《賣(mài)火柴的小女孩》的教案

第頁(yè)共頁(yè)《賣(mài)火柴的小女孩》的教案《賣(mài)火柴的小女孩》的教案《賣(mài)火柴的小女孩》的教案1一、設(shè)計(jì)根據(jù)根據(jù)《綱要》中班語(yǔ)言領(lǐng)域的目的和內(nèi)容："引導(dǎo)幼兒喜歡聽(tīng)兒童文學(xué)作品,學(xué)習(xí)和仿編詩(shī)歌。"本班幼兒已有一些生活的感知經(jīng)歷,通過(guò)日常的所見(jiàn)所聞,想象才能有了很大的開(kāi)展,掌握詞匯的數(shù)量迅速增加,語(yǔ)言逐漸連接起來(lái),因此設(shè)計(jì)了語(yǔ)言活動(dòng)《賣(mài)火柴的小女孩》。二、活動(dòng)目的〔一〕認(rèn)知目的通過(guò)讓幼兒復(fù)述故事《賣(mài)火柴的小女孩》中的四要素,幫助幼兒理解并掌握故事內(nèi)容,開(kāi)展幼兒的語(yǔ)言概括才能,培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈敏性?！惨弧城楦心康睦斫夤适聝?nèi)容,并有感情地朗讀,激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情,對(duì)將來(lái)美妙生活的向往,培養(yǎng)富有同情心的仁慈品德。通過(guò)理解這一童話(huà)活動(dòng),激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和快樂(lè)奮性。三、重難點(diǎn)〔一〕重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒講出故事四要素〔二〕難點(diǎn)：嘗試復(fù)述故事四、活動(dòng)準(zhǔn)備〔一〕知識(shí)經(jīng)歷準(zhǔn)備：欣賞《賣(mài)火柴的小女孩》?！捕澄镔|(zhì)資料準(zhǔn)備：VCD、電視機(jī)、錄音機(jī),故事主要內(nèi)容漢字字條,故事人物圖像每人一份,文字故事每人一份。五、活動(dòng)過(guò)程〔一〕開(kāi)場(chǎng)局部1.小朋友你們聽(tīng)過(guò)《賣(mài)火柴的小女孩》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的內(nèi)容？2．老師提問(wèn)："這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地方？童話(huà)里有誰(shuí)？發(fā)生了一件什么事？〔故事的四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情)〕〔根本局部〕1.向幼兒提出要求后,老師完好講述童話(huà)《賣(mài)火柴的`小女孩》。2.引導(dǎo)幼兒講出故事四要素,幫助幼兒理解童話(huà)內(nèi)容并嘗試復(fù)述童話(huà)。3.幼兒用自己的語(yǔ)言講出故事四要素,老師出示漢字對(duì)幼兒所說(shuō)的語(yǔ)言進(jìn)展概括和標(biāo)準(zhǔn)。4．鼓勵(lì)幼兒大膽地復(fù)述故事,老師用正確的書(shū)面語(yǔ)言概括故事內(nèi)容,并在黑板上出示?！捕惩戤吘植坷蠋煟盒∨笥呀裉煳覀儗W(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》,知道了小女孩很可憐,那咱們的小朋友看到有可憐的人應(yīng)該幫助他。做一個(gè)助人為樂(lè)的人?！顿u(mài)火柴的小女孩》的教案2平鋪直敘的提問(wèn)不利于觀察和轉(zhuǎn)發(fā)問(wèn)題，也不利于學(xué)生初步辯證思維才能的形成和開(kāi)展。比擬法，可以通過(guò)曲徑設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維。心理學(xué)研究說(shuō)明，用這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生勇于探究和發(fā)現(xiàn)的熱情，是培養(yǎng)學(xué)生深化字里行間，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)和勤于考慮習(xí)慣的好方法。《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)了小女孩的四次夢(mèng)想〔夢(mèng)想大火爐、夢(mèng)想烤鵝、夢(mèng)想圣誕樹(shù)、夢(mèng)想奶奶及一起飛走〕。把四次夢(mèng)想和最后兩段放在第二教時(shí)，在講讀完前三次夢(mèng)想后，把重點(diǎn)放在第四次夢(mèng)想上，運(yùn)用比擬法進(jìn)展教學(xué)。一、自由讀，比擬發(fā)現(xiàn)1.讓學(xué)生自由描寫(xiě)第四次夢(mèng)想的內(nèi)容，考慮這次夢(mèng)想與前三次有什么不同？學(xué)生對(duì)找“異”興致很高，反復(fù)地讀課文，比擬后初步發(fā)現(xiàn)：①前三次夢(mèng)想的是東西，第四次夢(mèng)想到奶奶，出現(xiàn)了人物；②這次夢(mèng)想出現(xiàn)了小女孩叫起來(lái)的語(yǔ)言。2.再次讓學(xué)生讀課文，并作提示：引發(fā)夢(mèng)想的火柴有什么變化？學(xué)生思維活潑，又發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)：①小女孩在擦了一根以后又擦了“一整把”火柴；②這次夢(mèng)想沒(méi)有寫(xiě)小女孩夢(mèng)想的破滅。二、體味讀，比擬提問(wèn)1.讓學(xué)生讀課文，深化體會(huì)：①小女孩為什么夢(mèng)想奶奶，這一次和前三次夢(mèng)想的順序能交換嗎？②小女孩在擦燃一根火柴之后，為什么又擦燃了“一整把”火柴？用“一把”行嗎？③這次小女孩為什么要叫起來(lái)？④作者為什么不寫(xiě)小女孩夢(mèng)想的破滅？真的沒(méi)有寫(xiě)嗎？學(xué)生在比擬閱讀中得到了理解，對(duì)前三個(gè)問(wèn)題意見(jiàn)趨向一致，認(rèn)為小女孩夢(mèng)想奶奶，因?yàn)闊o(wú)人疼愛(ài)，說(shuō)明她內(nèi)心孤獨(dú)、痛苦。小女孩在屢次夢(mèng)想破滅后想起死去的奶奶，說(shuō)明這個(gè)社會(huì)不但沒(méi)有溫暖，沒(méi)有食物，沒(méi)有歡樂(lè)，就連親人的疼愛(ài)也不存在，她的悲慘命運(yùn)是一層層加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住這世上唯一疼她的奶奶，反映了屢次絕望后孤注一擲的心情，是一種絕望的表現(xiàn)。對(duì)小女孩的語(yǔ)言，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這是小女孩在極端恐懼和極度沖動(dòng)情況下說(shuō)的，是發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喚，帶著乞求和絕望。但同學(xué)們對(duì)第④個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休。2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。讓學(xué)生把“奶奶”讀成叫起來(lái)的聲音，讀得急促帶著乞求。三、感情范讀，比擬爭(zhēng)議對(duì)于第④個(gè)問(wèn)題，范讀這次夢(mèng)想的最后一句話(huà)，讓學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)議。有的認(rèn)為，課文沒(méi)有寫(xiě)小女孩夢(mèng)想的破滅，而是讓小女孩在夢(mèng)想中飛走了，也就是在美妙的夢(mèng)想中死去了，因?yàn)樽髡邔?shí)在不忍心讓這個(gè)與自己有著同樣遭遇的小女孩絕望了，表現(xiàn)了對(duì)小女孩的深切同情；有的認(rèn)為，課文寫(xiě)了小女孩夢(mèng)想的破滅，她飛走了，就暗示她悲慘地死去了，還有比死更能說(shuō)明悲慘嗎？因?yàn)樗窃诶?、餓、苦、痛中分開(kāi)這個(gè)悲涼的世界的。當(dāng)然，這兩種看法無(wú)需匡正，它是通過(guò)比擬后對(duì)課文的理解。四、扣結(jié)尾，升華中心小女孩已經(jīng)悲慘地分開(kāi)了人世，是這黑暗的社會(huì)奪去了她幼小的生命，問(wèn)學(xué)生：課文到這里可以完畢嗎？同學(xué)們都說(shuō)可以，又問(wèn)：那么作者為什么又寫(xiě)上兩節(jié)呢？你能用“比擬”的方法，來(lái)說(shuō)明這兩段描寫(xiě)的作用嗎？學(xué)生深化字里行間，運(yùn)用比擬閱讀的方法自我體會(huì)，把文章的中心升華到了新的高度。有的.說(shuō)，作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)大年夜，是把富人們的花天酒地與小女孩的慘死作比照，說(shuō)明那是富人的天堂，窮人的地獄。有的說(shuō)，新的一年降臨了，小女孩本應(yīng)和我們一樣享受新年的快樂(lè)，可她卻在新年到來(lái)之時(shí)慘死在街頭。有的說(shuō)，她活著的時(shí)候沒(méi)有人可憐，沒(méi)有人同情，她死了也沒(méi)有人理解，那個(gè)社會(huì)是多么冷漠無(wú)情。學(xué)生對(duì)自己的“發(fā)現(xiàn)”感到欣喜，且這些“獨(dú)到見(jiàn)解”，給閱讀教學(xué)注入了活力。從以上的教學(xué)中我感受到，由于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比擬閱讀的方法教學(xué)，引起學(xué)生讀書(shū)的興趣，激起他們探究和發(fā)現(xiàn)，使課堂氣氛活潑，對(duì)課文有較深的理解。這堂課的教學(xué)中，感受最深的是對(duì)最后一次夢(mèng)想有沒(méi)有寫(xiě)破滅的討論。以前總要費(fèi)時(shí)講句義，學(xué)生被動(dòng)承受，囫圇吞棗。這一次，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于否認(rèn)別人的意見(jiàn)，擺出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，造成爭(zhēng)辯的氣氛，喚起學(xué)生探究新的認(rèn)識(shí)的欲望。這一教學(xué)是沿著“結(jié)論—思維過(guò)程—情感熏陶”進(jìn)展的，它有助于培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的獨(dú)立考慮才能?！顿u(mài)火柴的小女孩》的教案3教學(xué)過(guò)程：1、談話(huà)導(dǎo)入：安徒生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。那么，應(yīng)該說(shuō)，只要活著，就能體會(huì)到幸福的存在，可是在《賣(mài)火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話(huà)〔出示〕：“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！薄策^(guò)渡〕：這一切都是真實(shí)的嗎？小女孩看到什么美妙的東西會(huì)使她感到那么幸福呢？2、品讀，感悟。⑴聽(tīng)老師讀第二段，〔讀時(shí)課件演示〕學(xué)生考慮：小女孩心中，幸福是什么？⑵學(xué)生交流，得出結(jié)論：是因?yàn)樾∨⒉寥蓟鸩瘢趬?mèng)想中得到了火爐，烤鵝，圣誕樹(shù)，最重要的是，她還見(jiàn)到了親愛(ài)的奶奶。⑶〔出示課件〕為什么小女孩覺(jué)得有一個(gè)溫暖的火爐就是幸福的？請(qǐng)大家輕聲讀第5自然段，聯(lián)絡(luò)上下文，抓住含義深化的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？⑷四人小組交流學(xué)習(xí)成果。⑸全班交流，綜合意見(jiàn)。抓住重點(diǎn)句，進(jìn)展感悟：①“這是一道奇異的火光?！焙x：因?yàn)樗潆y忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。②“她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗”含義：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現(xiàn)實(shí)中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。③“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……來(lái)明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。”含義：火柴是用來(lái)維持生計(jì)的，平日肯定舍不得用一根，但是她實(shí)在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說(shuō)明了這一點(diǎn)。⑹由于難忍的寒冷，小姑娘夢(mèng)想得到火爐，那么她為什么會(huì)夢(mèng)想到噴香的烤鵝呢？〔課件出示〕小組合作學(xué)習(xí)，一人朗讀，其他同學(xué)先聽(tīng)，然后聯(lián)絡(luò)實(shí)際說(shuō)說(shuō)體驗(yàn)，討論從這段話(huà)中，你又領(lǐng)悟到了什么？你能不能補(bǔ)充板書(shū)呢？要點(diǎn)：①富人和窮人的生活差異是那么大，當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時(shí)，富人卻能在布置精巧的餐桌前享用豐富的圣誕大餐。②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現(xiàn)實(shí)，隔絕了她和美妙的夢(mèng)想，當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)時(shí)，只會(huì)更加痛苦。⑺雖然夢(mèng)想消失后，現(xiàn)實(shí)只會(huì)讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無(wú)法抑制內(nèi)心對(duì)幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二段剩下的局部，再仔細(xì)想想：這四次夢(mèng)想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？反復(fù)引讀，細(xì)細(xì)品味。⑻小女孩5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？請(qǐng)五位同學(xué)分別讀五次擦火柴的過(guò)程，其他同學(xué)找一找，劃一劃，你是從哪些詞句中體會(huì)到的。〔第一次：敢從成把的……終于……，說(shuō)明內(nèi)心很擔(dān)憂(yōu)；第三次：趕緊……整把……，說(shuō)明毫不猶豫〕感情一次比一次強(qiáng)烈，比起溫暖、食物、快樂(lè)，她更渴望的是見(jiàn)到奶奶，更渴望親人的關(guān)愛(ài)。⑼學(xué)到這里，你們明白了小女孩“新年的幸?！笔侵甘裁?？〔在新年的第一天，就已跟著她的奶奶走了，被凍死了〕進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)拔：為什么明明死了，卻要說(shuō)她是“走向新年的幸福中去了”？為什么凍死了，嘴角還帶著微笑？〔老師可作適當(dāng)提醒：小女孩活在人世時(shí)有哪些不幸？〕學(xué)生總結(jié)：小女孩活在人世遭受著饑餓、寒冷、別人的欺負(fù)；得不到親人的疼愛(ài)；沒(méi)有快樂(lè)和幸福。她這樣痛苦地活著還不如死了幸福，死了可以擺脫痛苦。⑽品讀感悟：當(dāng)作者寫(xiě)到小女孩在舊年的大年夜凍死時(shí)，當(dāng)他寫(xiě)下兩個(gè)幸福時(shí)，他的心情會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們把你們體會(huì)到的讀出來(lái)。⑾作者為什么不直接抒發(fā)這種同情、不滿(mǎn)的感情呢？①引導(dǎo)：比擬句子：〔出示〕誰(shuí)也不知道，她曾經(jīng)多么痛苦，她是在除夕夜里被活活凍死了。讓學(xué)生與課文中的句子朗讀比擬，結(jié)合生活經(jīng)歷體會(huì)課文結(jié)尾的好處。②學(xué)生小結(jié)：這樣的'結(jié)尾更讓人回味沉思。幸福與不幸形成強(qiáng)烈的比照，更能表達(dá)作者的同情之一心，更突出了小女孩的悲劇命運(yùn)。電視鏡頭中常常用大笑、狂笑來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈的不滿(mǎn)、悲苦等場(chǎng)面，讓人覺(jué)得更悲傷?！耙韵矊?xiě)悲悲更悲”③介紹“含淚的微笑”及代表作家歐。亨利的代表作《麥琪的禮物》3、補(bǔ)充故事。為大家介紹一個(gè)真實(shí)的“賣(mài)火柴的小女孩”。她與課文中的小女孩相隔半個(gè)世紀(jì)，來(lái)自于西門(mén)子公司駐中國(guó)的代理拉貝1919年短暫回國(guó)期間寫(xiě)下的日記。那時(shí)的德國(guó)已由皇帝專(zhuān)制改進(jìn)到共和制，局勢(shì)動(dòng)亂，社會(huì)災(zāi)難深重。那個(gè)賣(mài)火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發(fā)生的?！补适侣浴潮葦M兩個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。⑴比擬兩個(gè)小女孩的命運(yùn)，說(shuō)說(shuō)感想。⑵介紹寫(xiě)作知識(shí)：老師總結(jié)：原本來(lái)本的生活見(jiàn)聞是不加任何想象、聯(lián)想的，知道什么寫(xiě)什么，見(jiàn)到什么寫(xiě)什么；而在童話(huà)寫(xiě)作中就不一樣了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就要深化人物的心理，置身于人物的生活境遇中進(jìn)展充分的想象補(bǔ)充，從而將故事表達(dá)得更為合情合理，更富于真實(shí)感。4、拓展練習(xí)。⑴《賣(mài)火柴的小女孩》深受各國(guó)小朋友的喜歡，其中小女孩四次夢(mèng)想更是全篇的精華?；丶液髮⒕植?jī)?nèi)容講給弟弟妹妹聽(tīng)。⑵閱讀你喜歡的安徒生的其他作品，寫(xiě)一篇，課后小組交流。⑶可以用自己喜歡的方式如漫畫(huà)、作文、錄音采訪等來(lái)表現(xiàn)：我和爺爺〔爸爸〕比童年。⑷關(guān)注世界，從各種媒搜集資料，尋找21世紀(jì)“賣(mài)火柴的小女孩”。《賣(mài)火柴的小女孩》的教案4教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能(1)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。(2)學(xué)習(xí)本課生字，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。(3)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，開(kāi)展學(xué)生的想象思維。(4)寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)小姑娘的心里話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作才能。2、過(guò)程與方法(1)通過(guò)多媒體直觀教學(xué)，使學(xué)生深化理解西方的圣誕節(jié)，及西方人的信仰。(2)通過(guò)研讀重點(diǎn)句子，品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，感受賣(mài)火柴的小女孩兒的形象，體會(huì)作者對(duì)弱小窮苦的同情，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美妙追求的贊頌的真摯情感。采用文本細(xì)讀的方式，教學(xué)生如何批注，超越既往的咬文嚼字，讀出文字背后的信息，讀出文字背后的感受，讀出文字背后的考慮，從而從多種角度讀出故事的不同味道。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀感受作者對(duì)弱小窮苦的同情，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美妙追求的贊頌的真摯情感。教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)研讀重點(diǎn)句子，品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，感受賣(mài)火柴的小女孩兒的形象，體會(huì)作者對(duì)弱小窮苦的同情，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美妙追求的贊頌的真摯情感。2、教學(xué)難點(diǎn)：從童話(huà)創(chuàng)作的角度，深化體會(huì)經(jīng)典創(chuàng)作的內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)小女孩的“小”，覺(jué)察對(duì)應(yīng)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境中一個(gè)個(gè)的“大”，以及內(nèi)心包蘊(yùn)的物質(zhì)世界、精神世界追求的“大”，從而體會(huì)童話(huà)永久的魅力。教學(xué)方法：教學(xué)策略：1、運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生充分感受小女孩的形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。2、使用朗讀法的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中悟情明理。3、采用自主、合作、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的策略，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能。教學(xué)環(huán)境和資準(zhǔn)備：1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室2、資準(zhǔn)備：PPT課件教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、理解“圣誕節(jié)”等詞語(yǔ)。2、有感情朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。3、品讀課文詞句，解讀小女孩兒的不幸，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，做批注。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，提醒新課。1、(師生配樂(lè)朗讀)媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么?爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為什么?哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為什么?晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為什么?我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰(shuí)嗎?請(qǐng)問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺——她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。(背景音樂(lè)為卡農(nóng)鋼琴曲)2、這是當(dāng)年九歲的劉芊芊讀了《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)下的詩(shī)。今天，我們就走進(jìn)這個(gè)女孩(板書(shū)：女孩。學(xué)生讀一讀)。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺(jué)?3、那么賣(mài)火柴的(板書(shū)：小。至此補(bǔ)充完好課題)小女孩，給你怎樣的印象呢?打開(kāi)書(shū)閱讀全文，談一談。(學(xué)生靜場(chǎng)，進(jìn)展整體閱讀，之后匯報(bào)。)二、品讀重點(diǎn)詞句，匯報(bào)交流感受，解讀小女孩兒的不幸(一)寒冷讀第一自然段，重點(diǎn)品讀第一句：天冷極了，下著雪，又快黑了。從三個(gè)黑體字中，引導(dǎo)學(xué)生讀出天氣、季節(jié)、故事發(fā)生的時(shí)間信息，使學(xué)生深切的體會(huì)到小女孩兒的處境，漸漸教給孩子品讀課文的方法。(板書(shū)：寒冷)(二)恐懼(1)品讀第一自然段，第二句：這是一年中的.最后一夜——大年夜。(介紹西方圣誕節(jié)的)比照學(xué)生自己過(guò)年時(shí)的情形，襯托女孩的不幸。(2)品讀小女孩的穿著：光著頭赤著腳，雖開(kāi)場(chǎng)還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，但也因?yàn)槎惚荞R車(chē)和淘氣小男孩而丟掉了。光著頭赤著腳，雖開(kāi)場(chǎng)還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，預(yù)示著家庭的貧困。小女孩已經(jīng)夠可憐的了，“她在穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了”——從這個(gè)“嚇”字看出小女孩當(dāng)時(shí)一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。感受小女孩的內(nèi)心是恐懼的。(板書(shū)：“恐懼”)(3)品讀第二自然段就在這樣寒冷環(huán)境里，小女孩心中充滿(mǎn)恐懼，沒(méi)有方法(出示第二自然段)——小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。想象這里的誰(shuí)，都會(huì)是哪些人?體會(huì)社會(huì)的冷漠，人們的無(wú)情，人世間的冷漠無(wú)情。自然環(huán)境的寒冷，加上社會(huì)環(huán)境的冷漠恐懼，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，這對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)那可真是——雪上加霜!(三)饑餓學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會(huì)小女孩兒的饑餓(1)她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因?yàn)樗徽鞗](méi)有吃東西，又“光著頭，赤著腳”走，“又冷又餓”。小女孩整個(gè)是“饑寒交迫”。(2)“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。”“每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜--她可忘不了這個(gè)?！?圖片展示：小女孩兒走在大街上)聯(lián)絡(luò)學(xué)生自己對(duì)穿著、外貌的看法，分析^p小女孩的處境，黑體字的比照，顯示出小女孩的可憐和不幸。(板書(shū)：饑餓)(四)孤獨(dú)學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會(huì)小女孩兒的孤獨(dú)“她找了房子的一角坐下，蜷著腿，縮成一團(tuán)，可她覺(jué)得更冷了。”“她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)有賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)有掙到一個(gè)錢(qián)，她爸爸又會(huì)打她。”這個(gè)冷首先指天氣非常寒冷惡劣，第二我覺(jué)得她的內(nèi)心非常寒冷。自然環(huán)境的寒冷，社會(huì)環(huán)境的冷漠，我們還讀到了家庭環(huán)境的冷淡?？梢哉f(shuō)，整個(gè)世界對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，是冷酷的?！顿u(mài)火柴的小女孩》的教案5學(xué)習(xí)目的1、學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫(xiě)法上和內(nèi)容上的一樣點(diǎn)。4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深化的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。5、體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)慣用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。課前準(zhǔn)備1、老師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課1、有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？2、你們知道科學(xué)家們主要依靠什么獲得了偉大的成就嗎？〔學(xué)生自由發(fā)言，如：擅長(zhǎng)考慮、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。〕3、老師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)開(kāi)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。〔板書(shū)課題〕4、誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解？〔學(xué)生自由發(fā)言?！诚旅嫖覀儊?lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話(huà)會(huì)有更深化的理解。二、初讀課文，整體感知1、同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2、出示詞語(yǔ)：誕生縱觀漩渦敏銳追根求見(jiàn)微知著鍥而不舍洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找?jiàn)慣無(wú)獨(dú)有偶打破砂鍋問(wèn)到底〔1〕指名讀詞語(yǔ)。〔2〕齊讀一遍。3、好！同學(xué)們?cè)僮x課文，看課文講了哪三個(gè)故事？分別是什么？學(xué)生自由答復(fù)：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)?；瘜W(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)展了許多試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和分析^p，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。三、細(xì)讀課文，找出規(guī)律。1、這三個(gè)同學(xué)說(shuō)的很對(duì)！這三個(gè)故事是多么有趣的生活現(xiàn)象啊！如今再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀三個(gè)故事，看看這三個(gè)故事的介紹和內(nèi)容，有什么一樣點(diǎn)？可以在課文中畫(huà)一畫(huà)?！矊W(xué)生邊讀書(shū)邊考慮〕2、我看到有許多同學(xué)在書(shū)做了圈畫(huà)，有的還做了批注。很會(huì)學(xué)習(xí)。3、如今請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問(wèn)。〔四人小組交流〕4、如今請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)交流后自己的認(rèn)識(shí)。三個(gè)故事都是講生活中的偶爾發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的故事；三個(gè)故事都是說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。5、大家講的很好。有沒(méi)有人能把三個(gè)故事間的一樣點(diǎn)分析^p透徹些？三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程是一樣的。都是先偶爾發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)展反復(fù)的研究和試驗(yàn)；最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。6、你真棒！課文讀的很仔細(xì)，分析^p的也很有道理。書(shū)上有一段話(huà)和你說(shuō)的意思是一樣的，同學(xué)們看看是哪一段啊？〔第二自然段〕投影〔第二自然段〕7、齊讀第二段8、是啊，“從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”這也是課文中的哪句話(huà)的`意思？〔真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后〕9、一起讀這句話(huà)！10、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？？的含義是：看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)、追根求。！含義是：不斷解決疑問(wèn)，找到真理。11、科學(xué)史上，能從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個(gè)嗎？魯班上山，手被植物葉劃傷，后來(lái)創(chuàng)造了鋸。牛頓在樹(shù)下，被蘋(píng)果砸了頭，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。雷達(dá)、風(fēng)車(chē)……12、這么多的事例說(shuō)明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那就是————是什么呀？只要你見(jiàn)微知著，擅長(zhǎng)發(fā)問(wèn)并不斷探究，那么，當(dāng)你解答了假設(shè)干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。13、這也是說(shuō)課文中的那句話(huà)————真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后！三、回歸整體，總結(jié)收獲1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。知道了文章思路：開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn)，再用三個(gè)詳細(xì)事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，最后再來(lái)闡述開(kāi)頭的觀點(diǎn)?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶爾機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。四、穩(wěn)固進(jìn)步，隨文練筆仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用詳細(xì)事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比方“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。4、6年紀(jì)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)日積月累，第一單元：人非生而知之者，孰能無(wú)惑？《師說(shuō)》一鼓作氣，再而衰，三而竭?！蹲髠鳌犯使峡嗟伲煜挛餆o(wú)全美。《墨子》種樹(shù)者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。《傳習(xí)錄》操千曲而后曉聲，觀千而后識(shí)器?！段男牡颀垺返诙卧涸账巍ね醢彩衤曋幸粴q除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，把新桃換舊符。天竺寺八月十五日夜桂子唐·皮日休玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。至今不會(huì)天中事，應(yīng)是嫦娥擲于人。第三單元：囚歌葉挺為人進(jìn)出的門(mén)緊鎖著，為狗爬出的洞敞開(kāi)著。一個(gè)聲音高叫著：爬出來(lái)吧，給你自由！我渴望自由，但我深深地知道——人的身軀怎能從狗洞子里爬出！我希望有一天底下的烈火，將我連這活棺材一齊燒掉，我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生！第四單元：正直是道德之本?！舶＜啊尺~哈福茲《平民史詩(shī)》眼淚無(wú)法洗去痛苦?！脖鶏u〕拉克司內(nèi)斯《冰島之鐘》最偉大的見(jiàn)解是最樸實(shí)的?！灿?guó)〕戈?duì)柖　断壨酢啡耸菫榱俗约旱南Ｍ呕钪摹！蔡K聯(lián)〕肖洛霍夫《靜靜的頓河》守信是一項(xiàng)財(cái)寶，不應(yīng)該隨意虛擲?！哺鐐惐葋啞绸R爾克斯《百年孤獨(dú)》使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。〔印度〕泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》只有那些英勇鎮(zhèn)定的人，才能熬過(guò)黑暗，迎來(lái)光明。〔危地馬拉〕阿斯圖里亞斯《玉米人》一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！裁馈澈Ｃ魍独先伺c?！返谖鍐卧喊贌挸射摪l(fā)憤圖強(qiáng)堅(jiān)持不懈迎難而上集思廣益群策群力革故鼎新標(biāo)新立異獨(dú)出心裁舉一反三實(shí)事求是各抒己見(jiàn)不恥下問(wèn)觸類(lèi)旁通精益求精古為今用《賣(mài)火柴的小女孩》的教案6一、教育目的1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。2.理解重點(diǎn)句。誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。二、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法(一)重點(diǎn)從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。(二)難點(diǎn)從最后三個(gè)自然段含義深化的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。(三)解決方法通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課，提醒課題1.啟發(fā)談話(huà)。昨天我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中出現(xiàn)了一個(gè)小女孩，她想通過(guò)我問(wèn)大家這樣一個(gè)問(wèn)題“你們是如何過(guò)大年的?”(吃、穿、住)你們是幸福的，可這個(gè)小女孩在大年夜卻這樣生活著(課件)你們知道她是誰(shuí)嗎?(賣(mài)火柴的小女孩)2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱(chēng)為“世界童話(huà)之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)場(chǎng)自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話(huà)。他的童話(huà)愛(ài)憎清楚，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他筆下的《賣(mài)火柴的小女孩》(二)整體感知，理清線(xiàn)索1.自讀課文，理解課文大意。(同桌交流)考慮：本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?課文寫(xiě)作順序是怎樣的?(本文寫(xiě)的`是在大年夜一個(gè)小女孩漂泊街頭賣(mài)火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情開(kāi)展順序?qū)懙?。詳?xì)順序：賣(mài)火柴一一擦火柴——人死去)2、板書(shū)：賣(mài)火柴擦火柴人死去(三)學(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”這一局部?jī)?nèi)容1.默讀考慮：讀了這一段，體會(huì)到了什么?(當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，小女孩生活窮苦，特別可憐。)2.從哪里看出小女孩可憐，貧窮?(大年夜、下著雪、光著頭、赤著腳、破衣服、爸爸打她等)3.指導(dǎo)朗讀。小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。4.總結(jié)擴(kuò)展。這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情。(四)學(xué)習(xí)“擦火柴”這一局部?jī)?nèi)容1.默讀考慮：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景?(生答)(l)自由讀第一次擦火柴局部?？紤]：為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎?”怎么理解?(賣(mài)不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨意取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽?，但她?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)2.指出學(xué)法。剛剛學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫(xiě)了什么?再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫(xiě)?說(shuō)明了什么?用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景局部。3.小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說(shuō)明現(xiàn)實(shí)4.小結(jié)自學(xué)情況。因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，這些夢(mèng)想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次夢(mèng)想和產(chǎn)生這些夢(mèng)想的原因，反映了小女孩對(duì)美妙生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。5.指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。(五)學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一局部?jī)?nèi)容1.讀后考慮。(l)這一段主要寫(xiě)了什么?(2)作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢?(3)怎樣理解“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！?.指導(dǎo)朗讀。小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一局部，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。(六)總結(jié)、擴(kuò)展1.這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，同時(shí)更揭露了資本社會(huì)的罪惡，我們長(zhǎng)在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢?2.感動(dòng)之余寫(xiě)一篇，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。(七)布置作業(yè)我邀請(qǐng)賣(mài)火柴的小女孩做客六、板書(shū)設(shè)計(jì)賣(mài)火柴的小女孩賣(mài)火柴(窮苦生活)火爐——冷烤鵝——餓擦火柴(渴望幸福)圣誕樹(shù)——沒(méi)歡樂(lè)奶奶——沒(méi)幸福飛走凍死街頭(悲慘結(jié)局)《賣(mài)火柴的小女孩》的教案7一、教學(xué)內(nèi)容《賣(mài)火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話(huà)，課文先表達(dá)大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死街頭。二、教學(xué)目的1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿(mǎn)、櫥窗等詞語(yǔ)。2．通過(guò)理解小女孩悲慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。三、教學(xué)重難點(diǎn)1．重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。2．難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。四、教學(xué)過(guò)程〔一〕、板書(shū)課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》，他是丹麥作家安徒生的作品，關(guān)于作者，你理解多少？學(xué)生交流。出示資料：安徒生〔1805—1875〕，世界著名童話(huà)作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進(jìn)過(guò)正規(guī)學(xué)校，十四歲時(shí)單獨(dú)去哥本哈根，在劇院里打雜。后來(lái)在一些藝術(shù)家的幫助下才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí)，終于成為了著名作家。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等?！捕?、檢查預(yù)習(xí)：1、生字認(rèn)讀、詞語(yǔ)2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。3、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學(xué)生匯報(bào)〔三〕、再讀課文，加深理解1、剛剛有幾位同學(xué)都交流時(shí)都用到了“可憐”、悲慘這些詞，你們和安徒生的感受是一樣的，看看書(shū)，哪個(gè)句子寫(xiě)出了作者的感受？誰(shuí)來(lái)讀讀。生：“可憐的小女孩”。2、“可憐的小女孩”。哪些句子描寫(xiě)了她的可憐呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的1——4自然段，結(jié)合課文中的句子來(lái)談一談作者是如何寫(xiě)出小女孩的可憐的？學(xué)生交流匯報(bào)a、天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。環(huán)境的惡劣襯托出小女孩的可憐。〔環(huán)境描寫(xiě)〕b、“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”抓住了小女孩的外貌體會(huì)到了他的可憐。c、她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出了小女孩的可憐。d、這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。指導(dǎo)朗讀〔強(qiáng)調(diào)三個(gè)“一”，抓【關(guān)鍵詞】：^p〕。〔強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)也沒(méi)”，讀起來(lái)體會(huì)不一樣的感覺(jué)〕師總結(jié)：通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)外貌、動(dòng)作、環(huán)境和一些小細(xì)節(jié)的描寫(xiě)讓我們感受到了小女孩是如此的可憐，然而，同學(xué)們，這篇文章最大的寫(xiě)作特點(diǎn)還不止這些，安徒生，這位偉大的童話(huà)大師用他獨(dú)特的表達(dá)方式來(lái)詮釋著小女孩的可憐?！菜摹?、合作交流，重點(diǎn)探究，感悟童話(huà)的表達(dá)特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)小女孩的可憐。小女孩一共擦燃了幾次火柴，？每次她都看到了什么景象？結(jié)果又是怎樣的呢？認(rèn)真讀書(shū)，填表格。1、讓我們先來(lái)走進(jìn)小女孩第一次擦然火柴的情景。大屏幕出示：來(lái)，請(qǐng)你來(lái)讀?！驳谝淮尾寥换鸩竦那榫啊场泊笃聊簧稀岸嗝礈嘏嗝戳撂玫幕鹧姘。?jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺(jué)得自己好似坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒適?。　弊兂杉t色?！碁槭裁丛诨鸩竦墓饬林锌匆?jiàn)大火爐？生〔因?yàn)樘洌释玫綔嘏持笇?dǎo)朗讀。學(xué)生速讀，交流。師完善板書(shū)。2、那我們?cè)僮哌M(jìn)課文來(lái)找一找，小女孩5次擦然火柴的情景，哪些句子是寫(xiě)她想象的，哪些又是現(xiàn)實(shí)的？用括號(hào)括出想象的句子，用波浪線(xiàn)劃出現(xiàn)實(shí)的句子。生交流。3、小女孩的現(xiàn)實(shí)就是這樣，可是作者為什么要寫(xiě)上這么多想象的畫(huà)面呢？這樣寫(xiě)有什么好處？學(xué)生體會(huì)：夢(mèng)想越美妙，現(xiàn)實(shí)就越殘酷，同學(xué)們，這就是童話(huà)的特點(diǎn)，通過(guò)想象和現(xiàn)實(shí)的比照更讓我們感受到小女孩的可憐。4、那么帶著你的新感受，再來(lái)讀一讀小女孩夢(mèng)想的句子，找出你最想讀的一次想象情景，讀一讀。讀完這些對(duì)夢(mèng)想的描寫(xiě)，你得出了什么結(jié)論？生交流?！策@些都是美妙的.，而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，用夢(mèng)想來(lái)襯托現(xiàn)實(shí)的殘酷。這樣寫(xiě)，讓我們更感覺(jué)到小女孩的可憐?！场参濉丑w會(huì)作者情感，引起共鳴那么同學(xué)們，小女孩的境遇為什么會(huì)如此可憐，為什么會(huì)有這么悲慘的命運(yùn)？聯(lián)絡(luò)社會(huì)背景〔出示資料〕那么你還讀出了作者怎樣的情感？生交流同情憎恨過(guò)渡：小女孩在這美妙的夢(mèng)想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墻角里，臉上帶著微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大年夜凍死了。同學(xué)們來(lái)看，小女孩死了，臉上還帶著微笑，你是怎么理解的？作者這樣寫(xiě)的用意是什么？讓我們對(duì)小女孩的死不再那么悲傷，有了一絲絲的撫慰。所以文章的結(jié)尾寫(xiě)道，生齊：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。師：小女孩真的得到幸福了嗎？生交流。如今，你讀懂了安徒生的情感了嗎？那就是對(duì)出于社會(huì)底層人們的同情，對(duì)貧富不均現(xiàn)象的憎惡。有個(gè)叫劉倩倩的小女孩，讀完這個(gè)故事后，寫(xiě)了一首詩(shī)歌，請(qǐng)大家讀——《你別問(wèn)，這是為什么》》。由此可以看出她對(duì)小女孩的同情。請(qǐng)你也寫(xiě)幾句關(guān)注和同情小女孩的話(huà)，深情地讀給她聽(tīng)，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受?！擦?、拓展延伸《賣(mài)火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者，安徒生一生寫(xiě)下了168篇童話(huà)，象……〔出示PPT〕等，今天學(xué)習(xí)完賣(mài)火柴的小女孩，再來(lái)品讀這些作品時(shí)，你又會(huì)有怎樣的收獲呢？希望同學(xué)們課外用心去閱讀，相信你們一定會(huì)受益匪淺。賣(mài)火柴的小女孩寒冷火爐溫暖饑餓烤鵝滿(mǎn)足痛苦圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)同情孤獨(dú)奶奶疼愛(ài)悲慘奶奶快樂(lè)《賣(mài)火柴的小女孩》的教案8教學(xué)目的：1.理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)貧困兒童悲慘遭遇的同情。2.正確、流利有感情地朗讀課文。3.學(xué)會(huì)本課生字。4.能聯(lián)絡(luò)上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者的思想感情。5.領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想像的表達(dá)方法，能復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻像與悲慘生活的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)含義深化的語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、動(dòng)情描繪，引出新課1.老師可以用圖片或多媒體課件出示賣(mài)火柴小女孩的畫(huà)面，用動(dòng)情的語(yǔ)言進(jìn)展描繪，激起學(xué)生的閱讀期待，引出新課。2.板書(shū)課題，指名讀課題。相機(jī)提問(wèn)：“讀了課題你想到了什么？”二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生默讀課文，全面理解課文的主要內(nèi)容。2.再讀課文，畫(huà)出本課生字，結(jié)合課文讀準(zhǔn)字音、體會(huì)字義。3.自主讀課文，理清課文層次。三、再讀全文，匯報(bào)交流1.課文的主要講的是什么事？2.讀了課文你有什么感受？四、老師總結(jié)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小女孩給你留下了什么印象？二、細(xì)讀探究〔一〕閱讀第一局部〔1~4自然段〕，體會(huì)小女孩所處的惡劣環(huán)境。1.讀后討論。大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣(mài)火柴？〔抓住兩點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一樣冷”。〕2.說(shuō)說(shuō)體會(huì)。從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣？〔小女孩凍了一天，餓了一天，沒(méi)有人關(guān)心她，回去還要挨打，真可憐。〕3.感情朗讀。要把閱讀中體會(huì)到的小女孩的可憐通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?！捕抽喿x第二局部〔5~11自然段〕，探究小女孩的理想與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距。1.自讀感悟。說(shuō)說(shuō)小女孩的理想與需求是什么？你是從那些語(yǔ)句中體會(huì)到的？讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。2.合作探究。小組合作，探究小女孩的理想與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距，并追溯原因。把有爭(zhēng)議的.問(wèn)題提出來(lái)，老師和大家共同討論。3.交流展示。〔1〕誰(shuí)能代表小組把上面的問(wèn)題與大家交流？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師可隨機(jī)歸納板書(shū)理想———幸福、快樂(lè)需求———溫飽、歡樂(lè)、憐愛(ài)〔2〕從幻象與現(xiàn)實(shí)的比照中，你體會(huì)到了什么？〔3〕文中哪些段落最能打動(dòng)你？讀出來(lái)給大家聽(tīng)?！仓笇?dǎo)學(xué)生讀出感情、讀出個(gè)性，與作者產(chǎn)生共鳴?！场踩抽喿x第三局部〔12、13自然段〕，感受小女孩命運(yùn)的悲慘。1.自己輕輕地讀讀，再想想那是一幅怎樣凄慘的畫(huà)面?！沧詫W(xué)、想像〕2、聯(lián)絡(luò)全文理解句子?！罢l(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！薄?〕對(duì)這句話(huà)中的兩個(gè)"幸福"，你是怎樣理解的？〔2〕從這句話(huà)中，你體會(huì)到了些什么？3.讀了這兩個(gè)自然段你想說(shuō)什么？三、總結(jié)第三課時(shí)一、深化主題，領(lǐng)悟表達(dá)方法1.朗讀課文后討論①小女孩的死說(shuō)明了什么？②小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中如此痛苦，為什么作者還要寫(xiě)她美妙的夢(mèng)想？2.從這篇童話(huà)中你體會(huì)到了什么？3.出示詩(shī)句：“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨?！奔由罾斫馀f社會(huì)的黑暗和冷酷。二、指導(dǎo)復(fù)述全文1.回憶課文內(nèi)容，向同桌復(fù)述?！惨龑?dǎo)學(xué)生回憶五次幻象，抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要復(fù)述?！?.用多媒體出示畫(huà)面，指名復(fù)述。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字1.讀要求會(huì)寫(xiě)的字并組詞。2.按字型構(gòu)造分類(lèi)，指導(dǎo)幾個(gè)難寫(xiě)的字。3.學(xué)生練寫(xiě)。四、積累詞語(yǔ)1.在文中選出兩個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在詞語(yǔ)積累本上。2.自選詞語(yǔ)寫(xiě)兩個(gè)句子。五、拓展延伸你們喜歡安徒生的童話(huà)嗎？課后我們可以讀一讀《安徒生童話(huà)故事集》。六、作業(yè)〔任選其一〕1.改寫(xiě)這篇童話(huà)的結(jié)尾。2.寫(xiě)一篇?！顿u(mài)火柴的小女孩》的教案91.通讀課文，歸納文章的主要內(nèi)容。2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過(guò)反復(fù)地有感情地朗讀，體會(huì)小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”局部奠定濃重的情感根底。1.查閱有關(guān)安徒生的資料。2.通讀課文，自學(xué)生字詞。1.看一看：安徒生的畫(huà)像；賣(mài)火柴的小女孩的圖片。2.聽(tīng)一聽(tīng)：Flash動(dòng)畫(huà)歌曲《天堂火柴》。3.讀一讀：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣(mài)火柴。她無(wú)助地一聲聲地喊著：“賣(mài)火柴……誰(shuí)來(lái)買(mǎi)我的火柴……”一、走近安徒生〔出示安徒生畫(huà)像〕學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)安徒生的資料。二、題目導(dǎo)入，歸納主要內(nèi)容課文講述了一個(gè)發(fā)生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方國(guó)家的大年夜與我們中國(guó)的“除夕之夜”有些相似。誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，你的除夕之夜是怎么過(guò)的？賣(mài)火柴的小女孩是怎樣過(guò)她的“大年夜”的？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容概括出文章的主要內(nèi)容?！泊谁h(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住天氣、時(shí)間、小女孩的穿著及結(jié)局來(lái)歸納。〕三、讀議結(jié)合，領(lǐng)悟“可憐”1.〔出示賣(mài)火柴的小女孩的圖片〕這就是賣(mài)火柴的小女孩。她是怎樣賣(mài)火柴的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出引起你注意的句子，并想想你體會(huì)到了什么?！矊W(xué)生或個(gè)人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；老師巡回指導(dǎo)〕2.通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到什么？〔板書(shū)：可憐的小女孩〕3.怎么能看出賣(mài)火柴的小女孩是可憐的小女孩？哪位同學(xué)愿意選一兩句話(huà)讀一讀或結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)呢？〔學(xué)生自由交流，老師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p、采用“邊讀邊想象”的方法、“比擬法”等讀出或說(shuō)出小女孩的“可憐”?！持攸c(diǎn)導(dǎo)讀預(yù)設(shè)：“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”〔出示賣(mài)火柴的小女孩的圖片〕問(wèn)：你看到了什么？〔冷〕學(xué)生可聯(lián)絡(luò)實(shí)際簡(jiǎn)談自己的大年夜；再讀。“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！弊プ≈攸c(diǎn)詞：只好、紅、青。“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。”重點(diǎn)詞：三個(gè)“一”。聯(lián)想：她沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西，沒(méi)有一點(diǎn)驚喜！“可憐的小女孩！”注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！八掷溆逐I，哆哆嗦嗦地向前走。”重點(diǎn)詞：又冷又餓、哆哆嗦嗦。“她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的?！庇尚∨⑷狈μ蹛?ài)體會(huì)她的“可憐”?！霸僬f(shuō)，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)?！毕胂筇釂?wèn)：小女孩的可憐僅僅是這一天嗎？4.〔出示賣(mài)火柴的小女孩的圖片〕可憐的小女孩！在又冷又黑的大街上賣(mài)火柴的小女孩！她多么渴望有人來(lái)買(mǎi)她的哪怕一根小小的`火柴！有人根據(jù)這個(gè)故事編了一首歌——《天堂火柴》，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)前半局部?！矂?dòng)畫(huà)播放〕從同學(xué)們的表情我可以猜測(cè)到你的心情。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏创笃聊?，看一看小女孩是怎樣賣(mài)火柴的。出示：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣(mài)火柴。她無(wú)助地一聲聲地喊著：“賣(mài)火柴……誰(shuí)來(lái)買(mǎi)我的火柴……”誰(shuí)來(lái)讀一讀？四、習(xí)作拓展，想象“可憐”小女孩是怎樣賣(mài)火柴的，作者并沒(méi)有詳細(xì)地描寫(xiě)。但我們可以想象到這一整天小女孩會(huì)有什么樣的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)?。∧阍敢飧鶕?jù)你的想象從一個(gè)小方面補(bǔ)充一個(gè)細(xì)節(jié)嗎？學(xué)生課堂習(xí)作。指三四名交流。五、設(shè)疑完畢，預(yù)設(shè)新課“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，帶著微笑，死了?！睘槭裁纯蓱z的又冷又餓的小女孩帶著微笑分開(kāi)了人世呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。《賣(mài)火柴的小女孩》的教案10活動(dòng)設(shè)計(jì)：如今的孩子家庭富裕生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，他們有父母寵愛(ài)著，有爺爺奶奶呵護(hù)著，個(gè)個(gè)嬌生慣養(yǎng)，也許被愛(ài)裹的時(shí)間太長(zhǎng)了，被蜜泡的太久了，他們不會(huì)懂得人世間的辛酸苦辣。反而他們理所當(dāng)然地享受著這唾手可得的幸福。通過(guò)此次活動(dòng)，讓孩子們知道我們是幸福的，我們要珍惜這份幸福和快樂(lè)。而在這個(gè)世界上，我們身邊還有許許多多生活在同一世界不同一角落的人，他們吃不飽、穿不暖，我們要去關(guān)心和幫助他們?；顒?dòng)目的1、通過(guò)欣賞童話(huà)故事《賣(mài)火柴的小女孩》，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞，把自己的感受連接、完好地述說(shuō)出來(lái)，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的組織才能。2、感受童話(huà)故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂(lè)于助人的愛(ài)心，懂得珍惜美妙生活。3、通過(guò)幼兒自由想像，并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來(lái)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。4、掌握詞匯火柴、火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶、等。活動(dòng)準(zhǔn)備課件《賣(mài)火柴的小女孩》識(shí)字卡活動(dòng)過(guò)程一、用問(wèn)題語(yǔ)言導(dǎo)入，激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。1、你們喜歡過(guò)年嗎？每年的除夕夜都是怎樣過(guò)的？2、可是，有一個(gè)小女孩在大年夜里沒(méi)有回家，她還光著一雙小腳在大街上賣(mài)火柴，你們知道她是誰(shuí)嗎？二、看繪本《賣(mài)火柴的小女孩》，激發(fā)幼兒的同情心。1、小女孩最后怎么了？她怎么會(huì)死呢？小女孩為什么要去賣(mài)火柴呢？讓幼兒理解小女孩因?yàn)榧彝ヘ毟F，不能像普通的孩子一樣在家里過(guò)年，最后又冷又餓就凍死在大街上了。2、組織幼兒討論：假如你是一個(gè)行人，碰巧在大街上看見(jiàn)了這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，看見(jiàn)她穿著薄弱的衣服，還光著一雙小腳綣縮在墻角里，你會(huì)怎么做？引導(dǎo)幼兒講出自己的想法，激發(fā)同情心。3、分段考慮，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情，根據(jù)需要進(jìn)展提問(wèn)。小女孩擦亮第一根火柴看到了什么？為什么會(huì)這樣？她渴望什么？假如擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望，你會(huì)怎樣幫助她呢？出示詞匯擦亮第二三四根火柴又發(fā)生了什么事呢？她渴望什么？你會(huì)怎樣幫助她呢？你們是怎樣熱熱鬧鬧過(guò)春節(jié)的？可憐的小女孩是怎樣過(guò)年的？三、讓幼兒理解現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)貧困家庭的'現(xiàn)狀，誘發(fā)起幼兒關(guān)心幫助他們的愿望。1、將最后一頁(yè)留給孩子進(jìn)展討論和分析^p。2、請(qǐng)小朋友自由討論商量后，把自己的感受和想法講給大家聽(tīng)。并給他們說(shuō)一句祝愿的話(huà)?；顒?dòng)延伸：1、將故事制成圖片，讓幼兒進(jìn)展排圖講述。2、設(shè)置小小舞臺(tái)，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣(mài)火柴的小女孩》。3、愛(ài)可以給人以溫暖，愛(ài)可以給人以力量，請(qǐng)你敞開(kāi)愛(ài)的心扉，將愛(ài)傳遞給更多的人，大聲對(duì)好朋友說(shuō)我愛(ài)你?！顿u(mài)火柴的小女孩》的教案11教學(xué)目的1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述故事，背誦自己喜歡的段落。3．理解課文內(nèi)容，感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們一定都讀過(guò)童話(huà)故事，那你們當(dāng)中有沒(méi)有誰(shuí)知道“安徒生”呢？這是一位被稱(chēng)為“世界童話(huà)之王”的丹麥著名的作家。他一生寫(xiě)了160多篇童話(huà)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇著名童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》。二、整體感知，理清線(xiàn)索1．自讀課文。讀前設(shè)問(wèn)：本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？課文寫(xiě)作順序是怎樣的？2．集體交流。(板書(shū)：賣(mài)火柴擦火柴凍死)三、學(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”這一局部?jī)?nèi)容1．默讀考慮：讀了這一局部，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？著重體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。(1)對(duì)小女孩的鞋的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。(說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。)(2)雪花……看上去是那么美麗……(說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本沒(méi)人注意到她的美麗。)(3)街邊的房子里都亮起了燈光，窗子里還傳出了笑聲。(作者運(yùn)用比照的方法告訴人們，那個(gè)社會(huì)是多么不平等，有的人富有，有的人漂泊街頭。)(4)天漸漸黑了，街上的'行人越來(lái)越少，最后只剩下小女孩一個(gè)人了。(這樣寫(xiě)能進(jìn)一步襯托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)3．指導(dǎo)朗讀。小女孩是多么可憐，多么讓人同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。4．小結(jié)。四、布置作業(yè)l．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2．朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)“擦火柴”這一局部?jī)?nèi)容1．默讀考慮：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？(完成課后1題)自由讀描寫(xiě)第一次擦火柴的局部?？紤]：為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)擦燃嗎？(她不敢隨意取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽?，但她?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)2．小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景情感第一次寒冷火爐渴望溫暖第二次饑餓烤鵝渴望食物第三次痛苦圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)第四、五次孤獨(dú)奶奶渴望幸福3．小結(jié)。因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，這些夢(mèng)想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次夢(mèng)想和產(chǎn)生這些夢(mèng)想的原因，反映了小女孩對(duì)美妙生活的追求，突出了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。4．指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。二、學(xué)習(xí)“小女孩凍死”這一局部?jī)?nèi)容1．讀后考慮。(l)這一段主要寫(xiě)了什么？(2)作者為什么要用“臉上放著光榮，嘴角露著微笑”寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫(xiě)明是在平安夜凍死的呢？理解：“小女孩凍死在墻角，她臉上放著光榮，嘴角露著微笑”這句話(huà)的含義。(寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在夢(mèng)想的幸福與歡樂(lè)中死去，這就使夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的比照，再加上平安夜里本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，更增強(qiáng)了這種比照效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。)2．指導(dǎo)朗讀。(小女孩凍死了，讀出我們對(duì)她的無(wú)限同情和憐惜。)三、拓展延伸討論：(1)假如小女孩生活在今天，她會(huì)死嗎？為什么？(2)假如今天小女孩來(lái)到了我們這里，你會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？結(jié)合自己的生活，談一談你的感受。倡導(dǎo)同學(xué)們都要有愛(ài)心，假如大家都伸出友愛(ài)的雙手，彼此關(guān)愛(ài)彼此幫助，這樣，我們的世界會(huì)更美妙。四、布置作業(yè)1．抄寫(xiě)本課生字、詞。2．結(jié)合課后選做題：你想對(duì)小女孩說(shuō)點(diǎn)什么？把它寫(xiě)下來(lái)，也可以給小女孩寫(xiě)一封信。五、復(fù)述故事，背誦片段《賣(mài)火柴的小女孩》的教案12設(shè)計(jì)背景在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中,童話(huà)故事題材作品由于符合幼兒的年齡特點(diǎn),可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，容易被幼兒所感知和承受，于是這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)課我選擇了安徒生的《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)單。描寫(xiě)細(xì)膩，情感豐富的童話(huà)作為欣賞教材?；顒?dòng)目的1、學(xué)會(huì)本課生字生詞，理解并掌握故事內(nèi)容，并能有感情的朗讀。2、體會(huì)故事所要表達(dá)的思想感情，激發(fā)幼兒同情心及愛(ài)心。3、嘗試用自己的行體態(tài)語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言有表情的朗讀賣(mài)火柴的小女孩。4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒理解并掌握故事內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情，對(duì)將來(lái)美妙生活的向往，培養(yǎng)富有同情心的仁慈品德?；顒?dòng)準(zhǔn)備課件《賣(mài)火柴的小女孩》，故事的圖片?；顒?dòng)過(guò)程1、導(dǎo)入：運(yùn)用問(wèn)題，引出主題，激發(fā)幼兒興趣。師：孩子們，每年過(guò)年的時(shí)候你們都是怎么過(guò)的？可是有一個(gè)小女孩在除夕夜里沒(méi)有回家，她光著腳在街上賣(mài)火柴，你們知道她是誰(shuí)嗎？她發(fā)生了什么事呢？下面我們一起來(lái)看一看《賣(mài)火柴的小女孩》吧。2、整體欣賞課件，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，初步感受故事中的悲慘氣氛。3、分段欣賞，通過(guò)問(wèn)題感受并理解小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會(huì)這樣，激發(fā)幼兒感情的升華。〔1〕故事的名字是什么？發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?童話(huà)里有誰(shuí)?發(fā)生了一件什么事?〔2〕小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會(huì)這樣呢?〔3〕擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?4、討論交流鼓勵(lì)幼兒在理解的根底上復(fù)述故事。請(qǐng)幼兒想一想你假如遇到這個(gè)小女孩,你會(huì)怎么做?5、情境游戲，加深理解。讓幼兒自己選擇故事中的角色，根據(jù)自己對(duì)故事和角色的感受?chē)L試表演《賣(mài)火柴的小女孩》。6、完畢活動(dòng)：完好重溫童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》。7、活動(dòng)延伸：請(qǐng)幼兒在家長(zhǎng)的幫助下閱讀安徒生的其它童話(huà)故事?；顒?dòng)反思《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話(huà)，它講了一個(gè)賣(mài)火柴的.小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫(xiě)小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種夢(mèng)想。而在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè)。這些幻覺(jué)是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無(wú)法得到的，因此在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺(jué)。這些夢(mèng)想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的比照，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。《賣(mài)火柴的小女孩》的教案13教學(xué)目的：1、可以學(xué)會(huì)有感情的朗讀《賣(mài)火柴的小女孩》。2、可以用適宜的背景音樂(lè)為《賣(mài)火柴的小女孩》配樂(lè)并進(jìn)展朗讀。3、能主動(dòng)積極地參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：選用適宜的背景音樂(lè)為《賣(mài)火柴的小女孩》配樂(lè)并進(jìn)展朗讀。引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的背景音樂(lè)，并積極大膽的參與表演。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入1、同學(xué)們，大家好，歡送你們來(lái)到我們“閃客大擂臺(tái)”欄目做客。大家平時(shí)喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？你們想知道一部好的動(dòng)畫(huà)片是怎么制作成功的嗎？你可以根據(jù)動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容把他即興模擬表演出來(lái)嗎？今天我們就一起來(lái)嘗試一下，我們欄目今天要給大家推出的.是一部同學(xué)們都很熟悉的童話(huà)劇，下面我們首先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這部影片的插曲。2、請(qǐng)你們告訴我這幕童話(huà)劇的名字和他的作者，今天我們欄目就是要請(qǐng)大家為這幕戲進(jìn)展后期制作，首先，請(qǐng)你們完好地看一下這部影片，并結(jié)合你們學(xué)過(guò)的課文，想象這幕童話(huà)劇大致可以分為幾段？〔課件播放沒(méi)有聲音的動(dòng)畫(huà)片〕二、體驗(yàn)探究1、通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)和剛剛的觀看，大家都知道這童話(huà)劇可以分為三段，下面請(qǐng)大家給每段起個(gè)小標(biāo)題吧！2、大家覺(jué)得這部動(dòng)畫(huà)片少了什么？3、接下來(lái)，我將邀請(qǐng)大家一起來(lái)完成這部動(dòng)畫(huà)片的制作，為了進(jìn)步工作效率，大家分為三組，分別是“朗讀組”、“配樂(lè)組”和“表演組”。我給你們準(zhǔn)備了一些道具，請(qǐng)看大屏幕。4、各組的方案都根本出臺(tái)，下面我們分別來(lái)看看學(xué)生可能出現(xiàn)的方案第一段寒夜賣(mài)火柴《悲歌》第二段五次點(diǎn)火柴《祝你圣誕快樂(lè)》《夢(mèng)幻曲》第三段凍死在街頭《夢(mèng)幻曲》或《悲歌》分組上臺(tái)展示三、綜合表演1、學(xué)生集體合作表演2、生生自評(píng)互評(píng)，老師引導(dǎo)，歸納學(xué)生意見(jiàn)，評(píng)出最正確表演組合。四、總結(jié)全課《賣(mài)火柴的小女孩》的教案14《賣(mài)火柴的小女孩》原文天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩兒，赤著腳在街上走著。她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩兒撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō)，將來(lái)他有了孩子，可以拿它當(dāng)搖籃。小女孩兒只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。可憐的小女孩兒!她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味兒，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了。她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的。再說(shuō)，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。她的一雙小手幾[jī]乎凍僵(jiānɡ)了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧(chī)!火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么亮堂的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩兒覺(jué)得自己好似坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒適啊!哎，這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗(ɡěnɡ)。她又擦了一根?；鸩袢计饋?lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒突然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩兒走來(lái)。這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩兒向畫(huà)片伸出手去。這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光?！坝幸粋€(gè)什么人快要死了?！毙∨赫f(shuō)。唯一疼她的奶奶活著的時(shí)候告訴過(guò)她：一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周?chē)樟亮?。奶奶出如今亮光里，是那么溫和，那么慈祥?！澳棠?”小女孩兒叫起來(lái)，“啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴[pèn]香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的!”她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣亮堂。奶奶從來(lái)沒(méi)有像如今這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩兒抱起來(lái)，摟在懷里。她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。第二天清晨，這個(gè)小女孩兒坐在墻角里，兩腮(sāi)通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她小小的尸體上。小女孩兒坐在那兒，手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。“她想給自己暖和一下……”人們說(shuō)。誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！顿u(mài)火柴的小女孩》教案【教學(xué)目的】1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿(mǎn)、櫥窗”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。3、理解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果?！具^(guò)程與方法】1、深化體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。2、鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問(wèn)，之后組織學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文深化討論，交流各自的理解和體會(huì)，體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。2、從最后三個(gè)自然段的含義深化的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】課內(nèi)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)組織近義詞填空課外：朗讀課文【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)1、掌握本課生字新詞。2、初讀課文，理解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。3、學(xué)習(xí)第一局部，理解小女孩的家庭情況。一、出示課題，簡(jiǎn)介作者1、板書(shū)課題，作者“安徒生”2、簡(jiǎn)介作者安徒生是十九世紀(jì)丹麥的作家，被稱(chēng)為“世界童話(huà)”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫(xiě)作童話(huà)。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話(huà)”。你們看過(guò)安徒生寫(xiě)的哪些童話(huà)?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)3、利用插圖，導(dǎo)入新課。請(qǐng)大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣(mài)火柴的'小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì)告訴我們什么，請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文1、讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。2、邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫(huà)出來(lái)，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。3、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)1、賣(mài)火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里?2、剛剛我們從課文的主要內(nèi)容入手，抓住了主要段落，請(qǐng)大家再想一想，其他局部與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)絡(luò)?其他局部應(yīng)該怎樣分段呢?四、學(xué)習(xí)第一段1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些理解?2、指名說(shuō)說(shuō)3、找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)4、圍繞中心句展開(kāi)討論(1)這一段怎樣寫(xiě)小女孩“可憐”?(2)小女孩確實(shí)可憐，主要是因?yàn)樗依锖芨F，書(shū)上是怎樣寫(xiě)她的家的?(3)朗讀體會(huì)。5、小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。一、學(xué)習(xí)第二段1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容二、默讀考慮(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?(2)理解“終于”(3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?(4)“奇異”是什么意思?為什么說(shuō)這是一道奇異的火光?(5)透過(guò)火柴的亮光，小女孩看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?(6)結(jié)果怎樣?三、指導(dǎo)朗讀2、自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容(1)自學(xué)指導(dǎo)：寫(xiě)小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段?(擦——燃——滅)這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容?(現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí))以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。(2)自學(xué)提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?(3)檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。(1)自由讀，考慮：小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?(2)通過(guò)朗讀加深理解。(3)學(xué)生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大。《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)反思《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話(huà)之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)童話(huà)故事，表達(dá)了他對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。在這一課的教學(xué)中，我從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式解讀課文，感悟課文，以求全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這節(jié)課中，我的教學(xué)表達(dá)以下特點(diǎn)：一、渲染氣氛，把握情感1.課前活動(dòng)時(shí)，我與學(xué)生聊聊自己幸福的生活，不僅可以讓學(xué)生放松心情，還為下面的教學(xué)內(nèi)容打好鋪墊，學(xué)生如今幸福的生活和文中可憐的小女孩悲慘的境遇形成鮮明的比照，更能激發(fā)起學(xué)生對(duì)小女孩的同情，更加珍惜自己如今美妙、幸福的生活。2.上課伊始，我便為學(xué)生播放帶有悲劇性音樂(lè)，營(yíng)造悲劇氣氛，并充分利用課后一首小詩(shī)《你別問(wèn)，這是為什么》，在輕緩的音樂(lè)聲中，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這首小詩(shī)，讓學(xué)生體悟小作者劉倩倩同情賣(mài)火柴的小女孩，她要把自己所得到的東西留給小女孩的那份真摯的情感。然后在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種形式的讀，使學(xué)生對(duì)小女孩，由憐生愛(ài)，由愛(ài)生悲，使學(xué)生情感得到升華。二、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)為了能讓學(xué)生對(duì)文章有深化的體會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。”展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)情境“早晨，風(fēng)，冷颼颼的，大片大片的雪花飄落在小女孩的頭上、肩上。一個(gè)穿著光鮮亮麗的富太太從小女孩身邊走過(guò)，小女孩趕緊從兜里取出火柴，懇求道：“太太，請(qǐng)您買(mǎi)些火柴吧!”可是，富太太鄙夷地看了小女孩一眼，走開(kāi)了?！崩^而，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展說(shuō)話(huà)訓(xùn)練“中午時(shí)”、“黃昏時(shí)分”等，讓學(xué)生由課文想開(kāi)去，填補(bǔ)文本空白，一方面深化了課文的中心，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的想象表達(dá)才能，使學(xué)生對(duì)小女孩的命運(yùn)感同身受。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，成為本堂課的亮點(diǎn)之一。三、合作學(xué)習(xí)，學(xué)法遷移有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，可以挖掘?qū)W生潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。“引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦。”是重點(diǎn)教學(xué)目的。為了突出這一目的要求，我主要采用由扶到放的教學(xué)方法。以第一自然段為載體，“漸漸地讀，細(xì)細(xì)地品。”在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本時(shí)，主要巧“授漁”——“批注”：把自己的感受漸漸的讀，細(xì)細(xì)的品，并記下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“△”標(biāo)出重點(diǎn)詞，“～”畫(huà)出感受深的句子，且用聯(lián)絡(luò)上下文的方法去理解，使學(xué)生獲得品悟文本的方法。繼而學(xué)法遷移，小組合作完成學(xué)習(xí)第2—4自然段，感悟人物悲慘的命運(yùn)?！顿u(mài)火柴的小女孩》的教案15《賣(mài)火柴的小女孩》一文作者是安徒生。安徒生生于鞋匠家庭。童年生活貧困不堪。1835年開(kāi)場(chǎng)寫(xiě)作童話(huà)，《賣(mài)火柴的小女孩》發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)，有一個(gè)朋友寄給他一封信，信里附著三幅圖，要求他寫(xiě)篇童話(huà)，以配其中一幅圖。他選擇了描繪手中拿著一束火柴的窮苦小女孩的一幅，配上了這篇童話(huà)。這是因?yàn)榘餐缴哪赣H，幼年是個(gè)討飯的孩子。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有方法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下來(lái)的時(shí)候，她感到餓極了。她把手伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈胚@多少可以止住饑餓。最后她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午?！边@幅圖，自然使安徒生想起了自己的母親的苦難童年。文中那小女孩的模特兒是安徒生的母親?！顚W(xué)習(xí)目的：1.使學(xué)生理解賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了資本社會(huì)的罪惡。2.掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)習(xí)方法。理解課文中含義深化的句子，并體會(huì)它所表達(dá)的思想感情。3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。4.有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解課文中含義深化的句子并體會(huì)他所表達(dá)的思想感情：☆學(xué)習(xí)內(nèi)容：〔一〕字詞：1.重點(diǎn)字：〔1〕“魂”查“鬼”部〔2〕注意下帶點(diǎn)字的讀音：〔4〕易錯(cuò)易混字：蜷〔蜷縮〕烘〔暖烘烘〕?！不鸩窆！尘搿财＞搿彻补?yīng)〕哽〔哽咽〕跚〔蹣跚〕櫥〔