2023年說課稿范文

2023年說課稿范文說課稿范文1

一、設(shè)計(jì)意圖

幼兒在生活中，常常能接觸到各種各樣的標(biāo)記。而且會詢問這個(gè)標(biāo)記是什么意思？那個(gè)標(biāo)記代表什么？幼兒的這種愛好及新奇。正是我們向幼兒介紹社會，以及社會生活的一個(gè)突破口。常用的標(biāo)記活動實(shí)行了多種多樣的形式，讓幼兒通過找一找，認(rèn)一認(rèn)，畫一畫等了解標(biāo)記的外形及含義，從而發(fā)展幼兒的想想力、創(chuàng)建力，本次活動綜合了社會、藝術(shù)、語言等領(lǐng)域的內(nèi)容，運(yùn)用了多種手段，從而達(dá)到教化的最佳效果。難點(diǎn)是：相識常用標(biāo)記，理解各種標(biāo)記的含意。

二、活動目標(biāo)

通過教材內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖，吸取人本主義教化理念。為滿意幼兒認(rèn)知，實(shí)力，情感的須要，根據(jù)《綱要》涉及的五大領(lǐng)域教化目標(biāo)，確定本次教學(xué)目標(biāo)為：

1、充分調(diào)動幼兒的主動興，相識常用的標(biāo)記，引導(dǎo)幼兒用完整、流暢的語言講解并描述對各種標(biāo)記理解的含義。

2、在相識常用標(biāo)記的基礎(chǔ)上，嘗試用自己喜愛的方式或合作創(chuàng)建，設(shè)計(jì)標(biāo)記。發(fā)展幼兒的想像力、創(chuàng)建力和動手實(shí)力。

三、活動打算：

為順當(dāng)完成以上教學(xué)目標(biāo)，在活動打算方面，特作如下支配：

1、幼兒學(xué)問閱歷打算；請家長帶領(lǐng)幼兒到公共場所及其他地方找各種標(biāo)記，并想方法通過查詢、查資料等方法理解標(biāo)記的意圖。（可通過照圖片、圖標(biāo)、網(wǎng)上等方法收集各種圖標(biāo)）。

2、教具、學(xué)具打算：為體現(xiàn)學(xué)具、教具是幼兒學(xué)習(xí)的教科書，在本次活動中，要求幼兒，家長，老師共同收集常用標(biāo)記的資料作補(bǔ)充。同時(shí)為幼兒供應(yīng)各色調(diào)紙、彩筆筆等制作用品等。

教具的供應(yīng)主要有：各種標(biāo)記的卡片，有代表性的錄像片斷，如：禁令標(biāo)記：禁止通行、禁止進(jìn)入、禁止鳴喇叭、禁止停車、、警告標(biāo)記：留意危急、交叉路口、鐵路道口、、軍人的標(biāo)記、電視臺得標(biāo)記等

3、心理環(huán)境打算：為幼兒在自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在幼兒園墻壁上設(shè)置一塊展覽版，把幼兒找到的標(biāo)記拿到幼兒園放在展覽版上進(jìn)行展示。

四、活動過程

本次活動，總體設(shè)計(jì)思路：以《新綱要》為指導(dǎo)，借鑒建構(gòu)主義理論和多元智能理論及做中學(xué)思想。從“找尋標(biāo)記――相識常用標(biāo)記，理解各種標(biāo)記的含意――標(biāo)記小嬉戲――探討設(shè)計(jì)圖標(biāo)――制作圖標(biāo)――”五大塊，由淺入深，由表及里，從感知到體驗(yàn)到創(chuàng)建，使原有的閱歷與新閱歷之間建立有機(jī)的聯(lián)系。讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教化活動中，自主地、能動地、創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)。從中發(fā)展幼兒的視察力、感知力、想像力、創(chuàng)建力。

各環(huán)節(jié)的詳細(xì)教法、學(xué)法剛好間安排如下：

第一環(huán)節(jié)：帶來幼兒觀看展覽版，“請小摯友看看展覽版上都是什么”？將幼兒引到“標(biāo)記的世界”。目的將幼兒的留意力集中到該活動中來，此環(huán)節(jié)在1分鐘以內(nèi)。

其次環(huán)節(jié)：運(yùn)用多種感官相識常用標(biāo)記，理解各種標(biāo)記的含義，生生互動，師生互動，相互談發(fā)覺。這部分是重點(diǎn)，需8鐘左右。

建構(gòu)主義理論提示我們，在教學(xué)中，要幫助孩子利用情景、協(xié)商對話等環(huán)境要素，發(fā)揮孩子的主動性、主動性、為此，我讓孩子在“標(biāo)記”情景中，與標(biāo)記零距離接觸，通過看、摸、聽相識常用標(biāo)記，理解各種標(biāo)記的含義。“你相識哪些標(biāo)記？它有什么含義？把自己的發(fā)覺告知好摯友”。老師、幼兒在師生互動、生生互動中，形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：標(biāo)記小嬉戲，加強(qiáng)對標(biāo)記相識的環(huán)節(jié)，需4左右分鐘，老師打算各種標(biāo)記的圖片，讓幼兒快速認(rèn)出是什么標(biāo)記？是什么意思，看看誰的反應(yīng)快。這環(huán)節(jié)是難點(diǎn)。

在嬉戲中幼兒對常見標(biāo)記有了進(jìn)一步的相識和理解，并保持了深厚的持續(xù)探究的愿望，學(xué)習(xí)的主動性，主動性被充分地調(diào)動起來

第四個(gè)環(huán)節(jié)：過渡環(huán)節(jié)，需1分鐘，探討設(shè)計(jì)圖標(biāo)，請幼兒想一想，我們幼兒園什么地方須要掛上標(biāo)記？設(shè)計(jì)什么樣的標(biāo)記？同時(shí)把幼兒引到坐位上。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)合幼兒園實(shí)際狀況，幼兒自選材料，嘗試自己喜愛的活動方式，創(chuàng)建、設(shè)計(jì)常用圖標(biāo)。如：班標(biāo)、衛(wèi)生間標(biāo)記、園長室標(biāo)記、廚房標(biāo)記、節(jié)約用水標(biāo)記、活動區(qū)標(biāo)記等。

多元智能理論提示我們：要發(fā)展智能優(yōu)勢，開發(fā)智能弱勢，要面對一個(gè)又一個(gè)不同的，有差異的幼兒，采納不同的方式，適合不同的孩子，在這里，我們讓孩子按自己對標(biāo)記的相識，體驗(yàn)創(chuàng)建和設(shè)計(jì)常用圖標(biāo)。老師始終參加與幼兒的活動，剛好地賜予支持、引導(dǎo)、幫助。孩子們在玩中學(xué)、做中學(xué)，他們相互溝通、相互協(xié)商、創(chuàng)建性、動手實(shí)力、由次也增加了。這部分也是重點(diǎn)，需10分鐘左右。

結(jié)束部分：1—2分鐘。幼兒設(shè)計(jì)后大家共享。并把標(biāo)記貼到相應(yīng)的地方。由此得到升華。

五、評析

活動設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都以激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)主動性、主動性從而達(dá)到了大班所設(shè)定的活動目標(biāo)，并且老師沒有把活動僅僅視為過去心目中上課，而是將教化真實(shí)地滲透在生活和各項(xiàng)活動之中。不難想像，如此的師生互動，對孩子，對老師都會是自然的，毫無壓力的。

說課稿范文2

一、說教材

《咕咚來了》是北京市義務(wù)教化課程改革試驗(yàn)教材第三冊其次單元的一篇課文。寫的是一個(gè)木瓜熟了，掉進(jìn)湖里。兔子聽見咕咚一聲，嚇得邊跑邊叫，許多小動物跟著跑，最終大象擋住他們，弄明白了事情的真相，原來是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。這是一篇童話，通俗易懂，趣味性強(qiáng)。第一單元教學(xué)主要是為讓學(xué)生感受大自然、家鄉(xiāng)的美，而本單元的參考提示中則強(qiáng)調(diào)以識字、寫字為主，培育學(xué)生識字實(shí)力。本課識字方法的學(xué)習(xí)和滲透，將為下一識字單元運(yùn)用多種方法識字奠定良好基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情

學(xué)習(xí)此課，我們有以下有利因素：經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，比較正確流利的朗讀課文了，而且他們已經(jīng)駕馭了一些基本筆畫和常見的偏旁部首，能運(yùn)用多種方法識字，具備了肯定的識字實(shí)力。再有我班從一年級就起先了課外閱讀，學(xué)生的識字量較大，這對他們獨(dú)立認(rèn)字、理解字義都有很大幫助。

也有如下不利因素：通過前幾課學(xué)習(xí)，我發(fā)覺由于課文較長，識字量增大，在第一課時(shí)進(jìn)行集中識字，學(xué)生對生字駕馭的不堅(jiān)固。脫離了文本這個(gè)載體孤立地識字，學(xué)習(xí)效果不好，于是我確定采納分散識字，提高實(shí)效性。

三、說目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“識字教學(xué)要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”識字教學(xué)是低年級的重點(diǎn)，低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主。所以在課上，我將采納多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字，體悟蘊(yùn)含在漢字中的中國古代文化的精華，接受文化熏陶，對識字感愛好，“初步感受漢字的形體美”（課標(biāo)）。

基于上述對教材、學(xué)生的分析，我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為：

1．認(rèn)讀8個(gè)生字字音，會寫“熱、鬧、逃、跑、嚇、哈”6個(gè)生字。視察“熱、鬧”的演化過程，進(jìn)而駕馭字的形、義；在語境中理解“喧鬧、逃、跑”的意思，駕馭多種識字方法。

2．在駕馭“熱、鬧”兩字結(jié)構(gòu)、理解字義的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“喧鬧”說一句話。

3．正確流暢地朗讀課文，有感情地朗讀帶有“喧鬧”“逃、跑”字詞的重點(diǎn)語句。

4．體驗(yàn)識字的樂趣，產(chǎn)生喜愛漢字的愿望。

四、說重難點(diǎn)

課標(biāo)中指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！币虼宋野驯菊n重難點(diǎn)確定為：

教學(xué)重點(diǎn)：

1．認(rèn)讀8個(gè)生字，會寫6個(gè)，運(yùn)用多種方法識字。

2．有語氣地朗讀重點(diǎn)語句

教學(xué)難點(diǎn)：

在駕馭“熱、鬧”兩字結(jié)構(gòu)、理解字義的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“喧鬧”說一句話。

五、說教法學(xué)法

過去的識字教學(xué)方法低效枯燥，只留意了“音、形”，而忽視“義”，造成學(xué)生錯(cuò)別字多，口語溝通時(shí)說錯(cuò)話表錯(cuò)意?；谶@種現(xiàn)狀，識字教學(xué)必需留意“音、形、義”的結(jié)合，教給多種識字方法，逐步培育其獨(dú)立識字實(shí)力。所以我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，留意了以下兩點(diǎn)：

1．運(yùn)用字理識字，提高識字效率

利用字理識字，挖掘漢字本身的趣味，會讓學(xué)生感覺學(xué)起來好玩。教學(xué)“熱”“鬧”時(shí)，我將采納追根溯源法幫學(xué)生識字。這樣，會讓學(xué)生很快記住，同時(shí)感受祖國語言文字的美妙。

2．在語境中識字，培育識字實(shí)力

字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。識字教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必需在語境中識字。教學(xué)中，我將有意識地給學(xué)生供應(yīng)豐富多彩的識字情境，采納多種方法，讓學(xué)生在詳細(xì)語境中識字，并激勵(lì)學(xué)生大膽找尋適合自己的識字方法。

六、說教學(xué)程序

我將本課分為四個(gè)環(huán)節(jié)來完成：

第一環(huán)節(jié)：激趣引入揭示課題；其次環(huán)節(jié)：初讀課文讀準(zhǔn)字音；第三環(huán)節(jié)：多種方法“識”“悟”結(jié)合；第四環(huán)節(jié)：通讀全文設(shè)置懸念。

第一環(huán)節(jié)：激趣引入揭示課題

首先給學(xué)生放一小段音頻（咕咚咕咚的聲音），讓學(xué)生猜是什么聲音，從而引出課題《咕咚來了》（板書）。然后讓學(xué)生質(zhì)疑“看到課題，你想知道什么？”

其次環(huán)節(jié)：初讀課文讀準(zhǔn)字音

于永正老師說過“書不讀熟不開講”。這節(jié)課主要是識字教學(xué)，但第一課時(shí)擔(dān)負(fù)著讀通課文的任務(wù)，讀通是讀懂的基礎(chǔ)，所以朗讀也必需重視。第一步，讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不多字。其次步，認(rèn)讀本課生字新詞，從看拼音讀到去掉拼音讀。第三步，指名分段再讀課文，假如哪個(gè)段落學(xué)生讀不好，糾正再讀。

第三環(huán)節(jié)：多種方法“識”“悟”結(jié)合

第一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“熱、鬧”。這節(jié)課預(yù)料讓學(xué)生駕馭六個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“熱、鬧”兩字是因?yàn)椋骸盁帷边@個(gè)字筆畫多，“四點(diǎn)底”又是新學(xué)偏旁，再有本課總目標(biāo)中要求會用“喧鬧”寫一句話。我認(rèn)為首先要讓學(xué)生理解字義，才能用“喧鬧”說一句完整的話，為下一課時(shí)落實(shí)到“寫”做好鋪墊。這兩個(gè)字我采納了字理識字法，我重點(diǎn)說“熱”字的教學(xué)。

首先，我板書“熱”字從甲骨文到楷體的演化過程，讓學(xué)生猜字，并讓學(xué)生說說怎么猜到的，我估計(jì)個(gè)別學(xué)生能猜到這個(gè)字，因?yàn)閷W(xué)生在品德課學(xué)過漢字的演化。假如猜不到，我就把字寫出來，給學(xué)生講“熱”字的演化，點(diǎn)出是象形字。之后，我讓學(xué)生說說他們還有什么方法記住這個(gè)字。學(xué)生可能說出“換一換、結(jié)構(gòu)識字、編一個(gè)小故事”等方法。假如說出“四點(diǎn)底”，順勢學(xué)習(xí)這個(gè)新偏旁，并告知他們“四點(diǎn)底”的字一般和“火”有關(guān)系。假如沒說出再出示這個(gè)偏旁。然后問“你還知道哪些帶四點(diǎn)底的字？”向課外延長。下一步是讓學(xué)生擴(kuò)詞：“熱有個(gè)特別好的摯友，它倆常一起運(yùn)用”。

假如學(xué)生說到“喧鬧”這個(gè)詞就起先學(xué)習(xí)“鬧”。說不到這個(gè)詞我說出來，接著用“漢字溯源法”學(xué)“鬧”字。板畫“鬧”的古字，問學(xué)生從古字中看出什么？引導(dǎo)理解會意字，并說“鬧”的本義是“聲音大而嘈雜喧擾”，再給鬧組詞。然后說識記方法和帶“門字框的字”，這樣可以以一字帶一類字。兒童網(wǎng)站

在學(xué)習(xí)了“熱、鬧”的音形義后，學(xué)習(xí)運(yùn)用“喧鬧”說一句話。幻燈打出帶“喧鬧”一詞的句子，引導(dǎo)在語境中理解“喧鬧”的意思。我用語言描述大森林的寧靜后說：“咕咚一聲后，森林里還會這么寧靜嗎？”學(xué)生確定回答不會，我追問為什么后說出“這就叫喧鬧”。然后引導(dǎo)讀句子，讀出“咕咚來了”以后，森林里的喧鬧場面。接著引導(dǎo)學(xué)生用“喧鬧”說句子。假如學(xué)生說出的句子單一，我則引導(dǎo)學(xué)生采納不同句式、從不同角度、內(nèi)容的不同方面說，盡量把句子說詳細(xì)。

識、記、用后，指導(dǎo)“熱、鬧”的書寫。首先引導(dǎo)學(xué)生視察兩字在田格里的位置。

接著，我范寫，邊寫邊提示“四點(diǎn)底”四個(gè)點(diǎn)的不同。然后學(xué)生描紅仿寫，我巡察指導(dǎo)，提示寫字姿態(tài)。最終利用大屏幕展示寫得好的字。

其次、學(xué)習(xí)“逃、跑”兩字。

學(xué)“逃”時(shí)，打出它所在的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文說說動物們?yōu)槭裁刺?，再結(jié)合生活實(shí)際說什么狀況下要逃。此時(shí)再指導(dǎo)讀出“逃”的語氣。然后讓學(xué)生識記、擴(kuò)詞。

學(xué)“跑”是采納猜動作識字。

小結(jié)：“逃、跑常常一起運(yùn)用，危急來了誰不用勁跑呢？”。

然后指導(dǎo)書寫“逃、跑”。提示“逃”這類左下包右上的字的筆順規(guī)則。

第三、自學(xué)“哈”、“嚇”。先讓學(xué)生獨(dú)立識記這兩個(gè)字，學(xué)生應(yīng)當(dāng)會用“換一換”“加一加”等方法。然后讓學(xué)生自己視察書寫，展示評價(jià)。

第四環(huán)節(jié)通讀全文設(shè)置懸念。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生通讀全文，然后我小結(jié)：“咕咚一聲，嚇得小動物‘逃跑’，使得森林里特別喧鬧，可是最終大家卻哈哈大笑，這是為什么呢？這個(gè)故事又要告知我們什么呢？咱們下節(jié)課再學(xué)習(xí)?！?/p>

至此教學(xué)任務(wù)完成。

識字教學(xué)讓我高興讓我迷茫，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！备兄x！

說課稿范文3

一、立足實(shí)際說學(xué)情：

首先，生活中，學(xué)生雖然有了認(rèn)讀時(shí)間的閱歷，但是在讀接近整時(shí)時(shí)還是簡單出錯(cuò)。

其次，雖然一年級已經(jīng)學(xué)過有關(guān)時(shí)間的學(xué)問，但是在撥表時(shí)還是簡單出現(xiàn)分針走，時(shí)間不走的現(xiàn)象。

最終，是對一時(shí)一分缺少感知。

二、兩種版本說教材：

有了這樣的分析，我重新諦視了教材：

學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)過鐘表上的整時(shí)半時(shí)，以后還將接著學(xué)習(xí)這方面的學(xué)問，縱觀整個(gè)教材的編排都是：有特別到一般，簡潔到困難的編寫過程編寫的，這樣的編寫既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，又符合人們看表讀時(shí)間的閱歷與習(xí)慣。

在看本冊教材，教材是根據(jù)這樣幾個(gè)層次編寫的。

首先，呈現(xiàn)的情境圖是：讓時(shí)針走一大格，細(xì)致視察分針有什么改變？這樣把時(shí)間這個(gè)抽象的概念與學(xué)生生活閱歷相結(jié)合，幫助學(xué)生理解時(shí)間這個(gè)抽象的概念。

繼而出現(xiàn)的情境圖是，讓分針轉(zhuǎn)一大圈，細(xì)致視察時(shí)針有什么改變？是讓學(xué)生在逆向性思維中理解時(shí)間這個(gè)抽象的概念。

教材的編寫，不是單純的仿照記憶，而是通過問題引領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)視察，細(xì)致思索，該學(xué)生供應(yīng)了思索和探討的機(jī)會，最終在動態(tài)中得出：1時(shí)=60分。

再看，北師大版教材，支配了一分鐘能干什么的活動，我認(rèn)為這個(gè)活動能很好地幫助學(xué)生體會時(shí)間這個(gè)概念，所以本節(jié)課我借鑒了這一活動。

分析了學(xué)生，分析了教材，我在想時(shí)間和長度單位、質(zhì)量單位一樣都屬于量與計(jì)量的范疇，但是長度單位、質(zhì)量單位都是看得見，摸得著的，而時(shí)間單位卻不那么簡單表現(xiàn)，它比較抽象。所以本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了各種活動，來溝通學(xué)生與生活的聯(lián)系，力求讓學(xué)生在生活中感受時(shí)間。

有了上面的思索，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

讓學(xué)生在視察與思索中了解鐘面。相識時(shí)間單位時(shí)、分，會讀寫幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分。

實(shí)力目標(biāo)：

讓學(xué)生體驗(yàn)1時(shí)、1分，初步建立時(shí)、分的時(shí)間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生疼惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

情感目標(biāo)：

在相識時(shí)分的過程中，培育學(xué)生的視察實(shí)力、探究實(shí)力以及主動的學(xué)習(xí)情感和看法。

教學(xué)重點(diǎn)：相識時(shí)間單位時(shí)、分，會讀寫幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分。

基于學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：

能正確認(rèn)出接近整時(shí)的時(shí)間。

三、情境互動說流程

本節(jié)課我確定的流程為：

體會時(shí)間與度量之間的關(guān)系----體會時(shí)、分之間的關(guān)系-----相識幾時(shí)幾分----練習(xí)鞏固。

時(shí)間廣泛存在于我們生活當(dāng)中，但是我們卻感覺不到它的存在，就像我們生活在空氣中卻感覺不到它的存在一樣，所以時(shí)間是個(gè)比較抽象的單位，但它卻是我們生活中必不行少的，所以我設(shè)計(jì)的情境力求讓學(xué)生體會鐘表是度量時(shí)間的工具，時(shí)分是度量時(shí)間的單位，讓同學(xué)們體會度量的作用。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境

于是我就這樣起先上課了：

首先，呈現(xiàn)的是小青蛙跳格子的情境圖：讓學(xué)生看一看：快看！小青蛙跳了幾個(gè)格子？學(xué)生數(shù)了數(shù)說：三個(gè)格子。

小青蛙又跳了一次，這次你們知道小青蛙跳了幾個(gè)格子嗎？

由于有了尺子的閱歷，學(xué)生會說：老師青蛙跳了12格子。

同學(xué)們，你們再仔細(xì)數(shù)一數(shù)究竟是幾個(gè)格子？

學(xué)生看了看會說：不是12個(gè)格子，明明是14個(gè)格子嘛!

青蛙哥哥跳完了，青蛙弟弟也想跳，你們看它跳到是12了嗎？‘

學(xué)生會說：沒到12，還差一點(diǎn)點(diǎn)。

努力再來一次吧，這次青蛙弟弟跳到12了嗎？

這次它跳過了12.

通過這幾個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生感到生活中有：快到而沒到，還有過了一點(diǎn)點(diǎn)的生活現(xiàn)象。

其次環(huán)節(jié)：建構(gòu)模型

1、體會時(shí)間與度量之間的關(guān)系：

跳完了格子，讓我們細(xì)致視察這把尺子吧，老師說：

這是一把奇妙的尺子，你能用它來測量時(shí)間嗎？

學(xué)生說：不能.。那么現(xiàn)在呢？

學(xué)生可能會發(fā)覺：老師它像一塊鐘表。那么老師就依據(jù)學(xué)生學(xué)過的閱歷把這塊表補(bǔ)充完整，首先補(bǔ)充上的是時(shí)針、分針，然后補(bǔ)充上小格子，這樣一塊鐘表就誕生了。

有了鐘表，我們一起來相識一下時(shí)吧。

請同學(xué)們細(xì)致視察這兩塊表，時(shí)針從幾走到了幾？同學(xué)們會說：時(shí)針從9走到了10.

老師接著說：那是多長時(shí)間呢？

同學(xué)們會說：是1小時(shí)。

老師接著問：假如時(shí)針從1走到2呢？（1小時(shí)）從7走到8呢？（也是1小時(shí)）

大家相識了1小時(shí)，那么1小時(shí)到達(dá)有多長呢？我讓學(xué)生借助生活閱歷來體會1小時(shí)，有這樣一個(gè)情景：

一節(jié)課和兩個(gè)課間就是一小時(shí)；秋游開車行駛路程的時(shí)間；我校游泳課1小時(shí)；看三集動畫片的時(shí)間須要一小時(shí)；

看三集動畫片是一小時(shí)，那看一集《喜羊羊》大約多長時(shí)間呢？讓學(xué)生在這個(gè)思索過程中體會生活中還有比時(shí)小的時(shí)間單位那就是分。

有了分，我們來細(xì)致視察這塊表，分針從12走到1是幾分鐘??？

學(xué)生會說：老師是5分鐘。

我會接著反問他們；分針從12走到1怎么會是5分鐘呢？引導(dǎo)學(xué)生思索分鐘每走一小格就代表一分鐘。

那好了，我們知道了一小格代表一分鐘，那么一分鐘究竟有多長呢？這次，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)活動。幫助學(xué)生體會一分鐘：

首先，是讓學(xué)生靜靜感受1分鐘，學(xué)生感覺，哦，1分鐘還是挺長的嘛！

接著請同學(xué)們想一想：一分鐘能做哪些事情？

思索后，我設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)踐活動讓孩子親身體驗(yàn)一下一分鐘究竟能做什么？

有了這樣的體驗(yàn)：學(xué)生首先體會到了1分鐘究竟有多長？體會了時(shí)間的長短；同時(shí)讓學(xué)生知道1分鐘雖然短，但可以做好多事情，知道了時(shí)間的價(jià)值；最終，在實(shí)實(shí)在在的看得見，摸得著的事情上幫助學(xué)生理解1分鐘這樣的的時(shí)間單位。

2、體會時(shí)、分之間的關(guān)系

針對學(xué)生對時(shí)針和分針的位置關(guān)系的確定還有些困難，我認(rèn)為可能是學(xué)生對時(shí)和分的關(guān)系理解還不夠，所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)了多種活動，幫助學(xué)生理解時(shí)針和分針的關(guān)系。

首先，出示的這樣一塊表，請同學(xué)們視察分針是怎么改變的？

學(xué)生在視察后可能會說：分針走了五分鐘。

那么時(shí)針呢？學(xué)生看了看會說：時(shí)針沒有動。

老師接著追問：假如分針再走五分鐘呢？這時(shí)就有爭議了，有的同學(xué)會說：時(shí)針沒有動；有的會說：時(shí)針肯定會動的。那么時(shí)針和分針究竟怎么動的呢？請同學(xué)們細(xì)致視察這塊表，我請同學(xué)們細(xì)致看，仔細(xì)看，看完后，我就引導(dǎo)學(xué)生來探討：通過你們剛才的視察，你們發(fā)覺了什么？

學(xué)生會說：我發(fā)覺，時(shí)針走的慢，分針走的快；有的會說：我發(fā)覺分針走一圈，時(shí)針走一大格；還有的會說：1時(shí)=60分。

老師要依據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)一步總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生思索：1時(shí)=60分。

同時(shí)適時(shí)的向?qū)W生介紹有關(guān)時(shí)間的數(shù)學(xué)史：

時(shí)間的進(jìn)率是古巴比倫人創(chuàng)建的，古巴比倫人在數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史中有著宏大的貢獻(xiàn)，為了紀(jì)念他們，就規(guī)定

1時(shí)=60分

通過剛才的學(xué)習(xí)我們就要進(jìn)行下一步了，就是本課的重點(diǎn)：相識幾時(shí)幾分。

首先呈現(xiàn)的是這樣的情景：出現(xiàn)這樣四塊表讓學(xué)生嘗試去認(rèn)表，在嘗試認(rèn)表的過程中我想學(xué)生可能會出現(xiàn)這樣幾種方法，在確定幾分的時(shí)候?qū)W生可能會這樣說：

老師我是從頭數(shù)的；有的可能會說：老師我是依據(jù)半時(shí)是30分，多一些或少一些來計(jì)算的；還有的更奇妙的就是依據(jù)乘法口訣算出來的。

針對學(xué)生的做法，老師要留意引導(dǎo)，最終和學(xué)生總結(jié)如何相識幾時(shí)幾分：時(shí)針剛過數(shù)字幾，就是表示幾時(shí)多，分針過了幾個(gè)小格就代表幾分鐘。

3、相識幾時(shí)幾分

學(xué)生駕馭了方法后，我們要突破難點(diǎn)了：

出示一塊鐘表后讓學(xué)生相識是幾時(shí)幾分？學(xué)生肯定會產(chǎn)生爭議：有的會說是7時(shí)55分，有的會說是8時(shí)55分，那么究竟是幾時(shí)幾分呢？我是這樣幫助學(xué)生來引導(dǎo)的：請大家看，分針動了，它到12了嗎？同學(xué)們會說：沒有。現(xiàn)在呢？到了?，F(xiàn)在是幾時(shí)？是8時(shí)。那請你細(xì)致回憶一下第一塊表的分針到12了嗎？同學(xué)們會說沒到》沒到12那是幾時(shí)幾分呢？同學(xué)們茅塞頓開：哦，是7時(shí)55分，不是8時(shí)55分。

在引導(dǎo)學(xué)生看接近整時(shí)的時(shí)候，不僅要看時(shí)針還要看分針。突破了難點(diǎn)后我為學(xué)生打算了一首小兒歌：

時(shí)針剛過數(shù)字幾，就是表示幾時(shí)多，要問多了多少分，請你細(xì)致看分針。

通過這樣一個(gè)喜聞樂見的形式幫助學(xué)生相識了幾時(shí)幾分的方法。

最終突破了難點(diǎn)后，就是讓學(xué)生動手操作了，給他么一個(gè)親身體驗(yàn)的機(jī)會。讓孩子在靜態(tài)中相識時(shí)間，在動態(tài)中體驗(yàn)時(shí)間。

第三環(huán)節(jié)：說明應(yīng)用

練習(xí)鞏固

最終一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)，首先，設(shè)計(jì)的是一個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的情境，讓他們用電子表的形式寫出表上的時(shí)間。在寫的過程中，4時(shí)5分的寫法是個(gè)難點(diǎn)，老師要強(qiáng)調(diào)：當(dāng)幾分不滿時(shí)的時(shí)候，肯定要用0來占位。

其次個(gè)練習(xí)，是個(gè)奇妙性的練習(xí)。由于時(shí)針走的慢分針走的快，分針跑的太快了，所以分針掉了，你能依據(jù)時(shí)針的位置選擇合適的時(shí)間嗎？通過這樣的練習(xí)進(jìn)一步幫助同學(xué)們鞏固時(shí)針和分針的位置關(guān)系。

最終就是一個(gè)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的體驗(yàn)性的問題了，這道題不僅幫助同學(xué)們相識了幾時(shí)幾分，而且讓同學(xué)你們體驗(yàn)了經(jīng)過時(shí)間，為下一節(jié)打下基礎(chǔ)。

回顧整節(jié)課，相識幾時(shí)幾分屬于量預(yù)料量的范疇，本節(jié)課我通過大量的活動，解決了學(xué)生可能出現(xiàn)的種種問題，同時(shí)也讓學(xué)生體會到時(shí)分是度量的單位。度量的觀念不是一節(jié)課就可以建立的，今后，我還將接著這方面的探究。同時(shí)，我也感受到學(xué)生是我們的另一只手，只有敬重學(xué)生才能更好的為學(xué)生服務(wù)。也就是“老師的講基于學(xué)生的想”。

說課稿范文4

今日我說課的課題是《魚書》。接下來我將從以下幾個(gè)方面方面對本課的教學(xué)進(jìn)行說課。

一、說教學(xué)思想。

《新課標(biāo)》提出語文課程的特點(diǎn)是：“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。隨著課改的深化，“人文性”的這一特點(diǎn)，在當(dāng)今社會的快速發(fā)展，急劇變革中好像重量相比更重，我們的語文課須要人情味、須要文學(xué)味。依據(jù)馬斯洛的五個(gè)須要層次理論，自我實(shí)現(xiàn)的須要處于最高一級，這其實(shí)就是課堂上以學(xué)生為主體的依據(jù)。

二、說教材

《魚書》是粵教版中學(xué)語文必修二的第三單元第四篇課文，是一篇自讀課文。本單元是散文單元，更細(xì)一些說是爭論散文單元。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了必修一的一個(gè)散文單元，因?yàn)橛辛艘恍┥⑽膶W(xué)問的基礎(chǔ)，所以為本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。但是因?yàn)檫@一單元是以爭論散文為主，學(xué)生可能是第一次接觸爭論散文，所以有必要做一個(gè)介紹。爭論散文與抒情散文是有不同的，抒情散文重在情與義的抒發(fā)，而爭論散文則是理與思闡釋，情中悟理，理中滲情，思想內(nèi)涵是理，當(dāng)然是散文就少不了情感的流露。

《魚書》是作者柯靈的一篇隨筆，作者從自己近期的疏于寫信，摯友來信的稀有，而引發(fā)的孤獨(dú)談起，點(diǎn)明作為維系人與人之間真摯情感的書信，縮短了心靈的距離，想到友情的重要：“古往今來，多少扣人心弦的故事，都建立在無垢的友情之上”，宏大的人格，崇高的友情，是人生中“一盞明燈”。接著作者從寫信和讀信兩個(gè)方面，寫出書信來回對于滋潤感情的特別效果。書信不僅可以表達(dá)感情，而且書信里還“保存了一些生命的痕跡”，“值得吟味的人生小景”。于此作者擷取了個(gè)人生活中一些值得吟味的人生片斷，從中折射出對現(xiàn)實(shí)生活的思索，自始自終洋溢著對彌足寶貴的友情的渴望。

本文的一大特點(diǎn)是作者特別重視語言的錘煉，在遣詞造句中，傳達(dá)出中國文字所獨(dú)有的高雅凝練之美。作者擅長將文言和白話、書面語言和口語熔為一爐，在他筆下，句式敏捷多變，如行云流水一般，信筆而往，揮灑自如。毫無做作之感，倒增古樸文靜之味，這都源于作者深厚的國學(xué)底蘊(yùn)和豐厚的情感經(jīng)驗(yàn)。通過對本文的內(nèi)容的感知和作者情感的把握，激發(fā)學(xué)生對人類真摯情感的的憧憬與贊美。通過對文中美麗詞句的鑒賞，進(jìn)一步地培育學(xué)生們審美鑒賞的情趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文字的愛好，使學(xué)生正確的諦視傳統(tǒng)文化，并更好的繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

三、說學(xué)情

就一般狀況看，學(xué)生對學(xué)習(xí)散文都缺乏較深厚的愛好，也許緣由是學(xué)生社會閱歷少，對文章要達(dá)到深層理解有肯定的難度，但是對于一些貼近現(xiàn)實(shí)、能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的性靈文章，學(xué)生還是樂意閱讀的。高一學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教化階段的學(xué)習(xí)，已具備肯定的語文素養(yǎng)及肯定的文學(xué)觀賞實(shí)力。加之高一學(xué)生思維活躍，特性顯明，參加意識強(qiáng)，有肯定獨(dú)立思索實(shí)力?？梢岳眠@些優(yōu)勢主動激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，另外這一篇課文本身和現(xiàn)實(shí)有很大觸碰點(diǎn)，也可以讓學(xué)生探討學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，既要重視學(xué)生閱讀實(shí)力的培育和發(fā)展，也要重視學(xué)生閱讀過程中的情感體驗(yàn)。結(jié)合語文三維目標(biāo)的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

學(xué)問與技能目標(biāo)：了解與《魚書》相關(guān)的書信的常識。

過程與方法目標(biāo)：通過自學(xué)理解文中重點(diǎn)語句的含義，通過合作溝通理解語言表達(dá)上文白相間、高雅伸展的特色。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從書信的發(fā)展、變遷和現(xiàn)狀中感悟人生與社會的演化，讓學(xué)生珍視書信文化深厚的距離美、情感美，并更好的'繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。（情感目標(biāo)是基于新教材對于學(xué)生心理的關(guān)注而確立的。隨著對學(xué)生心理學(xué)探討的深化，我們發(fā)覺智力因素有時(shí)顯得無能為力，因?yàn)榉侵橇σ蛩卦谀撤N狀況下占主導(dǎo)地位，用非智力因素來促進(jìn)智力因素，達(dá)到真正使學(xué)生健康地發(fā)展。）

五、說教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1、識記與書信相關(guān)的常識。

2、理解文中重點(diǎn)詞句的含義及語言表達(dá)上文白相間、高雅伸展的特色。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解爭論散文的特點(diǎn)。

2、領(lǐng)悟作者在對人間真情的呼喊探尋精神和對崇高友情的的贊揚(yáng)之情。

六、說教法

采納多媒體課件與板書相結(jié)合，運(yùn)用朗讀法、探討法（針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語境探討，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本課題內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較親密，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思索，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）、問題生成法法完成本課。（愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題比回答一個(gè)問題更重要”）

七、說學(xué)法

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力方面主要實(shí)行以下方法：自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生從“會答”向“會問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主子。

八、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

我的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是：在我們的人生旅途中，總有一些我們的至愛、至友、至親不會常伴我們身旁，他們流轉(zhuǎn)遷徙，天涯海角，是什么在維系著這一份至純至真的情感呢？是的，是思念。那么又是一種什么樣的物體承載著這份綿綿不絕、濃濃可嗅的思情？或許是那天空中的一輪明月，抑或是懷里早已干枯的柳枝。惋惜??！明月只可遠(yuǎn)觀，不行摩挲，而那柳枝雖可觀，可觸摸，但卻是無聲無言。唯有那一封書信，是看得到的回憶，是摸得到的思念，是品得出的情思。今日，就讓我們跟隨作家柯靈，一起來回味一下書信對人類的恩澤，或許《魚書》一文會勾起你對往事的美妙回憶，對不在身邊親朋好友的思念。

課前預(yù)習(xí)，解決重點(diǎn)字詞。

（二）初讀文章，質(zhì)疑探究

古人云：學(xué)而不通則讀，讀而不通則思。足以看出誦讀在語文教學(xué)中的重要作用，是連接學(xué)和思的橋梁。陶繼新老師就很強(qiáng)調(diào)讀的作用。在讀的時(shí)候，提出自己的一些疑問。愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題比回答一個(gè)問題更重要”。激勵(lì)他們在文本范圍之內(nèi)以及適當(dāng)?shù)耐卣範(fàn)顩r下盡可能多的質(zhì)疑。然后把本組最有價(jià)值的的問題寫到黑板上，接下來有另外的小組解答，老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。（新課標(biāo)要求，要注意學(xué)生特性化的閱讀，培育他們探討性閱讀的實(shí)力，要擅長發(fā)覺前人還未觸及到的地方，來獲得一種獨(dú)特的感悟。大家知道“詩無達(dá)詁”，對詩歌的鑒賞沒有固定的方向，其實(shí)任何文本的閱讀都沒有一種固定的闡釋，只要解讀合乎情合乎理即可。）

當(dāng)然一些基本的疑問應(yīng)當(dāng)了解：疑問：①魚書的由來？

②為什么用魚書作標(biāo)題，有什么好處？

③作者為什么要寫匿名信這件事？

④“從不謁人貪過客，慣遲作答愛書來”是什么意思？

⑤作者通過對“寫信”、“收信”往事的感悟與回味，想表達(dá)怎樣的情感？

（三）再讀語言，品嘗鑒賞

激勵(lì)學(xué)生自主鑒賞：側(cè)重點(diǎn)情感方面或語言方面，例如：

①“有了殷勤的綠衣使者，形體隔絕的苦痛便可取償于精神的密接。千里暌違，只要借幾行雁羽，便能將一曲衷情，寄與遠(yuǎn)人，使彼此快如覿面?！?/p>

②給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的友人寫信，神馳心往，仿佛剪燭西窗，促膝長談，心情安逸，近乎薄醉。

③但聚散無常，即使親如家人，也難免彼此參商，天涯海角，各奔前程。

④故人久闊，突然尺素飛來，那種乍來的喜慰，暖和的感覺，也很難找到近似的境界相比擬。⑤宏大的人格，崇高的友情，是生涯中的“一盞明燈”，可以照亮人們“靈魂的黑暗”，使“生存有了一點(diǎn)光彩”。

明確：作者在流暢的現(xiàn)代漢語的行文中自如地穿插著文言詞匯，不僅使所要表達(dá)的意思言簡意賅，而且產(chǎn)生一種文靜、含蓄的修辭效果。這些詞語古樸高雅，典故疊現(xiàn)，含義豐富而又意思明白淺顯，一點(diǎn)也不晦澀、深邃，反而增加了表情達(dá)意的力度和深度。

（四）沉淀思想，爭鳴溝通

隨著時(shí)代的變遷、科技的進(jìn)步，紙質(zhì)的書信好像淡離了我們的視線。因而有人說網(wǎng)絡(luò)的推廣、電話的普及，還用得著寫信嗎？接下來我們就這一話題進(jìn)行簡短的辯論，正方辯題是：當(dāng)今社會離不開紙質(zhì)書信。反方辯題是：當(dāng)今社會用不著紙質(zhì)書信。

（五）課后作業(yè)

1、查找書信的相關(guān)典故。

2、給遠(yuǎn)方的親朋好友寫一封信。

說課稿范文5

一、說教材。

《幻想的力氣》是人教版五年級下冊第四單元的一篇課文，第四單元的主題是令我們感動的人和事，主要有《再見了，親人》、《金色的魚鉤》、《橋》和本文，本文通過對對年僅六歲的加拿大男孩小瑞恩為了實(shí)現(xiàn)自己讓非洲的每一個(gè)人都喝上干凈的水的幻想而堅(jiān)持不懈地努力的故事，塑造了一個(gè)和善、執(zhí)著、有愛心的小男孩形象，讀完此文，不禁讓人感動不已，通過本文的教學(xué)，讓學(xué)生入情入境，抓住文中令自己感動的句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。下面我說一下本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：

1相識本課的六個(gè)生字。讀讀記記文中須要駕馭的一些詞語。

2讓學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文，培育學(xué)生速讀課文的實(shí)力。

過程與方法目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生初步學(xué)會通過朗讀體會字里行間蘊(yùn)含的思想感情。

情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)

讓學(xué)生體會小瑞恩的和善和執(zhí)著，初步懂得僅僅擁有幻想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夠?qū)崿F(xiàn)幻想。

教學(xué)重點(diǎn)：體會小瑞恩實(shí)現(xiàn)自己幻想的艱難經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：“幻想的力氣”所蘊(yùn)含的深刻意思。

二、說教法。

在本課的教學(xué)中，我確定采納朗讀法和探討法，通過以讀帶講，讓學(xué)生體會小瑞恩實(shí)現(xiàn)幻想的艱難經(jīng)過，通過探討合作，讓學(xué)生體會幻想的力氣的深刻含義，從而突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、說學(xué)法。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我確定采納學(xué)生自學(xué)和小組探討相結(jié)合、學(xué)生朗讀和細(xì)致品嘗的方法，讓學(xué)生在這樣的學(xué)法中不僅學(xué)習(xí)到小瑞恩實(shí)現(xiàn)幻想的執(zhí)著，更讓學(xué)生初步學(xué)會學(xué)習(xí)此類課文的方法。

四、說教學(xué)過程。

在教學(xué)本課時(shí)，我確定采納如下幾個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

1、出示圖片，激發(fā)愛好。

在本課的起先環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備用多媒體出示在北京奧運(yùn)會上勇奪八枚游泳金牌的美國運(yùn)動員菲爾普斯的圖片，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好。接著介紹菲爾普斯小時(shí)候望見游泳前輩在奧運(yùn)會上披金斬銀時(shí)樹立幻想，然后克服身體上的障礙和四周人的訕笑，最終幻想成真的故事，在黑板上板書課題——幻想的力氣。

2、速讀課文，整體感知。

在引入新課之后，我讓學(xué)生打開課本，帶著問題快速閱讀課文，既可以培育學(xué)生速讀課文的實(shí)力，又可以使學(xué)生也許了解課文的內(nèi)容。在讀課文之前，我用多媒體出示兩個(gè)問題：1、本文主要寫了誰的幻想？他的幻想是什么？2、他在實(shí)現(xiàn)幻想的過程中遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？通過讓學(xué)生帶著問題讀課文，有利于培育學(xué)生在讀課文的過程中努力思索的習(xí)慣。

3、出示生詞，做好鋪墊。

我用多媒體出示本課中須要學(xué)生相識的生詞，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。出示的生詞如下：下旬、捐獻(xiàn)、水泵、顛簸、蜂擁、一聲不吭。

4、細(xì)讀課文，找準(zhǔn)突破。

這一部分是教學(xué)過程的重點(diǎn)，也是比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它干脆確定了本節(jié)課的成敗得失。這個(gè)突破點(diǎn)就是瑞恩的幻想——用課文中的原句概括就是“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上干凈的水”，并把這句話板書在黑板上。

接著讓學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生思索：瑞恩實(shí)現(xiàn)自己的幻想經(jīng)驗(yàn)了那幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段瑞恩遇到了哪些困難？他又是怎樣克服的？通過讓學(xué)生自己分析課文與小組探討相結(jié)合，理清課文的思路，把握本課的教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生匯報(bào)結(jié)束探討結(jié)果之后，老師在黑板上相應(yīng)板書：70元——2000元——一臺鉆井機(jī)——“瑞恩的井基金會”。

5、美讀課文，體會性格。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生再次速讀課文，然后畫出文中最令自己感動的句子，可以是一兩句話，也可以是一段話，然后再帶著感情美讀，可以是學(xué)生自己讀，也可以是同桌之間相互讀，還可以是小組之內(nèi)商議怎樣讀？也可以全班同學(xué)一起讀，老師也可以為孩子們范讀。通過多種形式的美讀，讓學(xué)生不僅體會字里行間隱藏的深厚感情，也可以讓學(xué)生體會小瑞恩最主要的兩特性格特征——和善、執(zhí)著。在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師在黑板上板書小瑞恩的性格：和善、執(zhí)著。

6、課堂小結(jié)，升華主題。

在學(xué)生美讀課文，對文章的內(nèi)容和瑞恩的性格有了深化的體會之后，我準(zhǔn)備在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié)——小詩《讓幻想開出鮮花》。在朗讀這首小詩的過程中，用多媒體播放《琵琶淚》的音樂，渲染課堂的氣氛，讓同學(xué)們真正為小瑞恩的珍貴品質(zhì)而感動，為幻想的宏大力氣所感動。

7、設(shè)置作業(yè)，拓展延長。

這是本課教學(xué)過程的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生設(shè)置了如下題目：你的幻想是什么？實(shí)現(xiàn)幻想的過程中可能會遇到哪些困難？你會怎樣去克服它？通過這個(gè)作業(yè)，既培育了學(xué)生的聽說讀寫實(shí)力，讓學(xué)生在課堂上聽說讀寫充分結(jié)合，又趁熱打鐵，使本課的教學(xué)效果進(jìn)一步延長，讓學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的幻想去克服困難，最終實(shí)現(xiàn)自己的幻想。

五、說板書設(shè)計(jì)。

本課我所設(shè)計(jì)的板書設(shè)計(jì)如下：

在這篇課文的板書設(shè)計(jì)中，我確定從兩個(gè)方面找尋突破口，一個(gè)是瑞恩的幻想，一個(gè)是瑞恩實(shí)現(xiàn)幻想的艱難受程（幻想的力氣），瑞恩的幻想就是“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上干凈的水”，實(shí)現(xiàn)幻想的艱難受程就是70元——2000元——鉆井機(jī)——基金會，最終總結(jié)概括小瑞恩的性格特點(diǎn)——一個(gè)執(zhí)著、和善的小男孩，整個(gè)板書清楚合理，層次清晰，看上去美觀大方，能夠有效地表現(xiàn)出課文的脈絡(luò)和文章的中心。

說課稿范文6

一、指導(dǎo)思想

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，實(shí)行"健康第一"的教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會健體，駕馭一些基本的健身方法。采納敏捷多樣、合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動愛好。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的思維、心情、活動同老師的教交融在一起，使學(xué)生帶著愉悅的心情，深厚的愛好，主動主動地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生敢于動腦，大膽實(shí)踐的實(shí)力。

二、教材分析

翻滾是學(xué)生寵愛的體育項(xiàng)目之一。它是學(xué)習(xí)較困難技巧動作的基礎(chǔ)，著重培育學(xué)生的協(xié)調(diào)實(shí)力和身體柔韌性，是貫穿了整個(gè)小學(xué)階段體育教學(xué)的一個(gè)重要項(xiàng)目。同時(shí)也是生活中遇到危急時(shí)自我愛護(hù)的方法，遇到危急能剛好地、靈敏地進(jìn)行翻滾則能有效的愛護(hù)自己避開損害。前滾翻動作重點(diǎn)是翻滾時(shí)低頭、含胸、團(tuán)身、難點(diǎn)是動作協(xié)調(diào)，滾動圓滑。

三、學(xué)情分析

本堂課授課年級為三年級。依據(jù)小學(xué)生體育課程標(biāo)準(zhǔn)，三年級學(xué)生屬于水平二的范疇，因此對于前滾翻還是第一次接觸簇新感較強(qiáng)但對于前滾翻這一技巧沒有什么概念，因此本堂課的內(nèi)容應(yīng)是使學(xué)生建立基本概念能基本進(jìn)行前滾翻的內(nèi)容。三年級學(xué)生仿照實(shí)力、新奇心和表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，老師在課堂上應(yīng)充分利用這些特點(diǎn)組織教學(xué)。但同時(shí)三年級學(xué)生自我約束實(shí)力較差，老師在授課時(shí)對于學(xué)生的看法和建議以及挫折和自卑心理要正確引導(dǎo)和激勵(lì)。對淘氣不守紀(jì)律的學(xué)生在教化時(shí)要留意語言和方式，避開學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

四、教學(xué)目標(biāo)

（1）相識目標(biāo)：學(xué)習(xí)前滾翻，使學(xué)生了解完整的過程，知道翻滾在生活中的作用并建立正確的動作概念。

（2）技能目標(biāo)：通過練習(xí)，80%的同學(xué)基本能完成前滾翻的完整動作；發(fā)展學(xué)生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素養(yǎng)和限制身體的實(shí)力。

（3）情感目標(biāo)；培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參加活動的意識和行為，感受互助合作的歡樂，充分展示自我。

五、教學(xué)方法

教法：

設(shè)疑激趣法上課時(shí)提問學(xué)生假如走路不當(dāng)心拌到石頭或凹凸不平的路面等向前摔跤時(shí)怎么辦？下樓梯時(shí)不當(dāng)心踩空臺階向下摔怎么辦？猶如學(xué)間開玩笑向后推你怎么辦？等一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生思索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。接著老師介紹翻滾的作用，引出本堂課學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前滾翻。

示范講解法老師示范標(biāo)準(zhǔn)動作，講解動作要點(diǎn)。老師標(biāo)準(zhǔn)、完整的示范動作是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。

小學(xué)生具有超常的仿照力，老師示范，對于其學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)動作有很大幫助。

學(xué)生示范，同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的動作能激發(fā)自身好勝心，而示范同學(xué)動作中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，經(jīng)過老師指出訂正后，也會引起其它學(xué)生的重視，避開出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。另外，示范的同學(xué)也能從老師、學(xué)生的建議中吸取閱歷，改進(jìn)動作。

3、視察評價(jià)法

學(xué)生在示范動作或自由練習(xí)過程中，老師通過視察發(fā)覺學(xué)生的一些錯(cuò)誤剛好賜予指正，并將一些典型錯(cuò)誤在全部同學(xué)面前提出，以引起同學(xué)的留意，避開類似錯(cuò)誤的發(fā)生。幫助學(xué)生更好的駕馭動作要領(lǐng)，老師的激勵(lì)性評價(jià)也有助于學(xué)生增加學(xué)好動作的信念。

4、啟發(fā)法

老師對于在教學(xué)過程發(fā)覺的一些問題，如有的同學(xué)翻不過去，有的同學(xué)翻過去后站不起來等一些問題可以啟發(fā)同學(xué)找尋解決方法，例如在教學(xué)時(shí)可以提問學(xué)生，一個(gè)磚塊和一個(gè)球進(jìn)行賽跑，讓學(xué)生思索誰跑的快？學(xué)生依據(jù)生活閱歷確定能說出球跑的快，這時(shí)老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生為什么球跑的快呢？最終得出結(jié)論，因?yàn)榍蚴菆A的，所以我們在滾動的時(shí)候也要把身體團(tuán)成一個(gè)球才能滾動，這樣就解決了"團(tuán)身"這一教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生牢牢的記住這一動作要點(diǎn)，團(tuán)身緊后蹬充分那就不會出現(xiàn)站不起來這樣的問題了。另外，對于低頭這一教學(xué)重點(diǎn)，也可啟發(fā)學(xué)生找尋解決問題的方法，同學(xué)可能會想到在下顎夾一個(gè)東西，那樣就不得不低頭了，這時(shí)老師就拿出事先打算好的小海綿讓學(xué)生夾在下顎進(jìn)行翻滾，以強(qiáng)化"低頭"這一動作要領(lǐng)。

學(xué)法：

嘗試學(xué)習(xí)法在一次次的嘗試改進(jìn)中提高動作正確性、連貫性。

視察法學(xué)生視察老師及同學(xué)的動作，從視察中領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，培育學(xué)生生活的視察實(shí)力。

小組合作探究學(xué)習(xí)法分小組后讓學(xué)生自由練習(xí)，組員間可相互學(xué)習(xí)并相互指正對方動作中的缺陷，有助于動作的學(xué)習(xí)，也有助于培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。

六、教學(xué)過程

1、課堂常規(guī)

上課鈴響后，由體育委員集合整隊(duì)，學(xué)生成四列橫隊(duì)排列。老師檢查課堂常規(guī)執(zhí)行狀況，體育委員整隊(duì)完畢后向老師報(bào)告出勤狀況，整個(gè)部分要求學(xué)生動作快速、整齊、寧靜、精神飽滿。

2、熱身部分

按人體運(yùn)動規(guī)律，人體的運(yùn)動狀態(tài)是一個(gè)漸漸增加的過程。課起先的熱身運(yùn)動是必不行少的。是為了讓學(xué)生的身體狀態(tài)適應(yīng)下面的課的運(yùn)動強(qiáng)度，預(yù)防運(yùn)動損傷。前滾翻對于小學(xué)生來說是一個(gè)比較危急的技巧。如在練習(xí)過程中身體沒有充分打開，不但可能對學(xué)習(xí)技巧造成障礙，還有可能造成運(yùn)動損傷，特殊是頸部、腰腹部簡單造成損害。因此針對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)我支配了六節(jié)打算操，分別是頭部運(yùn)動、上肢運(yùn)動、體轉(zhuǎn)運(yùn)動、腹背運(yùn)動、下肢運(yùn)動、手腕腳腕運(yùn)動。通過這部分低強(qiáng)度的運(yùn)動，使學(xué)生身體充分打開，以適應(yīng)下成課的學(xué)習(xí)。老師在支配好本節(jié)課內(nèi)容后，學(xué)生在原有隊(duì)型基礎(chǔ)上，向兩邊散開，適當(dāng)調(diào)整前后距離，左右對齊，老師在隊(duì)伍前方講解示范，提出動作要求并喊口令，每節(jié)四個(gè)八拍，學(xué)生隨老師一起練習(xí)，完成后復(fù)原到原隊(duì)形。

學(xué)習(xí)技能部分

設(shè)疑在教學(xué)中老師通過提問啟發(fā)學(xué)生思索問題解決問題，這樣既提高了學(xué)生的辨析實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力，又激發(fā)了學(xué)生對本課技能學(xué)習(xí)的愛好。

嘗試練習(xí)在學(xué)生思索或找到解決的方法之后，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。老師給學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間，讓師生、同學(xué)之間互動學(xué)習(xí)。因此我支配4人為一組每組安排一個(gè)課前安放在指定位置的墊子，進(jìn)行自由練習(xí)，老師巡察視察，指導(dǎo)學(xué)生動作，組員之間也可相互視察、評價(jià)、共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

老師示范在學(xué)生自由練習(xí)，對于動作有所熟識后，由老師示范標(biāo)準(zhǔn)動作，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的信念，而后講解動作要點(diǎn)，即低頭、含胸、團(tuán)身、動作協(xié)調(diào)，滾動圓滾。并提出學(xué)生在自由學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題，如沒有低頭、蹬腿不充分、蹬腿后沒有剛好團(tuán)身等引起學(xué)生重視，并啟發(fā)學(xué)生解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡量避開類似錯(cuò)誤的發(fā)生。示范后由學(xué)生練習(xí)鞏固。

學(xué)生示范小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，在嘗試練習(xí)、示范后，給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺，充分展示其學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也給其他學(xué)生供應(yīng)一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，老師予以適當(dāng)表揚(yáng)或激勵(lì)。

翻滾競賽分四組進(jìn)行競賽，每組安排一個(gè)墊子，要求動作標(biāo)準(zhǔn)、快速，隊(duì)員間連接連貫，老師裁判，學(xué)生運(yùn)用已駕馭的動作進(jìn)行競賽，通過學(xué)習(xí)和競賽，使學(xué)生從中獲得駕馭動作技能的作用，培育學(xué)生的競爭意識和團(tuán)結(jié)互助精神。

障礙接力賽接力賽始終是學(xué)生比較喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目，對于培育學(xué)生團(tuán)結(jié)精神，競爭意識有很好的幫助，本堂課支配的障礙接力賽規(guī)則如下：學(xué)生分成四路縱隊(duì)站同一起跑線后，每隊(duì)間隔2.5米，距每隊(duì)隊(duì)首5米處放置一個(gè)墊子，15米處放置一個(gè)欄架（高50厘米），25米處立一個(gè)木樁，以老師哨聲為令，學(xué)生動身，前滾翻通過墊子，跨過欄架饒過木樁后，鉆過欄架后再以前滾翻通過墊子回到起點(diǎn)，其次位同學(xué)在與第一位同學(xué)擊掌后動身，完成相同動作返回，依次類推，直至全部隊(duì)員完成，以每隊(duì)最終一名隊(duì)員完成的先后依次為依據(jù)，進(jìn)行排名，在組織好學(xué)生分組后，老師先講解接力規(guī)則，然后指導(dǎo)一名學(xué)生示范接力過程，使全部學(xué)生明白接力規(guī)則，最終起先嬉戲，老師裁判，共進(jìn)行兩次，使學(xué)生在接力過程中，鞏固所學(xué)技巧，體驗(yàn)運(yùn)動帶來的樂趣.

4、復(fù)原身心部分

學(xué)生經(jīng)過上面的練習(xí)，身體的運(yùn)動狀態(tài)和心肺功能都處在較高的水平，為了使學(xué)生的這種狀態(tài)降下來，我支配以下放松練習(xí)

原地小跳20次原地甩手甩腳15秒深呼吸5次在老師示范動作后，學(xué)生自由練習(xí)

最終簡要小結(jié)本課學(xué)習(xí)過程，感謝同學(xué)與老師主動協(xié)作完成一堂豐富的體育課，希望同學(xué)在今后的生活中能應(yīng)用到今日所學(xué)的技能。

七、場地器材：

墊子15張木樁4個(gè)欄架4個(gè)小海綿快若干

說課稿范文7

各位評委，今日，我說課的題目是《春》。下面，我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序，板書五方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

第一、說教材

1、課文的地位及作用

《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現(xiàn)了本單元的教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)好本單元其他課文，乃至以后學(xué)習(xí)寫景抒情散文都大有裨益。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)問與實(shí)力，過程與方法，情感看法與價(jià)值觀并重的三維教學(xué)理念，加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點(diǎn)，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）把握重要詞語的音，形，意

（2）體會春景中寓含的酷愛自然，春光的感情，奮勉向上的精神

（3）觀賞描寫春的美麗生動的語言

（4）理解如何抓住景物特點(diǎn)組織支配材料

其次、說教法

1、主要采納問題導(dǎo)引式，啟發(fā)式。這是由于七年級學(xué)生對于觀賞美文還缺乏肯定的思路，須要在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下完成鑒賞。

2、采納多媒體等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。這種方式的采納，既可以吸引學(xué)生留意，激發(fā)學(xué)生熱忱，又可以使學(xué)生對美妙的春光有干脆的視覺效果，增加感染力。

第三、說學(xué)法

朗讀法，探討法。課程標(biāo)準(zhǔn)提出："要有豐富的積累，形成良好的語感，留意情感體驗(yàn)，培育合作探究的精神"，作為寫景抒情散文有些意蘊(yùn)是不行言傳的，所以這兩種方法是切實(shí)可行的，可以使學(xué)生處于主動主動的思維情感活動中，利于加深理解。

第四、說步驟

1、檢查預(yù)習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)學(xué)問。對于低年級的學(xué)生要打牢字詞基礎(chǔ)，加強(qiáng)對字詞，特殊是有些多音，多義字的檢測。提問學(xué)生課外收集的作者狀況，培育學(xué)生課外查找資料的習(xí)慣，老師可以進(jìn)行補(bǔ)充。

2、學(xué)生自由朗讀或默讀全文，思索探討以下問題：

（1）在作者筆下，描繪了春天的哪些景物你最喜愛哪幅圖畫

（2）文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語句中可以感受到

這兩個(gè)問題有利于學(xué)生對全文的理解，也較簡單，可以通過學(xué)生自主活動，探討補(bǔ)充把握較好。老師應(yīng)把發(fā)言權(quán)腳給學(xué)生。

3、在提問回答以上問題的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自選喜愛的段落，指出喜愛的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點(diǎn)中對美麗生動語言的觀賞而設(shè)計(jì)的，同時(shí)又充分珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)，理解。在學(xué)生表達(dá)自我感受的同時(shí)，老師可以有針對性引導(dǎo)學(xué)生對富有表現(xiàn)力的語言的體會。如："鉆""趕趟兒"等詞，排比，比方等修辭手法的運(yùn)用。通過幾個(gè)學(xué)生對不同片段的各抒己見，使學(xué)生對本文富有表現(xiàn)力的語言有了較為透徹的理解。對于能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的段落，組織學(xué)生齊讀，增加語感。

4、引導(dǎo)學(xué)生體會本文如何緊扣"春"組織材料的。以（4）（5）節(jié)為例，使學(xué)生相識它們?nèi)绾螚l理清楚的組織材料的，這樣可以突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高課堂效率，重在培育學(xué)生分析實(shí)力，戒四平八穩(wěn)。

5、學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)進(jìn)行閱讀反思：本文之所以這么生動，富有感染力，哪些方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。這是為下一階段的寫作鋪墊，有了上面的分析，學(xué)生通過簡潔的溝通可以不難相識到：這主要是由于修飾語，疊詞，修辭手法等的運(yùn)用。

6、要求學(xué)生仿照課文，寫一段語言美麗生動的寫景片段。題材自選，題目自選，著重培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，然后相互溝通，評價(jià)，老師給以不同程度的確定，以激勵(lì)為主，使學(xué)生做到以讀促寫，使學(xué)生在自我表現(xiàn)滿意中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

7、作業(yè)布置：以第六節(jié)為例，緊扣本文重點(diǎn)出題。作到少而精，富有啟發(fā)性，難度恰當(dāng)。

第五、板書設(shè)計(jì)：（略）

說課稿范文8

［說教材］

《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清楚，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行酷愛祖國大好河山的教化，培育留心四周事物習(xí)慣的好教材。

［說同學(xué)］

四年級的同學(xué)思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人溝通，但他們的生活閱歷終究有限，對文中描繪的錢塘江大潮的宏偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需老師供應(yīng)直觀的圖象幫助理解。

［說目標(biāo)］

依據(jù)大綱的要求，教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

１、體會錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)酷愛祖國大好河山的劇烈的情感。

２、激發(fā)同學(xué)讀書的熱忱，提高同學(xué)品嘗詞句的實(shí)力。

３、學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)的視察方法，培育留心視察四周事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來之時(shí)”的記敘。

教學(xué)難點(diǎn)是體會錢塘江大潮的雄壯的澎湃的氣概。

［說教學(xué)］

同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓同學(xué)在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為老師，要做的是幫助同學(xué)架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)，并參加其中，推動同學(xué)去深化地感受。因此，我的優(yōu)秀教案如下：

一、運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和愛好。

１、導(dǎo)入：在我國，有很多奇妙的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？

２、放錄像，干脆感受錢塘江大潮的宏偉和壯麗。

３、請同學(xué)談觀看錢塘江大潮后的感受。

運(yùn)用電教媒體，讓同學(xué)干脆感受到錢塘江大潮的澎湃雄壯的氣概，同學(xué)的激情立刻被調(diào)動起來，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也利于同學(xué)理解詞句。

二、初讀課文，理清課文的依次

課文脈絡(luò)特別清晰，同學(xué)在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的依次，在此基礎(chǔ)上按潮來前、潮來時(shí)、潮退后的依次組織教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體會觀潮人的感受

通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)設(shè)身處地的體會到觀潮人的急迫、激烈的心情。因此，我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問題：假如你就是視察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？

四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點(diǎn)體會潮來時(shí)壯麗景象。

潮來時(shí)宏偉壯麗的景象這一局部是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品嘗是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一局部時(shí)，我充足發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)充足讀，體會，并發(fā)動同學(xué)相互評議、補(bǔ)充，讓每個(gè)同學(xué)都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

１、讀。同學(xué)自由讀潮來時(shí)這一局部，找出自身最喜愛的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

２、悟。讀中感悟，說說自身的體會，同學(xué)在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)，體會感悟，能更深化地理解課文。

３、議。即老師給同學(xué)足夠多的時(shí)間探討溝通，讓同學(xué)能夠充足發(fā)展自身的見解，允許有不同看法，并激勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班溝通，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得顫抖起來”時(shí)，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在振動，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充足發(fā)揮了同學(xué)的主體地位，調(diào)動了同學(xué)的主動性，讓同學(xué)在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、扮演。

４、賞。再次呈現(xiàn)大潮來時(shí)的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣概。

５、再讀。在同學(xué)深化體會感受后，把自身體會到的朗讀出來。使同學(xué)在讀中觀賞品嘗，既激發(fā)了同學(xué)讀書的欲望，提高品嘗詞句的實(shí)力，又再一次為大潮的雄壯所折服。

６、想。假如你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最終如同千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于同學(xué)在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了同學(xué)的思維，培育了同學(xué)的想象實(shí)力。

五、結(jié)束

學(xué)完全文后，我再次讓同學(xué)自由讀自身最喜愛的地方，并賜予時(shí)間讓同學(xué)展示，這樣既鞏固了同學(xué)的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)讀書的愛好。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

讓同學(xué)把自身欣賞到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既熬煉同學(xué)運(yùn)用詞匯的實(shí)力，又培育了同學(xué)的口頭表達(dá)實(shí)力。

［說效果］

可以看到，通過充足讀，同學(xué)實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自身領(lǐng)悟，激發(fā)了同學(xué)的思維和情感體驗(yàn)；通過自由評，使同學(xué)的參加意識，同學(xué)的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深化”同學(xué)不只讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯美，感受到祖國語言文字之美。

說課稿范文9

教材分析：

《恐龍》是一篇說明文。文中首先介紹了兩億年前恐龍是地球的主子，接著介紹了不同種類的恐龍及其外形特點(diǎn)，然后又介紹了恐龍所吃的食物，再介紹恐龍的生殖特點(diǎn)，最終向我們提出了一個(gè)值得人類探討和思索的問題：恐龍問什么會突然滅亡？引人思索，激發(fā)讀者探究的愛好。

這篇課文不僅能使學(xué)生了解恐龍這一古老而奇妙的動物的學(xué)問，而且會激發(fā)出學(xué)生探究科學(xué)學(xué)問的劇烈愿望。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識本課13個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。

2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習(xí)性，運(yùn)用學(xué)過的理解詞語的幾種方法理解詞語。

3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。

4、正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識字重點(diǎn)：龍、億、翔、站、部、移、秘。

2、運(yùn)用查工具書、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游、遍及、鞭長莫及、碩大無朋”等詞語。

3、學(xué)習(xí)課文的其次自然段（初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。）

課時(shí)支配：2課時(shí)

授課時(shí)間

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今日我們來學(xué)習(xí)第九版塊———人類的摯友這組課文。那么首先和我們見面的摯友大約生活在距今兩億年以前，他們曾經(jīng)是地球上的主子，可在6500萬年以前，他們卻神奇地消逝了，猜到他們是誰了嗎？板書“恐龍”學(xué)習(xí)“龍”（龍的第四筆撇過豎彎鉤）

二、讀文悟段，學(xué)習(xí)字詞

1、檢查字詞的預(yù)習(xí)狀況。（小黑板或詞語卡片）

2、自由讀文，讀準(zhǔn)生字的字音，把讀不準(zhǔn)的詞句多讀兩遍。

3、指讀第一自然段：你讀懂了什么？（學(xué)習(xí)“億”，留意億右邊乙寫法，。通過理解“漫游”的含義，書寫“遍”字，形近字有編，扁）

4、默讀其次自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。

每一種恐龍都有不同的特點(diǎn)，請同學(xué)們大聲自由地再讀一讀其次自然段?？纯此鼈兏髯杂惺裁刺攸c(diǎn)？

下面老師要檢查一下同學(xué)們是否了解了這些恐龍的特點(diǎn)，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能依據(jù)課文其次自然段的描寫找到相應(yīng)的四種恐龍嗎？（同桌合作完成）

5、說出你命名的理由（學(xué)生說特點(diǎn)的過程中隨機(jī)完成“翔、站、部、移”四個(gè)重點(diǎn)字的學(xué)習(xí)。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點(diǎn)。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說明方法。）

（理解詞語的方法：碩大無朋，聯(lián)系下文理解。魚龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀）

6、其次自然段主要講了什么？那么，這一段主要是圍繞第一句話來寫的。第一句話就是這一段的中心句。

7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么？（恐龍的生活習(xí)性，介紹了霸王龍的樣子）

8、指導(dǎo)讀說明文。說明文的朗讀，重點(diǎn)是做到正確、流利、留意停頓。選擇自己喜愛的方式讀文。

三、練習(xí)

完成課后表格

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、讀生字卡

2、讀課后讀一讀中的詞語

二、學(xué)習(xí)4、5

自然段

1、學(xué)習(xí)第4自然段，書寫“蛋”字。

2、恐龍?jiān)诘厍蚓烤股盍硕嗑媚?？默讀最終一自然段。讀了這段后你知道了什么？這段中有一個(gè)問句，究竟是什么緣由是恐龍消逝了呢？（推想有三種緣由，教參94頁）。

3、書寫：像————象袋（帶、代）秘（留意右邊筆順）。

三、拓展延長

通過預(yù)習(xí)中所查找的資料，說一說你所知道的有關(guān)恐龍的學(xué)問。

四、練習(xí)：區(qū)分字組詞

像（）部（）遍（）象（）陪（）扁（）秘（）必（）

五、作業(yè)

1、收集其他種類恐龍的圖片

2、預(yù)習(xí)下一課

說課稿范文10

一、教材分析

《漂亮的眼睛》這篇課文用美麗的語言，動人的情節(jié)，向我們講解并描述了一個(gè)如童話般漂亮的故事?！拔摇泵半U(xiǎn)下水，偏遇上了胃痙攣。在這生命緊急的時(shí)刻，我看到了一雙漂亮的眼睛——海豚的眼睛。海豚用勁頂著我，讓我趴在它的背上，把我送回了岸邊。當(dāng)我安靜下來以后，海豚又和我在海里游戲了好一陣兒，才戀戀不舍地離去。全篇以那雙“漂亮的眼睛”為主線，帶領(lǐng)我們走進(jìn)海豚那漂亮純凈的心靈，感受人與動物之間的關(guān)愛。信任每位讀者在掩卷深思之際，在記憶深處都會恒久記住這雙漂亮的眼睛，在心靈深處呼喊這雙漂亮的眼睛和那一份人與自然的和諧美妙。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

運(yùn)用學(xué)過的方法自主學(xué)會本課生字，理解新詞，并積累新詞。

2、過程與方法

會用讀、思、批、誦的學(xué)習(xí)方法正確理解課文內(nèi)容，并養(yǎng)成自主積累的好習(xí)慣。

3、情感看法價(jià)值觀

通過品讀詞句，感受人與動物之間的關(guān)愛，感悟人與自然的和諧美妙，從小樹立愛護(hù)大自然的思想。

學(xué)習(xí)課文，綻開豐富大膽的想象，激發(fā)聯(lián)想的愛好。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

《課標(biāo)》指出：觀賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，因此，我把這堂課的重難點(diǎn)定位為：運(yùn)用讀、思、批、誦的學(xué)習(xí)方法品讀課文，感受人與動物之間的關(guān)愛，感悟人與自然的和諧美妙，從小樹立愛護(hù)大自然的思想。

四、教學(xué)打算

老師：課件

學(xué)生：收集有關(guān)海豚的資料

五、教學(xué)流程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)海豚的資料。

老師播放海豚的圖片，激情導(dǎo)入。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）。

二、初讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)狀況

課件出示生字，檢查學(xué)生對生字新詞的學(xué)習(xí)狀況。

抽生接力朗讀課文。

2、自由朗讀課文，用簡練的語句概括故事的主要內(nèi)容。

三、細(xì)讀感悟，體會“漂亮”。

四、總結(jié)，拓展。

出示2023年悉尼地震引發(fā)海嘯圖片。導(dǎo)入動物救人的動人故事。

老師總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：漂亮的眼睛

漂亮的心靈

漂亮的家園

教學(xué)反思：

1、課堂氛圍不濃。前半節(jié)課學(xué)生愛好較濃，后半節(jié)課課堂越來越冷。

2、語文的工具性落實(shí)較好，但人文性還不夠。

3、學(xué)生在綻開想象還不夠大膽，思維不夠開闊，聯(lián)想不夠豐富。

4、學(xué)生讀的形式比較少，學(xué)生朗讀較少。

5、老師要把握好課堂時(shí)間。

說課稿范文11

一、教材分析:

《體液調(diào)整》是必修一第四章生命活動的調(diào)整其次節(jié)人和高等動物生命活動的調(diào)整的第一部分內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括動物激素的種類和生理作用、激素分泌的調(diào)整、相關(guān)激素的協(xié)同作用和拮抗作用和其他化學(xué)物質(zhì)的調(diào)整作用。大約須要二課時(shí)。本節(jié)課為其次課時(shí)，將進(jìn)行本節(jié)后三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)情分析

高二學(xué)生在上節(jié)課中學(xué)習(xí)了“動物激素的種類和生理作用”，知道動物和人體的生命活動相關(guān)激素調(diào)整的。這是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生對各種激素相識了之后，再學(xué)習(xí)激素的調(diào)整，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動物和人體生命活動調(diào)整的機(jī)制，精確把握體液調(diào)整的過程和特點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

描述動物和人體的激素調(diào)整的過程。

相關(guān)激素間的協(xié)同作用和拮抗作用。其他化學(xué)物質(zhì)的調(diào)整作用。

培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，說明或解決相關(guān)問題的實(shí)力。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.激素分泌的調(diào)整。

2.相關(guān)激素間的協(xié)同作用和拮抗作用。

難點(diǎn)：

激素分泌的調(diào)整，創(chuàng)設(shè)問題情景、推斷各種激素之間的關(guān)系。

五、教學(xué)方法

視察法；探討法；歸納法。

六、教學(xué)思想

堅(jiān)持在教學(xué)過程中體現(xiàn)“以人為本、全面發(fā)展”的教化理念，根據(jù)“感知—理解—應(yīng)用”的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程，力求把“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，使學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的問題情境中，充分發(fā)揮其主觀能動性，讓他們?nèi)ジ兄?、體驗(yàn)、思索。老師在整個(gè)教學(xué)中是學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者。

七、教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)問題情景：本節(jié)課與學(xué)生的社會生活聯(lián)系很緊密，所以通過創(chuàng)設(shè)問題，能使學(xué)生更易進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

引入新課

2、激素分泌的調(diào)整。

提出問題：人和高等動物體內(nèi)的內(nèi)分泌腺由高到低有三個(gè)層次：下丘腦、垂體、被管理的某些內(nèi)分泌腺。它們分泌的激素是如何調(diào)整的呢？以人體抵擋寒冷為例。

探討問題：

得出結(jié)論：

3、相關(guān)激素間的協(xié)同作用和拮抗作用

提出問題：

a)幼年時(shí)生長激素分泌不足，會患何種病？

b)當(dāng)甲狀腺激素分泌不足時(shí)會患何種??？

c)上述兩病共同特征可以推斷生長激素與甲狀腺激素在同一生理效應(yīng)上有什么作用。

探討回答：

4、其他化學(xué)物質(zhì)的調(diào)整作用。

以上學(xué)習(xí)了激素對人和動物體的調(diào)整作用。那么體液的其他物質(zhì)有沒有調(diào)整生命活動的作用呢？

問題情境：

請每位同學(xué)憋口氣，再憋氣，接著憋氣，直至學(xué)生憋不住為止。

提出問題：

為什么同學(xué)憋不住，最終又復(fù)原了呼吸運(yùn)動？

得出結(jié)論：

憋氣時(shí)，體內(nèi)細(xì)胞會進(jìn)行有氧呼吸，會產(chǎn)生大量的CO2，于是血液中的CO2含量增高，高濃度CO2對呼吸中樞產(chǎn)生有效刺激，通過吸中樞調(diào)整復(fù)原呼吸運(yùn)動。看來CO2是調(diào)整呼吸的有效生理刺激。除CO2外，體液中H+也可對機(jī)體的生理活動起調(diào)整作用。

說課稿范文12

《過年啦》是教科版《品德與社會》三年級（上冊）的第五單元“好玩的家鄉(xiāng)風(fēng)情”中的第一課。這一單元共分四個(gè)主題，分別是：“我喜愛過年”“家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃”“小城故事多”“一起采風(fēng)去”，前三個(gè)主題指得是節(jié)日文化、飲食文化、地名文化等，后一個(gè)主題是前面的拓展活動。本單元的主題是幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)的民風(fēng)、民俗，體會其對人們生活的影響，自覺抵制不良風(fēng)氣和各種迷信活動等內(nèi)容要求。

本單元的目標(biāo)是：

1、學(xué)問：了解春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，了解家鄉(xiāng)風(fēng)情中有關(guān)飲食的民風(fēng)民俗，了解家鄉(xiāng)風(fēng)情中有關(guān)地名、建筑、習(xí)俗等方面的一些特點(diǎn)，使學(xué)生從這三方面感受民風(fēng)民情對家鄉(xiāng)生活的影響。

2.實(shí)力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生為家鄉(xiāng)人民的心靈手巧、勤勞才智感到驕傲，并樂意為家鄉(xiāng)的發(fā)展做力所能及的貢獻(xiàn)。通過動手做小吃，培育學(xué)生實(shí)踐參加，動手操作的實(shí)力，學(xué)會與人合作。能初步辨別家鄉(xiāng)風(fēng)俗中的良風(fēng)美俗與陳規(guī)陋俗。

3.情感看法、價(jià)值觀：為繼承發(fā)發(fā)揚(yáng)家鄉(xiāng)優(yōu)良傳統(tǒng)做力所能及的事，自覺抵制低俗文化的不良影響。提高學(xué)生參加社會、適應(yīng)社會的實(shí)力以及收集、整理信息的實(shí)力。

從單元目標(biāo)可以看出，《過年啦》是本冊教材最終一個(gè)單元的第一課，它的主要內(nèi)容是了解春節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，使學(xué)生體會節(jié)日文化對人們生活的影響，繼承和發(fā)揚(yáng)節(jié)日文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。在全書有著承上啟下的重要作用，既是對上一單元相識家鄉(xiāng)的延長，也是為后面家鄉(xiāng)的節(jié)日可真多做鋪墊。

過年是孩子們最盼望的事情，“得壓歲錢、吃年夜飯、放鞭炮”唯恐是過年留給孩子們最深刻的印象。我班的學(xué)生老家大多分布在四川各地，過年的風(fēng)俗也有微小差異。讓學(xué)生詳細(xì)介紹過年的風(fēng)俗，很難說清晰。至于節(jié)日中蘊(yùn)含的文化他們就更不了解了。

《品德與社會》課程指出：“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生相識社會、參加社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和特性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)?！币罁?jù)課標(biāo)，學(xué)生的發(fā)展和我對教材的理解，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的習(xí)俗，體會家鄉(xiāng)過春節(jié)時(shí)的習(xí)俗對生活的影響。

2、情感目標(biāo)：通過感受過年的歡快和喜悅，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的酷愛之情，向?qū)W生滲透重視親情、友情的美妙情愫。

3、實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的實(shí)力，提高對社會現(xiàn)象的辨別，分析實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生了解過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，挖掘過年的文化內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：安排下一個(gè)春節(jié)怎么過。

為了突破這一重、難點(diǎn)，本節(jié)課我采納的教學(xué)方法是情境教學(xué)與反饋信息相結(jié)合的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：在探討溝通中學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

老師打算：

動畫《年》，并制作課件。音樂《恭喜恭喜》

收集過年時(shí)運(yùn)用的小物品，并知道意義。

學(xué)生打算：

收集過春節(jié)要用的小物品，并知道意義。

《品德與社會》課程與學(xué)科課程的一個(gè)很大的不同點(diǎn)就在于它提倡動態(tài)的、建構(gòu)性、過程性的學(xué)問觀。在這樣的教學(xué)過程中，老師將不再是監(jiān)督，限制學(xué)生活動的人，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生可靠的支持者、指導(dǎo)者、參加者。因此這節(jié)課我打破學(xué)科界限，以全身心活動為載體,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動情節(jié)，營造開放、寬松、和諧、同等的教學(xué)氛圍，多向互動貫穿課的始終。依據(jù)本班學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，我將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情景，話春節(jié)；二是明理激情，盼春節(jié)；三是主體參加，過春節(jié)；四是學(xué)以致用，議春節(jié)。

一、話春節(jié)。愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師，它能激發(fā)人們?nèi)ヌ骄??！睂πW(xué)生來說，更是如此。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，在上課一起先我就問同學(xué)們，你們知道最濃重的傳統(tǒng)節(jié)日是哪一個(gè)嗎？為什么是春節(jié)？然后引導(dǎo)學(xué)生通過動畫《年》了解年的來歷，為什么過年要放鞭炮。我隨機(jī)引出話題：“同學(xué)們喜愛過年嗎？為什么喜愛過年？”這個(gè)問題應(yīng)當(dāng)很快的讓孩子們進(jìn)入過年的氣氛中。

二、盼春節(jié)?！镀返屡c社會課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“珍視童年生活的價(jià)值，敬重兒童的權(quán)利。”我充分關(guān)注學(xué)生特性差異，注意學(xué)生在開放式的課堂活動中的感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，讓其獲得多元發(fā)展的機(jī)會。課前，我讓孩子們回家調(diào)查過年前家人都做了哪些打算？收集過年用過的小飾物、用具、照片等。在課堂上，我把過年前的打算活動分為：布置房間，購買年貨，打掃衛(wèi)生，支配活動?；顒又凶寣W(xué)生展示溝通，主要是通過匯報(bào)的形式熬煉學(xué)生收集整理信息的實(shí)力。知道過年前的打算主要有：貼春聯(lián)，貼門神、倒貼福、臘肉、香腸、大掃除、年夜飯、安排拜年或外出活動。并且知道這些物品的由來。知道過年是親人的團(tuán)聚，向親人表示祝愿。

三、過春節(jié)。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。敬重學(xué)生感知，以學(xué)生為本。同學(xué)們，盼著盼著年就到了。去年你是在哪和誰過的年？都做了什么？他們可能在這個(gè)環(huán)節(jié)中津津樂道地談到去年和家人一起放鞭炮、吃年夜飯、給壓歲錢、逛廟會等等的場面。再讓孩子觀看圖片，了解南方如廣州的迎春花市、福州年糕等，北方水餃貼窗花和一些少數(shù)民族壯族、蒙古族怎么過春節(jié)。在探究中引導(dǎo)孩子發(fā)言，比如：怎樣看待壓歲錢？要不要放鞭炮？在思辯中讓孩子反思自己以往過年的活動是否符合小學(xué)生，讓孩子通過辯論明白哪一種觀念更合理。在教學(xué)中送祝愿環(huán)節(jié)讓學(xué)生親自參加實(shí)踐，每個(gè)人制作賀卡，增加學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力，同時(shí)感悟親情。

四、議春節(jié)。就是安排下一個(gè)春節(jié)怎么過，這是本課的難點(diǎn)。在學(xué)生獲得主體感受后，敬重學(xué)生感知，讓學(xué)生當(dāng)一回小主子安排下一個(gè)春節(jié)怎么打算，才能讓春節(jié)過得喧鬧、有意義、而又節(jié)儉，提升這節(jié)課的整體高度，考察學(xué)生對這節(jié)課的理解力。在教學(xué)時(shí)出示要求：1.拿出表格，根據(jù)表格上面的內(nèi)容填寫，分小組進(jìn)行探討，每個(gè)人輪番發(fā)言，并選擇一個(gè)“發(fā)言人”，由“發(fā)言人”總結(jié)全組看法，在全班溝通。2.在每個(gè)小組匯報(bào)完時(shí)，評比出最具創(chuàng)意組。全班齊