2023年圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思通用篇

2023年圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思通用篇圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思1

圖形的旋轉(zhuǎn)是十冊(cè)教材第一單元圖形的變換中的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)潔圖形旋轉(zhuǎn)90度。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，第一步我讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的含義。讓學(xué)生視察鐘表的指針，獨(dú)立思索如何描述出指針從“12”到“1”是怎樣旋轉(zhuǎn)的.。然后再通過(guò)溝通，使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義，明確要想表述清晰指針的旋轉(zhuǎn)，肯定要說(shuō)清“指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度”這三點(diǎn)。其次步再來(lái)探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在風(fēng)的吹動(dòng)下，風(fēng)車發(fā)生了怎樣的變換，再讓學(xué)生探討思索小精靈提出的問(wèn)題“風(fēng)車旋轉(zhuǎn)后，每個(gè)三角形有什么改變，”來(lái)探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。學(xué)生都會(huì)發(fā)覺(jué)風(fēng)車上的每個(gè)三角形都繞O點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，；旋轉(zhuǎn)后的三角形的形態(tài)、大小都沒(méi)有發(fā)生改變，只是位置變了。第三步通過(guò)小組合作完成畫(huà)一畫(huà)在方格紙上把一個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90度。一起先學(xué)生有點(diǎn)手足無(wú)措，經(jīng)過(guò)提示學(xué)生明白了，只要找到三角形AOB的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再連線就可以了。

這節(jié)課上完之后，我感覺(jué)勝利之處在于：

1、能駕馭教材，把握重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題能抓住要點(diǎn)講到點(diǎn)子上。

2、能依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從詳細(xì)情境中抽象出數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中與學(xué)生同等地溝通和給以恰到好處的點(diǎn)撥。

3、.整個(gè)數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，使我意識(shí)到今后應(yīng)留意如下幾個(gè)方面：

1、在教學(xué)中，要留意從學(xué)生的生活感知?jiǎng)由?。通過(guò)大量的情景設(shè)置來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，通過(guò)主動(dòng)的探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，并留意到布置學(xué)生的課后實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)回來(lái)到現(xiàn)實(shí)生活中去，培育學(xué)生視察和思索愛(ài)好。

2、留意評(píng)價(jià)的多元化，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生相識(shí)自我，建立信念。

3、引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)覺(jué)、提出、探究、設(shè)計(jì)、解決問(wèn)題，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思2

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)潔圖形旋轉(zhuǎn)90度。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，第一步我讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的含義。讓學(xué)生視察鐘表的指針，獨(dú)立思索如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的。使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的`含義，明確要想表述清晰指針的旋轉(zhuǎn)，肯定要說(shuō)清“指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度”這三點(diǎn)。其次步再來(lái)探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

在這節(jié)課中的教學(xué)中，我認(rèn)為自己在以下幾方面處理的比較到位：

1、以嬉戲的方式引入課題，學(xué)生的愛(ài)好很高。

2、教學(xué)中，以學(xué)生為主題，學(xué)情把握充分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)旋轉(zhuǎn)的三要素，增加了學(xué)生的勝利感。

3、讓學(xué)生始終以一個(gè)探究者、發(fā)覺(jué)者的角色投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)的高效，學(xué)得深化，學(xué)得興奮。

4、注意數(shù)學(xué)思想的滲透與點(diǎn)播，注意引領(lǐng)學(xué)生相識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)在的美感。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。但課后覺(jué)得還是很多須要改進(jìn)的地方，比如部分學(xué)生不能夠很好的畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的圖形，對(duì)順時(shí)針逆時(shí)針的理解還是很模糊，須要下來(lái)做個(gè)別輔導(dǎo)。其次教學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言還應(yīng)更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、看法等方面的發(fā)展。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思3

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對(duì)稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培育學(xué)生思維實(shí)力，樹(shù)立運(yùn)動(dòng)改變觀點(diǎn)的好素材。本節(jié)課的設(shè)計(jì)本著以視察為起點(diǎn)，以問(wèn)題為主線，以培育實(shí)力為核心的宗旨；遵照老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則；遵循由特別到一般，由詳細(xì)到抽象，由淺到深，由易到難的認(rèn)知規(guī)律。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展視察、比較、操作等系列活動(dòng)，在活動(dòng)中幫助學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還注意從學(xué)生已有學(xué)問(wèn)閱歷的實(shí)際狀態(tài)動(dòng)身，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在探究、驗(yàn)證、溝通中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。

這節(jié)課上完之后，我感覺(jué)勝利之處詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾方面：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

我首先以好玩的問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生的新奇心，接著播放了一組學(xué)生熟識(shí)的有關(guān)旋轉(zhuǎn)的畫(huà)面，極大的吸引了學(xué)生的留意力，進(jìn)而引入課題，最終讓學(xué)生列舉身邊有關(guān)旋轉(zhuǎn)的例子，并說(shuō)出它們的共同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究新知的愛(ài)好，為新課的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)培育學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度視察生活，思索問(wèn)題的實(shí)力。

2.過(guò)程凸現(xiàn)，緊扣重點(diǎn)

旋轉(zhuǎn)概念的形成過(guò)程及旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的得到過(guò)程是本節(jié)的重點(diǎn)，所以本節(jié)突出概念形成過(guò)程和性質(zhì)探究過(guò)程的教學(xué)。通過(guò)列舉學(xué)生熟識(shí)的例子，從生活問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生視察、分析歸納，然后提出應(yīng)當(dāng)留意問(wèn)題，幫助學(xué)生把握概念的本質(zhì)特征，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念解決問(wèn)題并剛好反饋。同時(shí)在概念的形成過(guò)程中，著重培育學(xué)生視察、分析、概括的實(shí)力，并引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的、改變的角度看問(wèn)題，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3.合作溝通，激發(fā)愛(ài)好

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生能夠主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有新奇心與求知欲，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)片段中，我設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題串賜予小組這樣一個(gè)爭(zhēng)論活動(dòng)，目的在于熬煉學(xué)生的表達(dá)實(shí)力、理解實(shí)力和思維實(shí)力；通過(guò)辯論加深了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，增加了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。因此，當(dāng)學(xué)生的.思維向更深層次發(fā)展并且趨于一樣時(shí)，剛好表?yè)P(yáng)了學(xué)生，由于大家都參加了學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，因此全部的學(xué)生都體驗(yàn)到了勝利的歡樂(lè)。

4.動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)，化難為易

在導(dǎo)入新課時(shí)，引入生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及旋轉(zhuǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，我都運(yùn)用了多媒體手段，特殊是在探究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí)，在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了實(shí)踐、視察、總結(jié)后，再通過(guò)多媒體反復(fù)動(dòng)動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生形象，直觀地理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)并加深印象。這樣，在教學(xué)活動(dòng)中利用有聲、有色、有動(dòng)感的畫(huà)面，不僅扣開(kāi)學(xué)生思維之門，也打開(kāi)了他們心靈之窗，使他們?cè)谟^賞、享受中，在美的熏陶中主動(dòng)地、輕松地、開(kāi)心地獲得新知。

本節(jié)課的不足之處在于：

在教學(xué)語(yǔ)言方面，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言還應(yīng)當(dāng)更豐富些，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的情感、看法等方面的發(fā)展。

以上是我對(duì)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將查漏補(bǔ)缺、銳意創(chuàng)新，更加深化地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課改精神，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思4

在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形延水平、垂直方向平移后的圖形，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生駕馭一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中能形成一個(gè)較困難的圖形，這對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，感悟變換的數(shù)學(xué)思想方法有著重要的意義。

第一、本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)是建立在學(xué)生已有的舊知和已有生活閱歷的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容的好玩從而讓學(xué)生充溢情趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。課伊始，通過(guò)對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，發(fā)覺(jué)生活中的各種現(xiàn)象，結(jié)合課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。教學(xué)中我始終將旋轉(zhuǎn)的三要素分散開(kāi)來(lái),由學(xué)生自己各個(gè)擊破，精確的找到旋轉(zhuǎn)時(shí)要留意的三個(gè)要素（旋轉(zhuǎn)點(diǎn)、方向和角度），對(duì)后面的學(xué)習(xí)順當(dāng)進(jìn)行奠定了肯定的基礎(chǔ)，通過(guò)課件逐步展示簡(jiǎn)潔的'圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)制作出困難圖形的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己總結(jié)出的三要素來(lái)描述圖形是如何旋轉(zhuǎn)得到的，讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)演示中體會(huì)圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，直觀形成了學(xué)問(wèn)的表象，為新課教學(xué)做了良好鋪墊，讓學(xué)生不會(huì)感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥，從而主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)得高效，學(xué)得深化，學(xué)得快樂(lè)。此外在教學(xué)中還須要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察，進(jìn)一步體會(huì)旋轉(zhuǎn)90°的含義，并將之與所學(xué)的垂直學(xué)問(wèn)進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生初步駕馭旋轉(zhuǎn)的技能，一找：找出關(guān)鍵線段，二畫(huà)：畫(huà)出對(duì)應(yīng)線段，三連：連線，四檢：用三角尺檢驗(yàn)原線段和旋轉(zhuǎn)后線段之間夾角是否為90度。以達(dá)到對(duì)學(xué)問(wèn)的鞏固和加深。

其次、重視動(dòng)手操作活動(dòng)。讓學(xué)生在操作的過(guò)程中體會(huì)圖形變換的特點(diǎn)。例如，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手在方格紙上旋轉(zhuǎn)半圓儀，同學(xué)之間進(jìn)行溝通，探究發(fā)覺(jué)旋轉(zhuǎn)的三要素，通過(guò)探究的過(guò)程讓學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。通過(guò)讓學(xué)生利用三角板來(lái)體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解圖形是繞固定點(diǎn)，根據(jù)肯定的方向，和不同的角度旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)變換帶給學(xué)生奇異的感覺(jué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望；練習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，既讓學(xué)生演示了順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)等不同方法得到圖案，培育學(xué)生的思維廣袤性。最終讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)潔圖形平移和旋轉(zhuǎn)的圖形，是對(duì)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)的鞏固與延長(zhǎng)。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思5

圖形的旋轉(zhuǎn)是圖形的位置發(fā)生改變，而圖形的大小和形態(tài)沒(méi)有發(fā)生改變。為了引導(dǎo)學(xué)生駕馭圖形旋轉(zhuǎn)的方法，教材為學(xué)生支配了兩個(gè)層次的活動(dòng)：實(shí)物操作和畫(huà)圖。借助實(shí)物操作，學(xué)生能比較好的體會(huì)旋轉(zhuǎn)后的'圖形與原來(lái)圖形的某些邊的關(guān)系，進(jìn)而能畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的圖形。但是，一旦脫離了操作，許多學(xué)生要把其中的一條或幾條邊的位置畫(huà)錯(cuò)，還有一些后進(jìn)生對(duì)此顯得手足無(wú)措。

在備課前后，我們幾位老師都對(duì)教材進(jìn)行了仔細(xì)分析，發(fā)覺(jué)對(duì)于一些圖形的邊，尤其是沒(méi)有從固定點(diǎn)動(dòng)身的線段，學(xué)生的空間想象實(shí)力跟不上。因此，我們認(rèn)為教材設(shè)定的畫(huà)旋轉(zhuǎn)后的圖這一要求實(shí)在有些難為學(xué)生。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思6

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》新增加的一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會(huì)將一個(gè)簡(jiǎn)潔的圖形在方格紙上向一個(gè)方向平移幾格，本課是將學(xué)生的視角引入到旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)，不僅要初步理解旋轉(zhuǎn)的含義和三要素，還要相識(shí)旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了視察對(duì)比、自主探究、想象操作、合作探討、歸納概括等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程中駕馭學(xué)問(wèn)、提升實(shí)力，主要體現(xiàn)在以下方面：

1、結(jié)合學(xué)生已有的`學(xué)問(wèn)閱歷，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

我創(chuàng)設(shè)了春游的情境，展示了一幅漂亮的春景圖，極大地吸引了學(xué)生的留意力，引發(fā)了學(xué)生的新奇心和求知欲，接著讓學(xué)生說(shuō)出圖中看到了什么？它們有什么共同點(diǎn)？再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加探究新知的愛(ài)好。

2、充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合。

在相識(shí)旋轉(zhuǎn)三要素這一環(huán)節(jié)，我用多媒體動(dòng)畫(huà)播放簡(jiǎn)潔圖形的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)兩個(gè)相同的圖形不同的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生相識(shí)旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和角度，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生用手比劃，模擬，有效用多媒體制作的運(yùn)動(dòng)過(guò)程能幫助學(xué)生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的三要素。

3、給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的探究的過(guò)程中，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)，理解旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中的變和不變，在整個(gè)過(guò)程中，老師只是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既培育了學(xué)生的合作實(shí)力、參加實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的實(shí)力，也給學(xué)生供應(yīng)了展示自我的空間和平臺(tái)。

4、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)美，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

在學(xué)習(xí)完新課后，我將本課的學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到課外，讓學(xué)生先觀賞由旋轉(zhuǎn)創(chuàng)建出的漂亮圖案，感受旋轉(zhuǎn)給生活帶來(lái)的樂(lè)趣和便捷，并能用旋轉(zhuǎn)解決生活中的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生用旋轉(zhuǎn)學(xué)問(wèn)創(chuàng)建美的熱忱和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，同時(shí)也讓學(xué)生感受到旋轉(zhuǎn)與生活的親密聯(lián)系，生活中到處有數(shù)學(xué)。

5、本節(jié)課須要改進(jìn)的地方

反思本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，覺(jué)得做得不夠好的地方有：課堂中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體還不夠，在小組合作環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)力比較弱的孩子來(lái)說(shuō)，大多數(shù)都是在聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力比較強(qiáng)的孩子課堂展示的機(jī)會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)就更多一些。老師的教學(xué)語(yǔ)言，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言還應(yīng)更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、看法等方面的發(fā)展，從更高層次上培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的信念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以上是“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng)新，更加深化地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課改精神，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思7

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對(duì)稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培育學(xué)生思維實(shí)力，樹(shù)立運(yùn)動(dòng)改變觀點(diǎn)的好素材。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展視察、比較、操作等系列活動(dòng)。在活動(dòng)中幫助學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還注意從學(xué)生已有學(xué)問(wèn)閱歷的實(shí)際狀態(tài)動(dòng)身，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在揣測(cè)、探究、驗(yàn)證、溝通中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。

本節(jié)課上的比較勝利的地方是：

1、主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇心和求知欲。我以“豐富的生活中的旋轉(zhuǎn)”作為情境引入，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，極大地吸引了學(xué)生的留意力，引發(fā)了學(xué)生的新奇心和求知欲，接著，讓學(xué)生說(shuō)出它們的共同點(diǎn)，再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加探究新知的愛(ài)好。并由圖形平移的定義引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出圖形旋轉(zhuǎn)的定義，大膽地利用學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)閱歷，去同化和引入當(dāng)前要學(xué)的新學(xué)問(wèn)，再?gòu)母拍钪姓覍こ鲂D(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角、和旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。新課引入時(shí)生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及紫荊花至少旋轉(zhuǎn)多少度能與原先的圖案重合，旋轉(zhuǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用等，都運(yùn)用了多媒體的手段。特殊是在探討圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí)，旋轉(zhuǎn)中心在圖形外的圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，用多媒體制作的運(yùn)動(dòng)過(guò)程能幫助學(xué)生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和性質(zhì)。

3、學(xué)問(wèn)板塊清楚，課堂語(yǔ)言科學(xué)規(guī)范，板書(shū)清晰。本節(jié)課的板塊分為圖形旋轉(zhuǎn)的定義，性質(zhì)，應(yīng)用，聽(tīng)課老師均反映課堂板塊很清晰，板塊之間連接自然，在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的探究的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)，動(dòng)手測(cè)量，驗(yàn)證，這一系列的活動(dòng)，培育學(xué)生參加的實(shí)力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的實(shí)力。

本節(jié)課須要改進(jìn)的地方還有許多，

1、老師在提問(wèn)時(shí)需給學(xué)生充分思索的時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思索、分析習(xí)慣。

2、圖形旋轉(zhuǎn)的方向有順時(shí)針和逆時(shí)針，但書(shū)上的定義并沒(méi)有說(shuō)到方向，學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)一般也不會(huì)想到兩個(gè)方向，所以在作圖時(shí)老師可以有意不提“順時(shí)針，逆時(shí)針”，就讓學(xué)生自由作圖，再把學(xué)生的練習(xí)投影給大家看，讓學(xué)生評(píng)，此時(shí)學(xué)生的思想上就會(huì)產(chǎn)生沖突，加深對(duì)旋轉(zhuǎn)方向的印象。

3、如何將“創(chuàng)設(shè)情境”有機(jī)地與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，更有效地為教學(xué)服務(wù)。問(wèn)題情境的'創(chuàng)設(shè)不能流于形式，而應(yīng)更多的考慮學(xué)生的年齡特征、愛(ài)好愛(ài)好，多從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)、創(chuàng)建。

4、還應(yīng)大膽對(duì)教材進(jìn)行重新組合，設(shè)計(jì)，支配更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)的主動(dòng)建構(gòu)。

5、老師的教學(xué)語(yǔ)言，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言還應(yīng)更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、看法等方面的發(fā)展，從更高層次上培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的信念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以上是“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng)新，更加深化地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課改精神，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思8

《圖形的平移》教后反思：學(xué)生在已有的平移圖形的基礎(chǔ)上已經(jīng)知道了平移一個(gè)圖形時(shí)要抓住一些關(guān)鍵的點(diǎn)，通過(guò)數(shù)的方式先平移點(diǎn)，然后把平移的點(diǎn)連接。利用學(xué)問(wèn)的遷移，學(xué)生立刻學(xué)會(huì)了新知。與此同時(shí)，利用學(xué)生已學(xué)的八個(gè)方位的學(xué)問(wèn)，我讓學(xué)生聯(lián)系說(shuō)說(shuō)左上、左下，右上，右下，并說(shuō)說(shuō)為什么不干脆移，須要分兩步來(lái)完成，加深學(xué)生頭腦中的移動(dòng)印象。我認(rèn)為在操作練習(xí)中，要注意教會(huì)學(xué)生數(shù)格子的方法，培育學(xué)生孩子們細(xì)致作業(yè)的好習(xí)慣。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課，今日我們?cè)诙嗝襟w教室上了這一課，利用課件，把旋轉(zhuǎn)的過(guò)程充分展示，在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。但是在方格紙上畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的圖形，就須要孩子的空間想象了，三角形的旋轉(zhuǎn)還好，但是我發(fā)覺(jué)許多孩子在《補(bǔ)充練習(xí)》的`第3題，把旋轉(zhuǎn)后的梯形畫(huà)下來(lái)，極大多數(shù)同學(xué)都是錯(cuò)的。同意湯小“一根木頭”的話，信任給學(xué)生充分的時(shí)間后，學(xué)生會(huì)理解的。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思9

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對(duì)稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培育學(xué)生思維實(shí)力，樹(shù)立運(yùn)動(dòng)改變觀點(diǎn)的好素材。本節(jié)課的設(shè)計(jì)本著以視察為起點(diǎn)，以問(wèn)題為主線，以培育實(shí)力為核心的宗旨；遵照老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則；遵循由特別到一般，由詳細(xì)到抽象，由淺到深，由易到難的認(rèn)知規(guī)律。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展視察、比較、操作等系列活動(dòng)，在活動(dòng)中幫助學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還注意從學(xué)生已有學(xué)問(wèn)閱歷的實(shí)際狀態(tài)動(dòng)身，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在探究、驗(yàn)證、溝通中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。這節(jié)課上完之后，我感覺(jué)勝利之處詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾方面：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝我首先以好玩的問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生的新奇心，接著播放了一組學(xué)生熟識(shí)的'有關(guān)旋轉(zhuǎn)的畫(huà)面，極大的吸引了學(xué)生的留意力，進(jìn)而引入課題，最終讓學(xué)生列舉身邊有關(guān)旋轉(zhuǎn)的例子，并說(shuō)出它們的共同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究新知的愛(ài)好，為新課的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)培育學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度視察生活，思索問(wèn)題的實(shí)力。

2.過(guò)程凸現(xiàn)，緊扣重點(diǎn)旋轉(zhuǎn)概念的形成過(guò)程及旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的得到過(guò)程是本節(jié)的重點(diǎn)，所以本節(jié)突出概念形成過(guò)程和性質(zhì)探究過(guò)程的教學(xué)。通過(guò)列舉學(xué)生熟識(shí)的例子，從生活問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生視察、分析歸納，然后提出應(yīng)當(dāng)留意問(wèn)題，幫助學(xué)生把握概念的本質(zhì)特征，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念解決問(wèn)題并剛好反饋。同時(shí)在概念的形成過(guò)程中，著重培育學(xué)生視察、分析、概括的實(shí)力，并引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的、改變的角度看問(wèn)題，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3.合作溝通，激發(fā)愛(ài)好《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生能夠主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有新奇心與求知欲，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)片段中，我設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題串賜予小組這樣一個(gè)爭(zhēng)論活動(dòng)，目的在于熬煉學(xué)生的表達(dá)實(shí)力、理解實(shí)力和思維實(shí)力；通過(guò)辯論加深了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，增加了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。因此，當(dāng)學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一樣時(shí)，剛好表?yè)P(yáng)了學(xué)生，由于大家都參加了學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，因此全部的學(xué)生都體驗(yàn)到了勝利的歡樂(lè)。

4.動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)，化難為易在導(dǎo)入新課時(shí)，引入生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及旋轉(zhuǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，我都運(yùn)用了多媒體手段，特殊是在探究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí)，在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了實(shí)踐、視察、總結(jié)后，再通過(guò)多媒體反復(fù)動(dòng)動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生形象，直觀地理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)并加深印象。這樣，在教學(xué)活動(dòng)中利用有聲、有色、有動(dòng)感的畫(huà)面，不僅扣開(kāi)學(xué)生思維之門，也打開(kāi)了他們心靈之窗，使他們?cè)谟^賞、享受中，在美的熏陶中主動(dòng)地、輕松地、開(kāi)心地獲得新知。

本節(jié)課的不足之處在于：在教學(xué)語(yǔ)言方面，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言還應(yīng)當(dāng)更豐富些，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的情感、看法等方面的發(fā)展。以上是我對(duì)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將查漏補(bǔ)缺、銳意創(chuàng)新，更加深化地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課改精神，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思10

第十五章《平移與旋轉(zhuǎn)》中涉及到圖形的平移與旋轉(zhuǎn)兩種圖形變換的教案，教材本著新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生視察、試驗(yàn)畫(huà)圖，總結(jié)規(guī)律，簡(jiǎn)潔運(yùn)用的主線，綻開(kāi)了學(xué)問(wèn)點(diǎn)。由于學(xué)生儲(chǔ)備了較足的打算學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)起來(lái)并不感到困難，學(xué)生面臨的是依據(jù)要求畫(huà)圖的要點(diǎn)，在說(shuō)理過(guò)程中運(yùn)用學(xué)問(wèn)的難點(diǎn)，而這些課本中又忽視掉，采納模糊過(guò)程，承認(rèn)現(xiàn)實(shí)的做法。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很興奮，一看一說(shuō)都清晰；一作業(yè)問(wèn)題就出來(lái)了，該保留什么樣的痕跡？如何反映要點(diǎn)？都留意什么樣的解題格式？課本沒(méi)有一個(gè)完整的示范。第十六章大綱明確要求學(xué)生能夠嚴(yán)格說(shuō)理過(guò)程，而在靠近這個(gè)要求的過(guò)程中又沒(méi)有明顯的按部就班，這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)亂。

有鑒于此，我在教案中就有意強(qiáng)化，賜予學(xué)生明確的示范，甚至是摒棄教案理念的束縛，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。每一節(jié)課前都督促學(xué)生做必要的預(yù)習(xí)，課中，強(qiáng)調(diào)作圖，通過(guò)作圖，帶出圖形的特征。我在課堂上要求學(xué)生和我一起作圖，不強(qiáng)調(diào)緣由，但要作出正確的圖形，在練習(xí)中來(lái)感受。不怕奢侈時(shí)間，要的就是培育作圖的實(shí)力，力圖落實(shí)在課堂上。在一些細(xì)微環(huán)節(jié)上，我把分開(kāi)的敘述聚集來(lái)，條理化。

平移圖形的教案中，平移前后的圖形對(duì)應(yīng)線段的特征，對(duì)應(yīng)點(diǎn)的'連線段的特征，書(shū)中采納分段式（先一般后特別），其中既有位置關(guān)系又有數(shù)量關(guān)系，籠統(tǒng)概括之。學(xué)生極易相識(shí)完整但做不到位。在教案中，我把一般的和特別的圖形放在一起，讓學(xué)生視察分析，總結(jié)結(jié)論。

平移前后的圖形中：對(duì)應(yīng)角；

對(duì)應(yīng)線段（位置關(guān)系）且（數(shù)量關(guān)系）；

對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線段（位置關(guān)系）且（數(shù)量關(guān)系）；

學(xué)生對(duì)特別狀況對(duì)應(yīng)線段和對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線段在同一條直線上感覺(jué)不深（或忽視），放在一起可以加深印象。依據(jù)圖例，我也給出作圖的詳細(xì)要求，強(qiáng)調(diào)幾何作圖的完整性。前面要有：解：如圖所示（好比打仗中的先頭部隊(duì)，偵察兵）在規(guī)定的位置：按要求正確的畫(huà)出圖形（保持整齊）

找對(duì)應(yīng)點(diǎn)的痕跡畫(huà)虛線，在不寫(xiě)做法的狀況下，平移圖形要在圖中表現(xiàn)兩要素（方向與距離），旋轉(zhuǎn)圖形要表現(xiàn)三要素（旋轉(zhuǎn)中心，方向，角度）

（學(xué)問(wèn)與技能的再現(xiàn)）

圖后要有交待：則即為所求。（橫線上是所作的圖形）（下結(jié)論。好比打掃戰(zhàn)場(chǎng)）

有了明確的要求，學(xué)生在詳細(xì)的操作中有度可依，有章可循，幾何中有的學(xué)問(wèn)點(diǎn)是條理化的，沒(méi)有發(fā)散性思維可以貫穿其中，學(xué)生的創(chuàng)建性是在明晰的思索下圖形的完備表現(xiàn)。對(duì)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，也要求學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的敘述中體現(xiàn)各個(gè)要素，說(shuō)理的嚴(yán)密性是一個(gè)漸進(jìn)性的，一步一步達(dá)成。

圖形的旋轉(zhuǎn)，我干脆直奔主題，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用工具干脆畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形，老師的示范性必不行少，學(xué)生對(duì)為什么弄不清晰，但可以接受，可以畫(huà)出旋轉(zhuǎn)圖形。親身體驗(yàn)的試驗(yàn)有時(shí)更有勸服力。圖形的兩種變換學(xué)習(xí)之后，我設(shè)計(jì)一表格，幫助學(xué)生梳理學(xué)問(wèn)點(diǎn)。示例圖形對(duì)應(yīng)角圖形的形態(tài)與大小對(duì)應(yīng)線段對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線段對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的連線段全部的旋轉(zhuǎn)角1/2平移圖形旋轉(zhuǎn)圖形對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，還可點(diǎn)提一下：旋轉(zhuǎn)圖形中，對(duì)應(yīng)線段所在的直線所成的夾角與旋轉(zhuǎn)角有何關(guān)系？通過(guò)這種方式，打牢學(xué)生幾何圖感的基礎(chǔ)，為學(xué)生以后去探討幾何圖形作充分打算。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思11

圖形的平移與旋轉(zhuǎn)是《課標(biāo)》新增加的一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，三年級(jí)學(xué)生只是初步感知了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象（并初步接觸了將一個(gè)簡(jiǎn)潔的圖形向一個(gè)方向平移一次）。本課是把學(xué)生的視角引入到第三種圖形變換——旋轉(zhuǎn)，意在通過(guò)觀賞、探究、創(chuàng)作等一系列活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到簡(jiǎn)潔圖形變成困難圖案的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為今后接著學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，接受起來(lái)又絕非易事。開(kāi)課伊始，通過(guò)觀賞美麗的圖片，讓學(xué)生直觀形成了學(xué)問(wèn)的表象，為新課教學(xué)做了良好鋪墊。教學(xué)中，先利用鐘表（線的旋轉(zhuǎn)）探究旋轉(zhuǎn)的三要素，再上升到圖形的.旋轉(zhuǎn)（面的旋轉(zhuǎn)），學(xué)生學(xué)問(wèn)的建構(gòu)由淺入深，按部就班，自然的突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)。教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作、揣測(cè)驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，始終以一個(gè)探究者、發(fā)覺(jué)者的角色投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)得高效、學(xué)得深化，學(xué)得興奮。

教學(xué)中老師在注意數(shù)學(xué)思想的滲透與點(diǎn)拔，注意引領(lǐng)學(xué)生相識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)在的美感。如“旋轉(zhuǎn)點(diǎn)”、“基本形”等數(shù)學(xué)語(yǔ)言所體現(xiàn)的簡(jiǎn)約美；再如，旋轉(zhuǎn)變換帶給學(xué)生的奇異感覺(jué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的推力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望；練習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，既讓學(xué)生演示了順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)等不同方法得到的圖案，培育學(xué)生的思維廣袤性。總之，“圖形旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以直觀教學(xué)為主，逐步從形象思維向空間想像過(guò)渡，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體的作用，留意教學(xué)的層次性，使學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。感悟不足:

1.學(xué)生在探究后的敘述中，語(yǔ)言不夠完整，老師應(yīng)剛好給與指導(dǎo)，并投入精力讓學(xué)生語(yǔ)言敘述盡量完整。其實(shí)，課堂上必要的時(shí)候，老師的引導(dǎo)是必需的。

2.課堂容量比較大，圖案設(shè)計(jì)沒(méi)有如期完成，最終留為課外作業(yè)。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思12

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，老師應(yīng)“向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有特性的過(guò)程”；“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與看法”。遵循以上教學(xué)理念，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展視察、動(dòng)手操作、合作溝通等系列活動(dòng)，在活動(dòng)中幫助學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還注意從學(xué)生已有學(xué)問(wèn)閱歷的實(shí)際狀態(tài)動(dòng)身，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在想象、比劃、探究、驗(yàn)證、溝通中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我力求做到以下幾點(diǎn)：

1、主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇心和求知欲。

教學(xué)伊始，組織學(xué)生觀賞幾組經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)的漂亮圖案，然后提問(wèn)：“你知道這些圖案是怎么設(shè)計(jì)出來(lái)的嗎？”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加探究新知的愛(ài)好。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，極大的吸引了學(xué)生的留意力，引發(fā)了學(xué)生的新奇心和求知欲。

2、動(dòng)手實(shí)踐、讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)新學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。

在還沒(méi)有上《圖形的旋轉(zhuǎn)》這個(gè)單元時(shí)，我就對(duì)本單元的內(nèi)容提前進(jìn)行了了解，讓學(xué)生提前把書(shū)上所涉及的學(xué)具打算好，并進(jìn)行檢查。在引入新課后，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)“十字架”，親自給學(xué)生演示怎么樣旋轉(zhuǎn)90度，讓學(xué)生明確以哪個(gè)點(diǎn)為旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）。然后留給學(xué)生較多的活動(dòng)空間，讓他們把自己事先打算的學(xué)具拿出來(lái)同位之間相互操作，在操作中體會(huì)、溝通旋轉(zhuǎn)的角度。而且在后面的作業(yè)中，我都是讓學(xué)生自己去實(shí)際操作，然后全班溝通。充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，變更老師從支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變。使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）和旋轉(zhuǎn)的角度描述物體的'旋轉(zhuǎn)，借助學(xué)具的旋轉(zhuǎn)畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形。不僅如此，我還讓學(xué)生在嫻熟中拓寬自己的思維空間。在處理57的第3題時(shí)，我提前把圖規(guī)規(guī)則矩地畫(huà)在黑板上，讓學(xué)生試著獨(dú)立完成，全班溝通時(shí)老師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。溝通中我得到了意外地驚喜，學(xué)生們的答案各種各樣，為了驗(yàn)證其正確性，我親自讓他們?cè)诤诎迳险故咀约旱牟僮鞣椒?。同學(xué)們?cè)跍贤ㄖ凶罱K找到了成就感，更知道了解答一個(gè)問(wèn)題可以有多種途徑，那流淌在心底的興奮只有他們自己才能體會(huì)。

3、留意數(shù)學(xué)和其它學(xué)科的整合

教材中有些練習(xí)看起來(lái)微乎其微，考試時(shí)一般都不會(huì)出現(xiàn)，但是這些邊緣內(nèi)容卻能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用實(shí)力，比如教材58頁(yè)的4題和5題。在教學(xué)第4題時(shí)我讓學(xué)生同桌先進(jìn)行溝通，然后全班溝通，真正讓他們體會(huì)這些圖形既可以通過(guò)旋轉(zhuǎn)也可以通過(guò)平移得來(lái)。在教學(xué)第5題時(shí)，我讓學(xué)生自己打算一個(gè)模型，然后確定旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)和旋轉(zhuǎn)方向，以備在不明白時(shí)借用。結(jié)果，好多學(xué)生都綜合利用我們學(xué)過(guò)的平移和旋轉(zhuǎn)學(xué)問(wèn)畫(huà)出了一個(gè)個(gè)漂亮的圖案，讓我從內(nèi)心深處感到興奮。在這個(gè)過(guò)程中既培育了學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)及審美意識(shí)，真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和圖案之美就在我們的生活和學(xué)習(xí)之中的道理,又充分發(fā)揮了他們的想象力、動(dòng)手操作實(shí)力、提高了他們的思維實(shí)力，也讓他們探究到了這漂亮圖案的神奇性。讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中要做個(gè)擅長(zhǎng)視察、勤于思索的人，還要在生活中做個(gè)會(huì)視察、會(huì)思索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)建的有心人。

4、充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教化資源。

新課的引入、生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及新課中平面圖形是怎么旋轉(zhuǎn)的，都運(yùn)用了多媒體的手段,把多媒體課件和學(xué)具有機(jī)結(jié)合，不僅幫助學(xué)生清晰地了解了圖形旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素（中心點(diǎn)、方向、角度）和基本圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，還擴(kuò)展了學(xué)生的思維，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效地突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在教學(xué)中我通過(guò)操作讓學(xué)生看到了圖形旋轉(zhuǎn)的角度，也介紹了找圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法就是看圖形中一條邊旋轉(zhuǎn)的角度。但少部分同學(xué)不理解這種抽象的理論，還是從直觀表象入手，憑感覺(jué)推斷，我想，這只能讓學(xué)生在課后多練習(xí)，老師多指導(dǎo)。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思13

平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱是最基本的三種變換，一個(gè)圖形不變更它的形態(tài)和大小，從一個(gè)位置變換到另一個(gè)位置，不外乎經(jīng)過(guò)這三種變換。這三種變換只要教會(huì)學(xué)生每一種變換的要素即可。

平移的要素要有三個(gè)：

1．基本圖形——是什么圖形發(fā)生了平移？

2．方向：向什么方向發(fā)生了平移；

3．距離：平移了多遠(yuǎn)？

旋轉(zhuǎn)的要素要有四個(gè)：

1．基本圖形——是什么圖形發(fā)生了旋轉(zhuǎn)？

2．旋轉(zhuǎn)中心——是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的；

3．方向：向什么方向發(fā)生了旋轉(zhuǎn)，是順時(shí)針還是逆時(shí)針？

4．角度：旋轉(zhuǎn)了多大的角度？（一般旋轉(zhuǎn)90度和180度）如下圖中的圖形是繞點(diǎn)O，順時(shí)針依次旋轉(zhuǎn)了90度。

軸對(duì)稱的要素要有二個(gè)：

1．基本圖形——是以什么圖形為基本圖形進(jìn)行變換？

2．對(duì)稱軸——以哪條線為對(duì)稱軸作變換？

無(wú)論平移還是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，我們關(guān)注的是其運(yùn)動(dòng)過(guò)程，也就是說(shuō)要看這個(gè)圖形是經(jīng)過(guò)一個(gè)什么樣的過(guò)程變換到另一個(gè)位置的。

因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生充分體會(huì)到變換中的要素，一是要借助于操作將思索與操作結(jié)合起來(lái)，如：多讓學(xué)生思索，操作并記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，然后匯報(bào)溝通總結(jié)閱歷。在操作時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)“想一想、做一做、折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，在想一想”的過(guò)程進(jìn)行探討，在進(jìn)行小組溝通活動(dòng)，老師進(jìn)行隨堂視察指導(dǎo)有困難的學(xué)生，最終聽(tīng)學(xué)生自己小結(jié)的時(shí)候，留意學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)的完整性，剛好訂正錯(cuò)誤的說(shuō)法。從而使學(xué)生的空間想象力和思維實(shí)力得到充分的.熬煉。二要借助于方格紙進(jìn)行操作和學(xué)習(xí)。方格紙呈現(xiàn)了平行和垂直的網(wǎng)絡(luò)線，即可以看出變換的方向，又可以看出變換的角度和距離，直觀便利，便于學(xué)生理解圖中的各種關(guān)系。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思14

圖形的旋轉(zhuǎn)一課是課標(biāo)修訂后關(guān)于圖形與變換這一部分的內(nèi)容。在新課標(biāo)中在圖形與幾何一節(jié)中新增了一部分內(nèi)容，比如圖形的平移、圖形的旋轉(zhuǎn)、圖形的軸對(duì)稱變換等，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問(wèn)，從而發(fā)展空間觀念，提升抽象思維實(shí)力，駕馭基本的數(shù)學(xué)思維方法。

1.小學(xué)設(shè)置圖形變換內(nèi)容的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)為什么要學(xué)習(xí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱變換這部分學(xué)問(wèn)？學(xué)習(xí)它們?cè)心男﹥r(jià)值？我們可以從兩個(gè)方面來(lái)看：一是就其內(nèi)容來(lái)說(shuō)，圖形的旋轉(zhuǎn)是圖形變換的一種形式。圖形變換這部分內(nèi)容是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的學(xué)問(wèn)，其變更了人們靜止視察世界的傳統(tǒng)方式，提倡從運(yùn)動(dòng)變換的視角探討幾何問(wèn)題。二是從小學(xué)生相識(shí)世界的角度來(lái)說(shuō)，在實(shí)際生活中存在著很多與變換相關(guān)的現(xiàn)象，像機(jī)械傳送帶、升降的電梯、旋轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇等，我們希望學(xué)生以一種數(shù)學(xué)的眼光去相識(shí)這些現(xiàn)象。

2.圖形的旋轉(zhuǎn)在各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)要求

課標(biāo)的'三個(gè)學(xué)段里面都涉及了圖形的旋轉(zhuǎn)，那么這部分內(nèi)容在不同學(xué)段當(dāng)中的詳細(xì)要求又是什么呢？其實(shí)課標(biāo)中將圖形的變換之圖形的旋轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容的詳細(xì)目標(biāo)分為了三個(gè)學(xué)段：第一個(gè)學(xué)段：結(jié)合實(shí)例感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；其次個(gè)學(xué)段：了解圖形旋轉(zhuǎn)的相關(guān)內(nèi)容，能獨(dú)立在方格紙上畫(huà)出其圖形旋轉(zhuǎn)90度后所形成的圖形；第三學(xué)段：探究并理解圖形旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)及其基本規(guī)律，依據(jù)題目要求作出旋轉(zhuǎn)后的圖形。這三個(gè)學(xué)段的目標(biāo)設(shè)置是由易至難，是一個(gè)漸漸由直觀思維上升至抽象理性思維的過(guò)程。這節(jié)課執(zhí)教的圖形的旋轉(zhuǎn)就是接著和學(xué)生積累感性相識(shí)，形成初步的旋轉(zhuǎn)概念，即能夠識(shí)別旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會(huì)畫(huà)圖?？v觀三個(gè)學(xué)段的教材，本學(xué)段內(nèi)容其實(shí)起著一個(gè)承上啟下的作用：既要關(guān)注新舊學(xué)問(wèn)的連接點(diǎn)，用原有的舊學(xué)問(wèn)推動(dòng)四年級(jí)新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，又要為中學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)性質(zhì)等打下基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)我們須要把握好詳細(xì)目標(biāo)，除了立足教材，還需了解學(xué)生。

3.對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析

（1）須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)問(wèn)構(gòu)成：三年級(jí)下期的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)了圖形的平移、旋轉(zhuǎn)及軸對(duì)稱變換，通過(guò)詳細(xì)實(shí)例能夠辨別這三種基本變換，但這種辨別是淺層次的，在相識(shí)上還處于一種初級(jí)階段。

（2）須要關(guān)注學(xué)生因年齡不同從而引起的思維改變特征：這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)事物感到新穎 ，從而會(huì)好動(dòng)，他們的思維還是從詳細(xì)形象的物象感知逐步向抽象思維過(guò)渡的一個(gè)階段，所以他們?cè)谶M(jìn)行抽象思維時(shí)還具有相當(dāng)大的主觀性。

4.圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)施與反思

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，筆者將本節(jié)課分為三部分：

第一，相識(shí)順時(shí)針、逆時(shí)針的概念。

其次，理解角度旋轉(zhuǎn)的概念。

第三，基本駕馭簡(jiǎn)潔圖形的旋轉(zhuǎn)變換方法。

教學(xué)時(shí)，可利用教具——鐘表，依據(jù)分針的旋轉(zhuǎn)規(guī)律，相識(shí)說(shuō)明什么是順時(shí)針?lè)较颍ㄅc分針走向相同的方向）；然后讓學(xué)生指出時(shí)針、秒針的旋轉(zhuǎn)方向是什么方向，從感官上幫助學(xué)生建立順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的基本概念；其次說(shuō)明與指針走向（）的方向?yàn)椋ǎ?，這個(gè)讓學(xué)生自己嘗試回答。舉例強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生對(duì)順、逆時(shí)針?lè)较虻南嘧R(shí)：大風(fēng)車、生活小區(qū)門口轉(zhuǎn)桿、酒店旋轉(zhuǎn)門、自行車腳蹬前進(jìn)方向等，讓學(xué)生結(jié)合前面學(xué)習(xí)的基本概念來(lái)分析并正確說(shuō)出其運(yùn)動(dòng)方向特征。在描述過(guò)程中強(qiáng)調(diào)圍著某某旋轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生精確描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的同時(shí)，可于潛移默化中滲透旋轉(zhuǎn)中心學(xué)問(wèn)。原委旋轉(zhuǎn)到哪里？須要一個(gè)精確的數(shù)字來(lái)描述，這樣學(xué)生就簡(jiǎn)單理解旋轉(zhuǎn)的角度了。至此，學(xué)生就可以利用旋轉(zhuǎn)的三要素（旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向與旋轉(zhuǎn)角度）正確地描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象了。之后起先本節(jié)課的難點(diǎn)教學(xué)：正確畫(huà)出旋轉(zhuǎn)