次班名次局中考名次祁艷穎122110姜帆263111郭亞男3154210魏瀟420185第8頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月鑄成四班04年高考干預(yù)前干預(yù)后姓名班級(jí)名次班級(jí)名次祁祺301602年第一次高考38103年第二次高考348專(zhuān)科落選輔導(dǎo)后04年高考461考入本二第9頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月日壇中學(xué)06年高考一模二模三模高考姓名班級(jí)名次班級(jí)名次班級(jí)名次班級(jí)名次張星云10652該生中考時(shí)未到本校錄取分?jǐn)?shù)線，交納擇校費(fèi)進(jìn)入該校學(xué)習(xí)。開(kāi)始考試時(shí)在班中排名倒數(shù)，后經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)逐漸進(jìn)步。06年高考為548分（北京一本線為516）名列全班第二?？既胧锥紟煼洞髮W(xué)第10頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

干預(yù)組姓名期末一模二模

正常對(duì)照組姓名期末一模二模楊陽(yáng)505441516張碩506403494林蒙598552581李一博457352497李家琦464399504常瀅瀅486448521王美垠495408495白云447288413雷苑442388470楊釗513479580郭媛媛479426513王冬500445544郭玉廷437367427趙梓旭495367497賈光奇612511602孫碧岑470366414張?zhí)轿?08390455李冬535441521張雅楠453305399吳六一444317427平均數(shù)491.3415.8505.3平均數(shù)493.3393.5479.9第11頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2007年學(xué)習(xí)提升班成績(jī)比較干預(yù)組對(duì)照組姓名期末二模三模姓名期末二模三模邊琳627561578王鑫571540543杜雪峰573559568李超636548621范婕妤497498471劉雨薇545516557季莉麗545509491朱春光495481455張龍529516523吳鳳銀535496483李佳洪639604642潘子璇629592574趙聰慧522492469單曉琨513473477王雅菲552530546韓峰546530554李健458491485劉延?xùn)|474484429張碩442455464李鑫438440437王如冰442419450蔣曉卉337286213王雅君455450422馬森445473392呂智偉331330330丁潔瓊450464449

508.6493.4495.3

508.7486.3475.8干預(yù)前對(duì)照組與干預(yù)組成績(jī)相同，三模成績(jī)干預(yù)組高出20分，而且有穩(wěn)步上升的態(tài)勢(shì)。第12頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月稱(chēng)之為提升學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，不對(duì)。因?yàn)槟繕?biāo)是不要盯在成績(jī)上。稱(chēng)之為培養(yǎng)動(dòng)機(jī)，也不對(duì)。根本就沒(méi)有培養(yǎng)動(dòng)機(jī)。到底該叫什么還沒(méi)想好。暫取俗名：心理素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)績(jī)效提升。第13頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)生甩掉包袱，進(jìn)步會(huì)加快。但心理保健與時(shí)間管理應(yīng)跟上。心理保健包括：生理、心理衛(wèi)生如飲食、防病、作息、休閑、情緒，讓其學(xué)會(huì)自己保護(hù)自己。時(shí)間管理包括：防止疲勞、提高效率。以人的生理為中心，最佳時(shí)段（時(shí)間動(dòng)作分析，）。以人的意志為中心（關(guān)鍵時(shí)刻要沖得上去），戰(zhàn)勝自我，超越自我。以人的實(shí)現(xiàn)為中心，不怕困難完成任務(wù)。第14頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月每個(gè)人都有實(shí)現(xiàn)的傾向，都有引導(dǎo)、調(diào)整、控制自己的能力。所有的心理問(wèn)題都是由于這種實(shí)現(xiàn)的傾向受阻造成的。若能有一個(gè)適宜的環(huán)境，人就能指導(dǎo)自己，控制行為，進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。因此，治療就是排除這種障礙確立良好的動(dòng)機(jī)。可見(jiàn)，這種理論不但可以治療疾病，更重要的是能使人正常發(fā)展，優(yōu)秀者更優(yōu)秀。學(xué)習(xí)成績(jī)提升，發(fā)展訓(xùn)練。（已經(jīng)做多年）。第15頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、自我概念1、自我概念的發(fā)展（1）、自我概念的早期發(fā)展要研究自我概念的早期發(fā)展，涉及到幾個(gè)概念，即：自我概念、自我、我。自我概念是指對(duì)自己的知覺(jué)和認(rèn)識(shí)。自我是指真實(shí)的自己（self）。我又分為主體我(I)和客體的我(Me)。兒童早期的自我概念是由主體的我和客體我以及自我經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的。自我實(shí)現(xiàn)的傾向是使自我概念與自我一致。第16頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（2）、有機(jī)體的評(píng)價(jià)過(guò)程：嬰兒喜歡新奇和安全的體驗(yàn)，因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)可以用來(lái)維持有機(jī)體并使其發(fā)展。相反討厭和拒絕諸如疼痛和饑餓的體驗(yàn)，因?yàn)槠洳焕诰S持有機(jī)體及其發(fā)展。對(duì)自身體驗(yàn)的評(píng)價(jià)過(guò)程是在有機(jī)體的水平進(jìn)行的，而不是在意識(shí)水平，更不是借助言語(yǔ)進(jìn)行的。長(zhǎng)大之后這些經(jīng)驗(yàn)可轉(zhuǎn)化成在意識(shí)領(lǐng)域操作的內(nèi)容。第17頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（3）、價(jià)值的條件化（重點(diǎn)理解）是指對(duì)于來(lái)自他人評(píng)價(jià)的需要。這是在兒童早期習(xí)得的。兒童有自己的需要，其行為得到他人肯定時(shí)就產(chǎn)生積極的評(píng)價(jià)。如果被成人否定，就得到與自己的體驗(yàn)相矛盾的評(píng)價(jià)。如：我想做但父母不高興。于是為了重要他人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則歪曲自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把自己的評(píng)價(jià)建立在他人的評(píng)價(jià)之上，即以他人的評(píng)價(jià)為轉(zhuǎn)移，這就是價(jià)值的條件。羅杰斯認(rèn)為，有非常多的時(shí)候，“個(gè)體被其文化條件化了，影響了其固有的實(shí)現(xiàn)傾向。”治療就應(yīng)該創(chuàng)造條件使來(lái)訪者展示真實(shí)的自己。在現(xiàn)實(shí)中率真地生活，表現(xiàn)出不為現(xiàn)實(shí)文化壓抑的內(nèi)在特點(diǎn)。第18頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（4）、價(jià)值條件化在自我概念中的作用不同的個(gè)體價(jià)值條件化的程度不同。自我概念可以發(fā)展到能夠準(zhǔn)備地感知自身的體驗(yàn)，但是不能完全排除價(jià)值條件作用的影響。價(jià)值條件作用的內(nèi)化，會(huì)降低人的自我評(píng)價(jià)，產(chǎn)生自我壓抑。第19頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、自我概念與心理失調(diào)以人為中心治療不主張尋找什么原因使來(lái)訪者變成現(xiàn)在的狀況，而是尋找保持現(xiàn)狀的原因。可以從以下幾個(gè)方面分析影響現(xiàn)狀的原因：（1）、經(jīng)驗(yàn)與適應(yīng)程度羅杰斯認(rèn)為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)可能有四種結(jié)果：①被忽視。②知覺(jué)到。③被歪曲。④否認(rèn)。第20頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月適應(yīng)程度低的個(gè)體常常歪曲否認(rèn)個(gè)體的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，自我概念建立在價(jià)值條件基礎(chǔ)上。而適應(yīng)程度高的個(gè)體則能夠準(zhǔn)確地知覺(jué)自己真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，較少出現(xiàn)價(jià)值的條件化。（見(jiàn)P219圖）與人交往也是在真實(shí)信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。其自我概念的實(shí)現(xiàn)接近于自我實(shí)現(xiàn)。第21頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（2）、經(jīng)驗(yàn)與自我概念概念當(dāng)經(jīng)驗(yàn)被自我概念接納時(shí)，二者是一致的。當(dāng)經(jīng)驗(yàn)被否認(rèn)或歪曲，經(jīng)驗(yàn)與自我概念不一致。來(lái)訪者大多具有很低的自我概念，經(jīng)常否認(rèn)和歪曲來(lái)自外部的積極的信息反饋，也常抑制來(lái)自身的積極情感。第22頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（3）、潛識(shí)與心理失調(diào)潛識(shí)也叫前知覺(jué)，是在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下消除或改造對(duì)個(gè)體有威脅作用的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)濾機(jī)制。借助于潛識(shí)可以將對(duì)個(gè)體不利的經(jīng)驗(yàn)消除在意識(shí)以外。也就是有機(jī)體能在不用牽涉到意識(shí)或知覺(jué)的情況下就可以辨別經(jīng)驗(yàn)的意義。潛識(shí)的過(guò)程就是自我概念的防御機(jī)制。如果潛識(shí)不成功，即無(wú)法消除對(duì)個(gè)體不利的經(jīng)驗(yàn)，自我概念與經(jīng)驗(yàn)不一致的矛盾就會(huì)進(jìn)入意識(shí)領(lǐng)域，因而產(chǎn)生焦慮。這就是防御過(guò)程的失敗。如果個(gè)體在意識(shí)里，面對(duì)他所否認(rèn)的經(jīng)驗(yàn)，而又不能把握它們，就會(huì)出現(xiàn)心理失調(diào)。第23頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（4）、無(wú)效的自我概念有效的自我概念允許個(gè)體真實(shí)地感知經(jīng)驗(yàn)。而無(wú)效的自我概念則恰恰相反，使個(gè)體不能感知真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致心理失調(diào)。無(wú)效的自我概念對(duì)個(gè)體有以下幾方面不利的作用：①具有類(lèi)似于畫(huà)餅充饑的作用。即：貌似滿足了個(gè)體的需要，實(shí)則無(wú)異于飲鴆止渴。②無(wú)效概念中會(huì)有價(jià)值條件作用，由于個(gè)體具有對(duì)積極評(píng)價(jià)的需要，因而成為情緒的負(fù)擔(dān)。③如要改造無(wú)效自我概念中價(jià)值條件作用，個(gè)體就會(huì)意識(shí)到自我概念與經(jīng)驗(yàn)的不一致而導(dǎo)致焦慮。④價(jià)值的條件作用，降低了個(gè)體的價(jià)值感，使個(gè)體沒(méi)有勇氣面對(duì)自身的問(wèn)題?？偠灾?，無(wú)效的自我概念阻礙自我概念的實(shí)現(xiàn)。第24頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、自我概念與心理治療羅杰斯認(rèn)為人有一種與生俱來(lái)的實(shí)現(xiàn)傾向，這種實(shí)現(xiàn)的傾向不但維持自己，而且不斷地增長(zhǎng)自己。人有能力引導(dǎo)、調(diào)整和控制自己，相信人能夠發(fā)現(xiàn)其自我概念中的問(wèn)題。不斷地使自我概念適應(yīng)于新的經(jīng)驗(yàn)?；谏鲜稣J(rèn)為，羅杰斯提出以來(lái)訪者為中心的治療方法，咨詢師的作用在于創(chuàng)造一個(gè)幫助來(lái)訪者了解自身的環(huán)境，減輕其對(duì)自我概念與經(jīng)驗(yàn)矛盾時(shí)的焦慮。第25頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、非指導(dǎo)治療以來(lái)訪者為中心的治療屬非指導(dǎo)派治療，與指導(dǎo)相比，在對(duì)待來(lái)訪者的看法，咨詢關(guān)系、目的、手段等存在很大的差異。非指導(dǎo)派認(rèn)為來(lái)訪者權(quán)力也有能力對(duì)自己的