課內(nèi)預(yù)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的重要性探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

課內(nèi)預(yù)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的重要性探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】針對(duì)于初中道德與法治該門學(xué)科課堂教學(xué)來說，采取課內(nèi)預(yù)習(xí)的形式非常有必要。1：較課外預(yù)習(xí)更有時(shí)效性，同時(shí)也有利于學(xué)生養(yǎng)成課外預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。2：讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo).3：提高了教學(xué)效率。4、合理布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)預(yù)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣、明確目標(biāo)、提高效率、合理布置

傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，是指教師布置任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以查資料、討論，這固然很好，但對(duì)于部分不自覺地學(xué)生來說，就像一句空話，他們往往會(huì)把這個(gè)任務(wù)拋之腦后，很難達(dá)到預(yù)期效果。所以，我現(xiàn)在要討論的是，在上課伊始，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后再進(jìn)行課堂教學(xué)。讓學(xué)生在聽課之前，自己去嘗試預(yù)習(xí)課文知識(shí)內(nèi)容，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且能使學(xué)生在課堂中聽課時(shí)更加有有目的性，更容易掌握知識(shí)點(diǎn)。

一、借助課內(nèi)預(yù)習(xí)養(yǎng)成良課外預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣，是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。對(duì)于初中學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。預(yù)習(xí)習(xí)慣則是其中一個(gè)重要的組成部分，但很多學(xué)生欠缺這一好習(xí)慣。借助于課內(nèi)預(yù)習(xí)的形式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解預(yù)習(xí)的方法，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的益處，感受到預(yù)習(xí)的可行性，時(shí)間久了，慢慢地就能養(yǎng)成課外預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

例如：在進(jìn)行“網(wǎng)上交友新時(shí)空”這一小節(jié)時(shí)，教師在解決這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容講解之前，可以先提供幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生思考如何看待網(wǎng)上交往，各種網(wǎng)上交往可能會(huì)給他們帶來怎樣的影響，并允許他們小組討論。這樣一來，他們的興致馬上來了，各抒己見，表達(dá)了自己的看法，不知不覺中進(jìn)入了預(yù)習(xí)狀態(tài)，感受不到任何額外負(fù)擔(dān)。經(jīng)過思考、討論以后，打開了思維，豐富了見解。當(dāng)教師真正開始上課后，學(xué)生們已經(jīng)胸有成竹，他們就能很好地展開互動(dòng)學(xué)習(xí)，感受到了預(yù)習(xí)的好處。經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，慢慢地對(duì)學(xué)生提出要求，要求他們利用課外時(shí)間，提前去查閱一些有關(guān)材料、提前去思考一些問題，他們一定會(huì)樂于接受，并知道如何去實(shí)施。

如何養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，由課內(nèi)預(yù)習(xí)延伸到課外預(yù)習(xí)，確實(shí)是行之有效的方法。

二、課內(nèi)預(yù)習(xí)有利于明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

捷克教育家夸美紐斯說過：一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)，即理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，為聽課掃清障礙。不經(jīng)過預(yù)習(xí)的聽課，只能是老師講什么就聽什么，分不清難點(diǎn)和重點(diǎn)，失去了聽課的目的性和選擇性。而預(yù)習(xí)后再聽課，學(xué)生對(duì)于什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，已經(jīng)心中有數(shù)。這促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，從而加強(qiáng)了聽課的目的性。這樣，在預(yù)習(xí)中弄不懂的地方，他們會(huì)聽得更專心。這從心理學(xué)的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ).用教育學(xué)的理論說，帶著問題上課，求知欲更強(qiáng)。

例如：在進(jìn)行“家的意味”這一小節(jié)的課堂教學(xué)前，教師仍然需要取出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行課內(nèi)預(yù)習(xí)，讓他們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說說家是什么。在這幾分鐘時(shí)間里，學(xué)生努力思考、翻閱課文，并和同學(xué)交流心得。提前了解課堂中將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，并形成一些思考。這樣，在學(xué)習(xí)過程中，就有的放矢，飽含情感投入到學(xué)習(xí)中，領(lǐng)會(huì)到家對(duì)每個(gè)人的重要性，深深體會(huì)到與家人溝通的重要性，家庭責(zé)任意識(shí)也潛滋暗長(zhǎng)了。不能不說，讓學(xué)生提前感知教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立思考、自主討論，學(xué)習(xí)效果明顯會(huì)好很多，特別適合道德與法制這一課程的教學(xué)。

三、課內(nèi)預(yù)習(xí)有利于提高課堂效率

一般教師喜歡讓學(xué)生利用課外時(shí)間預(yù)習(xí)，這樣，看似節(jié)省了課內(nèi)時(shí)間，但事實(shí)上，實(shí)施起來很難，即使檢查預(yù)習(xí)效果，很多學(xué)生還是漏網(wǎng)之魚，他們根本沒有預(yù)習(xí)，所以，課堂效果并不明顯。但是，課內(nèi)預(yù)習(xí)，就能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)參與度，看似浪費(fèi)了一些時(shí)間，其實(shí)，反而能提高課堂效率，節(jié)約了時(shí)間。

著名課改專家崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。”在進(jìn)行“珍視生命”這一小節(jié)教學(xué)時(shí)，教師先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，思考守護(hù)生命需要注意哪些方面的問題。為了解決這一問題，學(xué)生會(huì)思考、討論，同時(shí)也會(huì)去查閱課本，積極參與到預(yù)習(xí)中去。學(xué)生的參與度高了，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)“生命”有了深刻的認(rèn)識(shí)，發(fā)自內(nèi)心感受到生命的美麗，當(dāng)然，自然而然地回去珍愛生命。比起毫無激情、漫無情感的學(xué)習(xí)，效率自然會(huì)高很多。

四、合理布置課內(nèi)預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

那么，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課內(nèi)預(yù)習(xí)呢？我相信這是很多老師在教學(xué)，過程中想提的問題。各門學(xué)科的預(yù)習(xí)方法各有不同，就道德與法治學(xué)學(xué)科來說，我們要給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)的支點(diǎn)，不要讓他們無從下手，并符合他們的認(rèn)知能力。

首先，預(yù)習(xí)題要有針對(duì)性，即針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。其次，要激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題要體現(xiàn)趣味性，能激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們主動(dòng)探求問題。再次，預(yù)習(xí)題要有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，能啟迪學(xué)生思維。最后，預(yù)習(xí)題要考慮學(xué)生的可接受性。

如在教學(xué)“讓友誼之樹長(zhǎng)青”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，利用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)：說說你的好朋友是誰？你們是如何成為朋友的？這一任務(wù)緊扣教材內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，并能引起學(xué)生的興趣。他們樂于向同學(xué)們介紹自己的好朋友，并分享交友史。在此基礎(chǔ)上，老師引入這堂課的內(nèi)容：如何建立友誼？有了預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容做鋪墊，一切都能迎刃而解