小學(xué)生心理輔導(dǎo)問(wèn)題表現(xiàn)及輔導(dǎo)方法

小學(xué)生心理輔導(dǎo)問(wèn)題表現(xiàn)及輔導(dǎo)方法小學(xué)生心理輔導(dǎo)問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面、情緒方面和品行方面。輔導(dǎo)方法有：消除孩子的戒備心理，進(jìn)行情感疏導(dǎo)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的疏導(dǎo)；做好孩子的心里醫(yī)生。學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難，注意力不集中，活動(dòng)過(guò)度，控制自己的能力特別差，嚴(yán)重的往往影響課堂紀(jì)律，影響集體；情緒方面表現(xiàn)為情緒極不穩(wěn)定，常常大起大落，恐懼、焦慮、憂郁，過(guò)分任性和沖動(dòng)；品行方面表現(xiàn)為偷竊、經(jīng)常打架、罵人、經(jīng)常性說(shuō)謊、逃學(xué)、攻擊行為、惡作劇等等。情感疏導(dǎo)，教海引導(dǎo)時(shí)不容半點(diǎn)虛假，也不能再去傷害他們脆弱的自尊心，正面去傾聽(tīng)他們的心聲，以一切從頭再來(lái)，好壞看今后表現(xiàn)的精神激勵(lì)，使孩子會(huì)看到希望。當(dāng)孩子入學(xué)后學(xué)習(xí)困難或沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成績(jī)老是落在別人后面，難以品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅。對(duì)此情況，家長(zhǎng)要主動(dòng)與老師取得聯(lián)系，與老師一起商討激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略，減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，對(duì)孩子在變化中取得的每一點(diǎn)進(jìn)步給予表彰激勵(lì)。實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，心理素質(zhì)培養(yǎng)尤為重要。父母要對(duì)孩子觀其顏、察其色，采取有效教育方法，培養(yǎng)孩子健康的心理。小學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)主要是孩子的心理穩(wěn)定性差，也就是情緒波動(dòng)比較大。小學(xué)二年級(jí)至四年級(jí)發(fā)展較慢，表現(xiàn)為發(fā)展的穩(wěn)定時(shí)期，四年級(jí)至六年級(jí)發(fā)展較快，表現(xiàn)為快速發(fā)展時(shí)期。這主要是因?yàn)?，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處在適應(yīng)學(xué)校生活的過(guò)渡時(shí)期，繁重的課程和作業(yè)的壓力使他們焦慮、緊張，常常感到力不從心。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)了學(xué)校里以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的特點(diǎn)，集體生活范圍逐步擴(kuò)大，同伴交往日益增加，教師、集體、同伴對(duì)兒童的性格越來(lái)越產(chǎn)生直接的影響，使小學(xué)生的性格特點(diǎn)日益豐富和發(fā)展起來(lái)。到小學(xué)六年級(jí)，小學(xué)生開(kāi)始步入青春期，青春期的身心巨變又將對(duì)小學(xué)生的性格發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。因此，在小學(xué)生的性格發(fā)展中，小學(xué)六年級(jí)是性格發(fā)展的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，情緒的強(qiáng)度和持久性迅速增長(zhǎng)，求知欲發(fā)展很快，但自制力顯著下降，思維的靈活性發(fā)展偏慢。他們既有強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，對(duì)人、對(duì)事非常敏感，又缺乏自我分析、自我寬慰的能力，因而，其性格處于一種非常矛盾和嚴(yán)重的不平衡之中。如果這個(gè)時(shí)期教育得法，就能促進(jìn)小學(xué)生的性格健康發(fā)展。中小學(xué)生的心理問(wèn)題，是缺乏溝通和交流的結(jié)果。家長(zhǎng)盡量多抽空陪陪孩子，多跟孩子心平氣和地談話，讓孩子把心里話說(shuō)出來(lái)，然后想解決辦法。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重，教育孩子正確認(rèn)識(shí)情緒。小學(xué)生心理特點(diǎn)這是對(duì)他人的優(yōu)勢(shì)地位在心中產(chǎn)生不愉快的情感。當(dāng)別人比自己強(qiáng)（如學(xué)習(xí)、相貌、人緣等），表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負(fù)面感情。小學(xué)生抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，他們會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給中小學(xué)生帶來(lái)緊張、恐懼、憂郁和失望。它是一種因過(guò)多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。對(duì)自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺(jué)。在人際交往中對(duì)自己的能力過(guò)低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱。謹(jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。小學(xué)生心理問(wèn)題疏導(dǎo)及對(duì)策：1、對(duì)周邊環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題。每個(gè)人不可能永遠(yuǎn)都待在同一個(gè)地方或者屬于自己的小空間內(nèi)，當(dāng)自己來(lái)到一個(gè)完全陌生的環(huán)境時(shí)，有些人能盡快的適應(yīng)這里的環(huán)境，而有些人卻一直對(duì)這個(gè)陌生環(huán)境保持距離，不愿去適應(yīng)。2、人際交往方面的問(wèn)題。每個(gè)人都是社會(huì)人，作為社會(huì)人，就應(yīng)該要懂得正常的人際交往，從而達(dá)到獲得朋友和進(jìn)步的雙贏。但一個(gè)人一旦缺少正常的人際交往，就會(huì)內(nèi)心苦悶而無(wú)法宣泄，這時(shí)，出現(xiàn)了這種現(xiàn)象的人也患上了心理疾病。3、及時(shí)心理疏導(dǎo)是避免過(guò)激行為的有效保證。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理偏移，關(guān)注他（她）學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的特殊舉動(dòng)和偏激詞，了解學(xué)生造成心理壓力的原因，給予及時(shí)地疏導(dǎo)。4、及時(shí)心理矯正是培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的有效方法。小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要集中在冷漠、孤獨(dú)、厭學(xué)、焦慮、自卑、敵對(duì)心理，都是不正確心理觀，是由自身的素質(zhì)、環(huán)境、教育、家庭影響等諸多因素造成。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理波動(dòng)，教師必須及時(shí)矯正