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Word第第頁(yè)老師管理隨筆老師管理隨筆1
班里新進(jìn)兩個(gè)孩子,讓原來(lái)還好的常規(guī)稍顯混亂,對(duì)此,我們快速最作出班級(jí)管理方案,同時(shí)通過(guò)這次整改,頗有一些感悟泛濫心頭。幼兒園的班級(jí)是一個(gè)小社會(huì),它是孩子們首次集體生活的地方。孩子是班級(jí)工作的主體,我們的一切工作都是為了孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)展。我們整理常規(guī),不是為了限制孩子或者讓他們成為聽我們?cè)挼臋C(jī)器,而是在于給孩子更大的空間,把握必要的規(guī)章,更好的去適應(yīng)社會(huì)。
首先,了解和關(guān)愛(ài)班級(jí)孩子是班級(jí)管理工作的前提。我們班是小班,孩子年齡在3~4歲,他們愛(ài)仿照,愛(ài)聽故事,愛(ài)玩嬉戲,體質(zhì)方面稍顯薄弱,所以我們開展的活動(dòng)要適應(yīng)幼兒的特點(diǎn),滿意他們的情感需求,在關(guān)心他們的同時(shí)要充分發(fā)揮它們的自主性。幼兒園的活動(dòng)以嬉戲?yàn)橹?,玩中學(xué)、學(xué)中玩。因此在嬉戲中建立必要的意識(shí)和觀念,特殊是良好的行為。這一周由于各種雜事新進(jìn)幼兒的不適應(yīng),我們?nèi)鄙倭伺c孩子的嬉戲,去仿照新進(jìn)幼兒的一些不好行為,那么在日常生活中我們就要先以新進(jìn)幼兒為重點(diǎn),培育良好的行為習(xí)慣,再帶動(dòng)其他幼兒回來(lái)正常。
其次是,加強(qiáng)家園溝通。孩子的性格生活習(xí)慣等還是家長(zhǎng)最熟識(shí),而且幼兒家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越顯示它的特有地位。比方我準(zhǔn)時(shí)和新進(jìn)幼兒的媽媽聯(lián)系,得知孩子留意力不集中,比較膽小,那么我就會(huì)在活動(dòng)中多鼓舞他、多留意他,這樣更快的讓孩子適應(yīng)班級(jí)。而且很多家長(zhǎng)已經(jīng)熟悉到了家庭教育的重要性,也開頭用慎重的目光看待家園合作。他們有事情會(huì)主動(dòng)的通過(guò)電話或者微信與我聯(lián)系,互通有無(wú)。
最終就是班級(jí)老師的協(xié)作。班內(nèi)的老師共同承當(dāng)班級(jí)的保教任務(wù),假如兩個(gè)老師協(xié)作默契,那么班級(jí)管理勢(shì)必會(huì)很圓滿,我們由于都是新任老師,所以是輪番班主任制度,每人輪番一周。這樣的狀況下,每個(gè)老師都會(huì)有班級(jí)仆人翁意識(shí),隨時(shí)建言獻(xiàn)策。比方這次,我們不約而同的'認(rèn)為要先把整理常規(guī)作為這兩周的重點(diǎn)工作,再做其他支配。達(dá)成共識(shí)之后就不斷的想方法去做,這樣心往一處想,勁兒往一處使,僅一天,我就覺(jué)得班級(jí)有所改善。
班級(jí)管理是很冗雜的一件事情,見諸于班級(jí)生活的細(xì)枝末節(jié),我將不斷反思總結(jié),最終付諸于班級(jí)并期望到達(dá)良好效果。
老師管理隨筆2
本學(xué)期,我對(duì)小組連續(xù)采納“捆綁式”評(píng)價(jià),讓小組內(nèi)同學(xué)相互關(guān)心,共同進(jìn)步。假如一項(xiàng)任務(wù)小組內(nèi)全部完成,便能得到一枚標(biāo)志,這樣就使小組內(nèi)同學(xué)自我催促,特殊是小組內(nèi)有一個(gè)學(xué)習(xí)不夠好的同學(xué),小組內(nèi)其他成員都主動(dòng)主動(dòng)地關(guān)心這位同學(xué),使這位同學(xué)能夠快速并且質(zhì)量較高的來(lái)完成作業(yè)。比方每課的識(shí)字,我采納“小組識(shí)字承包制”的“捆綁式”的評(píng)價(jià),假如小組內(nèi)有不熟悉的同學(xué),小組內(nèi)同學(xué)肯定想方法,關(guān)心這位同學(xué)熟悉。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān),又提高了同學(xué)的自主管理力量,同時(shí)增添了同學(xué)間的分散力。還有最近讓同學(xué)們背古詩(shī),小組內(nèi)有一人背不過(guò),其他組員都想方法,有的下課后看著他背,有的一句句的教背,有的給家長(zhǎng)寫條,讓家長(zhǎng)幫著背,可以說(shuō)孩子們真是動(dòng)了一番腦筋。
其實(shí),這是針對(duì)學(xué)校生活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn),課堂教學(xué)中采納這種評(píng)價(jià)機(jī)制,既活躍了課堂氣氛,又培育了同學(xué)的合作、競(jìng)爭(zhēng)、責(zé)任意識(shí),大大提高了課堂效果。再加上我們?cè)碌自u(píng)比“優(yōu)秀小組”時(shí),我們得的這些標(biāo)志,是評(píng)比的首要根據(jù),所以孩子們?yōu)榱诉@些標(biāo)志,他們是你爭(zhēng)我搶。爭(zhēng)的激烈,學(xué)的主動(dòng),這就是小組“捆綁式”評(píng)價(jià)的好處。
老師管理隨筆3
工作與生活是兩個(gè)不同的概念,工作的時(shí)候要像工作的樣子,生活的時(shí)候要像生活的樣子,生活才能越過(guò)越有味兒。
那么,工作的時(shí)候應(yīng)當(dāng)是怎么樣的?生活的時(shí)候又應(yīng)當(dāng)是怎么樣的?
我認(rèn)為工作的時(shí)候應(yīng)當(dāng)是這樣的:專注、仔細(xì)、舍命、該快則快、該慢則慢,最基本的要求是:把工作做好、做完。而生活的時(shí)候應(yīng)當(dāng)是這樣的:放松、享受、歡樂(lè)、該樂(lè)即樂(lè)、該哭就哭,最基本的要求是:放松、享受、自然。
假如一個(gè)人工作的時(shí)候不像工作的樣子,那么,他可能把工作做壞,甚至一生沒(méi)有什么作為。因此,我們提倡任何一個(gè)人在工作的時(shí)候要像工作的樣子,要專注、要投入、要仔細(xì)、要講究工作的方法與要求,盡可能把工作做好、做完,這種行為一旦形成一種習(xí)慣,那么一個(gè)人是比較簡(jiǎn)單在工作當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的。
假如一個(gè)人生活的時(shí)候不像生活的樣子,那么,他可能無(wú)法體驗(yàn)生活的意義與歡樂(lè)。因此,我們提倡任何一個(gè)人在生活的時(shí)候要像生活的樣子,要放松、要享受、要?dú)g樂(lè),要真真正正地體驗(yàn)到生活的味道,不然,生命的意義與價(jià)值就遜色多多。
其實(shí),工作與生活是不能混為一談的,由于兩者所追求的目標(biāo)不一樣,所以所實(shí)行的方法與看法也是不一樣的。
之所以提倡工作的時(shí)候像工作的樣子,是強(qiáng)調(diào)一種先工作后享受的生活看法,一個(gè)不能好好工作的人,是不能好好地生活的,相反,一個(gè)不好好生活的人,要想把工作做好那也是不簡(jiǎn)單的。好好的工作,是為了生活的享受打造物質(zhì)的基礎(chǔ);好好的生活,是為了給工作供應(yīng)一個(gè)愉悅的工作的心態(tài)。一個(gè)人,假如身心疲疲乏,要想把工作做好,那是不行能的;而一個(gè)人,假如只想享受只想歡樂(lè),那么心里也是不太踏實(shí)的。因此,我們提倡工作的時(shí)候像工作的樣子,別談什么享受;生活的時(shí)候像生活的樣子,別想什么工作。用心工作,一心生活,人生歡樂(lè)。
當(dāng)然,也有一些能把工作當(dāng)作生活一樣享受的人,但那是少數(shù)的人,少數(shù)的工種。在提倡和諧、輕松,人性的新時(shí)代里,我們應(yīng)當(dāng)有一種新的工作理念、新的生活理念,為的是社會(huì)的和諧,家庭的美好,個(gè)人的歡樂(lè),利人利己,不亦樂(lè)乎?!
老師管理隨筆4
每個(gè)班都有這樣的孩子,他們很拗,總是執(zhí)拗于自己的小思想中,我們班也有這樣的孩子。
小M,一個(gè)可愛(ài)的小男生。他的媽媽說(shuō)他特別執(zhí)拗,你讓他做什么他偏偏就不做,在家里和在學(xué)校一個(gè)樣。
小C、小W、小L也是這樣。班上這樣的孩子還是不少的。
這不,小C犯錯(cuò)了,老師把他交給了我,孩子觀察我就沒(méi)了男子漢的氣概,也不認(rèn)錯(cuò),也不犟嘴,就是用看似飽含了委屈的眼神,滿眸晶瑩地看著我。
我笑了笑,告知他說(shuō):“回去上課吧,上完課想明白了來(lái)找我。”
孩子走了,并沒(méi)有主動(dòng)找我,等我去教室的時(shí)候,他一臉懊喪,看著我說(shuō):“我錯(cuò)了?!?/p>
我依舊沒(méi)吵他:“知道錯(cuò)了?”
他點(diǎn)點(diǎn)頭。
“那好吧!去找老師道個(gè)歉?!?/p>
他老狡猾實(shí)地道了歉,就回來(lái)了。
小W更是如此,他從來(lái)在課堂上一而再、再而三地被老師批判,卻依舊自我,很是逍遙自由。
我習(xí)慣性觀賞下課堂上他的作品,然后才問(wèn)及其他的問(wèn)題,他那不簡(jiǎn)單打開的金口在我面前也就張開了。其實(shí)小孩特殊有意思,你在事情發(fā)生的第一時(shí)間找到他,執(zhí)著地讓他熟悉錯(cuò)誤,往往他們會(huì)和你較勁,這種狀況下,假如是課堂,老師瞪著眼睛等著他們認(rèn)錯(cuò),他們執(zhí)拗著就不做,那怎么辦?這節(jié)課還上嗎?我更贊成延緩效應(yīng)。若是在孩子解不開疙瘩的時(shí)候放一放,給他時(shí)間去思索自己的行為,他們更簡(jiǎn)單在忐忑擔(dān)心中找到自己的問(wèn)題所在。若是當(dāng)即就進(jìn)行處理,假如處理正確還好說(shuō),若真有其他的內(nèi)情,那么不但孩子會(huì)受到損害,而且會(huì)有損老師的威信。究竟在孩子眼里老師是無(wú)所不能的,應(yīng)當(dāng)不會(huì)去犯什么錯(cuò)誤。
我常聽到青年老師說(shuō):“較勁,看誰(shuí)厲害,我就不信我拗不過(guò)來(lái)那么個(gè)小屁孩。假如輸給了他,我還怎么當(dāng)老師?”聽完我就樂(lè)了。這種方式看似你外表上贏了,但你贏了什么呢?時(shí)間?勸說(shuō)力?還是威信?
我們都明白一個(gè)道理:和小孩子相處既不能把他完全當(dāng)孩子,又要把他當(dāng)孩子。不完全當(dāng)孩子,是要學(xué)著去了解他們的思想,他們并非是什么道理都不懂,而且許多時(shí)候他們懂得道理并不比成人少多少;又要把他們當(dāng)孩子,是由于雖然他們明白是非,卻沒(méi)有經(jīng)受社會(huì)的磨練,因此更多一些性情,于是在做事時(shí)思索就會(huì)更為簡(jiǎn)潔,才會(huì)如此任性地拗下去,很多時(shí)候不是不知道自己錯(cuò)了,而是由于抹不下面子認(rèn)錯(cuò)。那么給他們時(shí)間去思索如何認(rèn)錯(cuò),這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是思想逐步成長(zhǎng)的過(guò)程,他們會(huì)在這個(gè)過(guò)程中不僅明白是非,而且知道該如何組織語(yǔ)言或者以什么樣的行動(dòng)去彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)。
我小時(shí)候也干過(guò)這樣的事:那時(shí)我上五班級(jí),是我們班的學(xué)習(xí)委員。結(jié)果一次自習(xí)課,我同桌找我說(shuō)話,我沒(méi)理她,她就傳紙條給我,正好被老師發(fā)覺(jué),結(jié)果班主任劈頭蓋臉吵了我一頓。任性的我背起書包就離開了學(xué)校,在我看來(lái)這事我是沒(méi)任何錯(cuò)的,但是邁出教室的那一刻我確定錯(cuò)了,由于我沒(méi)有給老師解釋。
認(rèn)真想想,若如今的我是那位班主任我會(huì)不會(huì)劈頭蓋臉先去吵?確定不會(huì)!延緩時(shí)間讓孩子說(shuō)出真相,然后針對(duì)問(wèn)題提出解決方法,這樣也不至于讓一個(gè)女孩子覺(jué)得在眾目睽睽之下自己明明沒(méi)錯(cuò)卻受了批判感到委屈。
做老師啊,有時(shí)還真不能和同學(xué)較勁,沖動(dòng)的時(shí)候冷一冷,延遲一段時(shí)間,或許能收到意想不到的效果呢!
老師管理隨筆5
人的一生,是人難忘的人或事有許多,我的腦海深處住著一個(gè)始終對(duì)我們悉心教育、暖和關(guān)心、不辭勞苦的人,這個(gè)人就是我的學(xué)校班主任——?jiǎng)⒗蠋煛?/p>
每天早晨,她踏著輕快的步伐走進(jìn)有著朗朗讀書聲的班里,面帶微笑的望著我們。她拿我們當(dāng)自己的兒女,有時(shí)或許嚴(yán)峻了些,不過(guò),也正是這嚴(yán)峻,才造就了如今的我們。
記得,一班級(jí)時(shí),上午第三節(jié)課她帶我們出去排隊(duì)預(yù)備支配下座位,可無(wú)知的我卻以為放學(xué)了。姐姐那天是體育課,我跑到操場(chǎng)去找姐姐,她跟我說(shuō)第四節(jié)課才放學(xué),于是把我領(lǐng)回班去。本以為老師會(huì)大發(fā)雷霆,沒(méi)想到她滿帶微笑的幫我重新支配了座位。是她,諒解了我的無(wú)知。
二班級(jí)時(shí),我第一次向老師發(fā)表自己的看法,我想要當(dāng)班長(zhǎng)。老師興奮的說(shuō)了許多鼓舞我的話,同意我做了班長(zhǎng)。是她,賜予了我士氣。
三班級(jí)時(shí),新學(xué)了一個(gè)科目——英語(yǔ)。我有些小害怕,可怕學(xué)不好,我找她傾訴了苦惱。她說(shuō)“信任自己才能取得勝利”。后來(lái),我不在害怕,是她,讓我重拾信念。
四班級(jí)時(shí),我們突遇分班,我的心里很擔(dān)憂會(huì)被分走,每天都垂頭喪氣。后來(lái),她發(fā)覺(jué)了我與平常不同,把我叫去了辦公室。我向她說(shuō)明白緣由,她告知我說(shuō)“要以微笑面對(duì)生活”。我聽了她的話,心情好了許多。在今后的日子里,你們將看到難受之后的我肯定是笑容滿面。是她,教會(huì)我以微笑面對(duì)生活。
五班級(jí)時(shí),我與我的好伴侶鬧了很大的沖突。后來(lái),是她幫我們化解了沖突,是我們重歸于好。是她,幫我挽回了友誼。
六班級(jí)時(shí),在拍畢業(yè)照那天,全部人都明白,我們將面臨分別。我與許多個(gè)女同學(xué)抱在一起失聲痛哭,她走到我們面前,勸導(dǎo)我們。是她,讓我們明白了月有陰晴圓缺。
學(xué)校畢業(yè)了,我們與她揮手告辭。我們不得不感嘆:光陰似箭日月如梭。
六年,有著快樂(lè)與苦痛的日子就這樣一晃而過(guò)。對(duì)于這段回憶,我將藏于內(nèi)心深處,永久……
友愛(ài)的劉老師,你可曾知道,你在我心中如女神般不行侵害。我厭惡當(dāng)時(shí)全部罵過(guò)你的同學(xué),但也由于你的教育而與他們相處甚好。上了學(xué)校以后,我們班有很多同學(xué)都放棄了學(xué)業(yè),我知道,這對(duì)你來(lái)說(shuō),是痛
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