老師管理隨筆

Word第第頁(yè)老師管理隨筆老師管理隨筆1

班里新進(jìn)兩個(gè)孩子，讓原來(lái)還好的常規(guī)稍顯混亂，對(duì)此，我們快速最作出班級(jí)管理方案，同時(shí)通過(guò)這次整改，頗有一些感悟泛濫心頭。幼兒園的班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，它是孩子們首次集體生活的地方。孩子是班級(jí)工作的主體，我們的一切工作都是為了孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)展。我們整理常規(guī)，不是為了限制孩子或者讓他們成為聽我們?cè)挼臋C(jī)器，而是在于給孩子更大的空間，把握必要的規(guī)章，更好的去適應(yīng)社會(huì)。

首先，了解和關(guān)愛(ài)班級(jí)孩子是班級(jí)管理工作的前提。我們班是小班，孩子年齡在3～4歲，他們愛(ài)仿照，愛(ài)聽故事，愛(ài)玩嬉戲，體質(zhì)方面稍顯薄弱，所以我們開展的活動(dòng)要適應(yīng)幼兒的特點(diǎn)，滿意他們的情感需求，在關(guān)心他們的同時(shí)要充分發(fā)揮它們的自主性。幼兒園的活動(dòng)以嬉戲?yàn)橹?，玩中學(xué)、學(xué)中玩。因此在嬉戲中建立必要的意識(shí)和觀念，特殊是良好的行為。這一周由于各種雜事新進(jìn)幼兒的不適應(yīng)，我們?nèi)鄙倭伺c孩子的嬉戲，去仿照新進(jìn)幼兒的一些不好行為，那么在日常生活中我們就要先以新進(jìn)幼兒為重點(diǎn)，培育良好的行為習(xí)慣，再帶動(dòng)其他幼兒回來(lái)正常。

其次是，加強(qiáng)家園溝通。孩子的性格生活習(xí)慣等還是家長(zhǎng)最熟識(shí)，而且幼兒家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越顯示它的特有地位。比方我準(zhǔn)時(shí)和新進(jìn)幼兒的媽媽聯(lián)系，得知孩子留意力不集中，比較膽小，那么我就會(huì)在活動(dòng)中多鼓舞他、多留意他，這樣更快的讓孩子適應(yīng)班級(jí)。而且很多家長(zhǎng)已經(jīng)熟悉到了家庭教育的重要性，也開頭用慎重的目光看待家園合作。他們有事情會(huì)主動(dòng)的通過(guò)電話或者微信與我聯(lián)系，互通有無(wú)。

最終就是班級(jí)老師的協(xié)作。班內(nèi)的老師共同承當(dāng)班級(jí)的保教任務(wù)，假如兩個(gè)老師協(xié)作默契，那么班級(jí)管理勢(shì)必會(huì)很圓滿，我們由于都是新任老師，所以是輪番班主任制度，每人輪番一周。這樣的狀況下，每個(gè)老師都會(huì)有班級(jí)仆人翁意識(shí)，隨時(shí)建言獻(xiàn)策。比方這次，我們不約而同的'認(rèn)為要先把整理常規(guī)作為這兩周的重點(diǎn)工作，再做其他支配。達(dá)成共識(shí)之后就不斷的想方法去做，這樣心往一處想，勁兒往一處使，僅一天，我就覺(jué)得班級(jí)有所改善。

班級(jí)管理是很冗雜的一件事情，見諸于班級(jí)生活的細(xì)枝末節(jié)，我將不斷反思總結(jié)，最終付諸于班級(jí)并期望到達(dá)良好效果。

老師管理隨筆2

本學(xué)期，我對(duì)小組連續(xù)采納“捆綁式”評(píng)價(jià)，讓小組內(nèi)同學(xué)相互關(guān)心，共同進(jìn)步。假如一項(xiàng)任務(wù)小組內(nèi)全部完成，便能得到一枚標(biāo)志，這樣就使小組內(nèi)同學(xué)自我催促，特殊是小組內(nèi)有一個(gè)學(xué)習(xí)不夠好的同學(xué)，小組內(nèi)其他成員都主動(dòng)主動(dòng)地關(guān)心這位同學(xué)，使這位同學(xué)能夠快速并且質(zhì)量較高的來(lái)完成作業(yè)。比方每課的識(shí)字，我采納“小組識(shí)字承包制”的“捆綁式”的評(píng)價(jià)，假如小組內(nèi)有不熟悉的同學(xué)，小組內(nèi)同學(xué)肯定想方法，關(guān)心這位同學(xué)熟悉。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高了同學(xué)的自主管理力量，同時(shí)增添了同學(xué)間的分散力。還有最近讓同學(xué)們背古詩(shī)，小組內(nèi)有一人背不過(guò)，其他組員都想方法，有的下課后看著他背，有的一句句的教背，有的給家長(zhǎng)寫條，讓家長(zhǎng)幫著背，可以說(shuō)孩子們真是動(dòng)了一番腦筋。

其實(shí)，這是針對(duì)學(xué)校生活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中采納這種評(píng)價(jià)機(jī)制，既活躍了課堂氣氛，又培育了同學(xué)的合作、競(jìng)爭(zhēng)、責(zé)任意識(shí)，大大提高了課堂效果。再加上我們?cè)碌自u(píng)比“優(yōu)秀小組”時(shí)，我們得的這些標(biāo)志，是評(píng)比的首要根據(jù)，所以孩子們?yōu)榱诉@些標(biāo)志，他們是你爭(zhēng)我搶。爭(zhēng)的激烈，學(xué)的主動(dòng)，這就是小組“捆綁式”評(píng)價(jià)的好處。

老師管理隨筆3

工作與生活是兩個(gè)不同的概念，工作的時(shí)候要像工作的樣子，生活的時(shí)候要像生活的樣子，生活才能越過(guò)越有味兒。

那么，工作的時(shí)候應(yīng)當(dāng)是怎么樣的？生活的時(shí)候又應(yīng)當(dāng)是怎么樣的？

我認(rèn)為工作的時(shí)候應(yīng)當(dāng)是這樣的：專注、仔細(xì)、舍命、該快則快、該慢則慢，最基本的要求是：把工作做好、做完。而生活的時(shí)候應(yīng)當(dāng)是這樣的：放松、享受、歡樂(lè)、該樂(lè)即樂(lè)、該哭就哭，最基本的要求是：放松、享受、自然。

假如一個(gè)人工作的時(shí)候不像工作的樣子，那么，他可能把工作做壞，甚至一生沒(méi)有什么作為。因此，我們提倡任何一個(gè)人在工作的時(shí)候要像工作的樣子，要專注、要投入、要仔細(xì)、要講究工作的方法與要求，盡可能把工作做好、做完，這種行為一旦形成一種習(xí)慣，那么一個(gè)人是比較簡(jiǎn)單在工作當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的。

假如一個(gè)人生活的時(shí)候不像生活的樣子，那么，他可能無(wú)法體驗(yàn)生活的意義與歡樂(lè)。因此，我們提倡任何一個(gè)人在生活的時(shí)候要像生活的樣子，要放松、要享受、要?dú)g樂(lè)，要真真正正地體驗(yàn)到生活的味道，不然，生命的意義與價(jià)值就遜色多多。

其實(shí)，工作與生活是不能混為一談的，由于兩者所追求的目標(biāo)不一樣，所以所實(shí)行的方法與看法也是不一樣的。

之所以提倡工作的時(shí)候像工作的樣子，是強(qiáng)調(diào)一種先工作后享受的生活看法，一個(gè)不能好好工作的人，是不能好好地生活的，相反，一個(gè)不好好生活的人，要想把工作做好那也是不簡(jiǎn)單的。好好的工作，是為了生活的享受打造物質(zhì)的基礎(chǔ)；好好的生活，是為了給工作供應(yīng)一個(gè)愉悅的工作的心態(tài)。一個(gè)人，假如身心疲疲乏，要想把工作做好，那是不行能的；而一個(gè)人，假如只想享受只想歡樂(lè)，那么心里也是不太踏實(shí)的。因此，我們提倡工作的時(shí)候像工作的樣子，別談什么享受；生活的時(shí)候像生活的樣子，別想什么工作。用心工作，一心生活，人生歡樂(lè)。

當(dāng)然，也有一些能把工作當(dāng)作生活一樣享受的人，但那是少數(shù)的人，少數(shù)的工種。在提倡和諧、輕松，人性的新時(shí)代里，我們應(yīng)當(dāng)有一種新的工作理念、新的生活理念，為的是社會(huì)的和諧，家庭的美好，個(gè)人的歡樂(lè)，利人利己，不亦樂(lè)乎？！

老師管理隨筆4

每個(gè)班都有這樣的孩子，他們很拗，總是執(zhí)拗于自己的小思想中，我們班也有這樣的孩子。

小M，一個(gè)可愛(ài)的小男生。他的媽媽說(shuō)他特別執(zhí)拗，你讓他做什么他偏偏就不做，在家里和在學(xué)校一個(gè)樣。

小C、小W、小L也是這樣。班上這樣的孩子還是不少的。

這不，小C犯錯(cuò)了，老師把他交給了我，孩子觀察我就沒(méi)了男子漢的氣概，也不認(rèn)錯(cuò)，也不犟嘴，就是用看似飽含了委屈的眼神，滿眸晶瑩地看著我。

我笑了笑，告知他說(shuō)：“回去上課吧，上完課想明白了來(lái)找我。”

孩子走了，并沒(méi)有主動(dòng)找我，等我去教室的時(shí)候，他一臉懊喪，看著我說(shuō)：“我錯(cuò)了?！?/p>

我依舊沒(méi)吵他：“知道錯(cuò)了？”

他點(diǎn)點(diǎn)頭。

“那好吧！去找老師道個(gè)歉?！?/p>

他老狡猾實(shí)地道了歉，就回來(lái)了。

小W更是如此，他從來(lái)在課堂上一而再、再而三地被老師批判，卻依舊自我，很是逍遙自由。

我習(xí)慣性觀賞下課堂上他的作品，然后才問(wèn)及其他的問(wèn)題，他那不簡(jiǎn)單打開的金口在我面前也就張開了。其實(shí)小孩特殊有意思，你在事情發(fā)生的第一時(shí)間找到他，執(zhí)著地讓他熟悉錯(cuò)誤，往往他們會(huì)和你較勁，這種狀況下，假如是課堂，老師瞪著眼睛等著他們認(rèn)錯(cuò)，他們執(zhí)拗著就不做，那怎么辦？這節(jié)課還上嗎？我更贊成延緩效應(yīng)。若是在孩子解不開疙瘩的時(shí)候放一放，給他時(shí)間去思索自己的行為，他們更簡(jiǎn)單在忐忑擔(dān)心中找到自己的問(wèn)題所在。若是當(dāng)即就進(jìn)行處理，假如處理正確還好說(shuō)，若真有其他的內(nèi)情，那么不但孩子會(huì)受到損害，而且會(huì)有損老師的威信。究竟在孩子眼里老師是無(wú)所不能的，應(yīng)當(dāng)不會(huì)去犯什么錯(cuò)誤。

我常聽到青年老師說(shuō)：“較勁，看誰(shuí)厲害，我就不信我拗不過(guò)來(lái)那么個(gè)小屁孩。假如輸給了他，我還怎么當(dāng)老師？”聽完我就樂(lè)了。這種方式看似你外表上贏了，但你贏了什么呢？時(shí)間？勸說(shuō)力？還是威信？

我們都明白一個(gè)道理：和小孩子相處既不能把他完全當(dāng)孩子，又要把他當(dāng)孩子。不完全當(dāng)孩子，是要學(xué)著去了解他們的思想，他們并非是什么道理都不懂，而且許多時(shí)候他們懂得道理并不比成人少多少；又要把他們當(dāng)孩子，是由于雖然他們明白是非，卻沒(méi)有經(jīng)受社會(huì)的磨練，因此更多一些性情，于是在做事時(shí)思索就會(huì)更為簡(jiǎn)潔，才會(huì)如此任性地拗下去，很多時(shí)候不是不知道自己錯(cuò)了，而是由于抹不下面子認(rèn)錯(cuò)。那么給他們時(shí)間去思索如何認(rèn)錯(cuò)，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是思想逐步成長(zhǎng)的過(guò)程，他們會(huì)在這個(gè)過(guò)程中不僅明白是非，而且知道該如何組織語(yǔ)言或者以什么樣的行動(dòng)去彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)。

我小時(shí)候也干過(guò)這樣的事：那時(shí)我上五班級(jí)，是我們班的學(xué)習(xí)委員。結(jié)果一次自習(xí)課，我同桌找我說(shuō)話，我沒(méi)理她，她就傳紙條給我，正好被老師發(fā)覺(jué)，結(jié)果班主任劈頭蓋臉吵了我一頓。任性的我背起書包就離開了學(xué)校，在我看來(lái)這事我是沒(méi)任何錯(cuò)的，但是邁出教室的那一刻我確定錯(cuò)了，由于我沒(méi)有給老師解釋。

認(rèn)真想想，若如今的我是那位班主任我會(huì)不會(huì)劈頭蓋臉先去吵？確定不會(huì)！延緩時(shí)間讓孩子說(shuō)出真相，然后針對(duì)問(wèn)題提出解決方法，這樣也不至于讓一個(gè)女孩子覺(jué)得在眾目睽睽之下自己明明沒(méi)錯(cuò)卻受了批判感到委屈。

做老師啊，有時(shí)還真不能和同學(xué)較勁，沖動(dòng)的時(shí)候冷一冷，延遲一段時(shí)間，或許能收到意想不到的效果呢！

老師管理隨筆5

人的一生，是人難忘的人或事有許多，我的腦海深處住著一個(gè)始終對(duì)我們悉心教育、暖和關(guān)心、不辭勞苦的人，這個(gè)人就是我的學(xué)校班主任——?jiǎng)⒗蠋煛?/p>

每天早晨，她踏著輕快的步伐走進(jìn)有著朗朗讀書聲的班里，面帶微笑的望著我們。她拿我們當(dāng)自己的兒女，有時(shí)或許嚴(yán)峻了些，不過(guò)，也正是這嚴(yán)峻，才造就了如今的我們。

記得，一班級(jí)時(shí)，上午第三節(jié)課她帶我們出去排隊(duì)預(yù)備支配下座位，可無(wú)知的我卻以為放學(xué)了。姐姐那天是體育課，我跑到操場(chǎng)去找姐姐，她跟我說(shuō)第四節(jié)課才放學(xué)，于是把我領(lǐng)回班去。本以為老師會(huì)大發(fā)雷霆，沒(méi)想到她滿帶微笑的幫我重新支配了座位。是她，諒解了我的無(wú)知。

二班級(jí)時(shí)，我第一次向老師發(fā)表自己的看法，我想要當(dāng)班長(zhǎng)。老師興奮的說(shuō)了許多鼓舞我的話，同意我做了班長(zhǎng)。是她，賜予了我士氣。

三班級(jí)時(shí)，新學(xué)了一個(gè)科目——英語(yǔ)。我有些小害怕，可怕學(xué)不好，我找她傾訴了苦惱。她說(shuō)“信任自己才能取得勝利”。后來(lái)，我不在害怕，是她，讓我重拾信念。

四班級(jí)時(shí)，我們突遇分班，我的心里很擔(dān)憂會(huì)被分走，每天都垂頭喪氣。后來(lái)，她發(fā)覺(jué)了我與平常不同，把我叫去了辦公室。我向她說(shuō)明白緣由，她告知我說(shuō)“要以微笑面對(duì)生活”。我聽了她的話，心情好了許多。在今后的日子里，你們將看到難受之后的我肯定是笑容滿面。是她，教會(huì)我以微笑面對(duì)生活。

五班級(jí)時(shí)，我與我的好伴侶鬧了很大的沖突。后來(lái)，是她幫我們化解了沖突，是我們重歸于好。是她，幫我挽回了友誼。

六班級(jí)時(shí)，在拍畢業(yè)照那天，全部人都明白，我們將面臨分別。我與許多個(gè)女同學(xué)抱在一起失聲痛哭，她走到我們面前，勸導(dǎo)我們。是她，讓我們明白了月有陰晴圓缺。

學(xué)校畢業(yè)了，我們與她揮手告辭。我們不得不感嘆：光陰似箭日月如梭。

六年，有著快樂(lè)與苦痛的日子就這樣一晃而過(guò)。對(duì)于這段回憶，我將藏于內(nèi)心深處，永久……

友愛(ài)的劉老師，你可曾知道，你在我心中如女神般不行侵害。我厭惡當(dāng)時(shí)全部罵過(guò)你的同學(xué)，但也由于你的教育而與他們相處甚好。上了學(xué)校以后，我們班有很多同學(xué)都放棄了學(xué)業(yè)，我知道，這對(duì)你來(lái)說(shuō)，是痛