小學(xué)語文-小毛蟲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小毛蟲一、教學(xué)目標(biāo)1、能夠認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。2、能夠正確流利地朗讀課文，了解并積累“生機(jī)勃勃、盡心竭力、九牛二虎之力”等詞語。3、能夠通過抓關(guān)鍵詞語聯(lián)系生活實(shí)際等方法，懂得萬事萬物都有自己的規(guī)律，在任何時(shí)候都不能悲觀失望，要盡心竭力做好自己的事情的道理。4、能借助提示，用自己的話講小毛蟲的故事。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，懂得道理，語言訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：懂得道理，講故事。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)過程：（一）圖片激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)動(dòng)物朋友（出示毛毛蟲圖片），瞧，它在跟大家打招呼呢，讓我們也來跟它打個(gè)招呼吧！今天老師也給大家?guī)硪粭l了不起的小毛毛蟲，我們先一起聽聽它的故事吧?。◣熍錁犯星槔首x，生認(rèn)真傾聽）從你們的眼神中，我看出來了，大家聽得都入迷了，相信你一定也迫不及待的想讀這個(gè)故事了，打開你的語文課本，自己讀吧。出示讀書要求：1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音讀通句子，不好讀的句子多讀幾遍；2、不添字，不漏字。生自由朗讀，師巡視。讀文識(shí)字，理清文章脈絡(luò)出示生詞帶拼音，指讀、領(lǐng)讀、開火車讀。去拼音讀詞語。認(rèn)讀生字。指名學(xué)生輪讀課文。這篇課文講了小毛蟲的什么故事呢？（小毛蟲變成蝴蝶的故事）（三）深入文本，感受中心思想1、認(rèn)識(shí)笨拙的小毛蟲默讀課文的第一、二自然段，看看小毛蟲是什么樣子的吧？（生讀課文，畫出相關(guān)語句。）理解句子：小毛蟲費(fèi)了九牛二虎之力，才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)。理解“九牛二虎之力”的意思，體會(huì)小毛蟲挪動(dòng)的特別費(fèi)力。帶著體會(huì)練讀句子出示句子“當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，覺得自己就像是周游了整個(gè)世界?！彼娴闹苡问澜缌藛幔繛槭裁催@樣寫？再次體會(huì)小毛蟲的“笨拙”。練讀句子過渡：讀的真好，小毛蟲真是太笨拙了，你認(rèn)為它還是一只怎樣的小蟲子呢？（1）指生回答，相機(jī)出示：只有它，這條可憐的小毛蟲，既不會(huì)唱，也不會(huì)跑，更不會(huì)飛。師：只有它，這條可憐的小毛蟲，什么也不會(huì)，可憐不可憐，誰來讀一讀。（生讀。）師：其他的小昆蟲們都在做什么呢？（朗讀，理解省略號(hào)省略的是什么，別的小動(dòng)物有可能還在做什么，理解生機(jī)勃勃）對(duì)比更突出小毛蟲的可憐，再讀。2、認(rèn)識(shí)盡心竭力的小毛蟲師：盡管如此，它并不悲觀失望，也不羨慕任何人。它懂得：出示句子：每個(gè)人都有自己該做的事情。你該做的事情是什么呢？爸爸媽媽該做的事情是什么？小蜜蜂該做的事情是什么？是啊，每個(gè)人都有自己該做的事情，那小毛蟲該做的事情是什么呢？為自己編織一間牢固的繭屋。過渡：有了這個(gè)目標(biāo)之后，小毛蟲做了些什么呢？（2）生讀句子：它一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著。它織啊，織啊，最后把自己從頭到腳裹進(jìn)了溫暖的繭屋里。理解“盡心竭力”，體會(huì)讀句子面對(duì)外面生機(jī)勃勃的世界，小毛蟲盡心的做著自己的事情，小毛蟲盡心竭力地織啊，織啊，當(dāng)——出示：這真是一只（）的小毛蟲啊?。?）師它在繭里會(huì)想什么呢？師：大家想象力真豐富，小毛蟲也不知道自己會(huì)怎么樣，但心里卻有一個(gè)聲音告訴它“萬事萬物都有自己的規(guī)律”。指導(dǎo)朗讀。3、認(rèn)識(shí)夢(mèng)想成真的小毛蟲師：經(jīng)過耐心的等待，有一天，小毛蟲醒了，它發(fā)生了翻天覆地的變化，讀一讀最后一個(gè)自然段，說一說此時(shí)的小毛蟲變成了什么樣子？（1）找出文中描寫小毛蟲變成蝴蝶的句子。（2）體悟內(nèi)心此刻，它心里會(huì)對(duì)自己說些什么？引導(dǎo)學(xué)生感受外形的變化并拓展到自信、強(qiáng)大、懂得堅(jiān)持才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。指導(dǎo)朗讀，最后它飛向了美好和自由。（四）寫字（1）出示生字，觀察間架結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫（2）動(dòng)畫播放筆畫順序（3）生描紅練寫，同桌互評(píng)（五）根據(jù)提示講故事（1）同學(xué)們，你能把小毛蟲的故事講給大家聽嗎？講故事要用自己的語言，可以加動(dòng)作，四個(gè)同學(xué)合作，每個(gè)同學(xué)講一部分，一起試一試吧！出示思維導(dǎo)圖提示（一個(gè)同學(xué)說小毛蟲，一個(gè)同學(xué)說織繭，一個(gè)同學(xué)說變成蝴蝶，一個(gè)同學(xué)說道理。）（2）上臺(tái)展示講故事（六）作業(yè)：把故事講給爸爸媽媽聽（七）推薦閱讀：《你是特別的，你是最好的》《我是最棒的》《我的優(yōu)點(diǎn)是什么》板書設(shè)計(jì)：22小毛蟲繭規(guī)蝴蝶律學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事興趣濃厚，對(duì)昆蟲世界尤其毛蟲羽化的自然規(guī)律充滿好奇，使本課教學(xué)有了很好的情緒積淀。而學(xué)生對(duì)逆境、挫折的生活閱歷粗淺，情感體驗(yàn)缺乏，對(duì)體悟樂觀、自信、執(zhí)著的生活態(tài)度有一定難度。通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，具有較強(qiáng)的自主識(shí)字能力，對(duì)詞語的理解已積累了一定的方法課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識(shí)儲(chǔ)備，有針對(duì)性開展預(yù)習(xí)工作。同時(shí)學(xué)生也具備一定地朗讀基礎(chǔ)，但如何準(zhǔn)確把握角色心理讀出語氣，需教師的有效指導(dǎo)和點(diǎn)撥。同樣學(xué)生的觀察、想象、口語表達(dá)能力都有待在課堂訓(xùn)練中進(jìn)一步強(qiáng)化。?教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析在教學(xué)過程中，我注重在語言環(huán)境中理解詞語，比如“生機(jī)勃勃”“九牛二虎之力”等。教學(xué)目標(biāo)中還有閱讀方面的要求，正確朗讀課文是基本要求，每位學(xué)生都應(yīng)該努力達(dá)到。在教學(xué)中，我通過比較朗讀、激勵(lì)性朗讀等方式激發(fā)孩子們的朗讀欲望，讓學(xué)生在讀中感悟文本。體會(huì)“不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。每個(gè)人都有自己該做的事情”的道理。在這節(jié)課的講故事環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了四人小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)展示自己，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量?！缎∶x》教材分析《小毛蟲》一課，講述了一只小毛蟲從結(jié)繭到破繭羽化成蝶的過程，充滿了人文氣息和童趣。課文共有7個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序展開,結(jié)構(gòu)清晰。第一至二自然段寫小毛蟲笨拙地在葉片上挪動(dòng)。第三、四自然段寫小毛蟲盡心竭力編織繭屋并將自己裹進(jìn)繭屋。第七自然段寫小毛蟲最終破繭成蝶的情景。課文巧妙地運(yùn)用對(duì)比的手法來表現(xiàn)角色形象。一開篇就將“趴”著的小毛蟲和“唱、跳、跑、飛”的大小昆蟲進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)了小毛蟲的貌不驚人，突出了小毛蟲的笨拙。最后一個(gè)自然段，用欣喜的筆調(diào)描寫小毛蟲變成了一只“靈巧、輕盈”的蝴蝶，這又與第二自然段中“笨拙”的小毛蟲形象形成反差，突出了小毛蟲的變化。這些鮮明的對(duì)比，使故事情節(jié)變得更加生動(dòng)。文中兩處獨(dú)白式的心理描寫，含義深刻，凸顯文章主旨，也讓小毛蟲的形象更加鮮明豐滿。本文語言質(zhì)樸自然，描寫生動(dòng)細(xì)致。如，“大大小小的昆蟲又是唱,又是跳,跑的跑,飛的飛......”淺白易懂,充滿童趣。評(píng)測(cè)練習(xí)一、正確朗讀下列詞語昆蟲可憐挪動(dòng)仿佛盡管任何紡織竭力規(guī)律等待掙脫愉快絨毛二、歸納文章主要內(nèi)容1、通過讀課文，我知道這篇課文主要講了小毛蟲的什么故事？2、這真是一只的小毛蟲？3、按照提示，把小毛蟲的故事講給大家聽吧。三、課內(nèi)閱讀1、“九牛二虎之力”是什么意思？小毛蟲真的周游世界了嗎？小毛蟲變成蝴蝶后，他會(huì)對(duì)自己說些什么？講故事四個(gè)人為一個(gè)小組，借助思維導(dǎo)圖的提示合作講故事。教學(xué)反思《小毛蟲》是意大利著名的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小朋友寫的寓言故事。文章描寫了一條小毛蟲從織繭到破繭成蝶的變化過程。通過小毛蟲的羽化過程，告訴每個(gè)孩子不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。每個(gè)人都有該做的事情，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展。在教學(xué)過程中，我注重在語言環(huán)境中理解詞語，比如“生機(jī)勃勃”“九牛二虎之力”等。教學(xué)目標(biāo)中還有閱讀方面的要求，正確朗讀課文是基本要求，每位學(xué)生都應(yīng)該努力達(dá)到。在教學(xué)中，我通過比較朗讀、激勵(lì)性朗讀等方式激發(fā)孩子們的朗讀欲望，讓學(xué)生在讀中感悟文本。體會(huì)“不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。每個(gè)人都有自己該做的事情”的道理。一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該將主線更明確化，給予學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間。本課在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)立了兩條主線，一條是小毛蟲與其他昆蟲的對(duì)比，一條是小毛蟲與自己后來變成蝴蝶的對(duì)比。在進(jìn)行思考后，覺得可在學(xué)生找出“什么樣的小毛蟲”“什么樣的蝴蝶”后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，找出小毛蟲可憐和笨拙的句子，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這樣，不僅可以避免問題太散太雜的缺點(diǎn)，還能給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主空間。二、要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀，在語言環(huán)境中理解詞語。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀。比如理解“生機(jī)勃勃”這個(gè)詞語，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談?wù)勈÷蕴?hào)省略的是什么，讓學(xué)生說說“別的小昆蟲有可能還會(huì)做些什么呢？”在語言環(huán)境中理解詞語。在朗讀知道上，我設(shè)計(jì)了利用評(píng)價(jià)語激勵(lì)學(xué)生把句子讀好等，但在課堂教學(xué)過程中，覺得時(shí)間不夠用，便減少了一些朗讀的分量，在指導(dǎo)朗讀上，也是匆匆?guī)н^。三、說話訓(xùn)練要有層次性，預(yù)設(shè)答案要多元化。本課進(jìn)行了說話訓(xùn)練，我希望通過這幾次的說話練習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，口語表達(dá)能力，而且能夠通過說話練習(xí)理解文章寓意。反思不足之處：在教學(xué)過程中，第二條主線對(duì)比不夠清晰，且在學(xué)習(xí)過程中，一節(jié)一節(jié)相扣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間。讀書的時(shí)間上稍微欠缺，課后仔細(xì)想來，課堂時(shí)間再緊張，也應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容。并且，朗讀上的缺少，讓學(xué)生對(duì)于詞語的理解也不夠深刻。在課堂實(shí)踐中，我感覺給學(xué)生說會(huì)的時(shí)間還少了一些，把時(shí)間浪費(fèi)在了孩子們一讀就懂的問題上。在今后的教學(xué)中，我將正視自己的不足，深入研讀教材，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身教育水平，踏踏實(shí)實(shí)地把課文中最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學(xué)生?！缎∶x》課標(biāo)分析新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本節(jié)課中，我致力于創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文