2023年雷雨第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年雷雨第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)雷雨第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫一個(gè)生字“垂”。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．聯(lián)系生活，培育學(xué)生有視察天氣改變的意識(shí)。

重點(diǎn)：感受雷雨前的情景。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

一、課前談話：

猜一猜，甲骨文“雨”字。（板書：雨）

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

1、給雨組詞。順勢(shì)而導(dǎo)：這節(jié)課，我們就來(lái)相識(shí)雨家族里最奇妙的成員——板書完整：“雷雨”，齊讀課題。

2、你們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？你所見(jiàn)到的雷雨是怎樣的？指名說(shuō)。順勢(shì)引“雷雨”這兩個(gè)字寫法要點(diǎn)。

3、導(dǎo)入課文

二、初讀“雷雨”，理清脈絡(luò)

1、提出讀書要求：打開(kāi)課文到80頁(yè)，放聲朗讀，爭(zhēng)取把把生字讀精確，課文讀通順。

2、學(xué)生自由讀文。

3、檢查朗讀。

▲第一段：

壓下來(lái)下起來(lái)亮起來(lái)叫起來(lái)

自由讀——指名讀——跟讀

▲其次段：這個(gè)詞你會(huì)讀嗎？（課件：亂擺）指名讀，組詞

▲第一、二段：課件點(diǎn)紅：蟬蜘蛛指名讀。

你發(fā)覺(jué)了什么？

你還知道哪些帶有蟲字旁的小動(dòng)物呢？

出示圖片、文字（課件：蜜蜂蜻蜓蝴蝶螞蟻）

▲第三段

▲第四、五、六段

▲第七段

▲第八段

（課件：彩虹）指名讀。出示：虹，看到虹字的部首，質(zhì)疑、釋疑，師講解并描述虹為什么是蟲字旁

4、書寫“蟬、蜘、蛛、虹”

當(dāng)蟲變成了偏旁以后，它有什么改變嗎？

老師范寫“蟲”字旁。再范寫詞組：蜘蛛。學(xué)生接著書寫：蜘蛛。

提示：胸離桌一拳，眼離書一尺，手離筆尖一寸。寫好的小摯友再去默讀一下課文，在心里和自己說(shuō)說(shuō)，讀了課文，你都知道了什么？

5、溝通初讀感受，看圖理清層次。

①讀了課文，你知道了什么？（課件出示3幅圖片）——（雷雨前、雷雨中、雷雨后）

②圖片對(duì)應(yīng)找段落

③溝通并板書。

三、研讀“雷雨前”。

讀１-３自然段，想想雷雨前發(fā)生了怎樣的改變呢？

1、課件出示1——3自然段，自由讀，指名讀。溝通，雷雨來(lái)臨之前天氣有了哪些改變？

2、品嘗詞句，感受改變

句子一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

指名讀。

①抓“滿天”、“黑沉沉”，感受烏云的多。

②緊扣“壓”，感受心情。

壓向我們的是什么呀？你會(huì)有什么感覺(jué)？指名讀。

總結(jié)這樣可怕的烏云，你想送給它一個(gè)什么詞呢？——烏云密布

句子二：突然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

①指名讀

②說(shuō)話訓(xùn)練

③齊讀。

③這樣的風(fēng)，你想送給它什么詞呢？——狂風(fēng)大作。

句子三：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

指名讀。

①（課件：越來(lái)越亮、越來(lái)越響）

你還能用上這樣的形式自己也來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？課件：——越——越——。自由說(shuō)，指名說(shuō)。

②情境讀

這越來(lái)越亮的閃電和越來(lái)越響的雷聲交織在一起，就叫做——電閃雷鳴

過(guò)渡：在這樣的天氣改變下，小動(dòng)物們有哪些和平常不一樣的表現(xiàn)呢？抓緊到課文中去找找吧！

句子一：樹(shù)上的葉子紋絲不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

①感受悶熱。

指名讀。

句子二：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

①指名讀。

②辨析比較：在這里，垂下來(lái)可以換成哪些詞呢？依據(jù)學(xué)生回答板書，比較。

小結(jié)：

總結(jié)：采訪蜘蛛，讀！

②垂、講解字理：讀得這么好，接下來(lái)讓我們來(lái)寫一寫這個(gè)垂字吧！

溝通提示

師板書、生書空

除了蟬和小蜘蛛，看看前面的這些小動(dòng)物，再聯(lián)系一下生活中尼所知道的一些小動(dòng)物，看看還有哪些小動(dòng)物也會(huì)接到雷雨公公的通知單呢？你能用上這樣的形式說(shuō)說(shuō)嗎？自由說(shuō)，指名說(shuō)。隨機(jī)采訪。

小結(jié)：，齊讀。

3、總結(jié)：孩子們，燥熱的夏天里，天空中先是烏云密布，又悶又熱，突然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，多么可怕的氣氛啊！這些改變都在告知我們——要下雷雨了！

齊讀第一——三自然段。

4存疑結(jié)課：雷雨前是這樣的奇妙，雷雨中、雷雨后又會(huì)是怎樣的情景呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

雷雨第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心視察天氣的愛(ài)好，能寫視察日記。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。

2、通過(guò)精確的用詞造句來(lái)重點(diǎn)體會(huì)雷雨前自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點(diǎn)。

教學(xué)流程

（課前班長(zhǎng)領(lǐng)讀有關(guān)雨的古詩(shī)：《春曉》、《春夜喜雨》、《漁歌子》、《六月二十七日望湖樓醉書》）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

1、剛才同學(xué)們背了許多關(guān)于雨的古詩(shī)。特殊是最終一首，（出示古詩(shī)）老師很喜愛(ài)，想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一次，不過(guò)這次老師有個(gè)要求，要一邊讀一邊想象古詩(shī)中所描繪的下雨的景象，好嗎？

（出示課件）看一看，剛才同學(xué)們想象到的是不是這樣的景象呢？

請(qǐng)位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

[從古詩(shī)引入，讓學(xué)生看雷雨的動(dòng)畫演示，聽(tīng)轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，詳細(xì)感受雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象改變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。]

2、你們能不能給剛才這段動(dòng)畫起個(gè)題目呢？

你為什么要起“雷雨”這個(gè)題目呢？

板書課題《雷雨》齊讀課題。

3、大家都見(jiàn)過(guò)雷雨，雷雨一般是在什么季節(jié)下的？

夏天下雷雨時(shí)有什么特點(diǎn)？

[學(xué)生回答時(shí)，描述的語(yǔ)言比較蒼白，使學(xué)生在接下去的課文閱讀中與自己對(duì)雷雨的表達(dá)形成對(duì)比，可以感受到課文語(yǔ)言描述的魅力。]

二、創(chuàng)設(shè)情境，視察想象

1、雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。有位小摯友親眼目睹了一場(chǎng)雷雨，并把它記錄下來(lái)，寫成了一篇美麗的文章，大家想知道他是怎樣寫的嗎？好，接下來(lái)我們就學(xué)習(xí)他的文章。翻開(kāi)書18課，聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)字音。

師范讀課文。想讀嗎？

2、自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾次。

3、同桌檢查（認(rèn)為自己讀得好的讀給同桌聽(tīng)或者覺(jué)得的不好的請(qǐng)教同桌。）

[同桌進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂(lè)意去閱讀。]

4、（課件出示）有位小摯友讀了課文后給課文畫了三幅插圖，請(qǐng)大家想一想：這三幅圖分別畫的是什么時(shí)候的景色呢？每幅圖各有什么不同？可以和你的同桌溝通溝通。

（1）指名說(shuō)，歸納板書：雷雨前雷雨中雷雨后

（2）比較一下每幅圖各有什么不同？

隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：烏云：壓（動(dòng)作理解）你還有什么好方法記住它嗎？

樹(shù)枝：亂擺誰(shuí)能給“亂”組個(gè)詞語(yǔ)或說(shuō)句話？

蜘蛛：垂垂—睡（我好想睡覺(jué)啊，連眼皮都垂下來(lái)了。）

彩虹：掛虹——紅

[讓學(xué)生用對(duì)比視察的方法，仔細(xì)視察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的改變。如：雷雨前、中、后的天空，小樹(shù)、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的改變。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用視察對(duì)比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有依次地看圖，培育學(xué)生的視察實(shí)力。]

4、你看，這雷雨前（中、后）的景色是完全不一樣的。那么，課文的哪幾個(gè)自然段分別是寫雷雨前（中、后）的景色的呢？抓緊默讀課文，找一找。

板書：1-34-78（初步滲透“段”的概念。）

看板書小結(jié)。這節(jié)課我們先來(lái)看一看雷雨前的景色。（課件出示圖片）

三、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句

1、小摯友們，大自然很奇異，每當(dāng)雷雨來(lái)臨之前，就會(huì)發(fā)生許多改變。

瞧，書上都寫著呢！趕快拿起書看課文，誰(shuí)情愿把1-3自然段描寫雷雨前的景色這部分讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

（1）指名讀（要求：其他同學(xué)細(xì)致聽(tīng)，他有沒(méi)有把字音都讀準(zhǔn)了。）

（2）自由練讀。

（3）齊讀。邊讀邊想象雷雨前的景色。

[通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在駕馭字詞的同時(shí)，充分接觸熟識(shí)文本內(nèi)容，為感情朗讀做好鋪墊。]

2．讀出感情。

讀了這雷雨前的景象后，你有什么感受？

學(xué)生溝通。（可怕、驚慌、難過(guò)……）

你是從哪句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！卑鍟簽踉茐?/p>

你能帶著這種心情，讀好這句話嗎？

a.讓學(xué)生評(píng)評(píng)，他讀出這種感受了嗎？

b.師評(píng)：“黑沉沉”你讀的特殊好，讓我們仿佛感受到烏云正向我們壓下來(lái)，大地一下子變暗了。

誰(shuí)也能向他一樣讀讀。

c.師將教室燈關(guān)了（出示烏云圖）：現(xiàn)在滿天都是烏云，而且越來(lái)越黑，越來(lái)越低，始終向你壓下來(lái)，你有什么感覺(jué)？

誰(shuí)能再讀讀？---齊讀

[這句話的朗讀指導(dǎo)是重點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)作演示感受“壓”，圖文結(jié)合增加學(xué)生的想象感受，利用老師的語(yǔ)言渲染影響學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。]

（2）是呀，雷雨之前，烏云密布，天色昏暗，天氣是又悶又熱。不止小摯友感到難過(guò)、膽怯 ，就連樹(shù)上的葉子和蟬好象也和我們一樣。

引讀：----“樹(shù)上的葉子紋絲不動(dòng)，蟬一聲也不叫?！保ǔ鍪揪渥樱?/p>

從這句話里你知道了什么？（雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）

雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，悶熱極了，大家都無(wú)精打采的。

范讀——真寧?kù)o啊——齊讀

（3）“突然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺?！卑鍟簶?shù)枝亂擺

你們看過(guò)風(fēng)吹樹(shù)枝亂擺的狀況嗎？做動(dòng)作。

大家一起做動(dòng)作，讀。

（4）看到這令人膽怯 的狀況，（出示句子）“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！卑鍟褐┲氪固?/p>

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來(lái)了，（播放蛛蛛垂下來(lái)逃走的動(dòng)畫）你看，這只蜘蛛可膽怯 了，抓緊拉一條絲，從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只膽怯 的蜘蛛，指名學(xué)生讀。

[學(xué)生對(duì)“垂“字的理解有困難，用文字說(shuō)明也比較困難，所以采納多媒體直觀手段，讓學(xué)生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來(lái)快速逃走的。這兒讓學(xué)生來(lái)扮演角色朗讀，學(xué)生很感愛(ài)好，能夠進(jìn)入角色帶著自己的見(jiàn)解朗讀句子。]

你還從哪句中感受到膽怯 ？

（5）“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響?！卑鍟涸絹?lái)越

指導(dǎo)朗讀：你的聲音為什么越來(lái)越高呢？

讓我們?cè)偃ジ惺芤幌履请婇W雷鳴的時(shí)刻吧！（播放雷雨前閃電雷聲的動(dòng)畫）

[由于多媒體課件已將雷雨前閃電、雷聲不斷變亮、變響的過(guò)程生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，所以，學(xué)生能很快理解“越來(lái)越”的意思是一次比一次強(qiáng)。]

齊讀（讀出氣概）

3．說(shuō)話訓(xùn)練。

雷雨前的天氣又悶又熱，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，壓得人透不過(guò)氣來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，一次比一次亮，一次比一次響，多可怕的氣氛呀。

快要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么？

出示句式：快要下雨了，——

（小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家……）

[這里不但是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，還是一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的拓展。激發(fā)學(xué)生對(duì)原有生活閱歷的回憶，學(xué)生的回答往往會(huì)有讓你有驚喜，課外積累多的學(xué)生說(shuō)出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家等現(xiàn)象，老師對(duì)學(xué)生的回答要?jiǎng)偤迷u(píng)價(jià)，確定其合理性，可以讓其他學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象，懂得平常要去視察，去發(fā)覺(jué)。]

4．是啊，大家看到了這樣的景象，就知道一場(chǎng)大雨即將來(lái)臨了。

（出示1-3段）滿天的烏云——齊讀

5.小結(jié)：課文寫得多生動(dòng)多形象啊。只要同學(xué)們仔細(xì)視察，也能寫出關(guān)于天氣改變的好文章來(lái)呢！

剛才，我們學(xué)習(xí)的是課文的第一段，也就是雷雨前的景象。那么，課文又是怎樣描寫雷雨中和雷雨后的景象的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

接下來(lái)是我們的寫字時(shí)間。

四、書寫指導(dǎo)

今日，我們要寫的都是今日剛學(xué)的生字。出示：壓、垂、亂、彩虹

你覺(jué)得哪個(gè)最難寫？

師范寫：垂（留意筆順，視察“—”的改變）

生練寫，師巡察。

展示，評(píng)議。

板書設(shè)計(jì)：

烏云壓

雷雨前（圖）：樹(shù)枝亂擺……越來(lái)越……

蜘蛛垂逃

18、雷雨雷雨中（圖）：

雷雨后（圖）：

雷雨第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

這篇文章的出爐，我要特殊感謝我的指導(dǎo)師李琳老師多次耐性地修改指導(dǎo)，真的很感動(dòng)于指導(dǎo)師在百忙之中抽出時(shí)間，不厭其煩地細(xì)心指導(dǎo)。以下是教學(xué)設(shè)計(jì)加上設(shè)計(jì)思路及我教后的點(diǎn)滴感受。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫一個(gè)生字“垂。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．聯(lián)系生活，培育學(xué)生有視察天氣改變的意識(shí)。

重點(diǎn)：感受雷雨前的情景。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

一揭示課題，整體感知課文

1．雨有許多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學(xué)生自由說(shuō)）

2．今日我們將要迎接的就是一場(chǎng)雷雨。（板書雷雨）

小摯友們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢？

老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）

[小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說(shuō)是學(xué)生記憶中的一個(gè)影象。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生回答見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣時(shí)，描述的語(yǔ)言比較蒼白，學(xué)生在接下去的課文閱讀中與自己對(duì)雷雨的表達(dá)形成對(duì)比，可以感受到課文語(yǔ)言描述的魅力。]

3．有一位小摯友把他視察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今日，讓我們一起走進(jìn)18課，和這位小摯友一起看看這場(chǎng)雷雨吧

4．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本八十頁(yè)，自由地朗讀課文。

讀之前，老師有要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不相識(shí)的字可以請(qǐng)教你的同桌，可以問(wèn)問(wèn)我這個(gè)新?lián)从眩部梢哉?qǐng)這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）

(2)標(biāo)段落序號(hào)。

[對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這里采納吩咐式的要求，不如借鑒梁老師的教給學(xué)生讀書方法：你遇到不相識(shí)的字怎么辦呢？讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)去說(shuō)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂(lè)意去讀。]

二．學(xué)習(xí)生字

1讀準(zhǔn)生字音：

剛才小摯友讀得特別仔細(xì)，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。

小老師帶讀(提示垂是翹舌音)——同桌檢查讀（請(qǐng)同桌相互檢查著讀一讀，比比誰(shuí)讀得好）——開(kāi)火車讀

2．讀準(zhǔn)了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。

小摯友記字的方法可真多。

[這里四個(gè)生字的讀音對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)較簡(jiǎn)單，可以適當(dāng)削減教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的識(shí)字方法許多，老師要適當(dāng)總結(jié)，以便學(xué)生在今后的識(shí)字中有“法”可依，進(jìn)而豐富識(shí)字閱歷，提高識(shí)字實(shí)力。]

3．書寫一個(gè)生字：

（1）這四個(gè)字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，須要提示小摯友留意？

是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，

（2）師范寫生跟著書空——生視察說(shuō)（你會(huì)提示小摯友留意哪個(gè)筆畫？）——師再范寫（邊寫邊提示：老師要特殊提示大家留意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長(zhǎng)，最終一橫卻要最短。）

（3）生練寫（把這個(gè)字寫兩次。）

[“垂”字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn)，“垂”的書寫的筆畫長(zhǎng)短在不同的參考書中不一樣，教學(xué)時(shí)，我敬重教科書中的書寫，采納第三橫最長(zhǎng)這種寫法。它的筆順和結(jié)構(gòu)教學(xué)效果與學(xué)生的實(shí)際狀況有所出入，仍駕馭得不夠好，在平常的生字教學(xué)中，要更多地強(qiáng)調(diào)提示學(xué)生去視察寫字。]

三．學(xué)習(xí)1—3自然段雷雨前景象

小摯友們，大自然很奇異，每當(dāng)雷雨來(lái)臨之前，大自然會(huì)有許多改變。

1．讀準(zhǔn)字音。

2．讀通句子。

請(qǐng)同學(xué)拿起書看課文，誰(shuí)來(lái)讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。

（1）指名讀（要求：其他同學(xué)細(xì)致聽(tīng)，他有沒(méi)有把生字音都讀準(zhǔn)了。）

讀得真流利，字也讀準(zhǔn)了，誰(shuí)也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。

（2）自由練讀。--（你們也喜愛(ài)這樣讀嗎）齊讀

（3）默讀。

師：很好，都會(huì)讀了，接著，老師請(qǐng)你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。

[通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在駕馭字詞的同時(shí)，充分接觸熟識(shí)文本內(nèi)容。]

3．讀出感情。

你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？

學(xué)生溝通：很可怕，很恐怖……

你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。”

（你能帶著這種（要依據(jù)學(xué)生說(shuō)的心情）的心情，讀好這句話嗎？

a.假如該學(xué)生讀的好，你可以讓學(xué)生評(píng)評(píng)，他讀出這種感受了嗎？

b.也可以自己說(shuō)：“黑沉沉”你讀的特殊好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來(lái)，大地一下子變暗了。

誰(shuí)也能向他一樣讀讀。

C.師問(wèn)：“誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作，”學(xué)生做動(dòng)作后，

師問(wèn)：（出示圖烏云圖）現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來(lái)，壓的你透不過(guò)氣來(lái)，你有什么感覺(jué)？

誰(shuí)能再讀讀？---齊讀

[這句話的朗讀指導(dǎo)是重點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際感受“壓”，圖文結(jié)合增加學(xué)生的想象感受，這里老師的語(yǔ)言渲染干脆影響學(xué)生的回憶感受，老師必需入情入境引導(dǎo)學(xué)生朗讀。]

（2）.學(xué)生齊讀后，師說(shuō)：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小摯友門都感到膽怯 ，就連樹(shù)葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀：----“樹(shù)上的葉子紋絲不動(dòng)，蟬一聲也不叫?！保ǔ鍪揪渥樱?/p>

你感覺(jué)到什么？（雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）

雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀——真寧?kù)o啊——齊讀

（3）“突然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺?！?/p>

怎樣是“亂擺”？做動(dòng)作。（你們看過(guò)風(fēng)吹樹(shù)枝亂擺的狀況嗎？）

學(xué)生說(shuō)后讀——大家一起做動(dòng)作讀。

（4）“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！?/p>

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來(lái)了，很膽怯 ，抓緊拉一條絲，垂下來(lái)，逃走了。

（播放蛛蛛垂下來(lái)逃走的動(dòng)畫）誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只膽怯 的蜘蛛，指名學(xué)生讀。

[學(xué)生對(duì)“垂“字的理解有困難，用文字說(shuō)明也比較困難，所以采納多媒體直觀手段，讓學(xué)生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來(lái)快速逃走的。這兒讓學(xué)生來(lái)扮演角色朗讀，學(xué)生很感愛(ài)好，能夠進(jìn)入角色帶著自己的見(jiàn)解朗讀句子。]

你還從那句中感受到膽怯 ？

（5）“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響?！?/p>

（師評(píng)：你不光看到了閃電，還聽(tīng)到了雷聲，真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。）

（播放雷雨前閃電雷聲的動(dòng)畫）再朗讀。

（句式訓(xùn)練，出示句子）

用“_____越來(lái)越______”說(shuō)句子。（充分說(shuō)）

[這個(gè)句式不是難點(diǎn)，是對(duì)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，學(xué)生在以前接觸過(guò)這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，相對(duì)較簡(jiǎn)單，學(xué)生發(fā)言主動(dòng)，增加自信念。]

過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越好了

4．說(shuō)話訓(xùn)練。

師動(dòng)情的說(shuō)：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊喧鬧，多可怕的氣氛呀。

要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么？

（出示：要下雨了，——）

[這里不但是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，還是一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的拓展。激發(fā)學(xué)生對(duì)原有生活閱歷的回憶，學(xué)生的回答往往會(huì)有讓你有驚喜，課外積累多的學(xué)生說(shuō)出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家等現(xiàn)象，老師對(duì)學(xué)生的回答要?jiǎng)偤迷u(píng)價(jià)，確定其合理性，可以讓其他學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象，懂得平常要去視察，去發(fā)覺(jué)。]

5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀

四．感受4-6雷雨中的情景。

1．雷雨來(lái)了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）

你看到什么，聽(tīng)到什么？（生充分說(shuō)）

[充分利用課文插圖，通過(guò)畫面聲音，激發(fā)學(xué)生想象。]

2．雨下得真大。

出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。

誰(shuí)想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？

告知大家一個(gè)隱私，只要讀好三個(gè)字，就能讀好這句話。（點(diǎn)出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）

誰(shuí)再來(lái)讀。

[學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花“在閃耀，老師應(yīng)當(dāng)充分確定他們一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊許和激勵(lì)。這里“嘩，嘩，嘩”朗讀時(shí)，提倡特性朗讀，我在教學(xué)時(shí)，有一生讀得別出心裁，課后我想想那也未嘗不是一種好的表達(dá)方法，當(dāng)時(shí)的我被自己腦中的幾種讀發(fā)所限制而沒(méi)有提倡和激勵(lì)他的方法，我應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注學(xué)生的發(fā)覺(jué)和見(jiàn)解。]

3．引讀。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

4．（看到什么了？）樹(shù)哇，____________________________

5．房子啊，

6．都看不

7．清了。

8．看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）

9．再出示：慢慢地，

10．慢慢地，

11．雷聲小了，

12．雨聲也小了。

雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是漸漸地）

哪個(gè)詞告知我們了。（是啊，慢慢地就是漸漸地意思）

你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，漸漸地讀）

四．感受雨后美景

1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀7

8自然段雷雨后的景象。

2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后漂亮的景色。

生閉眼。師范讀7

8。

好了，可以睜開(kāi)眼了。你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？

3．生自由說(shuō)。

4．（播放雨后動(dòng)畫）．

5．配樂(lè)讀。

同學(xué)們，雨后漂亮的景色還有許多許多，我們一起把雨后這么漂亮的景色讀一讀。（出示7

8

文字，音樂(lè)）

[動(dòng)畫的演示是為了增加學(xué)生的直觀感受，撞擊學(xué)生的情感，讓學(xué)生更好地去感悟，去朗讀，所以在觀看圖畫或者動(dòng)畫后，應(yīng)剛好引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文。]

雷雨第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析

《雷雨》是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“酷愛(ài)自然，了解自然”。本文以精練的文字，形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的漂亮情景。并通過(guò)圖文結(jié)合呈現(xiàn)出夏天雷雨的不同特點(diǎn)，啟示我們應(yīng)當(dāng)多留意身邊大自然發(fā)生的改變，做生活的有心人。

學(xué)情分析

雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不生疏，他們都有著肯定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文比照可以加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身，從視察圖畫，進(jìn)行圖文比照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、視察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生視察生活的愛(ài)好和酷愛(ài)自然的熱忱。

教法

1.直觀教學(xué)法：通過(guò)課件展示，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生讀文思索。2.探討溝通法：出示字詞，通過(guò)集體溝通探討識(shí)記生字。3.引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，圖文結(jié)合、找找畫畫等，弄清哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。并找出描寫雷雨前的景物。4.以讀代講法：通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感受雷雨前景物的改變，激發(fā)學(xué)生留心視察天氣的愛(ài)好。

學(xué)法

朗讀法、圖文結(jié)合法、邊讀邊想法、合作溝通法等。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”這個(gè)生字。

2.默讀課文，邊讀邊想象，初步感知課文內(nèi)容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。

3.有感情地朗讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣改變的，激發(fā)學(xué)生留心視察天氣的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字,寫字,讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣改變的。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“垂”這個(gè)詞的妙處以及“垂”這個(gè)字的書寫。

課前打算

課件、田字格。

課前談話

出示“雨”字，問(wèn)學(xué)生：看到這個(gè)“雨”字，你會(huì)想到什么雨？生：暴風(fēng)雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、陣雨……

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題。（用時(shí)：2分鐘）

1.老師干脆板書課題：雷雨

指名讀、齊讀。

2.說(shuō)說(shuō)雷雨。（雷雨在你的印象中是怎樣的？生答。）

過(guò)渡：那雷雨究竟是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。（用時(shí)：8分鐘）

1.初讀課文。

要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特殊難讀的地方可以多讀幾遍?？纯凑n文是怎樣把雷雨一步一步寫下來(lái)的。

2.學(xué)習(xí)字詞。

（1）考考你：

這幾個(gè)句子，你會(huì)讀嗎？自由讀、齊讀。

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

突然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

一條彩虹掛在天空。

這幾個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？齊讀。

垂下來(lái)亂擺

壓下來(lái)彩虹(生字帶拼音）

去掉拼音，還會(huì)讀嗎？指名讀、開(kāi)火車讀。

（2）課文中有幾個(gè)生字寶寶，我們快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧。

壓亂垂虹

（3）溝通自己的識(shí)字方法。組詞讀。

三、默讀課文，理清脈絡(luò)。（用時(shí)：8分鐘）

1.默讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2.結(jié)合插圖把描寫“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個(gè)部分找出來(lái)。

（1）課文哪幾段寫的是雷雨中？哪幾段寫的是雷雨后？（板書）

（2）開(kāi)頭幾段寫的是雷雨前。

過(guò)渡：課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢？請(qǐng)默讀課文第1—3自然段，邊讀邊想象，并用筆畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

四、學(xué)習(xí)“雷雨前”。（用時(shí)：15分鐘）

1.學(xué)生默讀第1—3自然段，畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

2.學(xué)生匯報(bào)、溝通，相互補(bǔ)充。

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。”

雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎樣的呢？

（2）“樹(shù)上的葉子紋絲不動(dòng)，蟬一聲也不叫?！?/p>

你感覺(jué)到四周的環(huán)境怎樣？

（3）“突然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺?！?/p>

“樹(shù)枝亂擺”有什么想說(shuō)的？

（4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

要下雨了，其他小動(dòng)物在干什么呢？（魚兒、燕子……）

（5）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

誰(shuí)會(huì)說(shuō)“越____越_____”

3.小結(jié)這部分內(nèi)容。

4.減詞對(duì)比讀。

師：烏云壓下來(lái)。

生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

師：樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。

生：樹(shù)上的葉子紋絲不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

師：大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺。

生：突然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

師：一只蜘蛛逃走了。

生：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

師：閃電亮，雷聲響。

生：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

5.提示引導(dǎo)讀（紅字重讀）。

師：雷雨前烏云是什么樣子的呢？

生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

樹(shù)上的葉子紋絲不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

師：課文又是怎樣描寫大風(fēng)的呢？

生：突然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

師：接下來(lái)描寫的是閃電和雷聲。

生：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

6.對(duì)比讀。

師：蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái)，逃走了。

生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

師：蜘蛛從網(wǎng)上掉下來(lái)，逃走了。

生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

師：蜘蛛從網(wǎng)上跑下來(lái)，逃走了。

生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

7.我會(huì)用“垂”說(shuō)話。

一只蜘蛛從網(wǎng)上（）垂下來(lái)，似乎在說(shuō)：“______________”。

五、指導(dǎo)寫“垂”這個(gè)字。（用時(shí)：5分鐘）

1.“讀”字視察。

2.示范指導(dǎo)。

3.學(xué)生練寫。

4.評(píng)價(jià)。

六、小結(jié)下課。（用時(shí)：2分鐘）

這節(jié)課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來(lái)怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)，請(qǐng)大家課后熟讀課文。

雷雨第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

燥熱的夏日，驕陽(yáng)似炎，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)了一陣涼快。呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，調(diào)皮的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上游戲。這就是夏天雷