圖書館員到底是干什么的

PAGEPAGE1圖書館員到底是干什么的？第一篇：圖書館員到底是干什么的？聲音|圖書采訪館員到底是干什么的【本文作者】書小弟桂林師范高等?？茖W校圖書館作為一個圖書采訪館員，或許你經(jīng)常會碰到下面這樣的一組場景：你在哪里上班？圖書館。圖書管理員？不是，圖書采訪。那是做什么的？就是按照采訪原則和方針，根據(jù)學科布局、專業(yè)設置、館藏體系與結(jié)構(gòu)等多方因素進行藏書建設。請說“人話”。通俗地說就是為圖書館采購圖書。哦，就是買書的嘛，還說得那么“高大上”……（一臉嫌棄的樣兒）此時此刻，你只要報之以“呵呵”就足矣，然后深藏功與名。當我們正視上述問題，細致想來會發(fā)現(xiàn)，不僅非圖書館界人士如此，就是圖書館界人士也會有這種認識。所以我經(jīng)常聽到同人（不乏一些館領導）發(fā)出這樣的豪言壯語：“買書還不簡單，有錢就行啊”“買書，給我再多的錢都可以花得出去”。這一來反映出圖書館確實缺錢，經(jīng)費緊張；二來說明本來有限的經(jīng)費沒有花在刀刃上，完成任務而已；三來，更加凸顯其對圖書采訪的理解過于膚淺。這就涉及到一個基本認識：圖書采訪館員到底是干什么的？顧名思義，“圖書采訪”就是圖書的“采”和“訪”?！安伞奔床少?、采選，“訪”就是尋訪、訪查。圖書采訪館員就是負責圖書尋訪、訪查及采購的圖書館員。從定義可看出，其不僅僅是買書那么簡單。如前所述，這里的“采”和“訪”是需要根據(jù)一定原則和方針進行的，如學科布局、專業(yè)設置、館藏傳統(tǒng)等。但是隨著時代的變化，圖書采訪館員的內(nèi)涵已經(jīng)遠遠超出了傳統(tǒng)的定義和解釋。新的環(huán)境賦予了其新的內(nèi)涵和新的角色和稱謂。圖書采訪館員是圖書館行業(yè)一個比較特殊的角色：不參與出版，卻必須對出版業(yè)有所了解；不從事圖書供應，卻必須了解圖書供應的各個環(huán)節(jié)；不與作者發(fā)生直接關系，卻必須要對相關領域的知名作者有所知曉。究其目的，在于“為讀者找到好書，為好書尋找到讀者”?；@球界有球探，娛樂圈有星探，書業(yè)界有書探。用“書探”來稱呼圖書采訪館員更加形象化、更直觀，或許就避免了文章開頭的尷尬，從而還顯得“高大上”?！鞍俣劝倏啤睂Α皶健钡亩x是，中國出版界出現(xiàn)的新興人群。他們像娛樂圈挖掘明星一樣挖掘作者、包裝作家，在海量的內(nèi)容中最快、最敏銳地發(fā)現(xiàn)具有暢銷書潛質(zhì)的作品，然后推薦給出版商，賺取策劃費?！皶健边@一角色的性質(zhì)，在圖書采訪界與出版界是存在較大差異的。作為圖書采訪館員，在扮演書探這個角色時，雖從事交易行為（如發(fā)現(xiàn)好書后購買），但具有公益性質(zhì)。因此，作為圖書采訪館員角色的書探是以挖掘、發(fā)現(xiàn)有特色，有收藏價值、使用價值、學術(shù)價值的圖書為工作內(nèi)容的專業(yè)人士。胡適說，圖書館的中心問題，是要懂得書。作為采訪館員的書探，更應該“懂得書”，懂得書是其核心能力。而“懂得書”首先要愛書和讀書，其次要專雜相兼。其一，“愛書”是指對書的愛惜，唯存愛惜之情方能有敬畏之心。讀書可提升其修養(yǎng)，形成深刻洞見。這是塑造書探的感性認知，是前提。其二，“專雜相兼”指應具備的知識結(jié)構(gòu)。其中“專”是強調(diào)書探要有深耕細作的堅持，縱向發(fā)展要深。而“雜”是凸顯其博學，橫向涉及面要廣。也就是說，“如果專家的優(yōu)勢在一條線上，那么雜家的優(yōu)勢就應該在一個面上”（俞曉群語）。因此，作為采訪館員的書探，其知識結(jié)構(gòu)應有較專深的圖書館學功底，對版本學、目錄學、出版學、圖書史、文獻學、圖書發(fā)行學等分支要有一定研究。著名出版人俞曉群先生認為，版本是出版人的專長。對圖書采訪館員來說，版本也應該是專長之一。同時，對旁支學科也要有廣博的涉獵。如杜定友先生稱之為圖書館學輔助學科的“統(tǒng)計學、新聞學、文學、哲學、教育學、社會學（史地）、心理學、演講術(shù)、廣告術(shù)、倫理學（邏輯）、外國語三四種等”，也應該是采訪館員必須涉獵的。此外，在政府招標采購的背景下，對相關法律制度如招標采購法、合同法及招標采購的業(yè)務知識也要深入學習和掌握。作為圖書館學家、出版家的王云五先生就曾指出，“為學當如群山式，一峰突出眾峰環(huán)?！弊鳛椴稍L館員的書探就應該有這種“一峰突出眾峰環(huán)”的知識結(jié)構(gòu)，方能“為讀者找到好書”。場景回歸：講了這么多，你們圖書采訪館員到底是干什么的呢？為讀者探尋好書，為好書找到好歸宿。其實就是如你所說的“買書的”。第二篇：圖書館員圖書館員：阿姨？老師？散文與雜談圖書館員：阿姨？老師？無鹽最近同事聚在一起，常常議論的一個話題是，讀者對我們的稱呼到底應該是“老師”還是“阿姨”？“老師”和“阿姨”有多大差別？在這之前，說實話我本人對于讀者——更確切地說，大部分是一些二十郎當歲的類似我孩子一般的學生，稱呼我“老師”或“阿姨”是無所謂的，沒有細想過，更不會去深究。但是同事的觀點也不無道理：“阿姨”只是親情似的昵稱，而“老師”則是充滿學術(shù)性的尊稱。把館員稱作“阿姨”表面上很親切，其實是對圖書館員的不尊重，小現(xiàn)象說明了大問題。真的有這么嚴重？一個看似隨意的稱呼居然上升到尊重與否的高度，看來不能等閑視之，得琢磨琢磨。老師，尊稱傳授文化、技術(shù)的人，泛指在某方面值得學習的人?！袄蠋煛币辉~最初指年老資深的學者，后來把教學生的人也稱為“老師”。韓愈《師說》中：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！崩蠋?，是學生的學習引路人，生活指導者，人生方向標。按理說在學?！袄蠋煛笔菍逃ぷ髡叩耐ǚQ，無歧義，不該出現(xiàn)對圖書館員不稱“老師”而稱“阿姨”（或者“叔叔”）的現(xiàn)象。小小的稱謂問題卻引發(fā)了一場不大不小的“地震”，于是仁者見仁智者見智了。一種觀點認為，稱圖書館員為“阿姨”沒有什么不好的——充溢著溫馨，是館員與讀者關系和諧的體現(xiàn)，是被服務者對服務者的認同和肯定?！鞍⒁獭倍嘤H切呀，充滿了人情味。把館員稱作“阿姨”不稱“老師”也不一定就是輕視館員。理由很充分：現(xiàn)在社會上對人的稱謂通用語都由先前的“先生”、“同志”、“師傅”演變成“老師”了，被稱為“老師”的也不見得多值錢多受尊重。想想也是，上公交車我被稱作“老師”，開始時納悶，思量后竊喜——上下班老是坐那一路車、老是在同一站臺上下車，車站旁邊就是學校，久而久之售票員自然就判斷出我是老師了。仔細觀察后方知是我自作多情了——車上的男女乘客皆被稱作“老師”。最令人啼笑皆非的是，到超市購物、到菜場買菜也被稱為“老師”。面對這個不存在感情色彩的稱謂，曾經(jīng)很不習慣的我漸漸也見多不怪了。我必須適應社會。雖然承認孔夫子說的“三人行必有我?guī)熝伞钡拇_是指生活中處處有“老師”，自己也明了此“老師”非彼“老師”，音同意異，但是心理上真的有隱隱地不快，更有隱隱地失落——“老師”外延的如此延伸擴大是漢語功能的衰退還是語義寓意的新解？當真“老師”已經(jīng)泛化？“尊師重教”已淪為明日黃花？另一種觀點認為，稱圖書館員為“阿姨”正是圖書館地位低、圖書館員被輕視的顯現(xiàn)。證據(jù)也鑿鑿：比如學校里通常被稱為“阿姨”的是宿舍管理員和清潔工，比如社會上習慣被稱為“阿姨”的是保姆和鐘點工。讀者心目中的“老師”肯定是高尚的。圖書館員充其量就是一些看書人，只會迎來送往、借借還還，每天做著簡單重復的勞動，不需要也不可能擁有高深的知識和學問，不配當“老師”，他們只是“阿姨”一類的人物。兩種觀點好像都有一定的道理，孰對孰錯更難以一句話說清楚。我突然覺得自己失去了判斷，一時間成了風吹兩面倒的“墻頭草”，我迷惘了。但有一點是客觀存在的現(xiàn)實，高校里“圖書館員”的確不屬于“教師”系列職稱，而名在教學輔助人員之列。館員的地位和受尊重程度遠遠不如“講師”和“副教授”。職稱的評與聘均以滿足教師需要為前提，應該說兩者確實有著明顯的差異。再想想我自己的遭遇就很能夠說明一些問題。我一直在教學崗位上近二十年，每次督導組的教學評價多為“優(yōu)秀”。我的高級中學教師證早就通過社會公開考試取得的，也已在多年前獲得電視大學教師資格指導學生畢業(yè)論文。但是我的高校教師證就是遲遲拿不到，理由貌似“合理”實際“荒唐”——由于我已經(jīng)具備了“圖書館員”資格，學校不同意把我的教師資格申請上報省教育廳，“館員”身份成為我取得高等學校教師資格證書的“阻礙”。那些年我一直處于被稱為“老師”確實不具備“教師”資格的尷尬境地。為了圓我的“教師夢”，我據(jù)理力爭，進行了長達十一年“不屈不撓”的努力，通過“公關”、“迂回”甚至做出了無奈的“犧牲”，最后雖然如愿以償?shù)氐玫搅私處熧Y格證，我已由而立進入到不惑，個中的委屈和辛酸是別人無法體味的，冷暖我自知。那時候同事和朋友都笑我是“秋菊”，勸我不要“一根筋”，沒有必要為取得教師證而“魔怔”了。我曾經(jīng)深刻檢討過我的“小資情調(diào)”，也痛批了自己的自負清高，極力勸慰自己“老師”也好，“阿姨”也罷，都不過只是口頭上的稱呼，不必要因此小題大做，也不必自尋煩惱。說到底了還是學生幼稚不成熟，把“老師”的概念偏狹到只稱呼課堂上“傳道授業(yè)解惑”的人為“教師”了，是模糊了概念，也許只是犯了無心之過?？墒钱斘艺嬲媲星械囊娮R了一些學生對老師恭敬有加的和對館員不屑一顧的態(tài)度時，我清醒了，理解了為什么我的同事對被稱“阿姨”不稱“老師”的耿耿于懷，她們的反感和郁悶并非偶然。我反思自己對取得教師資格的執(zhí)著，由“館員”身份到“老師”資格的漫長艱辛?；叵肫饘W校合并時資深教授勸我到教學崗位不要留在圖書館的忠告，聯(lián)想到身邊有館員已取得職稱資格幾年就是不被聘任，是不是潛意識里早已留下“館員”不如“教師”的烙?。课腋械讲皇钦f服自己“寬容”一些坦然接受現(xiàn)實就能夠釋懷的。為辨別真?zhèn)?，我找到一部分稱館員“阿姨”的男生女生，小范圍地進行了調(diào)查，了解了他們的真實想法：“老師”是教知識的人，是教學環(huán)境中的稱呼，充滿了尊重和崇敬，不是任何一個普通人可以勝任“老師”稱號的。即使下了講臺也不能夠不稱“老師”。而“阿姨”是生活空間的稱呼，是對照顧生活的人的尊稱。館員只是為他們服務的人，與教授知識的“老師”不能同日而語，不可以稱“老師”為“阿姨”，也沒有想過稱館員為“老師”。談話結(jié)束時，我裝作有意無意地問到幾門課的教與學的情況（那些都是我教授的科目），學生很驚訝地問我：“?阿姨?你也教課嗎？”在得到我肯定答復后，馬上改口稱我“老師”了——“阿姨”只要教課就可以稱其為“老師”，但是“老師”即便走下講臺洗去粉塵也永遠是“老師”。“老師”與“阿姨”之爭令不少館員敏感的神經(jīng)被觸動，我浮想聯(lián)翩了——關于圖書館的社會地位、高校圖書館在學校的待遇問題，圖書館員的身份定位，館員勞動的價值意義等等疑惑，一古腦地如約而至，而且似乎個個都如“秋菊打官司”一般，不依不饒地向我討個說法。但是我，束手無策了。那一日想到清華大學的校訓“自強不息，厚德載物”。想起了教師應該“學高為師，德高為范”。想起了圖書館員“讀者第一，服務至上”的職業(yè)準則。同樣是育人，圖書館員不論被稱作“阿姨”還是“老師”，不都應該“服務讀者，滿意第一”嗎？心情豁然開朗，我以為對于“阿姨”或者“老師”的稱呼，過多的計較無濟于事，心里在乎也情有可原。關鍵是端正心態(tài)擺正位置，承認差異存在，做到心理平衡?？陀^上不苛求讀者，主觀上提升自己的文化底蘊，爭取使“阿姨”和“老師”合而為一。讀者到圖書館來，或?qū)W習知識提升能力，或查閱資料解疑釋難，或休閑娛樂放松身心，無非是來享受服務的。不管他如何稱呼我們，自己明白：我就是服務者，服務周到是我對讀者的義務。尋求他尊是我們的心理需求，雖然無可厚非，但獲得尊敬卻不是讀者對我們必盡的義務。讀者稱我們“阿姨”時，我會讓他們感到圖書館的溫暖和順，盡心地滿足其要求；讀者稱我們“老師”時，我能夠?qū)嵵撩麣w，盡力為其分憂解難。既然我們醉心于“談笑有鴻儒，往來無白丁”的書香境界，把圖書館當做自己的“精神家園”，為了建設好自己的“家”，何必太在意是“老師”還是“阿姨”呢，正確的做法是盡量縮短“阿姨”和“老師”的差距，淡化館員與讀者的心理隔閡，既要像“阿姨”一樣對讀者盡心呵護，也要有“老師”的本領，能夠為讀者指點學問引領方向，讓讀者心悅誠服的把圖書館員由“阿姨”轉(zhuǎn)稱“老師”。第三篇：圖書館員崗位職責圖書館館員崗位職責圖書館是學校負責管理書刊資料，為教育教學科研服務的機構(gòu)。為規(guī)范圖書館管理，提高服務水平，特制定圖書館館員崗位職責，具體如下：書庫管理人員職責：1、樹立“讀者第一”的思想，主動熱情、耐心地為讀者服務，改進服務態(tài)度，不斷提高業(yè)務質(zhì)量，認真完成圖書的借還工作。2、熟悉館藏，主動向讀者介紹、推薦圖書，耐心解答讀者的咨詢。3、堅持原則，嚴格執(zhí)行館里的借書規(guī)則、讀者入庫規(guī)則，及時認真妥善處理本臺發(fā)生的違章事件。4、認真接待讀者，讀者借書時要驗明證件，還書時要檢查書的完好情況。5、及時將讀者歸還的圖書上架，要經(jīng)常整理書架，圖書的排架必須準確無誤，架面應整齊，導引卡要清楚醒目。6、每天必須打掃書庫和借書處，做到地面干凈，書架無塵。7、負責破損圖書的修整。8、負責讀者遺失圖書的賠償和污損圖書的罰款工作，遺失圖書辦完賠款手續(xù)后，應將該書通知典藏員，進行注銷。9、及時辦理讀者借閱證件的發(fā)、補及掛失手續(xù)。11、負責書庫安全防范工作，下班注意關窗落鎖，切斷電源。閱覽室管理員職責：1、按館規(guī)定時間開放，不遲到，不早退，工作時間不做與本職工作無關的事。2、堅持原則，嚴格執(zhí)行借閱規(guī)則，處理本室發(fā)生的違章事件。3、每日打掃閱覽桌面、書架，保持室內(nèi)整潔。4、管好報紙、雜志，做到分類正確、排架整齊。5、教育學生愛護公物，防止折、撕、污、損、挖及偷竊報刊現(xiàn)象發(fā)生，毀壞者必須教育和賠償。6、年底做好報紙、雜志裝訂工作，并及時上架、收存。圖書館館長崗位職責1、在學校的領導下，全面負責圖書館的管理工作。2、負責制定圖書館發(fā)展規(guī)劃和計劃，并認真組織實施。3、負責學校上傳下達工作，負責與其他部門工作聯(lián)系與協(xié)調(diào)。4、負責新書訂購、每年的報刊征訂，辦公用品申請領發(fā)放，全館財產(chǎn)和報廢物品上報工作。5、制定和完善圖書館各項工作職責、制度，同時，督促和檢查職責和制度的執(zhí)行情況。6、有計劃地組織全館工作人員開展業(yè)務學習，組織業(yè)務培訓，努力提高全體館員的業(yè)務水平和服務意識。7、采取各種措施，使圖書館管理工作逐步實現(xiàn)科學化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。8、完成領導交辦的其他任務。圖書管管理人員考核辦法根據(jù)清原高中日常教學管理需要以及圖書館工作特點，為了提高圖書館的管理服務水平，同時為了有利于調(diào)動圖書館管理人員的積極性，特對圖書館管理員制定以下考核辦法：（1）按時上、下班。凡遲到、早退、缺勤者按照學校相關處罰條例執(zhí)行。（2）圖書館管理人員在完成本職工作的基礎上要做好圖書室閱覽室安全和衛(wèi)生工作，因工作失誤造成學校財產(chǎn)損失的，上報學校由學校處理。（3）圖書館管理人員考勤由學校辦公室統(tǒng)一考勤，抽查不在崗者按照缺勤處理。（4）圖書館管理人員上班期間，應穿戴整齊，為人師表，應具有良好的精神風貌。（5）圖書館管理人員無故不得請假，因特殊原因的，請假按照學校請假制度執(zhí)行。（6）未做好相關圖書借閱、借用手續(xù)的；因手續(xù)不健全導致圖書丟失的；因工作疏忽導致師生無法正常借閱的；因工作疏忽導致圖書損毀的，有以上情況之一的按照缺勤處理。第四篇：圖書館員感悟有人說，大學的圖書館就像一座知識的寶庫，那里有無窮無盡的精神食糧。它似乎將整個宇宙都囊括在內(nèi)，以一種平面的方式，立體的視角，向我們娓娓道來那來自整個宇宙的奧秘。大學四年，我們每個人都會受到來自圖書館的養(yǎng)分的滋潤，圖書館那種博大的襟懷也深深地感染著我們每一個學子。，圖書館無私地賜予了我們知識，而我們?yōu)閳D書館做了什么？這次青工校的圖書館員義務勞動一天，恰巧給了我們回報的契機。我覺得自己是幸運的，因為能擁有這樣一次體驗擔任圖書館志愿者的機會?！耙粋€人的價值應該看他奉獻什么，而不該看他取得什么”，我們現(xiàn)在需要的正是這種精神，一種雷鋒精神。人只有獻身與社會，才能找到那短暫而有風險的生命的意義。星期三下午，我們會計9班全體青工校學院如期到圖書館，參加圖書館志愿者活動，我們積極參加，希望用自己的熱情去感動更多的人，用自己的行動去幫助更多的人。在圖書館的一至五層，你都可以見到我們義務館員的身影。他們或在墨香四溢的書架之間往來穿行，或在計算機前搜索架外圖書應處的確切位置。我們平時到圖書館都會看到工作人員在做這些事情，可能當時我們會覺得這些工作相當?shù)睾唵闻c輕松，而現(xiàn)在我們終于親身體嘗到其中的辛苦滋味了。我和另外兩名同學被安排在四樓的館區(qū)，到了指定地點我們便積極投入到圖書館員的責任中去。我們請教了館區(qū)的負責人，他先教我們?nèi)绾螌D書按字母分類排開，然后再把圖書放在指定的位置。對于我們，排架是一個陌生的概念。我們之前也沒有想過在圖書館的管理中，也蘊藏著如此豐富的知識。如果我問你，書籍側(cè)面下方標簽上的字符串是什么，也許經(jīng)常到圖書館借書的同學會知道那是索書號。如果我再問你那字符串的字母、每一部分數(shù)字各代表什么，可能就沒有幾個人能回答上來了。閱覽室的老師告訴我們，第一個字母表示書籍所屬的科目大類，后面的數(shù)字依次為細分類，再次就是這一門類中的藏書序號，斜杠后的漢字表示書籍的版次，等等。這些是給書籍分類所遵循的規(guī)則，也是圖書擺放管理中所依照的次序。我們認真學習了排架的知識，然后便開始工作，認真檢查每本書的編號，將其按序排放整齊。在這個看似簡單的行為中，卻因為我們的陌生而變的異常困難。多虧了館區(qū)的幾名圖書館員的幫助，他們仔細耐心的教導我們，終于在一個多小時后，我慢慢的掌握到要領，圖書的歸位也快速了許多。在這短短的三個小時中，我真切感受到了志愿者們的熱情，那不計報酬全心全意地信念，為圖書館貢獻自己的力量。在活動過程中，同學們時時刻刻都本著奉獻的精神，展現(xiàn)出了生科志愿者的風采。在回報圖書館的同時，我們也收獲了意想不到的知識，這或許就是圖書館的魅力——深沉、無私、寬厚、博大。它在潛移默化之中賦予了我們一種博愛奉獻的情懷。三個小時的義務勞動，是我更加體會到這幾個字：義務勞動者。我所認為的義務勞動者，就是為他人付出且不求回報的人。在服務他人，服務社會的同時，自身也得到提高、完善和發(fā)展，精神和心靈得到滿足，因此，參與志愿者工作既是“助人”，亦是“自助”，既是“樂人”，同時也“樂己”。在做義務勞動的同時，我雖然會失去些時間或者精力，但這樣的體驗去能給予我另一種快樂，同時也讓我得到了一種精神的滿足——我認為這是值得的。每個人都希望自己過得快樂，可是當我們索取快樂的同時也應想到怎樣貢獻我們的努力。加入志愿者不僅是光榮的，還可以增強自身的精神文明素質(zhì)，更能夠加強我們?nèi)伺c人之間的和諧的友誼，更重要的是體現(xiàn)了一種奉獻精神。我們堅信，愛和奉獻會溫暖整個世道，在前行的路上，我們會繼續(xù)將愛播撒，將愛傳遞。這次的圖書館義務勞動，意義非凡！第五篇：關于加強圖書館員信息素質(zhì)教育關于加強圖書館員信息素質(zhì)教育，適應信息化社會需求[論文摘要]本文對信息素質(zhì)的涵義、圖書館員信息素質(zhì)教育的內(nèi)容、必要性和途徑進行了探討。[論文關鍵詞]信息道德教育；信息素質(zhì)；信息意識教育一、信息素質(zhì)的定義信息素質(zhì)是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會信息化過程中出現(xiàn)的一個名詞。一個人具備信息素質(zhì)，就必須能認識到何時需要信息和具備查尋、評估和有效利用所需信息的能力，而且這種素質(zhì)是終身學習的結(jié)果。信息素質(zhì)可以理解為在信息化社會中個體所具有的各種信息品質(zhì)，包括信息能力(信息知識和技能)、信息道德、信息意識、信息覺悟、信息觀念、信息潛能、信息心理等。信息素質(zhì)是個綜合意義的概念，它不僅蘊涵著個體具備的，帶有客觀性、發(fā)掘和利用社會信息源的基本技能，還包括了個體最基本的更具有主觀性的認識和判斷信息的基本品質(zhì)。二、加強圖書館員信息素質(zhì)教育的必要性1．現(xiàn)代社會信息化的需求信息素質(zhì)日益成為社會發(fā)展的決定性力量和主導因素，它要求人類具有獲取并征服它的能力和意識。作為專業(yè)從事信息資源管理的圖書館員，只有具備良好的信息素質(zhì)，才能較好地開展工作，有效提供信息導航、信息組織、信息開發(fā)服務。2．現(xiàn)代圖書館工作對管理人員的要求首先文獻信息的載體形態(tài)從紙質(zhì)逐漸向電子介質(zhì)過渡，許多有價值的信息不一定以正式出版的形式出現(xiàn)，而是以各種各樣的形式存在于人們的日常交流中。圖書館員要進行文獻信息的收集，就要深入到不同形態(tài)的信息中去判斷其價值，決定其取舍。其次，用戶的信息消費更趨智能化、個性化、多樣化，圖書館員在進行信息服務過程中，要更多關注用戶的需求特點，根據(jù)不同用戶的不同心理、習慣、能力采取不同的服務方式。圖書館作為信息的集聚地，不僅是文獻的匯集、信息的集散而且是信息的加工、創(chuàng)新思維的孕育。這就要求圖書館員加強信息素質(zhì)教育，熟練掌握在復雜的信息中獲取有用資料，為不同用戶的信息消費者提有效服務的能力。3．圖書館員終身學習的要求現(xiàn)代圖書管理人員必須掌握對信息的獲取、理解、轉(zhuǎn)化并生成新信息的方法。只有掌握了正確的獲取信息、創(chuàng)造信息的方法，才能提高獲取與創(chuàng)造知識的能力，才能使學習不再受時空的限制，自由地進行知識的整序、分析、研究和利用。通過信息素質(zhì)教育獲得敏銳的信息意識和較強的信息能力，掌握獲取知識的方法和途徑，進行終身的學習和自我完善。三、信息素質(zhì)教育的內(nèi)容1．信息意識教育信息意識是指人們對信息的思想觀點和人的信息嗅覺程度，是人們對社會產(chǎn)生的各種理論、觀點、實物、現(xiàn)象從信息角度的理解、感受和評價能力。信息意識表現(xiàn)為個體對信息的敏銳度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度。信息意識強的人可以自覺產(chǎn)生信息需求，可以在眾多的信息中捕捉到有用