2022班主任參加心理健康培訓心得體會

2022班主任參加心理健康培訓心得體會班主任參與心理健康培訓心得體會15月份，我有幸參與了教化局組織的心理輔導培訓，這次培訓不同于一般的培訓，隨著時代的發(fā)展，對人的素養(yǎng)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必需具備的條件和基礎(chǔ)。從素養(yǎng)教化的著眼點來看，健康的心理是孕育良好素養(yǎng)的保障。在為期一個月的心理輔導培訓中讓我受益非淺，它既讓我了解了我的性格的形成緣由，以及如何變更自己，也讓我了解了如何培育一個心理健康的孩子，更讓我了解了怎樣處理一個問題學生。一、通過學習，我相識到我的性格形成的緣由任何性格的形成都沒有錯，它必有其形成的緣由，這是心理學老師常常提到的。為了使我們了解更多的心理問題形成的緣由，趙強老師舉出了大量的事例，從這些事例中我找到了與我自己相像的狀況，學會了如何處理我的問題但反觀自己也有一些這樣的傾向。如趙強老師所說的：你最厭煩的往往是你最渴望得到的。如：我最厭煩那些在領(lǐng)導面前巧語花言的人，我認為他們沒有真本領(lǐng)，只會動嘴。經(jīng)過越強老師的分析后，我自己進行了反省，其實我也想表達出我所做的事情，只是我不會表達，所以我厭煩那些會說的人。了解這些以后，我對第1頁9頁自己暗暗的下了決心，不在厭煩他們，要向他們學習如何表達自己的想法，這樣做了之后，我發(fā)覺我并不是很厭煩那些巧語花言的人了。再如：我是一個好強的人。越強老師增說過，一個被長期壓迫的人的人,就會變成一個好強的人思我的成長經(jīng)驗（小時候由于父母比較忙，沒有時間裝扮和整理我，于是我就成為一了個既邋遢，又窩囊的女孩子。所以幼兒園的阿姨就不喜愛我，也朝不起我。她不僅不讓我參與幼兒園的唱歌和跳舞，而且還給我起外號，許多孩子都學她，從不叫我的名子，而是叫我的外號。這使我的自尊心受到了很大的損害，于是我確定肯定要活出一個樣子來，讓他們知道當時看錯了我。于是我在體育方面專心的熬煉，在音樂方面比別人下更多的功夫，功夫不負有心人，在我上小學五年級時，我的跳高和跳遠都破了我們區(qū)的記錄，并且代表我們區(qū)參與了市上的競賽。幼兒園的阿姨知道后說“人不行冒像海水不行斗量于是我覺得只要我努力，任何事情都可以做到，于是就形成了我的被心理學家所做的探討和結(jié)論所折服。二、通過學習，我相識到了老師學習心理學的重要性老師是學校心理健康教化的推行者、詳細實施者，一個勝利的老師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的第2頁9頁人格，豐富的心理學學問和高尚的品德，這樣他才能正確對待學生所犯的錯誤，并且能做出合適的反映，才能正確對待個人所遇到的逆境。老師的言行對學生有很大影響，特殊是對低年級學生更是如此，在他們的心目中，老師什么都懂，什么都會，老師是很神圣的，老師的話就是圣旨，老師的評判就是對的。假如老師不能正確處理個人的問題，他會把自己不好的心情帶到教室里，對于學生會無意識的進行攻擊，受到攻擊的學生假如是一個很內(nèi)向的人，他會形成肯定的心理障礙。假如老師不能從事情的表面看到學生做事情的動機以及心理特點，往往老師做出的努力會白費，或者事與愿違，加強學生的錯誤。所以，老師完善的心理素養(yǎng)和人格，具有肯定的心理學問是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實施心理健康教化、情感教化的動身點和首要原則，新的教化實踐要求每一位老師都應(yīng)當從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。三、通過學習，我也相識到了學生心理健康的重要性一個人的心理狀況是受所經(jīng)驗事情所確定的，小學階段學生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們總能在報紙或新聞中看到小學生自殺的事例，為學習，為人際關(guān)系等等，且有增長的趨勢，這就說明現(xiàn)代學生承受心理壓力的實力值得引起我們的關(guān)注。在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前，心理老師力求“對癥下藥”，從心靈上賜予學生激勵和信念，了解學生的不良心理的第3頁9頁成因，既包括學校因素，如單調(diào)枯燥的學習生活，也包括家庭、社會因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會風氣等。惋惜，我們無力擺脫社會風氣的困擾，我們也只能勸告學生家長有科學地教化子女，無法變更社會，就變更自己，我們惟一能做的是改善自身。例如，我們可以多開展一些團體活動，讓學生在活動中相識自我，在活動中讓大家相互了解，增加學生的自我認同感。讓學生感覺到來自別人的暖和。我們也可以針對性輔導一些心理有問題有學生，減輕其心理壓力，也可以有安排有針對性地開展心理健康教化活動，可以與學生家長溝通思想，相互協(xié)作，根本的動身點就是要將其全面滲透到學校教化的全過程。總之，老師的目的就是教書育人。首先，為了讓學生形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。其次，只有形成學校、家庭、社會的心理健康教化網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學生的心理素養(yǎng)和心理水平肯定能朝著健康的方向發(fā)展。沙區(qū)教化局為我們供應(yīng)了很好的學習機會只能說無論在理論學問上，還是方法技巧上我都對心理教化有了初步的了解，初步的體會，我的了解也只是皮毛，為了自身人格魅力的提高和孩子們真正的健康歡樂，我會接著努力地學習，并將所學運用在教化教學上，希望我能夠成為照亮孩子們內(nèi)心深處第4頁9頁的一縷暖陽。班主任參與心理健康培訓心得體會2通過這次學習，作為一名班主任，我深深感到做學生心理工作的重要性，不能把學生的任何問題都定位在表面處理上，而且應(yīng)當透過現(xiàn)象看學生行為的心理因素，從根本上指導學生心理健康地發(fā)展。在這里，我談一下自己這次學習的感受和想法。感受之一：這次培訓幫助我相識了小學心理健康教化學科的重要。真正的心育的確是進行德育、智育等教化的基礎(chǔ)，而心理健康老師只有通過自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得學生、家長、學校的認同，才能更好的發(fā)揮中學心理健康教化的.作用。感受之二：這次培訓幫助我重新相識了學生、相識了自己、相識了教化可以說每一位老師都是愛學生的正是有了這份愛，我們才對學生付出了許多，可結(jié)果卻是我們經(jīng)常感慨：學生怎么會是這樣？真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體會到：沒有教不會的學生，只有不會教的老師這一句話的內(nèi)在含義，那就是我們沒有真正了解學生、沒有把握學生的心理須要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預期，簡言之我們的愛不是學生所須要的，那結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談到教化的效果？也正因為如此，老師也無法體會到自己工作的樂趣，沉重的負擔壓得老師沒有也不行能體會到應(yīng)屬于自己的歡樂，這或許就是不懂心理教化、不第5頁9頁會運專心理教化的必定結(jié)果吧去了解學生、去把握學生的心理需求，再按部就班、因材施教。感受之三：每一名老師都應(yīng)當成為一名合格的心理健康老師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，每一個人都接觸、學習過心理學，但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時也會裝腔作勢的應(yīng)用一兩個心理學的術(shù)語，那也不過是裝裝自己的門面罷了?？梢哉f那是真的不懂心理學，更沒有想到如何正確在教化教學上運專心理學的學問，所以在工作上產(chǎn)生了很多的困惑。正是這次學習它幫我才起先相識到心理學的重要，更幫我相識到心理健康的重要。原來我們在不經(jīng)意之中雖運用著心理學，我們的困惑也正是源于不了解學生、不了解心理學??！只有每一名老師都成為合格的心理健康老師，我們才會更了解自己、更了解學生，從而更好的做好教化工作。感受之四：通過培訓我學到了更多的進行心理健康教化的方法。以往，自己將心理健康課看的過于神奇，緣由就在于沒有真正的懂得小學心理健康教化的實質(zhì)，而忽視了學生的心理感受和心理需求通過培訓我明白了小學心理健康教化的實質(zhì)源于學生，服務(wù)學生；引導學生，把握人生！感受之五：這次培訓幫助我明白了學無止境的道理，人非生而知之者，不學習，不剛好充電，不剛好變更自己的學問結(jié)構(gòu)，我們就將被時代所淘汰。第6頁9頁有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著我們?nèi)プ?。作為班主任，我們始終應(yīng)當把心理和德育工作放在首位，以其來促進智育的發(fā)展，使得學校能培育出健康的學生。班主任參與心理健康培訓心得體會3學生的心理健康始終是社會和學校特殊關(guān)注的問題。近些年來，社會大踏步向前發(fā)展，人們的生活水平不斷提升，教化資源持續(xù)擴展與豐富。如今的青少年正處在最華蜜的時代，不論在家庭生活還是在學校學習中都享受著良好的條件。就在這樣一個家庭與學校都能賜予學生最好資源的時代，學生的心理問題依舊層出不窮。社會中關(guān)于學生抑郁、自殺的新聞不斷涌現(xiàn)，原委現(xiàn)在的學生心理上出現(xiàn)了什么問題？哪些因素導致了這些問題，我們又應(yīng)當如何把握時機，對其進行適時的心理危機干預？這次培訓從心理學的角度對這些問題進行了分析，兩位專家結(jié)合實例進行講解，讓人受益良多。首先每個年級每個班都會存在一些比較令人頭疼的學生，那么，對待這些問題學生班主任應(yīng)當怎么做？河南省心理詢問師職業(yè)鑒定委員會專家組專家陳紅霞提到一個點避開選擇性留意不要把自己的先有主見施加到學生身上，也就是沒關(guān)系緊盯著學生身上的缺點，排斥他，埋怨他，而是想方法幫助他們。不得不說，這是一個特別正確的解決方法，但是在與學生溝通實踐中，往往會產(chǎn)生一些偏差。作為老師，在面對第7頁9頁問題學生時，肯定要不斷地提示自己，不要帶入對某人的已有偏見，而是站在幫助他，解決問題的角度去關(guān)注學生，與其溝通。其次，面對我們班級里的學生，捫心自問一句：我真的了解他們嗎？信任許多人和我一樣，有時候因為比較忙，常常會忽視一些孩子的訴求。即便有些學生身上的不良習慣已經(jīng)很明顯，也僅僅是皺起眉頭呵斥幾句，甚至有時候都沒有眼神上的溝通，以為我訓斥過他，他就會改正，哪怕就醇厚一會兒。其實，了解學生是很重要的。只有了解了他的需求，老師與學生之間的對話才真正有效老師才有精準的方法去實施因此老師們不要再一味的用“說”替代了“聽”，好的溝通往往是傾聽。每個學生都是一個獨特的個體，不管他是什么樣，我們都不能用自己的價值觀去限制他，評價他。我們從不會去評價落日是什么樣的，我們又何必去評價一個幾歲的孩子是什么樣的？傾聽須要老師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注學生，給學生以敬重感。傾聽須要技術(shù)，用一些開放性的問題去引導他們說出更多有效的信息傾聽須要共情，須要換位思索，讓學生感知到你理解他。最終，青少年抑郁，壓力，自殺等問題雖然在小學生中不如中學生中普遍，但也的確存在。老師應(yīng)當如何預防？鄭州高校心理健康中心副主任劉慧瀛提到一個值得我們深思的點。當你發(fā)覺班級里個別學生心情始終低沉，尤其是內(nèi)心敏