八年級歷史教學(xué)反思3篇

八年級歷史教學(xué)反思3篇通過這節(jié)課的教學(xué)，我落實了以學(xué)為主的思想，重視學(xué)生的主體地位和先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在公平和諧的氣氛中學(xué)習(xí)了學(xué)問。讓學(xué)生自主爭論，給學(xué)生充分的時間思索，留給學(xué)生充分的思索時間，學(xué)生在自主、公平的地位上溝通，解放了學(xué)生的嘴巴，解放了學(xué)生的頭腦，解放了學(xué)生的心靈。新課程要求課堂教學(xué)的開放性，師生關(guān)系的民主性，教學(xué)模式的多樣性和教學(xué)手段的先進(jìn)性，對教師提出了新的要求。講課的教師在實際教學(xué)中都轉(zhuǎn)換了自己的角色，從細(xì)心設(shè)計“教”向細(xì)心設(shè)計學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，從重學(xué)問傳授向重學(xué)生全面進(jìn)展轉(zhuǎn)變。尤其是劉、彭教師的設(shè)計更是精彩，整個教學(xué)過程完全是以學(xué)生的學(xué)為中心，讓學(xué)生分組、放映錄象片段、漫畫、講故事、表演小品等多種教學(xué)方法，學(xué)生緊緊圍繞教師的導(dǎo)進(jìn)展學(xué)習(xí)，營造了一個布滿磁性的課堂環(huán)境。在課堂實踐中推處了“以人為本”的課堂教學(xué)，構(gòu)建了民主、溝通、開放的課堂氣氛，轉(zhuǎn)變了教師對課堂的壟斷地位，效果顯著。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生以“活動”為主，以“發(fā)覺”為主，以“鼓舞”為主。學(xué)生在學(xué)問探究的過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生。這樣的課堂，這樣就使學(xué)生布滿了自信和士氣，在這樣和諧融洽的氣氛中，學(xué)生思維的閘門開啟了，迸發(fā)出才智的火花，享受著勝利的喜悅，令人欣慰。

本節(jié)課缺乏之處是：

（一）、學(xué)生方面

1、回答下列問題時聲音太小，語言不流暢，局部學(xué)生有些緊急。

2、由于本課概念性問題較多，學(xué)生展現(xiàn)時不能做到完全脫稿。

（二）、教師方面

1、由于時間關(guān)系有些地方我點撥、提升、指導(dǎo)的不到位。

2、自己放手的力度還不夠，還應(yīng)當(dāng)再加大力度，要信任學(xué)生的力量。以上是我對本節(jié)教研課進(jìn)展的反思，自己還存在很多缺乏之處，在今后的教學(xué)中還需要加倍努力，多向有閱歷的教師學(xué)習(xí)，在平常教學(xué)中要多標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的行為習(xí)慣，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八年級歷史教學(xué)反思篇二

1、對于本節(jié)課的設(shè)計，我的核心思想是如何合理地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系，盼望將課堂主動權(quán)真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生提高自學(xué)的力量；讓自己與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究；讓教學(xué)資源更加豐富多彩，盼望多媒體成為我和學(xué)生溝通的橋梁、合作的依托。

2、好的教學(xué)設(shè)計在于把課程資源挖掘到最充分的地步。大量圖片、史料等資料的使用，可以豐富拓展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有利于幫忙學(xué)生理解學(xué)習(xí)一些抽象難懂的學(xué)問內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計，教學(xué)反思，工作規(guī)劃，工作總結(jié)-尤其是依據(jù)學(xué)生特點將網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的順當(dāng)開展做好充分預(yù)備。

3、在教學(xué)過程中有效地設(shè)置了相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，環(huán)環(huán)相扣，并適當(dāng)?shù)墓奈鑼W(xué)生，使學(xué)生在進(jìn)一步強(qiáng)化歷史根底學(xué)問的同時，激發(fā)了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

4、由于授課內(nèi)容學(xué)問點較多，教師過于求全，因此在教學(xué)中，由于內(nèi)容豐富，學(xué)生有時來不及充分思索，倉促而過。今后在教學(xué)中我應(yīng)不斷總結(jié)、改良，花時間討論教學(xué)資源的整合，提高教學(xué)的有效性和可行性。

八年級歷史教學(xué)反思篇三

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初二（6）——（11）班的歷史教師，回憶這一學(xué)期的教育教學(xué)工作，我認(rèn)為有許多地方值得深思。

作為6個班的科任教師，面對的是不同的學(xué)生，學(xué)生在個人力量、個人素養(yǎng)、共性心理特征等方面均存在著個體差異。由于存在著差異，也就導(dǎo)致：一樣的課程在不同的班級，教師要依據(jù)學(xué)生的特點，采納不同的教育教學(xué)方式。

針對不同的班級，在課后不僅要備好課，保證課堂授課質(zhì)量，而且要“備學(xué)生”，通過多種渠道了解學(xué)生的特點，以便在課堂上進(jìn)展適時引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效果。例如：有的學(xué)生對歷史人物感興趣，有的學(xué)生對歷史大事感興趣，還有的學(xué)生對戰(zhàn)斗感興趣。在這種狀況下，教師就要結(jié)合本學(xué)科的特點，在課堂上查找能夠引起學(xué)生興趣的“興奮點”，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動參加到課堂教學(xué)中來，成為課堂教學(xué)的主體。

本學(xué)期共進(jìn)展了三次考試，在考試過程中也反映出一些問題，還無法從死記硬背的思維模式轉(zhuǎn)以理解記憶為主的思維模式，在期中考試中可以看到：根底學(xué)問題，學(xué)生把握的較好，失分不多；主觀題，即材料解析題，學(xué)生在答復(fù)時能夠把握材料，說出材料的主旨，但在答復(fù)定性問題時，在語言運用方面，還有欠缺，不能運用歷史的語言來精確的表述問題，需加強(qiáng)訓(xùn)練；問答題，學(xué)生在答復(fù)時，明確詳細(xì)的史實，以及史實所反映出的閱歷、教訓(xùn)，只是缺乏肯定的條理性，在以后的教學(xué)工作中應(yīng)重點強(qiáng)調(diào)解題的條理性。

歷史學(xué)科中記憶性的東西較多，這就要求教師在傳授學(xué)問的同時還要引導(dǎo)學(xué)生清楚、精確地記憶史實，課后催促學(xué)生準(zhǔn)時復(fù)習(xí)、穩(wěn)固、預(yù)習(xí)，只有這樣才能記憶的扎實，在做題時才能得心應(yīng)手，在考試時才能穩(wěn)操勝券。因此，在以后的教學(xué)過程中，要摸索一些幫忙學(xué)生記憶時間、地點、大事的方法，讓學(xué)生輕松、無負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)。在檢查學(xué)生復(fù)習(xí)狀況時，科任教師單方面的努力是不夠的，要準(zhǔn)時與班主任溝通，雙方合作，雙管齊下，這樣才能保證學(xué)生順當(dāng)?shù)耐ㄟ^會考。

反思過去，這本身已成為歷