良好的課堂紀(jì)律是高效課堂的保障

良好的課堂紀(jì)律是高效課堂的保障——初一年級體育課教學(xué)劉春雷摘要：課堂紀(jì)律是能否順利進(jìn)行課堂教學(xué)的保障。體育課的教學(xué)形式屬于實(shí)踐課或活動課,不同于其他學(xué)科，師生互動與生生互動要更多一些，而且學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都是在活動狀態(tài)中的，這就要求體育教師在組織教學(xué)和控制課堂秩序方面要做更多、更嚴(yán)格，才能夠創(chuàng)設(shè)出良好的課堂秩序。本文主要對課堂紀(jì)律性的重要性；違反課堂紀(jì)律的行為類型；違反課堂紀(jì)律的表現(xiàn)形式與行為分類；違反課堂紀(jì)律的原因；打造良好課堂秩序，提高課堂效率五個(gè)方面進(jìn)行了分析和研究。關(guān)鍵詞：初一年級；體育教學(xué)；課堂紀(jì)律；高效課堂課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動的保證。通過課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。課堂紀(jì)律管理是教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)組成部分，也是德育工作的總要途徑。組織教學(xué)必然包含著課堂紀(jì)律管理。一、課堂紀(jì)律的重要性對于初一的學(xué)生來說，他們當(dāng)然希望能在課上參加很多有趣的活動和游戲。課堂氣氛也會變得很活躍了。此時(shí)，課堂紀(jì)律管理就顯得由為重要。著名的加拿大華裔心理學(xué)教授江紹倫曾經(jīng)說過：“教師必須把紀(jì)律作為他進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要部分教給學(xué)生?？梢钥隙?，其重要性不低于所規(guī)定的課程的學(xué)科內(nèi)容?！笨梢?，課堂紀(jì)律管理不僅是教學(xué)工作的一個(gè)重要內(nèi)容，它更是組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的途徑和方法。良好的課堂紀(jì)律也是順理實(shí)施教學(xué)的前提和保障，只有在課堂秩序良好的基礎(chǔ)上，教師的教和學(xué)生的學(xué)才能夠達(dá)到最佳的效果，課堂上教師和學(xué)生才能夠有和諧的情感交流和心理體驗(yàn)。二、學(xué)生違反課堂紀(jì)律的行為類型從行為的表現(xiàn)看，可分為：1、外露型違紀(jì)行為。在言行上的違紀(jì)公開顯露，教師易觀察或感知。2、隱蔽型違紀(jì)行為。表面上似乎在專心上課，實(shí)際上思想開小差。從行為的影響作用看，可分為：1、擾亂性違紀(jì)行為。在言行上明顯破壞課堂紀(jì)律，干擾他人學(xué)習(xí)，如多嘴多舌、大聲說話、故意挑逗他人、聲音和動作張揚(yáng)過度等。2、消極性違紀(jì)行為。只影響自己學(xué)習(xí)，并不明顯干擾他人。從行為意識程度看，可分為：1、有意識違紀(jì)行為。違紀(jì)行為是故意的，是受意識支配的。如因?qū)處煵粷M而有意搗亂、不聽課等。2、無意識違紀(jì)行為。許多違紀(jì)行為其實(shí)是無意識的。如急于練習(xí)而沒有聽到教師的要求，就去拿器材或去練習(xí)；因外界刺激引起了興趣便不專心；因涉及自己感興趣的話題便七嘴八舌等等。三、學(xué)生違反課堂紀(jì)律的表現(xiàn)形式與行為分類經(jīng)過一年的體育課教學(xué)，在課堂上也出現(xiàn)了不少學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，我便一一記錄來，在課下從網(wǎng)上和相關(guān)書籍中也搜集了一下體育課上常見的違反紀(jì)律的形式，并且按學(xué)生課堂違紀(jì)的行為分類。把這些違紀(jì)行為一一分類，這樣便于明確違紀(jì)行為對課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響與違紀(jì)的性質(zhì)，也便于以后當(dāng)課堂上出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師能夠做出最適當(dāng)?shù)慕逃c批評的方法和力度。如表1所示。表1學(xué)生違反課堂紀(jì)律的表現(xiàn)形式與行為分類行為類型行為表現(xiàn)方面影響作用方面意識程度方面外露型隱蔽型擾亂性消極性有意識無意識表現(xiàn)形式交頭接耳，隨意講話；隨意走動；搞小動作；追逐打鬧，故意挑逗他人；遲到早退；擅自動用器材；講粗話，打架等不文明現(xiàn)象表面專心聽講，其實(shí)想其他事情；在分組練習(xí)時(shí)，擅自離開課堂；交頭接耳，隨意大聲講話；隨意走動；追逐打鬧，故意挑逗他人；講粗話、打架；教師在講解或示范時(shí)接話或搶話；未經(jīng)過教師允許擅自動用器材；自己搞小動作；擅自離開課堂；未按要求完成練習(xí)，做其他事情；遲到或早退；表面專心聽講，其實(shí)想其他事情；注意力被其他事物吸引交頭接耳，隨意大聲講話；追逐打鬧，故意挑逗他人；遲到早退；講粗話，打架等不文明現(xiàn)象；教師在講解或示范時(shí)接話或搶話；未按要求完成練習(xí)，做其他事情；自己搞小動作；隨意走動；交頭接耳；教師在講解或示范時(shí)接話或搶話；注意力被其他事物吸引四、學(xué)生違反課堂紀(jì)律的原因分析（一）生源性原因情況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，要作出正確分析與判斷，才能采取相應(yīng)的，合適的措施。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師必須迅速作出反應(yīng)并及時(shí)處理。一般來講，對于消極性的、隱蔽性的、無意識的違反課堂紀(jì)律性的行為，沒有對整個(gè)課堂秩序造成影響的，教師不必立即公開處理，或嚴(yán)厲批評?？刹捎冒凳痉?，來制止違紀(jì)行為，課下在找違紀(jì)的同學(xué)進(jìn)行批評教育。對于擾亂性的、顯性的、有意識的違反課堂紀(jì)律性行為，視情節(jié)的嚴(yán)重程度與違紀(jì)次數(shù)，教師采用不同的批評教育方法。如果一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個(gè)教學(xué)過程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法。如果學(xué)生了為吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師可以用不予理睬來處理?？傊?，在處理違紀(jì)行為時(shí)，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行為。5、正確運(yùn)用獎勵(lì)與懲罰獎勵(lì)與懲罰是維持紀(jì)律，進(jìn)行課堂管理的重要手段。獎勵(lì)積極性的行為是維持紀(jì)律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當(dāng)學(xué)生的積極性行為得到獎勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。體育課中的獎勵(lì)方式通常是非物質(zhì)性的，如口頭贊揚(yáng)或給一個(gè)滿意的、贊許的目光和微笑。為了維持紀(jì)律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識通過使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗(yàn)，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。在體育教學(xué)中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型，即暫時(shí)中止違紀(jì)學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)活動的權(quán)利；二是否定型，即當(dāng)眾批評、教訓(xùn)、課后留下來、罰做俯臥撐、跑步等。在運(yùn)用懲罰時(shí)，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀(jì)行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。參考書目胡志斌.淺談初中體育課堂中的紀(jì)律與管理[J].當(dāng)代教育之窗，2012（3）李瑞芳.淺談體育課堂紀(jì)律管理的有效途徑[J].《新課程(中)》，2011（06）湯普森著，徐昌和，李穎譯.中學(xué)課堂紀(jì)律管理指南[M].HY