練評(píng)講教學(xué)模式研究

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ng)驗(yàn)。2、課題研究對(duì)象本課題研究對(duì)象高中部所有高職高考的學(xué)生體備課設(shè)計(jì)練習(xí)、培訓(xùn)學(xué)生助教、學(xué)習(xí)小組分組搭配進(jìn)行實(shí)踐研究。二是理論研究，這條線為輔線，通過(guò)文獻(xiàn)比較、調(diào)查問(wèn)卷，運(yùn)用南海平州三中的練評(píng)講教學(xué)模式，作為實(shí)踐研究的理論依據(jù)為本課題研究提供理論依據(jù)。第一階段：申報(bào)階段（2015年3月——2015年72、成立課題組。主要任務(wù)與目標(biāo)：查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)自主、合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料。撰寫(xiě)申報(bào)表，準(zhǔn)備相關(guān)第二階段：準(zhǔn)備階段（2015年8月——2015年9月）1、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，初步明確課題的理論撐點(diǎn)，廣泛收集資料。2、確定研究方案及課題組成員的具體分工。3、制定課題實(shí)施方案。主要任務(wù)與目標(biāo)：搜集相關(guān)理論，積累成功案例；形成初步《導(dǎo)學(xué)案》設(shè)計(jì)和“學(xué)評(píng)練”數(shù)學(xué)教學(xué)模式；設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析；撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。2015年9月－－2016年12月）1、繼續(xù)收集整理有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)的理論材料。2、學(xué)習(xí)研究分析調(diào)查報(bào)告，找準(zhǔn)突破口，確定實(shí)施步驟，課題組成員開(kāi)始在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和嘗試。3、深化課題研究。5、專家咨詢，規(guī)范研究過(guò)程，做好討論記錄。6、收集整理有關(guān)數(shù)據(jù)。7、分階段召開(kāi)課題研討會(huì)，做好討論記錄，形成課題階段性成果。實(shí)施階段主要方法：成立七年級(jí)和八年級(jí)實(shí)驗(yàn)班，在實(shí)驗(yàn)班采用“學(xué)評(píng)練”英語(yǔ)教學(xué)模式學(xué)習(xí)的方法，防止兩極分化，在非實(shí)驗(yàn)班采用傳統(tǒng)的講練學(xué)習(xí)模式。過(guò)程性評(píng)價(jià)不一樣，終結(jié)性評(píng)價(jià)采用統(tǒng)一的模式。撰寫(xiě)《課題中期研究報(bào)告》和《課題階段性研究報(bào)告》第四階段：總結(jié)完善階段（2016年12月－－2017年12月）1、舉行師生座談會(huì)談得失感受。五、課題的研究情況申報(bào)和準(zhǔn)備階段（2015年3月——2015年7關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，確定課題名稱，并對(duì)此作出概念界定；了解國(guó)內(nèi)同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值；組建課題組，形成課題研究方案，向江門(mén)市新會(huì)區(qū)教育科學(xué)辦申報(bào)立項(xiàng)。實(shí)施及研究階段（2015年9月——2016年7個(gè)案研究等方法，按照課題研究計(jì)劃實(shí)施，進(jìn)行中期評(píng)估，形成初步成果。并按照中期評(píng)估反饋意見(jiàn)，提出改進(jìn)措施，深化實(shí)施?？偨Y(jié)及結(jié)題階段（2016年9月——2017年7成研究報(bào)告。在此基礎(chǔ)上，向江門(mén)市新會(huì)區(qū)教育科學(xué)辦申請(qǐng)進(jìn)行結(jié)題鑒定。具體工作為：匯編課題研究成果集，撰寫(xiě)課題研究總報(bào)告，舉辦課題研究成果鑒定活動(dòng)。六、課題研究的階段成果完成時(shí)間2015年12月階段成果“練評(píng)講”教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用2016年11月論文論文論文2016年11月淺談練評(píng)講教學(xué)模式的應(yīng)用技巧如何利用“賽”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣2016年11月盧松明七、今后設(shè)想課題研究中存在的問(wèn)題或不足：課題的研究在課題組成員的共同努力下，研究已取得了明顯的成效，但研究還只是停留在較為淺顯的層次，研究中還存在一些問(wèn)題有待解決。1、首先表現(xiàn)在班級(jí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊，部分學(xué)生課堂實(shí)用時(shí)間少。教學(xué)時(shí)間對(duì)全班學(xué)生而言一般是一樣的，但課堂實(shí)用時(shí)間、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和質(zhì)量則可能存在較大差異。學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的思維普遍存在依賴性、單一性、無(wú)序性、淺露性和緩慢性的特點(diǎn)。2、個(gè)別教師在開(kāi)展研究的過(guò)程中，過(guò)于注重形式，如小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用、過(guò)分夸大的空洞的評(píng)價(jià)，整節(jié)課看起來(lái)熱鬧，其實(shí)學(xué)生缺乏有價(jià)值的思考，收獲甚淺。如何精心設(shè)計(jì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，使其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到促進(jìn)作用，還是一個(gè)長(zhǎng)期的研究?jī)?nèi)容。3、本課題研究成果主要通過(guò)課題評(píng)估報(bào)告、總結(jié)報(bào)告、教學(xué)研究論文等形式呈現(xiàn)。但是，如何使這些成果能夠深刻體現(xiàn)設(shè)想中“有效性”的教育思想，真正落實(shí)到日常具體教學(xué)過(guò)程中，還是一個(gè)研究的難點(diǎn)課題。下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的設(shè)想：1、教師要有清晰的教學(xué)思路。課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí)，逐漸地會(huì)產(chǎn)生一個(gè)如何教的完整的思路。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。下階段在教學(xué)方式、