小學教學隨筆與教學反思8篇

小學教學隨筆與教學反思8篇小學教學隨筆與教學反思篇1

剛?cè)雽W的一年級學生很明顯的`一個特點，就是他們的留意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi)，學生要學習的是特別抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于擅長直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我實行了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。

一、創(chuàng)設故事情境學習漢語拼音。

如ü在jqx后面要省去兩點，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難〞，因此在教學的時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特殊愛哭的孩子，這不，今日就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越難過，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉〔師用彩色粉筆點出兩點〕，這時候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道緣由后對小ü說，你別哭，把眼淚擦潔凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，急忙把眼淚擦掉〔師擦去兩點〕，然后和jqx手拉手〔板書：juquxu〕一起玩?！步套xjuquxu〕再用順口溜“小ü碰到jqx，擦干眼淚再拉手〞。再如教學整體認讀音節(jié)yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了y和w，y拉著小i的手做好朋友，成了整體認讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認讀音節(jié)wu，剩下小ü一個人站在公園門口，它又難過得哭起來，看看，眼淚又流出來了〔同樣用彩色粉筆點出兩點〕，這時候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜愛和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手。〞小ü聽了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節(jié)yu。到后面教學整體認讀音節(jié)yue的時候，我還是用了相似的故事，不過后面讓學生自己猜猜：大y說üe必需容許它一個條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎，許多學生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事肯定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。

二、在豐富多彩的游戲活動中學習

以多種形式的游戲和好玩的活動來組織漢語拼音的學習：如：“猜一猜〔看口形猜韻母，依據(jù)音節(jié)猜圖畫等〕、傳一傳〔學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去〕、變一變〔b、d、p、q這四個聲母很簡單混淆，學生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變〕、玩一玩〔出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準〕、寫一寫〔用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字〕、小白鴿送信〔信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物〕、長頸鹿請客〔叫出用音節(jié)標出的菜名〕、摘蘋果〔蘋果樣子的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家〕等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形把握得更堅固，對音節(jié)的拼讀主動性更高，學得輕松，練得扎實。

三、聯(lián)系生活親熱接觸漢語拼音

語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應當重在運用。在學完了全部拼音之后，我就讓學生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓學生在多讀多練中嫻熟把握音節(jié)的拼讀；每天送學生一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；國慶節(jié)期間，我讓學生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到“學習園地〞展出；讓學生帶一本課外書利用中午時間進行課外閱讀等。

剛?cè)雽W的一年級學生很明顯的一個特點，就是他們的留意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi)，學生要學習的是特別抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于擅長直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我實行了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。

一、創(chuàng)設故事情境學習漢語拼音

如ü在jqx后面要省去兩點，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難〞，因此在教學的時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特殊愛哭的孩子，這不，今日就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越難過，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉〔師用彩色粉筆點出兩點〕，這時候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道緣由后對小ü說，你別哭，把眼淚擦潔凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，急忙把眼淚擦掉〔師擦去兩點〕，然后和jqx手拉手〔板書：juquxu〕一起玩?！步套xjuquxu〕再用順口溜“小ü碰到jqx，擦干眼淚再拉手〞。再如教學整體認讀音節(jié)yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了y和w，y拉著小i的手做好朋友，成了整體認讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認讀音節(jié)wu，剩下小ü一個人站在公園門口，它又難過得哭起來，看看，眼淚又流出來了〔同樣用彩色粉筆點出兩點〕，這時候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜愛和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手。〞小ü聽了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節(jié)yu。到后面教學整體認讀音節(jié)yue的時候，我還是用了相似的故事，不過后面讓學生自己猜猜：大y說üe必需容許它一個條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎，許多學生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事肯定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。

二、在豐富多彩的游戲活動中學習

以多種形式的游戲和好玩的活動來組織漢語拼音的學習：如：“猜一猜〔看口形猜韻母，依據(jù)音節(jié)猜圖畫等〕、傳一傳〔學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去〕、變一變〔b、d、p、q這四個聲母很簡單混淆，學生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變〕、玩一玩〔出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準〕、寫一寫〔用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字〕、小白鴿送信〔信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物〕、長頸鹿請客〔叫出用音節(jié)標出的菜名〕、摘蘋果〔蘋果樣子的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家〕等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形把握得更堅固，對音節(jié)的拼讀主動性更高，學得輕松，練得扎實。

小學教學隨筆與教學反思篇2

?雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣。

"沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生把握學問的意向。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學習的專心性和主動性。"為此，我在教學中依據(jù)教材的資料和學生的認識特點，我再黑板上再現(xiàn)了情境圖，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

二、鼓舞質(zhì)疑，自主學習

"學起于思，思源于疑。"在教學中我鼓舞、啟發(fā)、誘導學生用自己喜愛的方式認識、學習、記憶生字。你認為哪些字難記，難讀，你能給大家提個醒好嗎?請小老師帶讀。這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學生主識字的愿望。學生透過自己的努力尋求到喜愛的方式，嘗試到勝利的喜悅，對探究識字方法奠定了基礎。

三、注重課內(nèi)與生活實際相結(jié)合。

合理地開發(fā)課外學習資源，我設計了這樣的問題"還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠?"有的學生課外積累的學問很豐富，他們說出了"蛇，狗熊，烏龜"等動物。既提高了學生的語文潛力，又激起了學生的興趣。

四、板書簡潔形象。

一年級小朋友是具體形象思維，因此老師的板書，也要力求簡潔，形象，直觀。這課的板書，我利用圖畫板書，突出了重點——四種動物及它們的腳印。教師以圖畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫忙學生理解了為什么說這些動物是小畫家。利用板書，讓學生很快就背誦出了"誰畫什么"這個句子。

小學教學隨筆與教學反思篇3

第7課《棉鞋里的陽光》有8個小節(jié)，相比前面的課文，不但篇幅較長，不簡單讀好，而且理解內(nèi)容也有難度。在吸取了學習《看電視》一文的教訓后，我謹記“多讀方能自悟〞的原則，幫助學生學好這篇課文，為學習下一課《月亮的心愿》打好基礎。

我至少花了將近20多分鐘的時間以各種方式引導學生讀準、讀通課文，并著力訓練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書的歡樂。我也時不時用簡短明確的語言激勵他們：“你們讀書的聲音真好聽。〞“你的聲音比以前更精神了，能讀好問句，真棒！〞……在老師的鼓舞，同伴的夸獎中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當眾表演朗讀。

在他們了解課文內(nèi)容后，我就以“你喜愛誰？為什么？〞引導學生用文中語句說明小峰是個好孩子，我相機板書“擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前〞，讓學生體會到小峰做事細心，再指導觀看插圖，練習說話，留意讓學生留意畫面人物的表情，指導他們把意思說清晰。同時聯(lián)系課文前一部分內(nèi)容，讓學生知道小峰的媽媽是個孝順老人的好媽媽。

以上學習環(huán)節(jié)進行得比較順利，因為給予給孩子的讀書時間很充分，讓學生真正進入故事情境，和老師一起與文本對話，這真是驗證了“書讀百遍，其義自見〞的道理。

再想一想，覺得自己組織讀書的方式也有待改良。雖然大多數(shù)孩子開始喜愛朗讀，學會了和同桌合作讀書，相互正音，但是除了采納激勵性的評價語言外，得多運用競賽的方式，激發(fā)起孩子們你追我趕的上進心，讓不同層次的學生都能不斷提高朗讀水平。

確實，一年級學生學習語文，關鍵是要學好字詞，對于閱讀教學，就應當在寬松的環(huán)境下，有充裕的時間盡情朗讀，不為別的，只為培育讀書興趣，提高朗讀的主動性，那么，全部他們該理解的問題，能感悟的內(nèi)容，也都通過朗讀解決了。只要自己今后能繼續(xù)強化這方面的認識，在課堂上和孩子們一起學習語文，應當是很輕松開心的事情。

小學教學隨筆與教學反思篇4

20xx年，國家印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，主要指導思想是提高學校教育教學質(zhì)量，強化學校教育主陣地作用，深化校外培訓機構(gòu)治理，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。

作為一名在職教師，我認為“雙減〞政策堅持學生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權利，讓學生的學習回來學校，整體提升學校教育教學質(zhì)量，減輕家長負擔，緩解家長焦慮心情，回應社會關切，促進學生全面進展、健康成長，是利好政策。

“雙減〞減什么，義務教育階段負擔和校外培訓負擔，讓教育包括課后服務等全部回來學校。確?！半p減〞政策的落地，我們就要大力提升學校教育教學質(zhì)量，確保學生在校內(nèi)學足學好。讓學生在校內(nèi)就能夠得到優(yōu)質(zhì)的教育，并且逐步優(yōu)化作業(yè)布置和課后服務方面的工作，更好地讓學校所擁有的優(yōu)質(zhì)教學資源發(fā)揮應有的作用。

從老師的角度來說，回來校內(nèi)教育就是回來教育本心?！皫熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也〞，在校老師的教學中心是需要擺在校內(nèi)的。要想有效實現(xiàn)“雙減〞，需要充分發(fā)揮學校的主陣地作用，讓學生在學校內(nèi)學足學好，這樣才能夠緩解家長焦慮?！半p減〞政策促進學生全面進展，這就要求學校的教學服務水平進一步提升。科學利用課余時間，開展體育、閱讀、文學、藝術等教育，滿足學生多樣化需求，制定課后服務實施方案，提升學校課后服務質(zhì)量，增添課后服務的吸引力。

“雙減〞政策的出臺，讓作為教師的我看到了國家對教育改革的決心和力度。政策的出臺，將減輕家長的負擔，讓“還孩子一個歡樂的童年〞有了期望。同時也催促著教育者，要想更多方法去努力提升學校教育教學質(zhì)量。期望加大力度將政策落地落實，切實取得實效。同時，作為一名一般教師，我將時時刻刻把學生身心健康進展放在心上，承當起立德樹人、鑄魂育人的使命任務。

小學教學隨筆與教學反思篇5

古人云：“舉手之勞，何足掛齒。〞意思就是說，這件事很小，沒有多大的功勞，不必掛在嘴上?？蛇@舉手之勞，到底有多小呢？在三毛小學聽課的過程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動至深。

當我們走進三毛小學五樓多媒體教室時，已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著，溝通著各自的信息，一股濃濃的學習氣氛撲面而來，而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目〔椅子插進課桌下面的空間里〕，便懷著一份期盼坐到了靠窗的位置上……

不一會兒，二年級的學生們排著整齊的隊伍來到教室，快速地找到各自的座位坐了下來，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導下，師生們一起演繹著《雷雨》的精彩，感悟著“雷雨前〞的悶熱、不同尋常，在傾聽中收獲，在朗讀中體驗，在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當課一結(jié)束，就在學生們忙著整理學習用品預備離開的時候，周老師輕聲提示著：“想想看，你來的時候椅子是怎么放的？〞幾乎全部的學生同時做出了相同的動作——把自己坐過的椅子插進了課桌里面，然后帶著學習用品排好隊出去了。沒有學生對此有異議，也沒有學生需要別人的再次提示，更沒有學生大聲喧嘩，好像這是天經(jīng)地義的事情，給我的感覺就是訓練有素。看著依舊整整齊齊的教室，簡直讓人感覺不到這里曾經(jīng)有學生來上過課。這是一件小事，可從這件小事中又說明了什么呢？

接下來是三年級的課，上課的老師來自試驗小學，我在想著她會不會也提示學生要讓課桌椅保持原樣呢？但學生們的做法讓我再次涌起了對他們的敬意。當學生即將離開時，并沒有老師的提示，可他們卻一個個主動地把椅子插進課桌下面。有一個女生可能是一時遺忘了吧，當她已經(jīng)走過一個座位時才猛然醒悟過來，于是快速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好后才滿意地離開。假如說二年級的學生還需要提示的話，那么到了三年級，學生明顯已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的好習慣，這需要怎樣的持之以恒呀？

離開時把自己坐過的椅子恢復原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花許多精力就能做好的小事，我們的學生又有多少人情愿去做呢？

作為教師，我平常也總是這樣對學生說：假如觀察地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來扔進垃圾桶；假如觀察有小同學摔倒了，你可以主動把他扶起來，勸慰他；假如觀察風把窗簾吹散了，你可以把窗關好或者把窗簾重新整理好；假如觀察教室里的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊；假如觀察有人的紅領巾掉下來了，你可以出聲提示他或者撿起來幫他戴好；假如觀察掃把倒地了，你可以把它“扶〞起來，再讓它靠墻“站〞好；假如觀察窗臺臟了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻因為你做了，而使很多人解決了苦惱，這不是一件好事嗎？三國時期劉備也曾說過這樣一句話：“勿以善小而不為。〞善事雖小，卻能讓別人解決了很多苦惱，你又何樂而不為呢？可是，總有那么多人不怎么情愿去做，地上的垃圾可以視而不見；別人的困難可以置之不理；學校的財物可以隨便處置……舉手之勞，可又有多少人情愿“舉手〞呢？

假如說兩位年輕美麗的老師給這秀麗的春天增加了一道亮麗的風景線的話，那么，學生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，并煥發(fā)出無窮的活力。

生活中的小事，需要人去做；花園里的花，需要人去栽培；社會的安靜，需要人去維護；心靈中的枯地，需要我們怎樣去澆灌呢？假如人人擁有如這些學生般的心靈，信任生活就會變得更加美妙！

小學教學隨筆與教學反思篇6

?父親和鳥》教學反思《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我〞和“父親〞關于鳥的對話，讓我們了解到“父親〞對鳥不同尋常的了解，更感受到父親對鳥超乎常人的喜愛。教學中應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。閱讀本文，讓學生反復閱讀，專心體味，使他們感受到人與自然的和諧、融洽。教學中，我是這樣支配的：

一、學習生字，扎實有效

在本課的生字教學中，我采納了結(jié)合偏旁，歸類指導。如喃、嗯、味，這三個字都是口字旁，說明與嘴有關，解釋：喃喃就是一個人自說自話。嗯即嘴里發(fā)出搭理別人的單音。味可以用鼻子聞，也可以用嘴巴品嘗。而教“蒙〞時，我則結(jié)合霧里看物體，就像眼睛蒙了一塊紗巾，所以“蒙〞字里面有兩橫，強調(diào)上面的一橫就是蒙住眼睛的一塊紗巾。這樣結(jié)合字形，形象解說，學生就學得有興趣，記得堅固。

二、指導朗讀，體會情感

在學生自讀了課文后，讓他們說出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫“父親〞知鳥的語句，我引導學生抓重點詞句朗讀,讓學生一邊讀書一邊溝通之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。在朗讀過程中，我引導學生讀出情：對小鳥、對大自然的寵愛之情；讀時我讓學生自己體會文中的語氣，讀的形式敏捷多樣：聽讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過多種形式的讀，引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥，使小鳥的可愛、小鳥的歡樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來。通過朗讀，使學生悟出語言文字中所蘊含的情感。

三、抓關鍵詞句，學習表達方法

本文通過描寫父親只看了看樹林，聞了聞林中的氣味，就精確地知道林中有很多小鳥。充分說明“父親知鳥〞、“父友愛鳥〞。那如何讓學生知道怎樣寫出來的？我設計了這樣的問題：你從課文的哪些語句中體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人？接著指導學生從“望了又望、聞了又聞〞等詞句和父親的語言中體會到父親的“知鳥〞；從“我知道父親這時候也最快活。〞“喃喃地說〞“深怕驚動小鳥〞等詞句和父親的語言中領悟父親的“愛鳥〞，從“我真高興，父親不是獵人。〞這一句中領會“我〞的愛鳥、護鳥之情。

缺乏之處：教學中的引導語，仍舊需要修改完善，加以精練。

小學教學隨筆與教學反思篇7

每當?shù)搅嗽履?，慢慢地習慣了總結(jié)過去，反思一下自己。有則改之，無則加勉嘛。這個月中，我把教學面向全體，關注情感培育，并且注重其交際的進展。在我的教學中，要面向全體，要為學生全面進展和終身生展奠定基礎。創(chuàng)設各種情境，鼓舞學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤實行寬容的看法。為學生提供自主學習和直接溝通的機會，以及充分表現(xiàn)和自我進展的一個空間。鼓舞學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，進展聽、說、讀、寫的綜合能力。

創(chuàng)設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

在我的教學過程中，多關注學生的情感，創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己，對英語及其文化有主動的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他進展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設寬松、民主、和諧的教學空間，敬重每個學生，主動鼓舞他們在學習中嘗試，愛護他們的自尊心和主動性。把英語教學與情態(tài)有機會結(jié)合起來，創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生相互學習，相互幫助，體驗成就感，進展合作精神。關注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。建立融洽、民主的師生溝通渠道，相互鼓舞和幫助，做到教學相長。

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生進展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的商量、辯論、商議?等活動。兩人活動，很簡單在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉(zhuǎn)身和后排的學生進行兩人活動。

時間過的很快，在以后的教學過程中，我會把我的所想一點點的付諸于實踐，爭取讓我的孩子們學英語方面有更大的提高!

小學教學隨筆與教學反思篇8

時代在變，教材在變，人的觀念也在變。語文新課標的公布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。新一輪的語文教學改革，正悄然而起。我們教師努力學習新課標，同時又進行了有力的探究

面對新課標，面對新教材，面對新的教學目標和評價體系，我們就有必要重新學習，甘當一名小學生。要仔細領悟課程改革的新理念，區(qū)分新課程標準與以往教學大綱的不同，吃透新教材的特點，重構(gòu)新的教學體系。而不能自以為是，要不然在教學實踐中只會新瓶裝舊酒，或是換湯不換藥而已。作為語文教師，不但要成為課堂教學中的主要載體，還有必要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒。邊教學，邊討論，成為專家型，學者型的教師。同時在具體的語文教學中，還要留意充當不同