小學(xué)語(yǔ)文《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮、自強(qiáng)不息的精神，以及孝敬母親的美妙品德。

3、簡(jiǎn)潔了解古典小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境等刻畫人物形象的手法。

4、激發(fā)同學(xué)閱讀名著《儒林外史》的愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感知人物形象：王冕是一個(gè)怎樣的人。

2、激發(fā)同學(xué)閱讀名著《儒林外史》的愛(ài)好。

教學(xué)預(yù)備：

課件、搜集王冕資料、簡(jiǎn)潔了解《儒林外史》

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)門見(jiàn)山，揭示課題。

這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)其次十四課《少年王冕》。

生齊讀課題。

二、回顧，整體把握。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道：課文按時(shí)間挨次來(lái)寫，那么，還記得按時(shí)間挨次寫了王冕哪些時(shí)候的哪些事情嗎?

2、溝通歸納小標(biāo)題：七歲父親去世、十歲放牛讀書、十三四歲學(xué)畫荷花、十七八歲小有成就。

3、板書、小結(jié)：吳敬梓選取了王冕人生經(jīng)受中有重大變化的階段加以描繪，千字不到，卻寫了王冕前后相距12年的生活經(jīng)受，故事顯得結(jié)構(gòu)更緊湊，內(nèi)容更吸引人。

三、精讀體會(huì)，感知人物形象。

1、王冕是個(gè)詩(shī)人，也是個(gè)畫家。少年時(shí)的他擅長(zhǎng)畫什么?(荷花)

2、你從課文哪里知道的?[出示]

他所畫的荷花沒(méi)有一處不像真的，大家都爭(zhēng)先恐后來(lái)買。真不愧是畫荷花的"高手'啊![出示]

2、你見(jiàn)過(guò)什么方面的高手?你為什么稱他"高手'?

3、王冕七歲就沒(méi)有了父親，家境貧困，為了生計(jì)還輟學(xué)了!可是，在這樣的境況之下，他為什么能成為畫荷高手呢?

請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，邊讀邊思索，并適當(dāng)?shù)厝c(diǎn)批注。

4、溝通。誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶?

☆"娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒愉快些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。'

☆[出示寫景的一段]。

大聲讀一讀，邊讀邊想象。

美在哪?(相機(jī)點(diǎn)出從上到下挨次、顏色美并指導(dǎo)有感情朗讀)

背一背。

看動(dòng)畫，看著這樣的美景，你想到了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句?

5、十七八歲的王冕，已經(jīng)小有成就。引讀最終一段。

母親心里特別高興，她會(huì)怎么想呢?[出示：母心里非常高興，她想：__________________________________________________________]練說(shuō)。

小結(jié)、板書：孝順

6、總結(jié)過(guò)渡：少年王冕的故事我們讀完了。

這篇課文出自哪兒?[出示封面]

四、遷移拓展。

1、簡(jiǎn)介：[出示：]

2、老師今日帶來(lái)了第三回《范進(jìn)中舉》的故事節(jié)選。想看看嗎?

發(fā)紙。

3、自由閱讀，劃出寫范進(jìn)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情的句子再多讀幾遍，看看你能從中讀出什么。

4、溝通。

5、猜一猜：故事接下來(lái)會(huì)怎樣進(jìn)展?

6、范進(jìn)的瘋病好了沒(méi)有?他以后的日子是否更凄慘?他會(huì)遇到些什么人?要知后事如何，請(qǐng)看《儒林外史》。

五、作業(yè)。

同學(xué)們，你們的圖書室確定有這本書，可以去借閱。

板書設(shè)計(jì)：

少年王冕

七歲父親去世

十歲放牛讀書孝順母親

十三四歲學(xué)畫荷花勤奮刻苦

十七八歲小有成就

教學(xué)反思

《少年王冕》這篇課文出自吳敬梓的《儒林外史》，是全書的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的標(biāo)準(zhǔn)，他的形象意義還在于他是言明主旨的一個(gè)依托。課文描述了王冕少年時(shí)代自學(xué)成才的經(jīng)受，字里行間還透露出孝順母親的濃濃深情。課文語(yǔ)言經(jīng)過(guò)編者的`加工后淺顯易懂。在進(jìn)入今日的課堂時(shí)，同學(xué)的起始閱讀狀態(tài)是：了解課文的主要內(nèi)容，能粗淺地讀出他愛(ài)學(xué)習(xí)和孝順母親。

針對(duì)這樣的狀況，我將課文的重點(diǎn)定在：1、進(jìn)一步感知人物形象：王冕是一個(gè)怎樣的人。2、激發(fā)同學(xué)閱讀名著《儒林外史》的愛(ài)好，簡(jiǎn)潔了解閱讀這類作品要能從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等入手。難點(diǎn)在于對(duì)景色描寫的理解、感受。

從課堂的實(shí)際來(lái)看，有這樣幾點(diǎn)收獲：

1.用"高手'提綱挈領(lǐng)，作為綻開(kāi)本課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，激起了同學(xué)的閱讀期盼。在自己初步感知的基礎(chǔ)上，能結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容潛心會(huì)文，加工提煉，用自己的熟悉和感受在自己心中豐富王冕的形象。同時(shí)，在了解了王冕從放牛娃到高手的緣由后，勤奮學(xué)習(xí)等價(jià)值觀的引導(dǎo)也就在潛移默化了。最終的遷移觀賞，不是非要同學(xué)對(duì)范進(jìn)的形象有多深刻的把握，主要還是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)和愛(ài)好的激發(fā)。

2.正入方教授所言，對(duì)于環(huán)境描寫，還沒(méi)有進(jìn)入品位文字的階段?，F(xiàn)在，我們時(shí)常重視了"知其然'，而忽視了"知其所以然'。這個(gè)環(huán)節(jié)就存在這樣的問(wèn)題。為什么同學(xué)讀了這么多東西仍不會(huì)寫作文，不進(jìn)行"知其所以然'的寫法方面的指導(dǎo)也是一個(gè)問(wèn)題。