自由落體運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)

自由落體運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)【教材簡析】“自由落體運(yùn)動(dòng)”是人教版高一物理課本的第二章的第五節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)后編排的，是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例，一方面是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也加強(qiáng)了課本與實(shí)際生活的聯(lián)系;另一方面,通過在授課過程中講授研究物理問題的基本思路和科學(xué)方法，為以后研究比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)規(guī)律打下良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課是本章知識(shí)的復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生思維的研究課，聯(lián)系生活的應(yīng)用課，也是后面課程的知識(shí)準(zhǔn)備的墊底課。所以本節(jié)課在本章中具有重要的地位和作用?！緦W(xué)情分析】十年級(jí)的學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本知識(shí)，同時(shí)已經(jīng)能熟悉使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器并且能夠分析處理紙帶求瞬時(shí)速度和加速度，并且具備一定得分析概括能力；但是他們欠缺應(yīng)用抽象的物理模型解決實(shí)際問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能1、理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念和做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件2、掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)3、掌握重力加速度的概念，并能導(dǎo)出自由落體運(yùn)動(dòng)的公式

過程與方法1、培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，使之會(huì)驗(yàn)證勻變速直線運(yùn)動(dòng)2、通過分析，歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度，位移公式，速度位移公式，培養(yǎng)分析，推理，綜合的能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀1結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度，感悟科學(xué)精神2通過應(yīng)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的態(tài)度【教學(xué)重點(diǎn)】1自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，性質(zhì)，規(guī)律2重力加速度【教學(xué)難點(diǎn)】1自由落體運(yùn)動(dòng)公式的理解2自由落體運(yùn)動(dòng)公式的運(yùn)用【教學(xué)模式】情景設(shè)疑，直觀演示法，發(fā)現(xiàn)法，實(shí)驗(yàn)探究法，，講授與討論等多媒體多種形式的教學(xué)方法【教學(xué)用具】硬幣，棉絮，質(zhì)量不同的小紙片，多媒體素材等【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】一、【復(fù)習(xí)提問】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意義請(qǐng)同學(xué)回顧第二章的三個(gè)重要公式：速度公式，位移公式，速度——位移公式學(xué)生思考回憶問題，被點(diǎn)名叫的同學(xué)回答：Vt=gth=?gt2Vt2=2gh檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，強(qiáng)調(diào)公式重要性；為后面學(xué)生推導(dǎo)出自由落體相對(duì)應(yīng)的速度公式，位移公式，速度——位移公式做知識(shí)鋪墊二、【探究原理】1新課引人教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意義提問：同學(xué)們是否曾今留意過生活中的這些物理小現(xiàn)象（展示四張圖片）：水龍頭的滴水；沒晾干衣服上的小水滴；掉落的蘋果敘述：如果大家平時(shí)沒留心的話，老師現(xiàn)在給大家播放一些小視頻，大家認(rèn)真觀察一下他們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（下落的蘋果；傘邊沿的小水滴；水龍頭的滴水；高空打樁機(jī)）提問：對(duì)于這些司空見慣的物理現(xiàn)象，大家是否熟悉它們下落的過程，它們有沒有一定的規(guī)律可循呢？那么今天老師我們將帶領(lǐng)大家一起探究這種這種運(yùn)動(dòng)——“探究自由落體運(yùn)動(dòng)”.學(xué)生認(rèn)真觀察圖片觀看視頻中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過圖片與視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)入自由落體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)2【原理探究】(1)自由落體運(yùn)動(dòng)探究教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意義“大家假想大家站在當(dāng)年砸到牛頓頭上的蘋果樹下。如果有一個(gè)蘋果和一片樹葉同時(shí)下落，哪個(gè)先著地??？“為什么??？”“有同學(xué)說因?yàn)樘O果比較重所以先著地，這似乎是我們生活中一個(gè)眾所皆知的知識(shí)：重的物體下落的快，那么事實(shí)上是不是重的物體總是先著地呢？”“現(xiàn)在我們來做一組小實(shí)驗(yàn)，老師手上現(xiàn)在有羽毛，小紙片，現(xiàn)在還缺一個(gè)硬幣，哪位同學(xué)能給老師提供這個(gè)小道具??？“好，我們順便請(qǐng)這位同學(xué)（提供硬幣的學(xué)生）協(xié)助老師一起完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)”“蘋果““因?yàn)樘O果比較重”學(xué)生踴躍要提供自己的硬幣學(xué)生上講臺(tái)發(fā)現(xiàn)法：（為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生親自去探索，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)還掌握了獲取知識(shí)的過程實(shí)驗(yàn)法情景設(shè)疑創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，質(zhì)疑一些生活中貌似常識(shí)性的知識(shí)(重的物體下落的快)，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、大膽猜測，勇于探索真理活躍課堂氣氛，充分表現(xiàn)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與(1)

(2)教師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生思考：是不是重的物體一定下落的比輕的物體快？(1)

學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)一：棉絮和硬幣的同時(shí)下落（質(zhì)量大的硬幣下落的快）(2)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)二：揉成團(tuán)的輕紙片和大的重紙片的同時(shí)下落(質(zhì)量輕的小紙片下落的快)學(xué)生得出結(jié)論：物體下落快慢不是由質(zhì)量物體的輕重決定的動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，考察學(xué)生在觀察現(xiàn)象的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、搜集和分析信息、采集有用信息的能力以及運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察中得出物體下落快慢不是由質(zhì)量物體的輕重決定的，推翻我們?nèi)粘Ｉ钪忻菜瞥ＷR(shí)性的知識(shí)提出問題：可是我們?nèi)粘Ｉ钪邪?，確實(shí)是有的時(shí)候重的物體下落的快，大家覺得是什么因素??？如果沒有空氣阻力的影響，大家猜想物體下落又是怎么樣的？(3)視頻播放實(shí)驗(yàn)三：真空管實(shí)驗(yàn)和月球上的實(shí)驗(yàn)(在沒有空氣阻力的情況下，質(zhì)量不同的物體下落的一樣快)學(xué)生回答：空氣阻力可能會(huì)同時(shí)下落學(xué)生認(rèn)真觀看視頻得出結(jié)論：物體的下落快慢受空氣阻力影響，與質(zhì)量無關(guān)。啟發(fā)學(xué)生探究真理，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來大膽猜測物體下落快慢的影響因素，從而猜測出空氣阻力這個(gè)影響因素播放視頻來驗(yàn)證猜測結(jié)果，用事實(shí)證明出物體的下落快慢受空氣阻力影響引出自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，提出問題：蘋果下落，羽毛下落，向上拋粉筆是否為自由落體運(yùn)動(dòng)？強(qiáng)調(diào)自由落體運(yùn)動(dòng)條件學(xué)生回答問題學(xué)過了自由落體運(yùn)動(dòng)的概念和產(chǎn)生條件后，引導(dǎo)學(xué)生利用自由落體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)來研究問題，在考察學(xué)生對(duì)于這個(gè)概念的掌握程度的同時(shí)，也幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，學(xué)會(huì)利用知識(shí)。板書：自由落體運(yùn)動(dòng)一概念Vo=0只受重力（阻力不計(jì)）同步梳理本章節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)(2)

自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的探究教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意義“我們學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)的概念和產(chǎn)生條件，大家還想知道什么??？對(duì)于研究一個(gè)運(yùn)動(dòng)，我們需要知道什么物理量？”“要知道這些物理量呢，我們就必須了解自由落體性質(zhì)““小球開始時(shí)下落是靜止的還是有一定初速度的??？“大家看看小球下落時(shí)的軌跡是直線還是曲線??？”讓學(xué)生猜測與假設(shè)自由落體運(yùn)動(dòng)有什么性質(zhì)？“v,a.s,t” 靜止直線學(xué)生猜測：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的直線運(yùn)動(dòng)探究法：提出問題，進(jìn)行猜測與假設(shè)，設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集與處理，分析與論證）、介紹頻閃照片的知識(shí)，在增長學(xué)生課外知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)概念的理解和觀察flash，自己學(xué)會(huì)總結(jié)性質(zhì)對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證：分析頻閃照相結(jié)合圖表一起分析得出自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速運(yùn)動(dòng)（圖像法），從而得出：規(guī)律1.自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的2.勻加速直線運(yùn)動(dòng)引出重力加速度的概念跟著教師的步伐一起思考表格中的數(shù)據(jù)在學(xué)生掌握?qǐng)D像法求加速度的前提下，利用信息技術(shù)快捷準(zhǔn)確地處理數(shù)據(jù)，并生成形象直觀的圖象，將信息技術(shù)與物理課堂有效結(jié)合起來。從而得出自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速運(yùn)動(dòng)教師給出重力加速度的概念，方向強(qiáng)調(diào)：1、通常取g=9.8m/s2，粗略計(jì)算時(shí)可取g=10m/s2。教師強(qiáng)調(diào)：在做題時(shí)一般情況下用g=9.8m/s2，。除了題目明顯表明g=10m/s2，取g=10m/s2。提出問題：是不是所有的地方的重力加速度的數(shù)值都是一樣？通過圖表分析得出：2、同一地點(diǎn)，自由落體加速度相同。(g值的大小隨緯度的升高而增大）提出繼續(xù)研究的問題：為什么不同地方的重力加速度的數(shù)值不一樣？3、方向：總是豎直向下提問：與垂直向下的區(qū)別（畫斜面受力分析）強(qiáng)調(diào)：重力加速度是矢量學(xué)生觀看圖表后得出赤道的重力加速度最大，北極的重力加速度最小學(xué)生上黑板畫出垂直向下和豎直向下講授法：主要通過教師語言，并適當(dāng)輔以掛圖等手段給學(xué)生梳理重力加速度的知識(shí)點(diǎn)及考試時(shí)的注意事項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生分析表格得出結(jié)論的能力板書：二性質(zhì)1初速度為零勻加速直線運(yùn)動(dòng)2重力加速度“g”同步梳理本章節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)（3）自由落體運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意義強(qiáng)調(diào)自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)Vo=0a=gs=h“哪位同學(xué)能夠推出自由落體運(yùn)動(dòng)相應(yīng)的速度公式，位移公式，速度——位移公式有同學(xué)上黑板進(jìn)行推導(dǎo)，其他同學(xué)在下面自行推導(dǎo)Vt=gth=?gt2Vt2=2gh學(xué)生推導(dǎo)本章中所學(xué)的運(yùn)動(dòng)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動(dòng)。（1)測井深讓學(xué)生猜測怎么測井深學(xué)生討論，并提出方案討論法：培養(yǎng)討論探究，小組互助的精神，集思廣益通過測t求h(2)師生合做小實(shí)驗(yàn)測反應(yīng)時(shí)間（教師用手指捏著“尺子”（鈔票），請(qǐng)一位同學(xué)伸出拇指和食指，在下面做捏住尺子（鈔票）的準(zhǔn)備）A抓小尺（在學(xué)生注意力不集中的時(shí)候釋放尺子，學(xué)生一般抓不?。〣抓百元鈔票（換成鈔票，鼓勵(lì)學(xué)生再捏一次，這次又意識(shí)的讓學(xué)生捏住，措施：錢的下端離學(xué)生的手遠(yuǎn)一些）然后指出引出反應(yīng)時(shí)間概念學(xué)生討論學(xué)生積極配合老師一起做實(shí)驗(yàn)，下面的學(xué)生也可以兩兩配合一起體驗(yàn)這些小實(shí)驗(yàn)該環(huán)節(jié)可以說將學(xué)生的上課激情推向高潮，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)，及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在鞏固的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將物理知識(shí)運(yùn)用于真實(shí)的生活情境當(dāng)中去通過測h求t3【鞏固知識(shí)】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意義1概念的鞏固以下對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的說法中正確的是()物體開始下落時(shí),速度為零,加速度也為零;物體下落過程中速度增加,加速度保持不變;物體下落過程中,速度和加速度同時(shí)增大;D物體下落過程中,速度的變化率是個(gè)恒量學(xué)生回答；BD考察學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)概念的理解2公式應(yīng)用的鞏固學(xué)生上講臺(tái)解答:審題，作圖，列式，解答考察學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)公式的應(yīng)用，及培養(yǎng)對(duì)物理現(xiàn)象的狀態(tài)分析四、【知識(shí)小結(jié)】教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意義根據(jù)板書總結(jié)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)考試重難點(diǎn)并布置課后作業(yè)總結(jié)這節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)