2023年初中化學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀9篇

2023年初中化學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀9篇初中化學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀9篇1

“氧化還原反應(yīng)”是人教版高一化學(xué)必修一教材其次章第三節(jié)的內(nèi)容。在中學(xué)階段的基本概念、基礎(chǔ)理論學(xué)問中，占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點和難點之一，本節(jié)課的內(nèi)容還將是今后聯(lián)系元素化合物學(xué)問的重要紐帶。

本節(jié)課作為一節(jié)理論課，為了避開枯燥乏味，以給幾個化學(xué)反應(yīng)進行分類起先，既復(fù)習(xí)了幾種分類的方法，引出氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的這兩個初中就接觸過的的概念，并進行了概念整合，也以此為鋪墊，綻開對氧化還原反應(yīng)的較深層次的學(xué)習(xí)，根據(jù)氧化還原反應(yīng)概念的發(fā)展歷程的依次，學(xué)生通過自己動手、動腦，分析、探討、找規(guī)律，探究了氧化還原反應(yīng)的特征，揭示了氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)，層層深化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，起點低而落點高。又以思索題的形式探討基本反應(yīng)類型與其關(guān)系，進一步相識氧化還原反應(yīng)的特征，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好獲得學(xué)問，更能啟迪學(xué)生思維、培育科學(xué)精神。通過習(xí)題的反饋學(xué)生的駕馭和運用狀況良好，為接下來接著探討氧化還原反應(yīng)中的規(guī)律打了堅實的基礎(chǔ)。

但本節(jié)課由于事先的打算和臨時的一些狀況還存在著一些問題，如學(xué)問的呈現(xiàn)形式能不能換個形式，本節(jié)課可以以化學(xué)發(fā)展史貫穿整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)科學(xué)家的蹤跡去不斷完善概念，最終揭示實質(zhì)，增加趣味性，是不是更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望？設(shè)置問題的時候再多設(shè)計幾個層次，是不是更能適合各類學(xué)生的學(xué)習(xí)要求？在學(xué)習(xí)中也可再增加一些溝通、合作的環(huán)節(jié)，相互學(xué)習(xí)，共同進步等等。.。.。.

總之，本節(jié)課還有許多值得我仔細(xì)總結(jié)和思索的地方。在這次學(xué)校的匯報課期間通過自己做課和聽其他老師的課，都有許多收獲，每一次的學(xué)習(xí)都是一次進步，我會始終學(xué)習(xí)著。

初中化學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀9篇2

化學(xué)肥料是農(nóng)村學(xué)生比較熟識的物質(zhì)，其中無機肥料的有效成分都是鹽類物質(zhì)。但對縣城學(xué)生來說比較遙遠(yuǎn)生疏。本節(jié)課通過展示農(nóng)作物缺乏某些養(yǎng)分元素而導(dǎo)致生長發(fā)育不良的圖片，引出化學(xué)肥料的重要意義：莊家一枝花，全靠肥當(dāng)家。并展示常見化學(xué)肥料的圖片，給學(xué)生感性相識，讓學(xué)生感到化學(xué)就在我們身邊，學(xué)生活中的化學(xué)，學(xué)有用的化學(xué)，學(xué)好化學(xué)特別重要！

這節(jié)課的重點是讓學(xué)生相識常見的化肥的作用，例如：簡潔歸納氮肥主要是促進作物莖葉茂密，葉色濃綠；磷肥主要是促進作物根系發(fā)達(dá)，籽粒增多，穗粒飽滿；鉀肥主要是提高作物免疫力，增加作物抗寒抗旱抗病蟲害的的實力。并懂得常見化肥的簡易鑒別。所以，我將有關(guān)常見的幾種化肥藥品性質(zhì)的視頻播放給學(xué)生觀看，通過顏色區(qū)分出磷肥，因為只有磷肥是灰白色固體，而氮肥和鉀肥都是白色固體且易溶于水。常見的氮肥中除尿素外其他氮肥加熟石灰研磨有刺激性氣味產(chǎn)生，鉀肥加熟石灰研磨沒有刺激性氣味產(chǎn)生，這只是簡潔鑒別出氮肥，磷肥和鉀肥。

在講化肥的鑒別時，我用演示試驗，再歸納銨根離子的檢驗。常見氮肥的檢驗，主要給學(xué)生介紹了方法，例如：先聞其味鑒別出碳酸氫銨，在加熟石灰研磨，沒氣味的是尿素，剩下的硫酸銨、氯化銨、硝酸銨主要就是硫酸根離子、碳酸根離子的檢驗?；瘜W(xué)課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生眼、口、手腦并用，各種感官“動”起來，因時間及條件的限制，我沒有分組試驗，雖然也讓學(xué)生參加，但老師講得偏多，老師演示試驗，學(xué)生看老師演示，使得教學(xué)效果不志向。改進：盡可能將演示試驗交給學(xué)生自己動手試驗或讓學(xué)生上臺演示，將課堂交給學(xué)生，老師當(dāng)觀眾，學(xué)生當(dāng)主角。

初中化學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀9篇3

一、做新課程的有效執(zhí)行者和建設(shè)者

（一）凸顯“以人為本”的價值觀。

1．把“生活世界”作為化學(xué)課程內(nèi)容的范圍。給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活閱歷，并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織，使化學(xué)”進入學(xué)生的“生活閱歷”和“親歷情境”。例如，學(xué)生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會變暗？通過熱情的探討，學(xué)生深刻理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化。

2．通過學(xué)生反思性、創(chuàng)建性實踐建構(gòu)人生意義。因為課程所供應(yīng)的內(nèi)容是與人類群體的生活經(jīng)驗，以及學(xué)生個體的“生活閱歷”和“親歷情境”相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過灌輸而獲得，而須要通過反思人類的生存狀態(tài)，以及個體生活方式來理解。因此，我在平常的教學(xué)中不把課程僅僅理解為有關(guān)教化內(nèi)容的東西或文本，而是把課程動態(tài)地理解為學(xué)生反思性和創(chuàng)建性實踐來探尋人生意義的活動及其過程。例如，通過對燃燒條件和燃燒現(xiàn)象的探究，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好濃了，對化學(xué)學(xué)問的理解和應(yīng)用更深刻了，懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何平安用火和滅火，大大提升了學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問的品位。

3．以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)建為根本，實施課堂教學(xué)。在平常的化學(xué)教學(xué)中我們不把學(xué)生視為書本學(xué)問的接受者，而是關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系，留意理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)建等基本的活動方式。例如，學(xué)生通過社會調(diào)查和走訪，了解了當(dāng)?shù)亟陙硭Y源的改變狀況，獲得當(dāng)?shù)厮Y源從“很好—被工業(yè)化生產(chǎn)所污染—正在被綜合治理”的第一手資料，反思人與自然如何和諧相處，反思人類的生存狀態(tài)，自覺地做水資源的愛護者和宣揚員?！盀榱嗣總€學(xué)生的發(fā)展”“讓每一個學(xué)生特性獲得充分發(fā)展”這是當(dāng)前非常重要的課程理念，是一名化學(xué)，老師進行課堂設(shè)計和實施課堂教學(xué)的根本落腳點。

（二）提倡學(xué)習(xí)方式的.變更—主動推行“自主、探究與合作”式學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中我們變更了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，加強試驗教學(xué)，主動創(chuàng)建條件讓學(xué)生開展化學(xué)試驗和探究活動，強調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺、探究、探討等相識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。例如，學(xué)生進行了一周的課外自主探究活動，比較了鐵制品在不同介質(zhì)中銹蝕速度的快慢，然后進行廣泛的溝通和探討，得出了影響鐵制品銹蝕快慢的因素，找尋防止和減緩鐵制品銹蝕的方法和措施。學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問更加敏捷，理解學(xué)問更加深刻。

（三）嘗試運用新的評價—注意評價的“發(fā)展性”和“多元化”。

在教學(xué)中我們激勵學(xué)生個人思索，嘗試運用學(xué)生成長檔案袋、小論文、答辯、各種各樣的小制作等多元化的評價形式。重視受評人的主動參加及其自我評價，并讓受評人學(xué)會自我評價。更加重視對評價本身的再評價，使評價成為一種開放式的、持續(xù)的行為，確保了評價的自身不斷完善。例如，組織學(xué)生舉辦化學(xué)晚會，每個學(xué)生表演一個趣味小試驗，學(xué)生當(dāng)評委，使學(xué)生有成就感，能享受勝利的喜悅。

二、老師教學(xué)行為有了很大的改變

（一）教學(xué)觀念：由統(tǒng)一規(guī)格教化向差異性教化轉(zhuǎn)變—樹立特性教化意識。

在教學(xué)上我致力于“打好基礎(chǔ)，促進發(fā)展”。促進學(xué)生發(fā)展，并非讓每個學(xué)生、每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。如備課不用一種模式，課可用不同的方法，考試不用一把尺子，評價不用一種標(biāo)準(zhǔn)。樹立了有差異而無差生的素養(yǎng)教化基本觀點。對待學(xué)生的差異，不是完備主義地只用一種尺度去衡量學(xué)生，更不是要求學(xué)生到處學(xué)老師那樣，沒有失誤。而是了解學(xué)生的個體差異，把握學(xué)生的特性特點，進行因材施教。

（二）教學(xué)目標(biāo)：由傳授學(xué)問為中心向?qū)嵙Πl(fā)展為中心轉(zhuǎn)變—樹立課程目標(biāo)意識。

教學(xué)設(shè)計由“給出學(xué)問”轉(zhuǎn)向“引起活動”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)看法和理性精神。徹底變更了以往課程實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，樹立了課程目標(biāo)意識，提倡學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學(xué)生收集和處理信息的實力、獲得新學(xué)問的實力、分析和解決問題的實力，以及溝通合作的實力。

（三）教學(xué)關(guān)系：由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變—樹立了主體意識。

１．學(xué)生課堂上有充分的時間參加訓(xùn)練，并且盡可能讓全體學(xué)生參加教學(xué)活動，使學(xué)生人人動腦、動口、動手，參加實質(zhì)性教學(xué)活動。

２．創(chuàng)設(shè)問題情境，要讓學(xué)生帶著問題主動去探究，在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥下悟出道理，得出結(jié)論。

３．激勵學(xué)生獨立思索，敢于和擅長質(zhì)疑問難，自求解答，培育學(xué)生主體精神和社會責(zé)任感。

（四）認(rèn)知活動：重視結(jié)果教學(xué)向重視教學(xué)過程轉(zhuǎn)變——樹立了訓(xùn)練意識。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動往往經(jīng)驗“（詳細(xì)）感知—（抽象）概括—（實際）應(yīng)用”的相識過程。因此我在教學(xué)設(shè)計中盡量揭示學(xué)問的發(fā)生過程，暴露學(xué)問思維過程。例如，我和學(xué)生一道學(xué)習(xí)空氣的組成時，引用了大量的化學(xué)史料來展示發(fā)覺空氣組成的探究過程。

初中化學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀9篇4

本節(jié)課我對元素的概念進行了重點講解，整堂課以元素與原子的關(guān)系為主線反復(fù)進行講解和訓(xùn)練，并通過這條主線自然得把之前學(xué)過的分子、離子的概念聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

本節(jié)課的優(yōu)點有：

1、通過奇妙的習(xí)題設(shè)置幫助學(xué)生理解元素概念中“一類原子”的含義；結(jié)合離子的形成進行教學(xué)，讓學(xué)生明確質(zhì)子數(shù)相同的一類原子的總成是元素，從而幫助學(xué)生建立起元素的概念，幫助學(xué)生克服本節(jié)課的難點。

2、在傳授新學(xué)問事留意與前面所學(xué)學(xué)問（原子）進行區(qū)分和對比，尤其重點強調(diào)元素只講種類、不講個數(shù)，且應(yīng)用于宏觀組成；而原子既講種類，又講個數(shù)，應(yīng)用于微觀構(gòu)成；再讓學(xué)生分別從宏觀和微觀的角度描述常見物質(zhì)，從而把對物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的相識統(tǒng)一起來。

3、讓學(xué)生通過填寫關(guān)系圖的形式把本章遇到的名詞、術(shù)語、概念進行區(qū)分和歸類，加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，并建立起系統(tǒng)的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

4、利用諧音的方法幫助學(xué)生記憶自然界元素含量的依次；用嬉戲的形式加深學(xué)生對化學(xué)改變實質(zhì)的理解；增加了課堂的趣味性。

本節(jié)課的缺點：

1、在總結(jié)元素和原子的區(qū)分聯(lián)系時給學(xué)生留白太多致使學(xué)生無所適從。從學(xué)生課堂反應(yīng)來看，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生預(yù)留一些具有引導(dǎo)性的信息。

2、由于元素的概念比較抽象致使學(xué)生很難理解，所以應(yīng)當(dāng)加強課堂提問的引導(dǎo)性。今后的教學(xué)建議：

在今后的教學(xué)過程中對本節(jié)課的處理應(yīng)瞻前顧后，所謂瞻前是在之前的分子、原子教學(xué)中盡快幫助學(xué)生建立起微觀思維，以便于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時形成宏觀與微觀的對比。所謂顧后是在今后“水的組成”、“化學(xué)式和化合價”的教學(xué)中接著滲透加強本節(jié)課的內(nèi)容。

初中化學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀9篇5

一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

教化心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的干脆愛好。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的思維實力、創(chuàng)建實力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，我能駕馭教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)建情景，仔細(xì)組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、好玩的事例補充教材，擴高校生的學(xué)問視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、主動地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我們還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的愛好、最長久的愛好在于老師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的留意力，學(xué)生對所學(xué)的學(xué)問又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有愛好，課堂的教學(xué)才能得到順當(dāng)進行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學(xué)中很留意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊學(xué)問連接好，讓新學(xué)問能自然過度，為學(xué)生接受新學(xué)問作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們堅持面對差生，緊靠課本講課。講課時，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)學(xué)問。教法上采納小步伐，步步到位的做法，讓學(xué)生簡單接受和理解，每次測驗我們都限制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不行攀的事情。只要肯努力，肯定能學(xué)好化學(xué)。

二、充分發(fā)揮化學(xué)試驗的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，試驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得學(xué)問和試驗技能，加強試驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。

在我與學(xué)生的接觸中，我發(fā)覺初三學(xué)生對化學(xué)試驗特別感愛好，只要課堂上一做試驗，愛好驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ヒ暡臁⒎治鲈囼灛F(xiàn)象，培育學(xué)生的視察實力，分析問題的實力，充分發(fā)揮試驗在教學(xué)中的作用。

在課堂教學(xué)中，我充分利用化學(xué)試驗的優(yōu)越性，仔細(xì)組織好試驗教學(xué)。在演示試驗中，我除按基本操作要求進行示范操作外，還引導(dǎo)學(xué)生有目的的視察試驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在試驗中視察和思索，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)試驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)改變的規(guī)律。我還結(jié)合教材內(nèi)容，對試驗進行增補，增加試驗的效果，加強試驗內(nèi)容的好用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對試驗的愛好，進而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增加學(xué)生主動主動的參加意識，借助對試驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的實力。

初中化學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀9篇6

分子與原子是學(xué)生第一次接觸到微觀世界，也是從這課起先學(xué)生要學(xué)會用微觀的觀點說明宏觀的現(xiàn)象。所以這節(jié)課的最大難點就是建立微觀觀點。于是我設(shè)計了一個想象環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象原子的樣子，引導(dǎo)學(xué)生想象原子的樣子，避開學(xué)生上完課不知道或亂想。課堂上舉誕生活中的事實讓學(xué)生建立起宏觀和微觀的聯(lián)系，了解一些宏觀現(xiàn)象如何用微觀上的分子原子去說明，反過來再總結(jié)下微觀粒子的特點能說明什么宏觀問題。在課堂上我與學(xué)生的溝通同等且融洽，讓我感覺良好。下課后一名學(xué)生靜靜告知我：“老師，你不是說化學(xué)后面很難嗎？今日我聽懂了啊~”學(xué)生的話可以看出我的課堂設(shè)計已經(jīng)達(dá)到了我想要的目的：引領(lǐng)學(xué)生進入微觀世界。

但是這堂課也暴露出我教學(xué)上的一些缺點：

一、有時候試驗的現(xiàn)象很微弱，前排學(xué)生能看清，但后面的學(xué)生看不見。這時候可以用實物投影投影現(xiàn)象，投影的效果是很好的，在許多方面都可以運用。

二、運用了酚酞，但沒有介紹清晰，沒有在黑板上寫出“酚酞”。這是不該犯的錯誤！

三、口誤比以前少了，但還是有，以后在備課環(huán)節(jié)還須要留意。

四、黑板字寫的不好。以后不管是否運用電腦都要寫板書，練習(xí)黑板板書。

另外，教學(xué)還可以有一些改進。放一瓶香水在教室，當(dāng)講到分子在不停做無規(guī)則運動的時候可以讓學(xué)生“尋”味找香水；當(dāng)講到分子之間有間隔的時候可以用香水讓學(xué)生理解物質(zhì)固、液、氣三態(tài)改變；實物投影的運用在日常教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的應(yīng)用；講到物質(zhì)是由看不見的物質(zhì)組成的時候，可以有意說我望見了什么東西，而學(xué)生看不見引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；在最終的試驗變型題時，可以讓學(xué)生先說現(xiàn)象，再讓學(xué)生來做試驗，呈現(xiàn)現(xiàn)象，還可以自己有意做錯，讓學(xué)生分析試驗失敗緣由；在演示試驗的時候自己講解完應(yīng)當(dāng)找學(xué)生重復(fù)一到兩次。

初中化學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀9篇7

化學(xué)概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個字、詞、每一句話、每一個注釋都是經(jīng)過仔細(xì)推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學(xué)性。

在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每節(jié)都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必需駕馭的基礎(chǔ)學(xué)問，精確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)是非常重要的。初中學(xué)生的閱讀和理解實力都比較差，因此，老師在教學(xué)過程中講清概念，把好這一關(guān)是特別重要和必要的。

一、講清概念中關(guān)鍵的字和詞

為了深刻領(lǐng)悟概念的含義，老師不僅要留意對概念論述時用詞的嚴(yán)密性和精確性，同時還要剛好訂正某些用詞不當(dāng)及概念相識上的錯誤，這樣做有利于培育學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個概念時，肯定要強調(diào)概念中的“純凈物”三個字。因為單質(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物，即是由一種物質(zhì)組成的，然后再依據(jù)它們組成元素種類的多少來推斷其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就簡單錯將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。又如在初中教材中，酸的概念是“溶于水時離解所生成的陽離子全部是氫離子的化合物叫做酸?！逼渲小叭俊倍直闶沁@個概念的關(guān)鍵了。因為有些化合物如ＮａＨＳＯ４，它在水溶液中既有陽離子Ｈ＋產(chǎn)生，但也有另一種陽離子Ｎａ＋產(chǎn)生，陽離子并非“全部”都是Ｈ＋，所以它不能叫做酸。因此在講酸和堿的定義時，均要突出“全部”二字，以區(qū)分酸與酸式鹽、堿與堿式鹽。

二、剖析概念，加深理解

對一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較困難的概念進行剖析、講解，以幫助學(xué)生加深對概念的理解和駕馭。如“溶解度”概念始終是初中化學(xué)的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的學(xué)問也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調(diào)要在肯定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為１００ｇ；其三，肯定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿意上述各條件時，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不行。

三、正反兩方，講清概念

有些概念，有時從正面講完之后，再從反面來講，可以使學(xué)生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物肯定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否肯定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生主動思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住概念中關(guān)鍵的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避開概念的模糊不清，也對今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，在進行化學(xué)概念的教學(xué)中，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清晰，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培育學(xué)生的閱讀實力，提高理解實力和增加學(xué)習(xí)實力都是大有幫助的。

初中化學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀9篇8

由于《化冰試驗》這節(jié)課中試驗須要比較多的試驗器材，而學(xué)生之前沒接觸過這些試驗器材，所以要花比較多的時間來讓學(xué)生相識如何運用酒精燈和溫度計。我在上這節(jié)課花了兩個連續(xù)的課時來進行試驗，一節(jié)課來總結(jié)。雖然用了不少的時間來上《化冰試驗》這節(jié)課，但是學(xué)生在做化冰試驗中學(xué)到了不少的學(xué)問，并且能在試驗中自己發(fā)覺許多問題，達(dá)到讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生在試驗中進行試驗記錄了溫度的改變，學(xué)生會提出一些問題，如為什么隨著時間的改變，溫度會上升？為什么溫度計碰壁其溫度就會上升？為什么冰越碎，溫度會下降得更快？為什么冰熔后水溫度會上升？水沸騰時，會有水蒸氣，水泡，水為什么會削減？為什么水的溫度上升到肯定溫度后，會有時上升，有時下降？這些問題都是學(xué)生自己在試驗后提出的，提出問題后，我就讓他們自己試著來找答案。

例如，對于為什么水的溫度上升到肯定溫度后，會有時上升，有時下降？學(xué)生就提出了可能與有風(fēng)，溫度計的精確度，火力的大小，燒杯的振動，火的凹凸，燈芯的長短有關(guān)。從火的凹凸中，學(xué)生會提出酒精燈的火焰是內(nèi)焰溫度高還是外焰？這時我就引導(dǎo)學(xué)生自己來設(shè)計對比試驗，啟發(fā)學(xué)生想方法來證明，可以用什么材料合適？有的學(xué)生說用鐵，高溫溫度計，毛線和木棒，并讓他們說說自己的理由。從中培育學(xué)生自己設(shè)計對比試驗的實力。我覺得學(xué)生在試驗中細(xì)心視察和仔細(xì)思索是這節(jié)試驗課的勝利之處，不用老師自己來告知學(xué)生科學(xué)的學(xué)問，而是讓學(xué)生自己通過試驗，從試驗中發(fā)覺問題并試著來解決問題，這正是新課程改革所要達(dá)到的目標(biāo)，既減輕了老師的擔(dān)子，又能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于發(fā)覺和自己解決問題。

初中化學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀9篇9

化學(xué)平衡狀態(tài)這一學(xué)問點可以說是中學(xué)化學(xué)是最難的一個學(xué)問點，由于內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解。所以這一節(jié)的內(nèi)容往往是老師講的稀里糊涂，學(xué)生聽的一塌糊涂?？紤]到學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以我在教材的處理上，盡量將本節(jié)課的內(nèi)容簡潔化，先讓學(xué)生能夠聽懂，增加學(xué)生的愛好和自信念。

在教材處理上我將本節(jié)課分成導(dǎo)入――例題分析――畫圖――平衡概念的建立――平衡狀態(tài)的推斷鞏固五部分。在導(dǎo)入時利用工業(yè)生產(chǎn)上要考慮反應(yīng)速率和原料轉(zhuǎn)化率提出了化學(xué)平衡。并指出化學(xué)平衡是可逆反應(yīng)的一個重要特點，利用N2+3H2=2NH3這個可逆反應(yīng)來探討反應(yīng)起先前、反應(yīng)進行中、反應(yīng)一段時間后生成物和反應(yīng)物濃度的改變狀況以及化學(xué)反應(yīng)速率的狀況，并依據(jù)這個改變進行畫圖，了解了在反應(yīng)進行一段時間后各組成成分的濃度保持不變，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等。從而引出了化學(xué)平衡狀態(tài)的概念，并利用“逆、等、動、定、變”這五個字對化學(xué)平衡狀態(tài)進行了總結(jié)，最終再通過兩組練習(xí)，總結(jié)類型題中對化學(xué)平衡狀態(tài)推斷的標(biāo)記?，F(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)過程反