雷雨的教學(xué)反思課后反思5篇

雷雨的教學(xué)反思課后反思5篇雷雨的教學(xué)反思課后反思篇1

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

為了不雷同，我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用觀賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么?〞，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?〞，雷雨后用畫畫的形式展示自我對(duì)課文的理解。讓自我感受最深的是教學(xué)第二段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué)，在問題的反饋上來看，學(xué)生的確是作了思索，提出的問題跟自我備課時(shí)想得一樣，并且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲〞的問題，如：“往窗外望去〞為什么不寫成“往窗外看去〞?有什么不一樣?我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)多嘗試這樣的教學(xué)。

上完這篇課文后我感覺學(xué)生對(duì)“雷雨中〞一部分的把握情景最好。首尾部分的詞語(yǔ)用得很生動(dòng)但由于我總是擔(dān)憂學(xué)生說不好表達(dá)不清在引導(dǎo)體會(huì)時(shí)過多地去細(xì)致描述反而對(duì)學(xué)生的思維構(gòu)成了限制沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。

雖然我留意到對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練但對(duì)好詞好句的積累沒有落到實(shí)處。另外這篇短文的資料對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說趣味性并不是很足假如抓住雷雨前后小動(dòng)物的表現(xiàn)插入擬人化的語(yǔ)言、心理描述訓(xùn)練我想在激起童趣的同時(shí)又能加強(qiáng)對(duì)詞句的形象理解可能效果更好些。

雷雨的教學(xué)反思課后反思篇2

?雷雨》這篇課文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前，雷雨中，雷雨后的自然現(xiàn)象。在課堂上，我奇妙地運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

一、注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練

常言道：讀書百遍，其義自見。讀是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，表達(dá)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動(dòng)中，理清思路，感受語(yǔ)言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。教學(xué)中，我采納了多種形式的讀書，如：開火車讀，齊讀，男女生競(jìng)賽讀，小組讀，有感情朗讀等，讓學(xué)生在讀書中一遍又一遍地了解了課文內(nèi)容。在男女生比讀中，男生一改往日的拖沓，不仔細(xì)，涌現(xiàn)出了前所未有的熱情，讀得很有氣概。

二、利用課件，激發(fā)了興趣

“興趣是最好的老師〞為了能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好的了解課文，創(chuàng)作了動(dòng)畫課件，當(dāng)一播放時(shí)動(dòng)畫時(shí)學(xué)生就深深地吸引住了，一個(gè)個(gè)仔細(xì)地看著畫面，從而它們很簡(jiǎn)單地了解了課文的內(nèi)容，對(duì)雷雨前天氣的改變，用中的情景，雨后的情景都有了感性的認(rèn)識(shí)，也為感情朗讀課文打下了基礎(chǔ)。

三、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，效果甚好

課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要突出學(xué)生的自主性。在本節(jié)課中，到處都有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影子。如學(xué)生字這個(gè)環(huán)節(jié)，由于本文篇幅較短，所以我把整課的寫字任務(wù)支配在第一課時(shí)，集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)觀看，分類指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高。先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，畫出生字詞及句子，在學(xué)生嫻熟的把握了本課的詞語(yǔ)及句子后，學(xué)生自己再去想別的詞別的句子，這樣一來學(xué)生的思維放開來了。交給他們方法，放手讓學(xué)生自己去翱翔，我們將看到一片蔚藍(lán)的天空！

盡管我特別投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，一些疏漏還是呈現(xiàn)出來：對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不夠足、教學(xué)機(jī)靈仍舊欠缺等等。這使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素養(yǎng)的高低，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。

雷雨的教學(xué)反思課后反思篇3

?雷雨》是現(xiàn)代文學(xué)史上的有名戲劇，是戲劇史上的一顆璀燦明珠。人教版高中語(yǔ)文必修四第一單元，節(jié)選的主要是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認(rèn)的一場(chǎng)戲，通過兩個(gè)人物之間的矛盾沖突，及人物內(nèi)心的矛盾，尤其是周樸園冗雜的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人性中真和假的冗雜關(guān)系。我們知道從戲劇的理論來說，戲劇教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于讓學(xué)生了解戲劇的沖突，從沖突中領(lǐng)會(huì)人物形象和戲劇主題，同時(shí)也要通過閱讀體會(huì)戲劇的語(yǔ)言魅力。在教學(xué)這篇課文時(shí)我嘗試采納了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法來探究劇中主要人物的性格特點(diǎn)，在課堂上取得了較好的效果。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，借助于多媒體和實(shí)物手段，創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)情感，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的一種教學(xué)策略。

創(chuàng)設(shè)情境的途徑有許多，大致可以歸納為六種：以生活呈現(xiàn)情境；以實(shí)物演示情境；以圖畫再現(xiàn)情境；以音樂渲染情境；以語(yǔ)言描繪情境；以表演體會(huì)情境。把學(xué)生帶入情境中去，對(duì)文本或是教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感時(shí)，學(xué)生才能在探究的樂趣中持續(xù)地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自我需要。

情境教學(xué)重視富好玩味的教學(xué)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，更講究“情〞與“景〞的統(tǒng)一。無論是實(shí)際的教學(xué)情景，還是借助于多樣化的媒體創(chuàng)設(shè)的形象化，都應(yīng)是情趣、情感和教學(xué)場(chǎng)景或是再現(xiàn)的文本場(chǎng)景的高度統(tǒng)一，做到“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)〞。我們教師應(yīng)精確地把握教材特點(diǎn)，緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)，支配教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情境，到達(dá)激趣、動(dòng)情、助學(xué)的效果。但不要為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)偏離教學(xué)目標(biāo)，那樣簡(jiǎn)單造成情境創(chuàng)設(shè)負(fù)效應(yīng)。

雷雨的教學(xué)反思課后反思篇4

通過這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感受，接下來我從這幾方面來談一談：

一方面我感覺到學(xué)生們?nèi)缃衲茏灾鞯氐角懊鎭碜ブ攸c(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好，可一到前面來說的時(shí)候，卻表達(dá)不清。我想在今后我可以鼓舞他們多讀一些自己喜愛的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和規(guī)律思維能力，使學(xué)生敏捷奇妙地把握了所學(xué)學(xué)問，可謂一舉多得。

另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí)，就象李校長(zhǎng)說的，要想上出一節(jié)勝利的識(shí)字課，首先教師的字要美麗，針對(duì)這個(gè)狀況，我想每天抽半小時(shí)的時(shí)間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓舞學(xué)生也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書，還是平常的小事記在黑板上，我在書寫時(shí)首先要做到工整、認(rèn)真，讓學(xué)生平常就意識(shí)到字應(yīng)當(dāng)怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后，學(xué)生們和我的字都會(huì)有肯定程度的提高。

另外我還認(rèn)為學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有很大的進(jìn)步，我覺得他們的傾聽能力比以前加強(qiáng)了，而且他們?cè)谛〗M合作中互相協(xié)作得也越來越好了。因?yàn)樵谛〗M合作中，他們體會(huì)到了合作的樂趣，所以他們也情愿以這種形式來學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

雷雨的教學(xué)反思課后反思篇5

?雷雨》這次課堂教學(xué)活動(dòng)留給我最大的感受就是“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。〞盡管我特別投入地走進(jìn)課堂，可是課后細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，雖然不乏有勝利的地方，但很多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤揭睬宄某尸F(xiàn)出來。

本節(jié)課我注重識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)效果比較顯著。采納多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如自主識(shí)字，合作識(shí)字，在具體語(yǔ)境中識(shí)字，降低了識(shí)字教學(xué)的難度，突破生字教學(xué)的難點(diǎn)。尤其讓學(xué)生溝通識(shí)字的方法，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)共享的歡樂，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，豐富了學(xué)生的識(shí)字閱歷，增添了他們的識(shí)字能力。同時(shí)，為他們以后的識(shí)字提供了更多的方法、渠道，使他們有“法〞可循，有“法〞可用。

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地“品〞讀課文。抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。〞采納多種手段體會(huì)“壓〞等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的改變。做到“讀中感悟〞而非“感悟后讀〞。教師范讀，師生互評(píng)，表達(dá)了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，鼓舞學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特化朗讀，學(xué)生通過不同的聲音來表達(dá)雷雨這種奇異的自然現(xiàn)象，感悟到大自然的奇妙和語(yǔ)言的精煉、優(yōu)美。

從本次教學(xué)中讓我意識(shí)到今后應(yīng)當(dāng)在這些方面努力：

1、朗讀訓(xùn)練的層次性。雖然課堂上重視了朗讀訓(xùn)練，讀的形式也比較多。但是朗讀的層次性不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生沒有到達(dá)一遍比一遍讀得好，一遍比一遍有進(jìn)步的效果。在感悟的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。此外朗讀的指導(dǎo)評(píng)價(jià)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較匱乏。

2、對(duì)文章的把握力不夠、教學(xué)機(jī)靈仍舊欠缺、對(duì)教材的處理有點(diǎn)散等等。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清楚，有些環(huán)節(jié)的時(shí)間可以縮短一些。

3、教學(xué)本課時(shí)，還沒到雷雨季節(jié)，學(xué)生切身感受不