實用的高中物理教學總結(jié)四篇

第頁共頁實用的高中物理教學總結(jié)四篇實用的高中物理教學總結(jié)四篇高中物理教學總結(jié)篇1本學期我任教高一(2)、(3)、(4)班的物理教學任務，我在教學中認真執(zhí)行學校教育教學工作方案，轉(zhuǎn)變思想，積極探究，改變教學方法，把新課程標準的新思想新理念和物理課堂教學的新思路新設想結(jié)合起來，認真?zhèn)湔n、上課，及時修改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，積極主動觀察課堂，向其他老師學習。收到較好的效果，現(xiàn)將本學期的教育教學工作總結(jié)如下：一、積極參加各種培訓和業(yè)務學習、教研活動。為了不斷進步教學程度和教學質(zhì)量，我屢次積極的參加各種培訓和業(yè)務學習以及縣內(nèi)組內(nèi)的教研活動。二、在課堂教學中，堅持學生為主體。本學期，為保證新課程標準的落實，在課堂教學中，堅持學生為主體實行師生之間、學生之間互動，創(chuàng)造有利于學生主動探究的學習環(huán)境，使學生在獲得知識和不斷進步技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都可以充分開展。作為教學改革的根本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同開展的過程。課前精心備課，撰寫教案，課后認真寫反思，記下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。在課堂教學中，堅持學生為主體，提倡自主性學習，學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜想、分析^p和整理的過程中，獲得知識。關注全體學生，注意信息反響，調(diào)動學生的學習物理的積極性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克制了以前重復的缺點，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學物理的興趣，圍繞學校教學形式，采取30+10的時間分配，課堂上講練結(jié)合，布置好作業(yè)。重視過程與方法的教學。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質(zhì)有較大的進步。三、轉(zhuǎn)化后進生，全班齊努力。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學____的輔導。要進步后進生的成績，首先要解決他們心里，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。對后進生努力做到從友善開場，比方，握握他的手，摸摸他的頭。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深入的理解和尊重。四、建立物理興趣小組。結(jié)合本組實際，開展物理興趣小組活動，帶著興趣小組的同學一起到實驗室去做一些有趣的實驗，讓同學們感受到了物理的神奇和對社會的宏大奉獻，更進一步的增加了學生對學習物理的興趣。通過這半年的教學，我感到最大的滿足是教和學之間的互動進入一個良好狀態(tài)，師生間平等民主的探究與交流，推動了我教學程度的進步，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義。本學期物理教學，雖然積極認真落實學校教學常規(guī)，努力完成教學工作任務，仍有很多缺乏和困惑：如何減小兩極分化;怎樣更好的進步學生學習興趣;怎樣進步課堂教學效率等都值得深思。高中物理教學總結(jié)篇2因為高中物理對學生的要求，從定性走向定量，從形象思維走向抽象思維，大量數(shù)學工具的使用，以及對學習主動性的更高要求，物理量從標量走向矢量，從而使高中物理難學也難教,這是人們的共識。就高中物理教學工作，現(xiàn)談談自己在教學中的感受和做法，主要有以下幾點：一、用好教材課本，是根據(jù)教學大綱或課程標準系統(tǒng)闡述學科內(nèi)容的教學用書，它也是聯(lián)絡師生的重要媒體。尤其是物理教材，物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律、公式、實驗、包括一些擴展學生知識面的閱讀小材料無不包含其中。特別是如今的新教材，可閱讀性更強。其中有很多精巧的物理圖片、課外補充材料、小實驗、物理學史等等。這些內(nèi)容既能加強學生對物理概念和規(guī)律的理解，又常是出題的熱點。所以引導學生閱讀教材是很重要的?！皢柷牡们迦缭S，為有頭活水來?！币粋€合格的老師一定要引導學生認真研讀教材。老師在課堂上應有意識地將教材轉(zhuǎn)變成“學材”，使學生主體作用的發(fā)揮有飽滿堅實的根底。那么，如何將教材轉(zhuǎn)化成“學材”呢?我認為通過“教材+學法=學材”的形式便可實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化。老師應表達出以教材為根據(jù)和依托，學生如何會“學”，使學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，以期盡早地獨立獲取知識。例如，對于“光電效應”和“原子能級躍遷”，很多學生難以理解，我就及時給學生以方法指導，用粗淺的通俗的實例解釋微觀領域中的問題，幫助學生與宏觀領域中的規(guī)律作區(qū)別和比擬。光電效應發(fā)生時間極短用愛因斯坦“光子說”是很容易解釋的，一份光子能量只給一個電子，而不是給所有電子平均分配，這也符合一代偉人____的理論，“打破大鍋飯，讓少局部人先富起來”。一份能量只給一個電子，這個電子就迅速獲得能量，“脫穎而出”了，學生聽起來非常容易承受，再開句玩笑，____能提出“讓少局部人先富起來”的理論是否是學好了物理中的“光子說”呀!這樣學生就饒有興趣精神倍增了。只要多方面擅長考慮擅長聯(lián)絡，物理就會變得很容易學習。在課堂教學中“學法”本身也是重要的知識和技能。學生掌握了正確的學法才能充分發(fā)揮其主導作用，運用”學法”進展自學。這時，教材就具有了可讀性、可考慮性，也就轉(zhuǎn)化成了學生的“學材”。這恰恰就是素質(zhì)教育的根本要求。有些老師無視了教材的重要性，而片面強調(diào)了練習冊的重要性，這是極其錯誤的。我感覺原因有以下幾點：1、不利于物理學習思維的培養(yǎng)!2、不利于學生自主學習和創(chuàng)造性學習的培養(yǎng)。3、更不利于老師業(yè)務進步和成長。二、和學生處好“關系”21世紀的教學，不再是老師的高高在上，師道尊嚴;而是在業(yè)務專長引領學生學習，在生活方面做學生朋友和玩伴!真正意義上的“良師益友”!表如今：1、放下老師的架子，你的目的是傳道解惑，在某種層面上是平等的!又是不平等的!2、尊重學生表達在你要擅長在學生面前充當一個聽眾的角色，理解學生學習和其他方面內(nèi)容。一句話：溝通很重要。特別是年輕老師要擅長和學生溝通，從某種意義上講，這方面才能不亞于業(yè)務才能。三、教學上循序漸進，降低梯度泰山雖高，但一般人都可以翻越;懸崖峭壁雖不是很高，但一般人如沒有特殊的工具和一定的訓練是翻不過去的。也就是說只有不可逾越的臺階，沒有不可翻越的高山。所以搭好臺階，降低梯度，在教學中顯得很重要。降低梯度關鍵在于老師應當實在理解學生已經(jīng)掌握了哪些知識，幫助學生完成知識的同化。只有這樣，才能選擇恰當?shù)慕虒W方法，到達使學生把舊知識同化新知識的目的。為此,要求備課時細致捉摸高中教材所研究的問題跟初中教材曾研究的問題在言語、方法、思維特點等方面進展類比，找出存在的差異和內(nèi)在的聯(lián)絡，明確新舊知識之間的聯(lián)絡與差異，確定課堂教學中如何啟發(fā)與指導，使學生順利的利用新知識來同化舊知識。如講彈力，在初中階段只提彈簧伸長與外力的關系，也講了壓力的大小，但都沒有涉及產(chǎn)生彈力的原因。而高中教材講彈力，不僅要分析^p產(chǎn)生的原因，而且要討論彈力的大小以及他的方向。這就比初中學習的知識抽象，難度也大。那么如何促使知識的同化呢?老師在教學中必須考慮學生原有的知識，在課堂上再現(xiàn)彈簧伸長與壓縮的形式，分析^p彈力產(chǎn)生的彈力原因和方向然后演示其它物體產(chǎn)生形變而產(chǎn)生彈力的現(xiàn)象。目的是利用舊知識穩(wěn)固新知識。最后作微小的形變的試驗最終得出物體之間產(chǎn)生彈力的條件。這樣的教學方法及過程跟初中教學銜接起來，又滿足了高中教學的要求。四、充分駕馭課堂新課程的改革不僅是教材的改革，更是教學方法的改革，與傳統(tǒng)教學相比，對老師的綜合素質(zhì)才能要求進步了。那么教學效果的好壞，課堂是關鍵!1、認真?zhèn)湔n2、不要忘情于教，更要動情于管!五、培養(yǎng)良好的分析^p問題的習慣學生中常存在“一聽就懂，一看就會，一做就錯?！彼耘囵B(yǎng)良好的解題習慣，也是我們老師不可無視的問題。我覺得這里應注意以下幾點1、不可過分關注解題的特殊方法，應重視解題的一般性問題。一般性的分析^p方法更便于起廣泛的指導作用。2、重視解題的解前和解后的分析^p。特別是解后分析^p，要關注解的合理性，要看模型的運用是否合理，結(jié)果是否符合客觀實際等。3、講解習題過程中從定性分析^p到定量計算不要處理太快，以免學生顧此失彼，沒有建立起自己的物理思想。六、及時總結(jié)和反思每上完一節(jié)課，總感覺改良的地方很多，如板書、新課的引入、例題的選擇、課后小結(jié)等等，這就需要我們在需要改良的地方做好總結(jié)和批注!“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，一個老師假如寫三年的教學反思有可能成為名師，”就是這個道理!另外，我認為，物理教學方法的選擇上應從教學實際出發(fā)，詳細情況詳細對待，關鍵是要博采眾長，綜合運用，合理組織，并在教學全過程中貫徹啟發(fā)式，讓物理教學過程始終處于一定的問題情境之中，使之成為一個不斷提出問題、分析^p問題和解決問題的過程，從而利于學生理性思維的培養(yǎng)。以上是我對自己物理教學的反思和總結(jié)，總結(jié)的很片面。在今后的教學中，我將不斷努力進步自己的才能程度，使自己自己能勝任各個層次的物理教學，做一名優(yōu)秀的物理老師!高中物理教學總結(jié)篇3伴隨著刺骨的寒風，緊張繁忙的高一上學期即將完畢?；叵脒@個學期來的物理教學工作，可以說有欣慰，也有不少的無奈。參加工作至今已6年，并當了4年的班主任，因此在各方面都積累了一些經(jīng)歷。但隨著教育的進展，社會的開展，學生接觸信息的途徑很多等等諸多原因，使得學校生的整體素質(zhì)較前幾年都有所下降。我們學校的教學班都是平行班，我所任教的是七、八兩個的物理課，每個班的特點不同。8班因為本人是班主任，很多同學有著不敢不學、不得不學的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來看，我感覺大局部同學沒有對物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學好物理。而且一局部同學雖然也想學好物理，也很認真、很努力，然而由于根底薄弱、理解才能差，始終不能真正掌握學好物理的方法。同時8班也是這兩個班中上課的感覺最好的一個，有相當一局部學生對物理很感興趣，也肯動腦考慮，承受才能比擬強，只是課后的功夫缺乏，有的同學憑借小聰明課后從不看書看筆記復習，作業(yè)也要催著要才能交上來。7班是任課老師認為的上課紀律比擬難保證的班，但我認為7班的紀律還是不錯的，紀律有了保證，上課才能讓那些想聽課的愿意學習的學生有所收獲。但這兩個班的學生總體來講都存在"懶"的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結(jié)。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：1.課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾別人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個"活潑分子"都反映物理老師厲害，不敢隨意說話。2.講課時隨時注意學生的反響，一旦發(fā)現(xiàn)學生有聽不懂的，盡量及時停下來，給學生適當?shù)臅r間進展考慮并總結(jié)。3.盡量給學生最具條理性的筆記，便于那些學習才能較差的同學回去復習，有針對性的記憶。4.注重"情景"教學。高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對于一些典型的復雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提早浸透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是"情景",每講一道題，我都會提醒學生"見過這樣的情景嗎?""你能畫出情景圖嗎?""注意想象和理解這個情景"。5.重視根本概念和根本規(guī)律的教學。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學生掌握物理規(guī)律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及考前須知。理解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)絡，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，動能定理和機械能守恒定律的關系，通過聯(lián)絡、比照，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學生的思維才能以及科學的語言表達才能。6.重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時我把重點放在物理過程的分析^p，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成明晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變詳細，建立物理模型的重要手段，從高一一開場就訓練學生作示意圖的才能，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習慣。解題過程中，要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解答物理問題的才能。一個學期來，我也遇到很多困難。由于課時有限，沒有足夠的課堂練習時間，高中物理對學生的思維習慣和學習才能要求又比擬高，很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學生在課下加深理解，然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學生反映"一聽就懂，一做就不會"。這一點是我教學中遇到的最大困難。在今后的教學工作中我將繼續(xù)研究討論這個問題。由于我是8班班主任，對7班學生談話的次數(shù)非常少，今后我將盡可能抽出時間和7班的.學生進展面對面的交流，以期待來年獲得更好的成績！高中物理教學總結(jié)篇4開學已經(jīng)過去了一段時間，在詳細教學工作中高一初始階段，我注重了初中、高中知識的銜接?，F(xiàn)將我的實際工作反思如下。一、教材及學法分析^p在初中階段只能經(jīng)過直觀教學介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學使學生比擬習慣于從自我的生活經(jīng)歷出發(fā)，對一些事物和現(xiàn)象構(gòu)成必須的看法和觀點，構(gòu)成必須的思維定勢，這種由生活常識和不全面的物理知識所構(gòu)成的思維定勢，會干擾學生在高中物理學習中對物理本質(zhì)的認識，造成學習上的思維障礙初中物理教學是以觀察、實驗為根底，教材資料多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學生理解;教材編寫形式主要是觀察與考慮、實驗與考慮、讀讀想想、想想議議，小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結(jié)，學生容易閱讀。高一物理是高中物理學習的根底，但高一物理難學，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學生本領與高中物理教學要求的差距大。高中物理老師必須認真研究教材和學生，掌握初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，才能教好高一物理，使學生較順利的完成高一物理學習任務。高中物理教學那么是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進展模型抽象和數(shù)學化描繪，要求經(jīng)過抽象概括、想象假說、邏輯推理來提醒物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個相關聯(lián)的對象)多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復雜問