初中語文-《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

復(fù)課主備課題《答謝中書書》新授課型人備單位人1、能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫。2、通過語氣、節(jié)奏等朗讀方法的訓(xùn)練，達(dá)到熟讀成誦；能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法誦讀文言文，能借助工具書疏通文義。3、在積累、感悟、運(yùn)用中提高品味能力。4、培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學(xué)常識；理清思路；備課標(biāo)理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識和修辭方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗。教材分析：本課是部編人教版初中語文教材八年級上冊第三單元第十課。本單元的教學(xué)重點是要借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會作者寄寓其中的情懷。注意積累常見的文言實詞和虛詞。其中《答謝中書書》是陶弘景給謝徽的一封回信,此封書信被稱道江南山水之美,僅用了六十八個字，就概括了古今，包羅了四時。抒情議論，各類皆備?？芍^尺幅容能千里。集韻律之美、畫面之美、意境之美于一身，抓住景物特征來寫，多角度把這“美”的立體感躍于紙上。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。重點、難點教學(xué)內(nèi)容的選擇教學(xué)重點：理解文意，通過自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞作品意境。教學(xué)難點：理解作者親近自然歸隱山林的志趣，體會文中蘊(yùn)含的熱愛自然思想感情。學(xué)生雖然已經(jīng)到了八年級，但文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時，必須指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上疏通文意并積累重點詞語，在理解感知的基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌葘ξ恼逻M(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。同時，八年級的學(xué)生也已出現(xiàn)比較嚴(yán)重的兩極分化，基礎(chǔ)層次不一，所以在教學(xué)中要注意采取合理的分層教學(xué)方法，選準(zhǔn)切入點，保證教學(xué)效果。學(xué)情分析①．學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦文章。②能借助課下注釋和工具書，疏通文意，并掌握“四時”、“歇”、“頹”、“沉鱗”、“與”、“之”等詞語的意思，理解文意。③．通過自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞文教學(xué)目標(biāo)章的意境，體會文中蘊(yùn)含的思想感情。④．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。課時安排1課時教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖活動一：構(gòu)情景導(dǎo)入【設(shè)計意圖】同學(xué)們，我們曾隨著酈建動場新課的導(dǎo)入是道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了1、學(xué)生了解“書”這種文體課堂教學(xué)的關(guān)鍵，我在此聯(lián)系學(xué)過的《三峽》課文內(nèi)容，用一組山水圖畫導(dǎo)入，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。它的雄奇險拔、清幽秀色。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光又豈止這些呢，接下來讓我一同來欣賞一組圖片，去感受那讓人心動神搖的美景。（圖片演示）古往今來，無數(shù)的文人墨客被秀美的山川所吸引，他們歌詠自然，寄情山水，并將自己的內(nèi)心感受與友人交流。今天讓我們一同來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。齊讀題目《答謝中書2、了解作者作品書》。（板書課題及作者：答謝中書書陶弘景）了解“書”這種文體《答謝中書書》是作者寫給謝中書的一封談山水的信。書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B讓學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容。介紹背景時，問題環(huán)環(huán)相扣自然流暢，讓應(yīng)用性文體，多記事陳情。本文是作者給謝中書復(fù)信中的一部分內(nèi)容，描繪山川秀美，清新簡淡，是寫景的名篇。作者簡介陶弘景（452-536），字通明，丹陽秣陵（今江蘇南京）人，南朝齊梁時期道教思想家、醫(yī)學(xué)家。齊時官至奉朝請，后去官，隱居于句曲山，設(shè)學(xué)生在不知不覺中接受知識，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。帳收徒，自號“華陽隱居”。梁武帝即位，屢加禮聘，不肯出。帝有大事，無不咨詢，時人稱為“山中宰相”，卒謚貞白先生，有《陶隱居集》?；顒佣鹤砸唬访馈惺芪恼碌捻?.按要求朗讀課文，要求讀準(zhǔn)【設(shè)計意圖】字音和1、學(xué)生自讀課文，要求找出2.借助工具書和書下注釋翻譯主學(xué)習(xí)律美：朗讀，也是理解文意、品味語言的字詞句。課文并畫出不理解自己不會讀的字、詞。3.小組合作交流解決；組內(nèi)不的一種有效方2、范讀課文，要求用心聆聽能解決的，可向老師請教。法。通過反復(fù)的字音、節(jié)奏。4.搶答小游戲，識記重點字詞。3、同位兩人合作朗讀課文并展示。要求是：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，聲音響亮，精神飽滿。朗讀，學(xué)生不僅能掌握文章的字詞及停頓，同時能培養(yǎng)他們4、師生共讀課文。良好的語感。二．品美——感受文章的畫達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1面美學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。小組合作，借助注釋和工具書，疏通文意，解決存在問題。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生利用教材提供的注釋，進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)的能力。同時學(xué)生自己找出問題解決的方法，能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，比老師一人講解的效果要好。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2。重點字詞：1、山川之美，古來共談。．．輝2、五色交．．3、曉霧將歇．4、夕日欲頹．5、沉鱗競躍．．6、未復(fù)有能與其奇者．重點句子翻譯：1、曉霧將歇，猿鳥亂鳴。2、夕日欲頹，沉鱗競躍。3、實是欲界之仙都。4、自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者?；顒尤汉掀访馈惺芪恼碌囊饩匙魈骄棵溃骸驹O(shè)計意圖】這一活動以學(xué)1、“山川之美，古來共談”。生為主體，設(shè)置了一個情境，讓學(xué)生自主發(fā)言，在陶弘景的這幅清麗的山水畫中有哪些山川之美呢？請同學(xué)們用下列句式來說一說。我從激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。一句欣賞到了之美，不信你看。例句：達(dá)成教學(xué)目標(biāo)我從高峰入云，清流見底一句欣賞到了山水相映之美，3。1、小組合作，思考并討論不信你看巍峨的山峰聳入云霄，明凈的溪流清澈見底，山與水相映成趣。2、全班交流反饋，教師點評品美——感受文章的真性【創(chuàng)新支點】這一環(huán)節(jié)通過問題設(shè)置讓學(xué)生感受文中所情?！耙磺芯罢Z皆情語巧解助詞，感悟作者情感?！保拔锏脑陬I(lǐng)悟作者情感時學(xué)生存在一陶定困難，詞是可以借助助詞如描寫承載著作者的情感，描繪的美景，并體會作者所表弘景通過“山川之美”向我們唉、矣、然等幫助學(xué)生讀，把握作者情感。達(dá)的情感。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3中體傳達(dá)了怎樣的情懷呢？會文中蘊(yùn)含的思想感情。品美——美在我心間。（熟讀成誦）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)背作者用凝練的語言描繪了秀美的山川景色，表達(dá)了作者沉醉于山水的愉悅之情和能夠和古今山水知音比肩的得意之感。面對如此美文，難誦的情體會文美中景，及作者志趣，境，再次使課堂氣氛達(dá)到高潮。達(dá)成教學(xué)道我們不應(yīng)該讓它流淌在我們心中嗎？我們一起來嘗試背誦文章。目標(biāo)1中“熟讀成誦”。今天，我們一起走進(jìn)了一個美麗的世界，傾聽著陶弘景為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光，跟著作者用詩一般的語言，我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和，讓我們?yōu)檫@份無盡的美麗而陶醉、而感動吧。請記?。荷钪胁⒉蝗鄙倜?，只要用心觀察，用心發(fā)現(xiàn)，美就在我們身邊。活動四：綜合建?！景鍟O(shè)計】答謝中書書陶弘景韻律美美畫面美3、分析本文如何寫景狀物的時候，由教師先做示范，用多媒體課件顯示，教會學(xué)生從《答謝中書書》學(xué)情分析：觀察角度、色彩配合、人的感官、景物狀態(tài)、時間變化、用詞準(zhǔn)確等方面進(jìn)行思學(xué)生考回雖然已經(jīng)答。學(xué)生到了掌握八年級方法，后但，文言文能發(fā)表基礎(chǔ)較薄弱自己的見解，，閱深讀能入文力偏低本，與，思文維字能對力話，、真審美真能切力切不的高領(lǐng)，悟因此文字在教學(xué)之美。但時我，自必須指身對學(xué)導(dǎo)學(xué)生在生回答的反問復(fù)誦讀的題的評價基礎(chǔ)過于上疏通單調(diào)，文有意并積些點評累還重點詞欠缺語深，在理解感度。我在點評知學(xué)的生基礎(chǔ)回答上選擇恰的問題，當(dāng)不的應(yīng)角度對該是文對章進(jìn)行賞學(xué)生理解析，的簡培養(yǎng)單重學(xué)生的復(fù)，更重欣賞要的能是力補(bǔ)和審美充學(xué)生情的操發(fā)。言同時，優(yōu)，八年級化學(xué)生的學(xué)生的發(fā)言也已。出現(xiàn)比較嚴(yán)重的兩極分化，基礎(chǔ)層次不一，所以在教學(xué)中要注意采取合理的分層教學(xué)方法，選準(zhǔn)切入點，保證教學(xué)效果。1、下列加點字解釋有誤的一項是（）【當(dāng)堂測A.答謝中書書書：書信．試】B.四時俱備時：時間．C.曉霧將歇歇：消散．D.沉鱗競躍鱗：魚．2、下列各項中加點詞意義和用法相同的一項是（．A.實是欲界之仙都）花之君子者也．．B.自康樂以來自非亭午夜分．．C.未復(fù)有能與其奇者念無與為樂者．．D.曉霧將歇出郭相扶將．．3、下面對文章理解與分析不正確的一項是（）A.“山川之美，古來共談”，文章感慨起筆，囊括了山水，縱攬了古今。B.“高峰如云，清流見底”，激勵描寫山之高，水之清，突出了山水映襯之美。C.“猿鳥亂”鳴，突出了猿、鳥的鳴叫傳入耳際，繁多雜亂。D.“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”描繪出眾彩紛呈、絢麗動人的景象?！咀鳂I(yè)設(shè)b層．1、背誦課文。2、識記重點字詞a層．仿照課文寫景狀物的方法寫一段文字300字左右計】《答謝中書書》教學(xué)效果分析如下：1、以朗讀帶動其他教學(xué)環(huán)節(jié)。朗讀，不能簡單的乏味地重復(fù)，在教學(xué)過程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，由讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏到讀出感情，一次比一次讀得好。從實際效果來看，充分的朗讀為學(xué)生理解文句，讀懂全文，理解作者的思想感情鋪平了道路。2、重視文言文字詞的學(xué)習(xí)，抓住最常用最重點的字詞句講解，給學(xué)生留下自己繼續(xù)去學(xué)習(xí)去查找的空間。在教學(xué)中學(xué)生既認(rèn)識了新得字詞，也鞏固了學(xué)過的字詞?！洞鹬x中書書》教材分析：本課是部編人教版初中語文教材八年級上冊第三單元第十課。本單元的教學(xué)重點是要借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會作者寄寓其中的情懷。注意積累常見的文言實詞和虛詞。其中《答謝中書書》是陶弘景給謝徽的一封回信,此封書信被稱道江南山水之美,僅用了六十八個字，就概括了古今，包羅了四時。抒情議論，各類皆備?？芍^尺幅能容千里。集韻律之美、畫面之美、意境之美于一身，抓住景物特征來寫，多角度把這“美”的立體感躍于紙上。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果?！洞鹬x中書書》評測練習(xí)：《答謝中書書》【資料連接】1、文體常識書：書即書信，古人的書信又叫尺牘或日信札，是一種應(yīng)用性文體。2、文學(xué)常識(1)陶弘景(456-536)，字通明，南朝梁時丹陽秣陵(今江蘇江寧)人，自號華陽隱居。南朝梁時道教思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為山中宰相。陶弘景仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他禮聘不出。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為山中宰相。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出沙沙的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進(jìn)山，專

去聽山野松濤之聲，人又稱之仙人?！洞鹬x中書書》，描繪的就是他隱居地的景色，山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。(2)謝中書,即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。(3)康樂,即謝靈運(yùn)(385～433)東晉時代的詩人，漢族，陳郡陽夏(今河南太康)人，出生于會稽始寧(今浙江上虞)。為陳郡謝氏士族，東晉車騎將軍謝玄之孫，晉時襲封康樂公，故稱謝康樂。又因從小寄養(yǎng)在錢塘杜家，故乳名客兒。是南北朝時代與陸機(jī)齊名的詩人，是中國山水詩的開創(chuàng)者，被稱為山水詩鼻祖，著有《謝康樂集》(系明人輯本)。因為性情狂傲，與朝廷發(fā)生矛盾，被封為康樂侯，入宋，曾任永嘉郡守，侍中，臨川內(nèi)史等職。后受劾謫徙廣州。公元433年，因人告其謀反