小學(xué)語文-釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字。2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”心情變化的過程。3、理解父親要“我”將鱸魚放回湖中的做法，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。學(xué)習(xí)重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。學(xué)習(xí)難點：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。學(xué)習(xí)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，只要善于讀這本書的人，就一定會從中有所發(fā)現(xiàn)，這本書的名字叫“生活”。那釣魚又會給我們帶來什么啟示呢？帶著疑問，讓我們一起學(xué)習(xí)13課《釣魚的啟示》（齊讀課題）二、預(yù)習(xí)反饋，整體感知1、預(yù)習(xí)反饋：通過檢查預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)的提綱做的都很認(rèn)真整潔。那么咱們就請一組的同學(xué)從四方面展示一下字詞的學(xué)習(xí)情況2、小組展示字詞(1)易讀錯字(2)趣味識字（3）多音字(4)易寫錯字3、強調(diào)易讀錯字音捕撈操縱誘惑嘴唇告誡魚餌翕動鱸魚皎潔上鉤小心翼翼

筋疲力盡

依依不舍4、指導(dǎo)易寫錯字：翼：羽字做字頭時都不能帶鉤，比如翠。整體瘦高，上中下結(jié)構(gòu)的字要把每一個部件寫扁一些共字第二橫最長，拖住上半部分，撇點要站穩(wěn)。誡：左窄右寬，注意筆畫之間的穿插避讓。斜鉤起筆最高，一定要寫舒展。5、整體感知（課文寫了一件什么事？）（1）學(xué)生展示對主要內(nèi)容的歸納及概況方法，生評價補充。（2）主要內(nèi)容：在鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，“我”和父親去小島上釣魚。由于距離開放日還有兩小時，父親讓“我”把釣到的大鱸魚放回湖里，“我”從中獲得了終生的啟示。強調(diào)概括方法：要素串聯(lián)法。6、在釣魚放魚的過程中，“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化？

出示：得意——（急切）——(乞求)——（依依不舍）質(zhì)疑：看到這些心情變化的詞語，你有什么疑問？三．精講點撥A、小組合作學(xué)習(xí)1、默讀3—9段，聯(lián)系上下文，畫出體現(xiàn)“我”心情變化原因的句子，批注感受。2、小組交流感受3、感情朗讀B、匯報交流（一）為什么得意？1、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出得意地理由。根據(jù)學(xué)生回答，出示重點句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。2、指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感受鱸魚的大和漂亮，進而體會“我”得意地心情。3、鼓勵學(xué)生讀出“我”得意的心情。4、全班齊讀總結(jié)：我們用聯(lián)系上下文的方法，知道了我為什么得意？那，又為什么急切？（二）又為什么變的急切？1、根據(jù)學(xué)生回答，課件出示句子：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”2、怎樣是盯？做一做這個動作。這是對父親的什么描寫？（神態(tài)描寫）父親心里在想什么？（預(yù)設(shè)：這條鱸魚真是又大又漂亮，太叫人喜歡了，真想把它留下來，可是距離開放日還要2小時，到底放還是不放？）（提示學(xué)生聯(lián)系上下文想一想）3、原來父親堅持放魚是因為不到開放日，也就是說現(xiàn)在是禁漁期。這是老師收集的有關(guān)禁漁期的資料，請同學(xué)們自由讀一讀。課件補充資料：禁漁期是指政府規(guī)定的禁止或者是限制捕撈海內(nèi)動物活動的期間。其目的是保護水生生物的正常生長或繁殖，保證魚類資源得以不斷恢復(fù)和發(fā)展。規(guī)定禁漁期是世界各國普遍實行的魚類資源保護制度，我國的漁業(yè)法規(guī)也明確規(guī)定了這項制度。4、正因為有這項規(guī)定，所以父親對我說了這樣一句話：“孩子你得把它放回去”（齊讀）把得字去掉再來讀一讀。你更喜歡哪一句？理由（預(yù)設(shè)：得字更能體現(xiàn)父親態(tài)度的堅決和不容爭辯。）5、面對父親的堅持，我的心情變得急切起來。讓我們一起感受一下父子之間的這番對話：我讀旁白，女孩讀父親的話，男孩讀孩子的話。6、師生分角色讀：我來讀父親的話，同學(xué)們讀孩子的話?！昂⒆樱愕冒阉呕睾锶??！薄鞍职?！為什么？”“你還會釣到別的魚的?！薄翱墒遣粫灥竭@么大的魚了?！?、小結(jié)：我們用聯(lián)系上下文的方法，又讀懂了為什么急切？（三）下面請同學(xué)們用這種聯(lián)系上下文的方法，自己說一說我為什么再次乞求父親？又為什么依依不舍？預(yù)設(shè)：1、周圍沒有人，不會受到批評！所以我再次乞求父親把魚留下。2、你從哪些詞句中體會到了我的依依不舍？帶著你的不舍讀一讀。3、課件出示：整體引讀：盡管我苦苦哀求，但是——從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。于是——我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。4、總結(jié)：是啊，我好不容易才釣到的這樣又大又漂亮的鱸魚，周圍又沒有人看見，父親竟然讓我把它放掉，這不是典型的不講理，不愛我嗎？（學(xué)生辯論）（體會父親對我嚴(yán)格的道德教育和深深的愛。）5.是啊，正是因為父親對我這般嚴(yán)格的教育，才讓我成為了一位著名的建筑設(shè)計師。所以每當(dāng)我面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。（課件出示句子，學(xué)生齊讀）四、拓展延伸，受到啟示1、出示句子：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。2、如何理解這句話：（1）抓住兩對反義詞理解字面意思（2）聯(lián)系上下文理解：放走魚是對的，留下魚是錯誤的，是父親的堅持讓我實踐了道德。但在人生的旅途中，“我”卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這里的“魚”又指什么呢？（金錢地位榮譽包括那些暫時帶來一點方便，一點好處的事）（3）聯(lián)系生活實際理解。你在生活中遇到過這樣的“魚”嗎？是怎么做的？3、所以說：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。（再次齊讀）一個人只有從小受到嚴(yán)格的教育，才會獲得道德實踐的勇氣和力量！五、總結(jié)升華，德育滲透1、最后送大家一句名言：齊讀衡量真正的品德，是看他在知道沒人發(fā)覺的時候做些什么?！系滤锅F2、提出希望：希望同學(xué)們在今后的生活中都能經(jīng)受住道德的考驗，牢記準(zhǔn)則，永遠激勵自己做一個誠實守信，講道德的人。六、板書設(shè)計：13、釣魚的啟示得意——-急切——乞求——依依不舍誠實守信學(xué)情分析《釣魚的啟示》這一課對于學(xué)生來說理解起來有一定的難度，首先，這個故事發(fā)生在國外，與學(xué)生的現(xiàn)實生活相距甚遠。其次，本文的主題是“道德”，道德對于成年人來說都是一個深刻而嚴(yán)肅的話題，更別說孩子了。最后，本課的重點就是理解父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對父親的描寫卻很含蓄，沒有心理描寫，也沒有過多的解釋性的對話，所以學(xué)生在閱讀本文時很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義。釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。教師可以適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實際來理解。效果分析本節(jié)課，學(xué)生基本能從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和閱讀理解幾方面進行自主選擇、自主學(xué)習(xí)！1、學(xué)生能自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于遺傳因素、家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷等方面的差異，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力各不相同。在閱讀教學(xué)中，我尊重這種個性差異，注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的多層次性，對不同層次的學(xué)生定出不同的達成目標(biāo)，從而使教學(xué)目標(biāo)對各層次的學(xué)生都起到定位、導(dǎo)向和激勵的作用，讓每一位學(xué)生都能“跳一跳，摘桃子”。2、學(xué)生基本能自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的個性差異有多種表現(xiàn)，其表現(xiàn)之一為對閱讀材料興趣點的不同。如對于同一篇課文，學(xué)生感興趣的詞句、段落或問題往往各不相同。我也應(yīng)尊重這種個性差異，允許學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇自己最感興趣的內(nèi)容入手學(xué)習(xí)。教學(xué)第二自然段時，有的學(xué)生喜歡寫美景的部分，有的喜歡寫這對父子瀟灑熟練甩下釣魚竿的部分，也有的喜歡兩個部分。我就讓學(xué)生從自己最欣賞最喜歡的句段入手，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去品味、去感悟、去探究、去積累。教學(xué)第三段時，根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，歸納出三個問題：①小作者是在幾個小時以后釣到這條大鱸魚的?②他憑什么判斷出上鉤的是一條大鱸魚?③他估計是大魚，為什么不馬上扯上來，卻小心翼翼地一放一收?然后，讓學(xué)生選擇其中自己最感興趣的問題再讀課文，合作學(xué)習(xí)，探討答案。由于學(xué)生選的是自己最感興趣的內(nèi)容，因而表現(xiàn)得興趣盎然，學(xué)習(xí)效果非常好。3、學(xué)生能自主選擇學(xué)習(xí)方式。在閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在認(rèn)知上的個性特點，還表現(xiàn)為具有自己的認(rèn)知風(fēng)格，這是構(gòu)成學(xué)習(xí)風(fēng)格的主要方面。教師也要尊重這種個性特征，允許、鼓勵和支持學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)第四至九自然段時，我就允許學(xué)生用自己最喜歡的方式來朗讀：有的默讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊以動作助理解，有的邊讀課文邊和同學(xué)討論，有的合作朗讀父子的對話，也有的邊讀邊劃邊想象文中所描寫的情景……這樣的教學(xué)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需要和興趣為出發(fā)點，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性，充分發(fā)揮自己的個性，從而學(xué)得主動、自在、投入。4、學(xué)生能自主選擇理解文本?！耙磺€讀者就有一千個哈姆萊特?！边@就是人的經(jīng)驗、知識、思想、能力、情感、思維方式等個性因素所引起的閱讀理解和感受上的差異。這種差異存在于教師與學(xué)生之間，也存在于學(xué)生與學(xué)生之間。在閱讀教學(xué)活動中，教師必須給予每個學(xué)生理解和表達閱讀材料的機會，鼓勵學(xué)生各抒已見，把自己獨特的見解、感受盡情表達出來，允許仁者見仁，智者見智，千萬不能把學(xué)生的理解往一種標(biāo)準(zhǔn)、一種答案上套。學(xué)習(xí)完《釣魚的啟示》之后，我讓學(xué)生充分發(fā)表自己學(xué)文后的感受：有的同學(xué)說我們要做遵守規(guī)則的人，有的同學(xué)說要做不貪名利的人，有的說要做誠實的人……從不同的角度，大家就會有不同的理解不同的領(lǐng)悟。但也還有同學(xué)為作者“我”釣上大鱸魚的時間不巧(捕撈開放前兩個小時)、運氣不好而惋惜不已，這也是勇于袒露真實心理真實感受的表現(xiàn)，這就恰恰說明了這位孩子已經(jīng)置身于文中，已經(jīng)在體驗文中人物的情感，體驗文中人物的喜怒哀樂了。面對不同的見解，我們絕不能簡單去否定，孩子是單純的、真實的、脆弱的，為人師一定要站在兒童的角度蹲下來看兒童世界，先理解他們，尊重他們，然后才能有效的引導(dǎo)他們。教材分析《釣魚的啟示》是九年制義務(wù)教育人教版五年級上冊第四單元的第一篇課文。原作者是詹姆斯?蘭費蒂斯，美國的一位著名的建筑師，為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》。這篇課文以第一人稱的口吻回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示，大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。理解課文中含義深刻的詞句，從中受到啟示，是本文的教學(xué)重點和難點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手，為了更好的落實這一重點，教學(xué)中需從學(xué)生的實際出發(fā)，首先應(yīng)立足于課文——結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思，然后再適度聯(lián)系學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的“爸爸”和“我”，用自己的平凡行動為生活這本書增添新的篇章。切忌“標(biāo)簽式”的空洞說教。五年級上冊第13課《釣魚的啟示》限時檢測題學(xué)校：__________班級：__________姓名：_________一、看拼音，寫詞語。1.我和爸爸去捕lāo（）鱸魚時，先小心yìyì（）地往魚gōu（）上放上魚ěr（），靜靜等待。2.最終，我克服了來自鱸魚的yòu（）惑，聽從了父親對我的告jiè（），道德真是很艱難的實jiàn（）。二、給帶點字選擇正確的讀音（在正確答案上劃“√”）。沮喪（jǔzǔ）皎（jiǎojiāo）潔捕（bǔpǔ）撈三、解釋詞語：告誡_________________小心翼翼___________________________四、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。1．根據(jù)“我”的心情變化，填空。當(dāng)“我”釣到大鱸魚時，__________；爸爸要“我”把魚放回湖里時，__________，但因為爸爸的話沒有商量的余地，我只好________。事情過去三十四年后，我從中得到了深刻的啟示：_______________。2.“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！边@句話的“是”“非”各是什么意思？你怎樣理解這句話？______________________________________________________________________________________________________________________教學(xué)反思在品詞析句中將閱讀引向深入近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課標(biāo)對每個學(xué)段的語文教學(xué)，都提出了具體的目標(biāo)和要求，特別是品詞析句在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，顯得尤為重要，那么如何在品詞析句中，將閱讀引向深入，與作者進行心靈的對話，已經(jīng)成為當(dāng)下語文教師熱議的話題。閱讀教學(xué)必須以文本語言為基石，著重培養(yǎng)孩子感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時讓孩子的心靈受到情感的熏陶，思想的啟迪，進而使學(xué)生慢慢喜歡上這些文字，用心感受這些文字的博大精深。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文，必須全身心地沉浸在課文的語言環(huán)境中，用心去品析關(guān)鍵的詞句，方才能知其義、得其趣、悟其神。因此在本課的教學(xué)設(shè)計過程中，我力求做到以下幾點：一、抓住關(guān)鍵詞句，概括主旨《釣魚的啟示》這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：回憶了34年前，在鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去小島上釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得了終生的啟示。課文是按照事情發(fā)展的先后順序展開敘述的，要想讓學(xué)生全面概括文章的主要內(nèi)容，就要引導(dǎo)學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，立足整體，抓住文中那些表示事件發(fā)生的時間、地點、人物，以及表示事件起因、經(jīng)過和結(jié)果的重點詞句，然后將這些重點詞句串聯(lián)起來，才能將文章的主要內(nèi)容概括全面，這種概括主要內(nèi)容方法叫要素串聯(lián)法。只要學(xué)生真正掌握了這種方法，凡是遇到寫事的文章，他們都能抓住關(guān)鍵詞句進行全面概括。二、抓住“文眼”，理清“線索”本文在敘事過程中插入了不少細節(jié)描寫，以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個特點。抓住課文這一特點，體會文中細節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，能促進學(xué)生對課文主旨的把握，同時也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。所以在教學(xué)過程中，我緊緊抓?。骸霸卺烎~、放魚的過程中，我的心情經(jīng)歷了哪些變化？”這一條主線展開教學(xué)，首先，引導(dǎo)學(xué)生找出：“得意——急切——乞求——依依不舍”這四個表示心情變化的關(guān)鍵詞語，接著，通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到這些表示心情變化的詞語，你有哪些疑問展開教學(xué)？問題一出，真可謂是：一石激起千層浪，孩子們的思維紛紛被打開：我為什么得意？又為什么變得急切？怎樣乞求？又為什么依依不舍？等等。一個個的問號，引起了孩子們求知的欲望，屆時，我順勢引導(dǎo)他們帶著這些疑惑，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)文章的3—9段，畫出體現(xiàn)這些心情變化原因的句子，做好批注，并在小組內(nèi)交流自己內(nèi)心的感受，并通過創(chuàng)意朗讀的方式將自己的感受表達出來，這樣一步一步，引導(dǎo)他們在品詞析句中將閱讀引向深入。三、抓住重點詞句，感悟內(nèi)心世界語言文字是進行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在學(xué)習(xí)過程中，教師要抓住文章的重點詞句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產(chǎn)生濃厚的興趣，進而萌發(fā)出朗讀的情感。文中這些表示心情變化原因的句子，就是引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本的抓手，記得，在引導(dǎo)學(xué)生體會我“得意”的心情時，我不僅引導(dǎo)學(xué)生抓住鱸魚的“大”和“漂亮”來體會，還通過聯(lián)系上下文的方式，抓住“過了好長時間”“小心翼翼”“筋疲力盡”等關(guān)鍵詞，來體會釣到這樣的鱸魚很不容易，更加凸顯了我的“得意”。此時，再把內(nèi)心這種得意和自豪的心情，通過讀的方式表達出來，就顯得非常順理成章了，當(dāng)然，這也為后面放魚時的傷心、難過和依依不舍做好了鋪墊。另外，在引導(dǎo)學(xué)生體會我“急切”的心情時，我抓住“盯”這個關(guān)鍵字，來體會父親對鱸魚的喜愛和不舍，讓我們意識到，此時父親也在經(jīng)受著道德的考驗。同時，也更能讓人體會到“道德只是個簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難”。接著，又通過“得”字，讓學(xué)生體會到父親態(tài)度的堅決和不容爭辯的事實，面對父親的堅持，我的心情變得“急切”起來。此時，再引導(dǎo)學(xué)生一起感受父子之間的這番對話，學(xué)生就會真正融入文本，真正將閱讀引向深入。四、抓住重點詞句，以情促讀通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我更深刻的明白了，在閱讀教學(xué)中，教師一定要明確讀的目的，以讀為本，運用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所悟，讀中有所思。本節(jié)課，我重點安排了三處訓(xùn)練點：一是表現(xiàn)我的“得意”的句子。二是感受父子之間的對話。三是揭示啟示的句子。每一處的訓(xùn)練點，都是讓孩子們在充分理解和感悟的基礎(chǔ)上，再抓住重點詞語進行感情朗讀，真正達到以情促讀的效果，如果沒有對文本的深入理解做鋪墊，是絕不會做到感情朗讀的。另外，我還注重了孩子們內(nèi)心最真實的體驗，鼓勵他們把自己想象成作者，進而在師生的交流、討論中完善體驗。例如：對“可是再也不能釣到這么大的魚了!”這句話的理解，學(xué)生自己開始變得傷心、難過和委屈起來，這就是他們內(nèi)心最真實的體驗，學(xué)生情感的激發(fā)就是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，能讓他們受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，就是將閱讀真正引向了深入?？傊?，在今后的語文教學(xué)中，我們要從文本描寫的語言文字入手，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，力求在品詞析句中，將閱讀引向深入，與作者進行心靈的對話，讓語文課堂永遠不乏語文味。課標(biāo)分析近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課標(biāo)對每個學(xué)段的語文教學(xué)，都提出了具體的目標(biāo)和要求，特別是品詞析句在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，顯得尤為重要，那么如何在品詞析句中，將閱讀引向深入，與作者進行心靈的對話，已經(jīng)成為當(dāng)下語文教師熱議的話題。閱讀教學(xué)必須以文本語言為基石，著重培養(yǎng)孩子感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時讓孩子的心靈受到情感的熏陶，思想的啟迪，進而使學(xué)生慢慢喜歡上這些文字，用心感受這些文字的博大精深。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文，必須全身心地沉浸在課文的語言環(huán)境中，用心去品析關(guān)鍵的詞句，方才能知其義、得其趣、悟其神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！痹谡Z文教學(xué)中，學(xué)生的敢想敢說、充滿好奇、異想天開、堅持己見……以及許多“美麗的錯誤”，往往是健全個性、創(chuàng)新人才的隱含表現(xiàn)。但從目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，盡管教師們的教育觀念、教學(xué)方法有所改變，但忽視學(xué)生獨特感受和領(lǐng)悟，無視學(xué)生個性存在和發(fā)展的現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重，教師潛意識中仍然希望學(xué)生的閱讀理解符合常規(guī)符合成人所謂的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的閱讀教學(xué)與新課標(biāo)的新理念相去甚遠，又怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)時代的具有全面語文素養(yǎng)的創(chuàng)新人才呢?我想借講授《釣魚的啟